Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_56580033.gifhello_html_m3e331b8f.gifhello_html_56580033.gifУчебная программа по географии

5-9 класс

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по географии на уровень основного общего образования (5-9 классы) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии и ООП ООО МБОУ СОШ №3, с учетом Примерной программы по географии и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, Т.Ю. Притуло, О.А. Родыгина, Т.Л. Смоктунович.

Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (биологией, химией, физикой, историей, обществознанием, экономикой) непрерывный школьный курс естествознания и обществознания. Программа разработана на основе следующих концептуальных идей, имеющих принципиальное значение: идея устойчивого развития (УР), идея системного единства, идея созидательной конструктивности.

Цели изучении географии на уровне ООО:

- понять мир Земли, его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием Вселенной, оболочки Земли, их образование и основные свойства, умения работать с картой и другими источниками информации, формирование современной географической картины мира и географического мышления

развить у школьников целостное представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний общеземлеведческого и страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

- Научиться оценивать роль географии в исследовании окружающего мира и его развития;

- Осваивать географические знания о природе, населения. Хозяйства мира и его регионов;

- Использовать географические умения для анализа, оценки, прогнозирования современных проблем и путей решения;

- Применять географические карты как особые модели нашего мира;

- Формировать личную позицию по актуальным вопросам географии и обосновано ее аргументировать.

создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использования их населением;

усилить гуманизацию, гуманитаризацию и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Контроль осуществляется в форме мини – проверочных работ (через каждые 2-3 учебные недели, по завершению связного фрагмента учебного модуля) и большой проверочной работы (после завершения учебного модуля). Оценка качества образования происходит по уровням успешности, которые соотнесены с 5-балльной шкалой «традиционных отметок». На протяжении реализации курса данного предмета применяются следующие виды контроля: устного и письменного контроль, выполнение тестовых, творческих и практических заданий.


Уровни успешности

6-балльная шкала

5-балльная

Не достигнут

Необходимый уровень (базовый)

Не решена типовая, много раз

отработанная задача

0 или пустой кружок

«2» -

неудовлетворительно

Необходимый (базовый уровень(«хорошо»)

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и давно изученные знания

1 балл успешности

Частично успешное решение(с незначительной не влияю-щей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

«3» -

удовлетворительно


2 балла успешности

Полностью успешное реше ние (без ошибок и полностью самостоятельно)

«4» - хорошо

Программный (повышенный) уровень

(«отлично»)

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

  • либо применить новые, изучаемые

в данный момент знания

  • либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации

3 балла успешности

Частично успешное решение(с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)


4 балла успешности

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью

самостоятельно)


«4+» - приближается к отлично






«5» - отлично

Необязательный для учеников

Максимальный уровень

(«превосходно»)

Решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», потребовавшей

  • либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания

  • либо новые самостоятельно усвоенные умения



5 баллов успешности

Частично успешное решение

(с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)


6 баллов успешности

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)


«5+» или «5 и 5»

превосходно


В процессе изучения курса школьники включаются в различные виды деятельности по работе с отдельными источниками географической информации: картографической, статистической, текстовой, СМИ, Интернетом. Особая роль отводится картографическим произведениям и другим изображениям с применением компьютерных технологий. Предусматривается широкое использование алгоритмизации в виде планов характеристики географических объектов, процессов и явлений, логических схем, структурных моделей.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Реализация рабочей программы предполагает технология формирования правильного типа читательской деятельности, личностно- ориентированное обучение, направленное на саморазвитие способом рассмотрения мира, индивидуальная работа практического характера;

Технологию проектной деятельности, направленную на планирование и выполнение учебных проектов с целью выявления и формулирования проблемы, обоснования цели проекта, планирования этапов выполнения работ, представление результатов выполненного проекта, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме.

Задачи технологии оценивания:

- Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний - т.е современным целям образования.

- Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. Сориентировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ включает описание содержания и организации работы по формированию: универсальных учебных действий; ИКТ-компетентности учащихся; основ учебно-исследовательской и проектной деятельности; стратегий смыслового чтения и работы с информацией.

II. Общая характеристика предмета география

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому курс подразделяется на две части:

  1. 5–7-й классы, «География Земли»; 2) 8–9-й классы, «География России», – в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В первой части курса у школьников формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Часть «География России» – центральная в системе российского школьного образования, выполняющая наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

В 5-м классе в курсе под названием «Мир Земли» школьники знакомятся с основами астрономии, которые значимы для географии, с планами и картами и с компонентами природы нашей планеты. Этот курс призван помочь школьникам понять мир Земли, его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием Вселенной.

В 6-м классе в данном школьном курсе географии – «Наш дом – Земля» дети знакомятся с оболочками Земли, их образованием и основными свойствами, расширяют умения работать с картой и другими источниками информации. Главная цель курса «Землеведения» – формирование современной географической картины мира и географического мышления.

Большое внимание обращается на развитие географической культуры – географическому языку, знанию важнейших географических объектов и их положения на карте, картографическим умениям и т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников. Повышенное внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников, подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.

Впервые в школьной географии среди компонентов окружающего нас мира в самых общих чертах рассