Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 7 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 7 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

P00925-210034.jpg

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «География» обязательной предметной «Общественной» области  для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

1.      Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 237 – ФЗ.

2.      Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва;  зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г.

3.      Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. №1067, г. Москва.

4.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. №03-776.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897.

6.      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя школа №2 им. В.Л. Комарова»

- информационно-методических материалов:

7.      Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011.

8.      Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 74 с. – (ФГОС ООО).

 В линии УМК «География. Сферы» (5-9классы) рабочей программе учтены идеи и положения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми концепциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель географии  в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для обеспечения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечение безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

*        формирование целостной картины мира;

*        понимание возрастающей роли естественных наук и научных и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

*        овладение научным подходом к решению различных задач;

*        овладение умениями формировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

*        овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

*        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

*        овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

*        осознание значимости концепции устойчивого развития;

*        формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведение точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности  и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал, и др. эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты  обучения географии находят отражения в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

В основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов. На этапе основного общего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, в основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различие, классификация, наблюдения, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др.

Контроль осуществляется при помощи устного опроса на уроках, карточек, тестирований, контрольных и практических работ, а так же проектных и творческих работ.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования.

В соответствии и с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

В примерную рабочую программу внесены изменения, в связи со стартовой контрольной работой, в раздел «Введение» добавлен 1 час, для её проведения, взятый из резервного времени. Изменен порядок практических работ в соответствии с темами, практические работы с итоговых уроков вынесены в текущие темы.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

~       формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

~       познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

~       познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

~       понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

~       понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

~       глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

~       выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

~       формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

 

Место учебного предмета в учебном плане

 

Класс

Количество часов в неделю

Количество недель

Всего часов в год

5 класс

1

35

35

6 класс

1

35

35

7 класс

2

35

70

8 класс

2

36

72

9 класс

2

34

68

 

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющих общностью их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных процессов;

3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой  и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умениями учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

Содержание курса

География Земли.

5 класс

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля – планета солнечной системы. Земля – планета солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородности земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

3

3

0

2

Развитие географических знаний о земле

7

6

1

3

Изображения земной поверхности и их использование

12

9

3

4

Земля – планета Солнечной системы

4

4

0

5

Литосфера – каменная оболочка Земли

7

5

2

6

Итоговое повторение

1

1

0

Итого за год

35

29

6

6 класс

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её  структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение температуры воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

2

1

1

2

Гидросфера – водная оболочка Земли

9

8

1

3

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

8

2

4

Биосфера – оболочка жизни

4

4

0

5

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

9

8

1

6

Итоговое повторение

1

1

0

Итого за год

35

30

5

 

7 класс

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

3

3

0

2

Природа Земли: главные закономерности

10

5

5

3

Человек на планете Земля

8

5

3

4

Многоликая планета:

1.    Океаны

2.    Африка

3.    Южная Америка

4.    Австралия и Океания

5.    Антарктида

6.    Северная Америка

7.    Евразия

45

4

5

7

5

3

6

15

36

3

4

5

4

2

5

13

9

1

1

2

1

1

1

2

5

Общечеловеческие проблемы

3

2

1

6

Итоговое повторение

1

1

0

Итого за год

70

52

18

 

География России

8 класс

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

3

3

0

2

Географическое пространство России

9

6

3

3

Природа России:

1. Природные условия и ресурсы

2. Рельеф и недра

3. Климат

4. Внутренние воды и моря

5. Растительный и животный мир

6. Почва

7. Природно-хозяйственные зоны

46

 

1

7

11

 

9

 

3

4

 

11

35

 

1

6

9

 

6

 

3

3

 

9

11

 

0

1

2

 

3

 

0

1

 

2

4

Население России

12

10

2

6

Итоговое повторение

2

2

0

Итого за год

72

56

16

 

9 класс

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическое развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

1

1

0

2

Хозяйство  России

1.    Общая характеристика  хозяйства

2.  Промышленность

3.  Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс

4.  Сфера услуг

28

 

 

6

11

 

 

4

7

23

 

 

4

9

 

 

3

7

5

 

 

2

2

 

 

1

0

3

Районы России

1.        Регионы России: Западный и Восточный

2.    Европейский Север

3.    Европейский Северо-Запад

4.    Центральная Россия

5.    Европейский Юг

6.    Поволжье

7.    Урал

8.    Западная и Восточная Сибирь

9.    Дальний Восток

34

 

1

3

 

3

4

4

4

4

 

7

4

30

 

0

2

 

3

4

4

4

4

 

6

3

4

 

1

1

 

0

0

0

0

0

 

1

1

4

Россия в Мире

2

1

1

5

Итоговое повторение

5

5

0

Итого за год

70

60

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование по географии

Дата

№ п\п/ в разд.

 

Тема учебного занятия

 

Цели раздела

 

Основные виды учебной деятельности

 

Примечание (практические работы, ресурсы урока)

план

факт

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ. 7 КЛАСС (70 ч.)

Введение. (3 ч.)

03.09.

 

1.1

Введение.

Познакомить обучающихся с географическим взглядом на Землю: разнообразием территорий, уникальность географических объектов; со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК.

Устанавливать  этапы  развития  географии    от    отдельных    описаний земель   и   народов   к   становлению науки   на   основе   анализа   текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география»

учебник, с. 5–6; атлас; контурные карты; тетрадь-тренажёр, с. 3; электронное приложение к учебнику

07.09.2020

 

2.2

Повторение по курсу «География. Планета Земля»

10.09.2020

 

3.3

Стартовая контрольная работа

Природа Земли: главные закономерности (10 ч.)

14.09.2020

 

4.1

Материки и океаны на поверхности Земли.

Практическая работа №1 «Сравнение географического положения материков»

Познакомить обучающихся: с географическим положением и размерами материков и океанов, их площадным соотношением в Север-

ном и Южном полушариях; взаимодействием материков и океанов; с географической и историко-культурной составляющей понятий «материк» и «часть света»; отличиях материков и частей света; с крупнейшими формами рельефа Земли; абсолютными высотами материков и глубинами океанов; главными чертами рельефа материков и океанов; закономерностями размещения форм рельефа; с летосчислением земли; возрастом горных пород и методами его определения; эпохи складчатости; формированием и развитием земной коры материков; образованием платформ и глыбовых гор; формированием современных материков и океанов; с графическим положением, циркуляцией воздушных масс, подстилающей поверхностью как основными климатообразующими факторами; с классификацией климатов; перемещением воздушных масс по сезонам года; характеристикой жарких, умеренных и холодных климатических поясов; с исследованиями в Мировом океане; рельефом дна и объёмом воды в океанах; ролью океана в формировании климатов Земли; системой течений в Мировом океане; жизнью в океанах; взаимодействие океана и человека; со стоком поверхностных вод; зависимостью распределения вод суши от климата; обеспеченностью материков поверхностными водами; реками: влиянием рельефа и климата на их сток и режим; крупнейшими реками и озёрами мира; ледниками и подземными водами; с причинами неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов; природной зональностью в Мировом океане; особенностями природной географической зональности материков; мерами по сохранению природных комплексов.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Сравнивать    размеры    материков и океанов, географическое положение материков.

Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов.

Выявлять    следствия    положения материков в разных широтах. Описывать  географическое  положение  одного  из  материков  (океанов) по плану

учебник, с. 8–9; атлас, с. 2–3;

контурные карты, с. 2–3 (№ 1); тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1–3), с. 9 (№ 1 частично); тетрадь-практикум,  практическая работа «Сравнение географического положения материков»;

электронное приложение к учебнику

17.09.2020

 

5.2

Материки и части и света.

Анализировать    карту    (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.

Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать    по    географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света

учебник,  с.  10–11;  атлас, с. 2–3, 20–21; тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 4), с. 9 (№ 1 частично); электронное приложение к учебнику

21.09.2020

 

6.3

Рельеф Земли.

Анализировать физическую карту мира    и    устанавливать    материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков (океанов).

Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков (океанов).

Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах.

учебник,  с.  12–13;  атлас, с. 2–3; контурные карты, с. 2–3 (№ 2); тетрадь-тренажёр,   с.   4   (№   5,   6),   с.   12 (№  1);  электронное  приложение  к  учебнику

24.09.2020

 

7.4

История формирования рельефа Земли.

Практическая    работа №2

«Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»

Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры  с  физической  картой  мира  и определять    время    формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.

Определять  по  карте  строения  земной  коры  направления  и  скорости движения  литосферных  плит,  прогнозировать расположение  материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления  отражения  в  рельефе  особенностей строения земной коры

учебник,  с.  14–17;  атлас, с. 2–5; контурные карты, с. 2–3 (№ 3); тетрадь-тренажёр, с. 5 (№  7,  8), с. 6 (№  1), с. 7 (№ 2), с.9–10 (№ 2–4), с.14 (№ 1); тетрадь-практикум,    практическая    работа

«Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»; электронное приложение к учебнику

28.09.2020

 

8.5

Климатообразующие факторы.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических поясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений

учебник,  с.  18–21;  атлас, с. 2–3, 6–7; контурные карты, с. 6–7 (№ 5); тетрадь-тренажёр,  с. 5 (№ 10), с. 13 (№ 2); электронное приложение к учебнику

01.10.2020

 

9.6

Характеристика основных и переходных климатических поясов.

Распознавать типы климатов по климатограммам.

Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и карту  климатических  поясов  и  определять  показатели  климата  климатического  пояса.  Составлять  по  картам атласа  краткую  характеристику  климата одного из материков.

учебник,  с.  22–25;  атлас, с. 6–7; контурные карты, с. 6–7 (№ 1–4); тетрадь-тренажёр,  с.  5  (№  9,  11,  12),  с.  8 (№ 4), с. 11 (№ 6, 7), с. 15 (№ 3); электронное приложение к учебнику

05.10.2020

 

10.7

Мировой океан.

Практическая работа № 3 «Составление обобщённой схемы течений Мирового океана»

Описывать   по   картам   особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности  систем  течений  в  Мировом  океане,    природные    богатства,    виды хозяйственной деятельности. Находить  информацию,  подготавливать и обсуждать сообщения (презентации)  о  хозяйственном  использовании  Мирового  океана,  перспективах освоения его богатств

учебник,  с.  26–29;  атлас, с.  2–3,  10–13,  24–27;  контурные  карты, с. 2–3 (№ 5); тетрадь-тренажёр,  с. 5 (№ 13,

14), с. 7 (№ 3), с. 10 (№ 5), с. 14 (№ 2); тетрадь-практикум, практическая работа «Составление обобщённой схемы течений Мирового океана»; электронное приложение к учебнику

08.10.2020

 

11.8

Воды суши.

Практическая работа № 4 «Определение степени современного оледенения материков»

Определять   режим   рек   на   основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков. Сопоставлять  тематические  карты  с целью выявления зависимости стока, характера  течения  и  режима  рек  от рельефа и климата.

Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм.

Сравнивать обеспеченность матери- ков и их частей поверхностными водами.

Решать учебные задачи по определению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным показателям.

Находить информацию  (в  Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о проблемах бережного и правильного использования природных вод.

Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту

учебник,  с.  30–33;  атлас, с.   2–3,   6–7;   контурные   карты,   с.   2–3 (№  4);  тетрадь-тренажёр,  с.  6  (№  15–17), с. 15 (№ 4); тетрадь-практикум, практическая работа «Определение степени современного оледенения материков»; электронное приложение к учебнику

12.10.2020

 

12.9

Природная зональность.

 

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.

Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия

учебник,  с.  34–35;  атлас, с.  6–9;  тетрадь-тренажёр,  с.  6  (№  18–20), с. 8 (№ 5), с. 12 (№ 8), с. 13 (№ 3);

 

15.10.2020

 

13.10

Практическая    работа № 5

«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

тетрадь-практикум,    практическая    работа

«Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»; электронное приложение к учебнику

Человек на планете Земля. (7 ч.)

19.10.2020

 

14.1

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли.

Познакомить обучающихся: с историко-географическими закономерностями заселения человеком Земли; с переписями населения; численностью населения Земли и определяющими её причинами; рождаемостью,

смертностью, естественным приростом; географическими закономерностями размещения людей на планете; адаптацией человека к природным условиям; с численностью народов и

языков; картой народов; мировыми религиями и числом людей, их исповедующих; с понятием о современном хозяйстве; географией основных видов хозяйственной деятельности людей; с основными видами поселений; соотношением городского и сельского населения мира; ростом числа городов;

ведущей ролью городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей; с политической картой мира; различием стран по площади, численности населения, географическому положению; формами правления; типами хозяйства стран; с районами Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторами формирования, географическим положением, особенностями материальной и духовной культуры населения.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Анализировать карты и другие источники информации для выявления  путей  миграции  человека  при его расселении по Земле.

Определять по картам регионы проживания представителей различных рас

учебник,  с.  38–39;  атлас, с.  18–19;  тетрадь-тренажёр,  с.  16  (№  1–3), с. 19 (№ 1), с. 25 (№ 1); электронное приложение к учебнику

22.10.2020

 

15.2

Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.

Анализировать  графики  изменения численности населения  во  времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Решать    практические    задачи    на вычисление  рождаемости,  смертности, естественного прироста.

Читать  карты  рождаемости,  смертности, естественного прироста. Определять  по  карте  средней  плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.

Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям

учебник,  с.  40–43;  атлас, с.   2–3,   6–9,   16–17;   контурные   карты, с.   10–11   (№   1);   тетрадь-тренажёр,   с.   16 (№ 4–8),  с.  20  (№  1),  с.  23  (№  9),  с.  28–29 (№ 1–3);  электронное  приложение  к  учебнику

26.10.2020

 

16.3

Народы, языки, религии мира.

Практическая    работа № 6

«Комплексная характеристика населения мира».

Приводить      примеры  крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.

Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий

учебник,  с.  44–45;  атлас, с. 18–19; тетрадь-тренажёр,  с. 17 (№ 9–12), с. 21 (№ 4), с. 22 (№ 5), с. 26 (№ 2); тетрадь-практикум,    практическая    работа

«Комплексная характеристика населения мира»; электронное приложение к учебнику

29.10.2020

 

17.4

Хозяйственная деятельность людей.

Практическая работа № 7 «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»

Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека.

Приводить    примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять  по  картам  (статистическим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

Анализировать карты с целью выявления  географических  особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека

учебник,  с.  46–47;  атлас, с. 22–23; тетрадь-тренажёр,  с. 17 (№ 13, 14), с.  18  (№  15,  19),  с.  19  (№  2),  c.  24  (№  9), с. 26 (№ 4); тетрадь-практикум, практическая работа «Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности»; электронное приложение к учебнику

09.11.2020

 

18.5

Города и сельская местность.

Сравнивать город и сельские поселения  по  внешнему  облику,  численности и занятиям населения. Приводить  примеры  разных  типов сельских поселений мира. Анализировать   изменение   численности  городского  населения  во  времени.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира.

Определять  по  разным  источникам информации функции городов

учебник,  с.  48–49;  атлас, с.  16–17;  тетрадь-тренажёр,  с.  18  (№  16), с.  20  (№  3),  с.  21  (№  2,  3),  с.  22  (№  7), с. 26 (№ 3), с. 28 (№ 6), с. 29 (№ 4); электронное приложение к учебнику

12.11.2020

 

19.6

Страны мира.

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.

Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран.

Определять по тематическим картам форму правления стран.

Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения

учебник,  с.  50–51;  атлас, с.   20–21;   контурные   карты,   с.   10–11 (№ 2–5); тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 17, 18), с. 20 (№ 4), с. 22 (№ 6), с. 23 (№ 8); электронное приложение к учебнику

16.11.2020

 

20.7

Историко-культурные районы мира.

Практическая работа № 8 «Определение историко-культурного района».

Давать   характеристику   географического положения районов. Анализировать  карты  и  выявлять специфику  этнического  и  религиозного состава населения.

Находить дополнительную информацию (в Инт-те и других источниках) об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района.

Обсуждать     причины выделения районов,  особенности  материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения (презентации) о памятниках культуры районов

учебник,  с.  52–55;  атлас, с. 64; тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 20), с. 24 (№ 10), с. 27 (№ 5); тетрадь-практикум, практическая работа «Определение историко-культурного района»; электронное приложение к учебнику

Океаны (4 ч.)

19.11.2020

 

21.1

Атлантический океан.

Познакомить обучающихся: с особенностями природы,

природными богатствами, хозяйственным освоением океанов.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать   систему   течений,   особенности органического  мира,  характер  хозяйственного использования океана. Наносить  на  контурные  карты  природные географические объекты океана  и  объекты  хозяйственной  деятельности.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана

учебник,  с.  58–59;  атлас, с.   2–3,   10–11,    24;    контурные   карты, с.  14–15  (№  1–5);  тетрадь-тренажёр,  с.  32 (№ 3), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично), с. 35 (№ 6 частично); электронное приложение к учебнику

23.11.2020

 

22.2

Тихий океан.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать   систему   течений,   особенности органического  мира,  характер  хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решать  практические  и  познавательные задачи, отражающие особенности географического  положения,  природы, использования            природных богатств, экологические проблемы

учебник,  с.  60–61;  атлас, с.  2–3,  10–11,  26–27;  контурные  карты, с.  18–19  (№  1–4);  тетрадь-тренажёр,  с.  33 (№ 1, 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично), с. 35 (№ 6 частично), с. 37 (№ 3); электронное приложение к учебнику

26.11.2020

 

23.3

Индийский океан.

Характеризовать по картам географическое  положение  океана,  устанавливать   систему   течений,   особенности органического  мира,  характер  хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хоз. деятельности.

Решать  практические  и  познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств

учебник,  с.  60–61;  атлас, с. 2–3, 10–11, 25; контурные карты, с. 14–15 (№  1–5);  тетрадь-тренажёр,  с.  31  (№  10,

13), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично),   с.   35   (№ 6 частично),   с.   37 (№ 2); электронное приложение к учебнику

30.11.2020

 

24.4

Северный ледовитый океан.

Практическая работа № 9 «Комплексная характеристика океана».

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать   систему   течений,   особенности органического  мира,  характер  хозяйственного использования океана. Наносить  на  контурные  карты  природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности природы океана.

Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) об истории освоения океана

учебник,  с.  64–65;  атлас, с.   2–3,   10–11,   26–27;   контурные   карты, с.   18–19   (№   1–2,   5);   тетрадь-тренажёр, с. 30–31 (№ 1–9, 11, 12, 14–16), с. 32 (№ 1, 2), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично, 5), с. 35 (№ 1, 6 частично), с. 36 (№ 2, 3), с. 37 (№ 1); тетрадь-практикум, практическая работа «Комплексная характеристика океана»; тетрадь-экзаменатор, с. 24–29.

Африка (6 ч.)

03.12.2020

 

25.1

Особенности природы Африки.

Практическая работа № 10  «Описание климатических условий территорий по климатограммам»

Познакомить обучающихся: с географическим положением материка, характером рельефа, климатом, внутренними водами, органическим миром и природными зонами, природными богатствами; с Северной, Центральной, Южной и Восточной Африкой: особенностями природы и хозяйственной деятельности, экологическими проблемами; с численностью и размещением населения; расами, народами, языками, религиями; политической картой Африки; особенностями хозяйственной деятельности; с географическим положением, природой, населением, хозяйством, крупнейшими городами стран Африки.

Устанавливать взаимосвязи на основе  анализа  и  сопоставления  тематических карт Африки: между особенностями   строения   земной   коры   и рельефом, между климатом и характером  природной  зональности,  между  природными  зонами  и  зональными природными богатствами. Анализировать  карты  и  составлять характеристики  природных  компонентов  Африки  (рельефа,  полезных ископаемых,  климата,  поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

учебник,  с.  66–69;  атлас, с 2– 7, 28–33;     контурные      карты, с. 22 (№ 1–5), с. 26 (№ 1–5); тетрадь-тренажёр, с. 38 (№ 1–13), с. 42 (№ 1–3), с. 44–46 (№ 1–5, 7), с. 47 (№ 1, 2); тетрадь-практикум, практическая работа «Описание климатических условий территорий по климатограммам»; электронное приложение к учебнику

07.12.2020

 

26.2

Районирование Африки.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления    тематических    карт между  зональными  природными  богатствами   и   особенностями   хозяйственной деятельности. Анализировать  карты  и  составлять характеристики  природных  районов, оценивать  степень  нарушения  природных комплексов.

Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы

учебник,    с.  70–73;  атлас, с. 28–33; контурные карты, с. 23 (№ 1–5); тетрадь-тренажёр,  с.  39  (№  14–16),  с.  43 (№ 6); электронное приложение к учебнику

10.12.2020

 

27.3

Население африканского континента.

Устанавливать взаимосвязи на основе   анализа   и сопоставления тематических  карт  Африки:  между особенностями  рельефа  и  расселением  населения,  между  особенностями    природной    зональности    и хозяйственной деятельностью. Анализировать   карты   и   статистические  данные  (таблицы,  диаграммы,   графики),   сравнивать   разные части  материка  по  плотности  населения,  расовому  и  этническому  составу.

Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки

учебник,  с.  74–75;  атлас, c. 28–33; контурные карты, с. 24 (№ 1–5); тетрадь-тренажёр,  с.  40  (№  17–20),  с.  43 (№ 4, 5), с. 46 (№ 6); электронное приложение к учебнику

14.12.2020

 

28.4

Страны Африки: Южно-Африканская Республика.

Выявлять черты страны, характерные для  всего  района  Южной  Африки,  и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации)  об  особенностях  населения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

учебник,  с.  76–77;  атлас, с.  18–19,  28–33;  электронное  приложение к учебнику

17.12.2020

 

29.5

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго.

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфические особенности этих стран.

Готовить   и   обсуждать   сообщения (презентации)    об    отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК. Наносить  на  контурные  карты  природные   географические   объекты   и объекты хозяйственной деятельности

учебник,  с.  78–81;  атлас, с.    28–33;    тетрадь-тренажёр,    с.    40–41 (№  1–3), с. 46  (№  7),;  электронное приложение к учебнику

21.12.2020

 

30.6

Проверочная работа за 1 полугодие

 

выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

 

Южная Америка (7 ч.)

24.12.2020

 

31.1

Особенности природы Южной Америки.

Познакомить обучающихся: с географическим положением материка, характером рельефа, климатом, внутренними водами, органическим миром и природными зонами, природными богатствами; с природными районами материка Южная Америка: особенностями природы и хозяйственной деятельности, экологическими проблемами; с численностью и размещением населения; расами, народами, языками, религиями; политической картой Южной Америки; особенностями хозяйственной деятельности; с географическим положением стран Южной Америки, природой, населением, хозяйством, крупнейшими городами.

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и при- родной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

учебник,  с.  82–85;  атлас, с.   2–7,   34–39;   контурные   карты,   с.   26 (№  1–5),  27  (№  1–5);  тетрадь-тренажёр, с.  48–49  (№  1–14),  с.  50  (№  1,  2),  с.  51 (№  1),  с.  52  (№  2),  с.  53  (№  5),  с.  55 (№ 1), с. 56 (№ 3), с. 57 (№ 6), с. 58 (№ 1); электронное приложение к учебнику

28.12.2020

 

32.2

Природные районы материка: равнины востока.

Устанавливать взаимосвязи на основе  анализа  и  сопоставления  тематических карт Южной Америки: между природной зональностью равнинного  Востока  и  размещением населения,  между  зональными  при- родными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать  карты  и  составлять характеристики   природных   районов,  оценивать  степень  нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать   практические   и   познавательные  задачи,  отражающие  особенности  использования  природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и  других  источниках)  и  обсуждать проблемы использования природных богатств,  антропогенных  изменений природы,  охраны  окружающей  среды,  создания  национальных  парков и других охраняемых территорий.

Составить схему «Значение лесов Амазонии    для    природы    Земли»

учебник,  с.  86–89;  атлас, с. 4–5, 34–39; контурные карты, с. 28 (№ 4); тетрадь-тренажёр, с. 49 (№ 14), с. 52 (№ 3 частично), с. 57 (№ 5); электронное приложение к учебнику

11.01.2021

 

33.3

Природные районы материка.

Практическая работа № 11 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природ- ной зоне и особенностями высотной поясности.

Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы

учебник,  с.  90–91;  атлас, с.   4–5,   34–39;   тетрадь-тренажёр,   с.   52 (№ 3 частично), с. 56 (№ 2); тетрадь-практикум, практическая работа «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»; электронное приложение к учебнику

14.01.2021

 

34.4

Природные районы материка.

Практическая работа № 11 «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»

18.01.2021

 

35.5

Население Южной Америки.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

учебник,  с.  92–93;  атлас, с.  16–19,  34–39;  контурные  карты,  с.  28 (№    1–3);    тетрадь-тренажёр,    с.    49–50 (№ 15–18), с. 52 (№ 4), с. 53 (№ 6, 7), с. 54 (№ 8, 9), с. 57 (№ 4), с. 58–59 (№ 2, 3); электронное приложение к учебнику

21.01.2021

 

36.6

Страны Южной Америки: Бразилия.

Выявлять  черты  Бразилии,  характерные  для  стран, расположенных  в экваториальных,  субэкваториальных и  тропических  широтах,  и  специфические особенности Бразилии. Готовить   и   обсуждать   сообщения (презентации)  об  особенностях  населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные    географические    объекты и объекты хозяйства

учебник,  с.  96–97;  атлас, с.  34–39;  контурные  карты,  с.  28  (№  5); тетрадь-тренажёр,  с. 56 (№ 3); электронное приложение к учебнику

25.01.2021

 

37.7

Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу.

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.

Выявлять специфические особенности этих стран.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры. Наносить на контурные карты объекты природы и хозяйства

учебник,  с.  94–95,  98–99; атлас,  с.  34–39;  контурные  карты,  с.  24 (№  5);  тетрадь-тренажёр,  с. 50 (№ 19, 20), с. 51 (№ 3), с. 59 (№ 4); электронное приложение к учебнику

Австралия (5 ч.)

28.01.2021

 

38.1

Особенности природы Австралии.

Практическая работа № 12 «Разработка туристического маршрута по Австралии»

Познакомить обучающихся: с географическим положением материка, характером рельефа, климатом, внутренними водами, органическим миром и природными зонами, природными богатствами; с географическим положением Океании, геологическим строением и рельефом, климатом, органический

миром, природными богатствами; с численностью и размещением населения; расами, народами, языками, религиями; политической картой Австралии и Океании; особенностями хозяйственной деятельности; с географическим положением стран, природой, населением, хозяйством, крупнейшими городами.

Устанавливать взаимосвязи на основе  анализа  и  сопоставления  тематических  карт  Австралии:  между  особенностями строения  земной коры и рельефом, между климатом и характером  природной  зональности,  между  природными  зонами  и  зональными природными богатствами. Анализировать  карты  и  составлять характеристики  природных  компонентов  Австралии  (рельефа,  полезных  ископаемых,  климата,  поверхностных вод) и природных зон. Наносить  на  контурные  карты  природные    географические    объекты материка

учебник, с. 100–103; атлас, с. 40–41; контурные карты, с. 30–31 (№ 1,3–5);  тетрадь-тренажёр,  с.  60–61  (№  1–7), с. 62 (№ 1), с. 64–65 (№ 1–5), с. 66 (№ 2), с. 67 (№ 4, 5), с. 68 (№ 1, 6); тетрадь-практикум, практическая работа «Разработка туристического маршрута по Австралии»; электронное приложение к учебнику

01.02.2021

 

39.2

Особенности природы Океании.

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата.

Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира островов Океании

учебник, с. 104–105; атлас, с.  2–7,  26–27,  40–41;  контурные  карты, с.  30–31  (№  2);  тетрадь-тренажёр,   с.  61 (№  8–10),  с.  67  (№  3);  электронное  приложение к учебнику

04.02.2021

 

40.3

Население Австралии и Океании.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу

учебник, с. 106–107; атлас, с.  16–19,  40–43;  тетрадь-тренажёр,  с.  62 (№ 11–13), с. 63 (№ 3, 4), с. 64 (№ 5), с. 66 (№ 1, 5), с. 68 (№ 7), с. 69 (№ 2); электронное приложение к учебнику

08.02.2021

 

41.4

Австралийский союз.

Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.

Выявлять    воздействие    природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности. Готовить и обсуждать сообщения (презентации)  об  особенностях  населения, хозяйства,  о  памятниках  природы  и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

учебник, с. 108–109; атлас, с.   40–43;   контурные   карты,   с.   32–33 (№ 1–5); тетрадь-тренажёр, с. 62 (№ 14, 15), с. 63 (№ 2), с. 66 (№ 2); электронное приложение к учебнику

11.02.2021

 

42.5

Самоа.

Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и спец. особенности страны.

Выявлять   воздействие   природных условий на развитие хозяйства. Готовить   и   обсуждать   сообщения (презентации)  об  особенностях  населения и хоз. страны

учебник, с. 110–111; атлас, с.  40–43;  электронное  приложение  к  учебнику

Антарктида (3 ч.)

15.02.2021

 

43.1

Характеристика природы материка.

Практическая работа № 13  «Описание географического положения и особенностей природы  Антарктиды»;

Познакомить обучающихся: с географическим положением Антарктиды; особенностями береговой линии материка; характером поверхности и подлёдным рельефом, климатом, внутренними водами, органическим миром; с открытием материка; достижением Южного полюса норвежским исследователем Р. Амундсеном; статусом нейтральности и «национальными секторами»; исследованием Антарктиды;

значением ледникового покрова для природы Земли.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строить профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

учебник, с. 112–113; атлас, с.  44–45;  контурные  карты,  с.  46  (№  1–2, 4–5);   тетрадь-тренажёр,   с.   70   (№   3–9), с.   71   (№   1,   2),   с.   73   (№   3),   с.   74–76 (№ 1–4), с. 76 (№ 1); тетрадь-практикум, практическая работа «Описание географического положения и особенностей природы  Антарктиды»; электронное приложение к учебнику

18.02.2021

 

44.2

Освоение Антарктиды человеком.

Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка.

Находить информацию  (в  Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств

учебник, с. 114–115; атлас, с. 44–45; контурные карты, с. 46 (№ 3); тетрадь-тренажёр,   с.  70  (№  1,  2),  с.  71 (№ 10), с. 72 (№ 3–5), с. 73 (№ 1, 2), с. 74 (№  4),  с.  77  (№  2);  электронное  приложение к учебнику

22.02.2021

 

45.3

Обобщающий урок «Южные материки».

Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя):

— подготовленное обсуждение проблемы «Как особенности природы южных материков влияют на направления хозяйственной деятельности человека: способы ведения хозяйства, выращивание культурных растений, характер  построек  и  т.д.»  (учебник, с. 174, «Вопросы для обсуждения»);

— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 30–51

учебник, с. 66–115; атлас; тетрадь-экзаменатор, с. 30–51; электронное приложение к учебнику

Северная Америка (6 ч.)

25.02.2021

 

46.1

Особенности природы Северной Америки.

Познакомить обучающихся: с географическим положением материка, характером рельефа, климатом, внутренними водами, органическим миром и природными зонами, природными богатствами; с природными районами: особенностями природы и хозяйственной деятельности, экологическими проблемами; с численностью и размещением населения; историей заселения материка и расовым составом населения; народами, языками, религиями; политической картой Северной Америки; особенностями хозяйственной деятельности; с географическим положением стран, природой, населением, хозяйством, крупнейшими городами.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа  и  сопоставления  тематических  карт  Северной  Америки:  между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными   зонами   и   зональными природными богатствами. Анализировать  карты  и  составлять характеристики  природных  компонентов Северной Америки (рельефа, полезных    ископаемых,    климата, поверхностных   вод)   и   природных зон.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. Находить  информацию  об  истории создания   национальных   парков   в разных  природных  зонах  Северной Америки (по выбору) и охраняемых на  их  территории  объектах 

учебник,   с.   116–119; атлас,    с.    46–49;    контурные    кар ты, с. 34 (№ 1–2, 4), 35 (№ 1, 5); тетрадь-тренажёр,  с.  78–79  (№  1–13),  с.  80  (№  1), с.  82–84  (№  1–6),  с.  86–87  (№  1–3),  с.  88 (№ 1–3); электронное приложение к учебнику

01.03.2021

 

47.2

Равнинные районы Северной Америки.

Практическая работа № 14 «Выявление зависимости размещения  населения  и  хозяйства  от  природной  зональности».

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяйствен- ной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности      использования      природных богатств, экологические проблемы

учебник, с. 120–123; атлас, с.  46–51;  контурные  карты,  с.  34  (№  5), с. 35 (№ 3); тетрадь-тренажёр, с. 79 (№ 14), с. 81 (№ 2, 3) ; тетрадь-практикум, практическая работа «Выявление зависимости размещения  населения  и  хозяйства  от  природной  зональности»;  электронное  приложение к учебнику

04.03.2021

 

48.3

Горы Северной Америки.

Устанавливать взаимосвязи  на основе  анализа  и  сопоставления  иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением  подножий  Кордильер  в  той или  иной  природной  зоне  и  особенностями высотной поясности. Составлять  характеристики  природных  районов  Кордильер,  оценивать возможности  жизни  и  хозяйствования в разных частях гор

учебник, с. 124–125; атлас, с. 46–51; контурные карты, с. 34 (№ 3), с. 35 (№ 2); тетрадь-тренажёр,  с. 79 (№ 15), с. 87 (№ 4); электронное приложение к учебнику

11.03.2021

 

49.4

Освоение человеком материка.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением населения и хозяйственной деятел-тью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

учебник,  с.  126–127; атлас, с. 16–19,  46–51;  контурные карты, с. 35 (№ 4), с. 36 (№ 1–5); тетрадь-тренажёр, с. 80 (№ 16–21), с. 84 (№ 7, 8), с. 89 (№ 4); электронное  приложение  к  учебнику

15.03.2021

 

50.5

Страны Северо-Американского континента: США.

Выявлять   черты   США,   типичные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, памятниках при- роды и культуры страны.

Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности

учебник, с. 128–129; атлас, с.  46–51;  тетрадь-тренажёр,  с.  82  (№  4), с.  85  (№  9  частично);  электронное  приложение к учебнику

18.03.2021

 

51.6

Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика.

Выявлять различия географического  положения,  природы,  населения и хозяйства Канады и Мексики.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования расового  и  этнического состава населения, особенностях размещения      населения  городов, памятниках культуры

учебник, с. 130–133; атлас, с.  46–51;  тетрадь-тренажёр,  с.  82  (№  5), с. 85 (№ 9 частично); электронное приложение к учебнику

 

Евразия (15 ч.)

22.03.2021

 

52.1

Особенности природы Евразии.

Познакомить обучающихся: с географическим положением материка, характером рельефа, климатом, внутренними водами, органическим миром и природными зонами, природными богатствами; с регионами Европы: рельефом, климатом, поверхностными водами, заселённостью и освоенностью территории; с регионами Азии: рельефом, климатом, поверхностными водами,

заселённостью и освоенностью территории; с численностью и размещением населения; расами, народами, языками, религиями; политической картой Евразии; особенностями хозяйственной деятельности; с географическим положением стран Европы и Азии, природой, населением, хозяйством, крупнейшими городами.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе  анализа  и  сопоставления  тематических карт Евразии: между особенностями   строения   земной   коры   и рельефом, между климатом и характером  природной  зональности,  между  природными  зонами  и  зональными природными богатствами. Анализировать  карты  и  составлять характеристики  природных  компонентов  Евразии  (рельефа,  полезных ископаемых,  климата,  внутренних вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка

учебник, с. 134–137; атлас, с.  8–9,  14–15,  22–23,  52–59;  контурные кар ты,     с.     38–39     (№     1–5),     40–41 (№    1–5);    тетрадь-тренажёр,    с.    90–91 (№  1–13),  с.  93  (№  1–3),  с.  94  (№  4), с.  95–97  (№  1–8),  с.  100  (№  1,  2),  с.  101 (№ 3), с. 102–103 (№ 1–4), с.105 (№ 6); тетрадь-практикум,   практическая   работа «Описание внутренних вод Евразии»; электронное приложение к учебнику

01.04.2021

 

53.2

Особенности природы Евразии.

Практическая   работа № 15

«Описание внутренних вод Евразии».

 

05.04.2021

 

54.3

Районы Евразии: западная часть Европы.

Устанавливать взаимосвязи на основе  анализа  и  сопоставления  тематических  карт  Евразии:  между  природной зональностью и размещением населения,  между  зональными  природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать  карты  и  составлять характеристики   природных   районов,  оценивать  степень  нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать   практические   и   познавательные  задачи,  отражающие  особенности  использования  природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и  других  источниках)  и  обсуждать проблемы  рационального  использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы

учебник, с. 138–139; атлас, с.   52–61;   контурные   карты,   с.   42–43 (№ 1–2, 5); тетрадь-тренажёр,  с. 99 (№ 12), с. 104 (№ 5); электронное приложение к учебнику

08.04.2021

 

55.4

Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия.

Устанавливать взаимосвязи на основе  анализа  и  сопоставления  тематических  карт  Евразии:  между  природной    зональностью    равнинных районов  и  размещением  населения, между    зональными    природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать  карты  и  составлять характеристики   природных   районов,  оценивать  степень  нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать   практические   и   познавательные  задачи,  отражающие  особенности  использования  природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и  других  источниках)  и  обсуждать проблемы  рационального  использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

учебник, с. 140–141; атлас, с. 52–61; электронное приложение к учебнику

12.04.2021

 

56.5

Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт:    между    природной    зональностью равнинных районов и размещением  населения,  между  зональными   природными   богатствами   и хозяйственной деятельностью. Анализировать  карты  и  составлять характеристики   природных   районов,  оценивать  степень  нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать   практические   и   познав тельные  задачи,  отражающие  особенности  использования  природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и  других  источниках)  и  обсуждать проблемы использования природных богатств,  антропогенных  изменений природы, охраны            окружающей среды

учебник, с. 142–143; атлас, с.  52–61;  тетрадь-тренажёр,  с.  92  (№  19), с. 94 (№ 5), с. 99 (№ 12), с. 101 (№ 4); электронное приложение к учебнику

15.04.2021

 

57.6

Человек на территории Евразии.

Устанавливать    взаимосвязи    на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа и природной    зональности,    размещением населения и хозяйственной деятельностью.

Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу

учебник, с. 144–145; атлас, с.    16–19,    52–63;    контурные    карты, с.  44–45  (№  1–3,  5);  тетрадь-тренажёр, с.  91  (№  14,  15),  с. 92 (№  16, 17, 19–21), с. 98 (№ 9–11), с. 99 (№ 14); электронное приложение к учебнику

19.04.2021

 

58.7

Страны Европы: Норвегия и Великобритания.

Выявлять черты  типичных  стран  Северной  Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства. Готовить   и   обсуждать   сообщения (презентации) об особенностях населения,  хозяйства,  о  памятниках  природы  и  культуры  страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах.

учебник, с. 146–149; атлас, с. 52–63; электронное приложение к учебнику

22.04.2021

 

59.8

Страны Европы: Германия и Франция.

Выявлять различия географического  положения,  природы,  населения и хозяйства Германии и Франции, Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах.

Выявлять специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, городах, об особенностях  материальной  и  духовной культуры, о памятниках культуры. Наносить  на  контурные  карты  природные   географические   объекты   и объекты хоз. деятельности

учебник, с. 150–153; атлас, с.  52–63;  тетрадь-тренажёр,  с.  99  (№  13 частично),    электронное    приложение    к учебнику

26.04.2021

 

60.9

Страны Европы: Италия и Чехия.

учебник, с. 154–157; атлас, с. 52–63; контурные карты, с. 18 (№ 3, 4); тетрадь-тренажёр,  с. 94 (№ 6), с. 99 (№ 13 частично),    электронное    приложение    к учебнику

29.04.2021

 

61.10

Страны Азии: Индия и Китай

Выявлять на  основе  анализа  карт различия  географического  положения,  природы,  населения  и  хозяйства Индии, Китая, Японии, Республики Корея,     Турции    и    Казахстана    как типичных   стран Южной, Юго-Восточной, Восточной,   Юго-Западной   и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах.

Готовить   и   обсуждать   сообщения (презентации) об особенностях населения,  хозяйства,  материальной  и духовной  культуры,  о  памятниках природы и культуры страны. Наносить  на  контурные  карты  природные   географические   объекты   и объекты хозяйственной деятельности

учебник, с. 158–161; атлас, с. 52–63; электронное приложение к учебнику

04.05.2021

 

62.11

Страны Азии: Япония и Республика Корея.

учебник, с. 162–165; атлас, с.  52–63;  тетрадь-тренажёр,  с.  94  (№  6); электронное приложение к учебнику

06.05.2021

 

63.12

Страны Азии: Турция и Казахстан.

учебник, с. 166–169; атлас,  с.  52–63;  тетрадь-тренажёр,  с.  92 (№ 18), с. 102 (№ 5); электронное приложение к учебнику

11.05.2021

 

64.13

Практическая  работа № 16

«Комплексное описание страны».

тетрадь-практикум,   практическая  работа

«Комплексное описание страны»;

13.05.2021

 

65.14

Обобщающий урок «Северные материки».

Предлагается проведение обобщающего урока по выбору учителя:

 

учебник, с. 116–169; атлас;

тетрадь-экзаменатор, с. 52–67;

17.05.2021

 

66.15

Промежуточная аттестационная работа за курс 7 класса.

 

выполнение вариантов контрольной работы

 

Глобальные проблемы человечества (4 ч.)

20.05.2021

 

67.1

Глобальные проблемы человечества.

Познакомить обучающихся с понятием об общечеловеческих проблемах; продовольственной, сырьевой, энергетической, экологической проблемами; проблемой отсталости и бедности.

Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Выявлять территории с наиболее неблагоприятной  и  наиболее  благоприятной экологической ситуацией.

Обсуждать  общечеловеческие  проблемы, перспективы охраны и разумного  использования  мирового  природного и экологического потенциала

учебник, с. 170–173; атлас с. 12–13, 31, 37, 41, 49, 58–59; тетрадь-тренажёр,   с.   106–111;   тетрадь-экзаменатор, с. 68–71; электронное приложение к учебнику

24.05.2021

 

68.2

«Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки».

Разработать проект по улучшению местной   экологической   обстановки на основе использования предлагаемой в тетради-практикуме практической работы (с. 76–79)

Тетрадь-практикум,  практическая  работа  «Разработка  проекта  по улучшению  состояния  окружающей  среды своей местности»

27.05.2021

 

69.3

Практическая работа № 17 «Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки».

31.05.2021

 

70.4

Итоговое повторение за курс 7 класса

 

Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе, с. 72–91

атлас;  тетрадь-экзаменатор, с.72-91.

 

 

 

 

 


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

5 - 9 класс

Источники географической информации

Выпускник научится:

~       использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

~       анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

~       определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

~       в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

~       составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников;

~       представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

~       ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

~       читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

~       строить простые планы местности;

~       создавать простейшие географические карты;

~       моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

~       различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

~       использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

~       проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

~       оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

~       использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

~       приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;

~       примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

~       воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

~       создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

~       различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

~       сравнивать особенности населения регионов и стран;

~       использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

~       проводить расчёты демографических показателей;

~       объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

~       приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

~       самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны.

Выпускник научится:

~       различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

~       сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

~       оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

~       описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

~       объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

~       создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться

~       выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

~       сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

~       оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

~       объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения

Выпускник научится 

~       различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

~       оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

~       использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться

~       оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится 

~       различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

~       сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

~       оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

~       описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

~       объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

~       оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

~       создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться

~       оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

~       делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится 

~       различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

~       анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

~       сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

~       объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

~       находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

~       использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться

~       выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

~       оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится 

~       различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

~       анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

~       объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

~       использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться

~       выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

~       обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится 

~       объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

~       сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

~       оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться

~       составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

~       самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

~       создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

~       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

~       выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится 

~       сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

~       оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться

~       выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

~       объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества и оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Класс

№ учебника по ФП на учебный год

Предметная область

 

Предмет

Авторы учебника

 

Издательство

5

1.2.2.4.7.1

Общественная

География

Лобжанидзе А.А.

Просвещение

6

1.2.2.4.7.1

Общественная

География

Лобжанидзе А.А.

Просвещение

7

1.2.2.4.7.2

Общественная

География

Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П.

Просвещение

8

1.2.2.4.7.3

Общественная

География

Дронов В.П., Савельева Л.Е.

Просвещение

9

1.2.2.4.7.4

Общественная

География

Дронов В.П., Савельева Л.Е.

Просвещение

 

Перечень изданий учебно-методических

комплектов «Сферы» по географии

 для основной школы

 

5 – 6 классы

·   Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·   География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

·   Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·   Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·   Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

·   География. Планета Земля. Атлас. 6 класс.

·   География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс.

·   География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

 

7 класс

·     Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·     География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е.Савельевой, В.П. Дронова.

·     Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

·     География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

·     География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

 

8 класс

·     Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

·     Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В., Банников С.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

 

9 класс

·     Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

·     Ходова Е.С., Ольховая Н.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 9 класс.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

·     Сайт Интернет-поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География (изд. «Просвещение»)», Кузнецов А.П., Савельева Л.Е. и др.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.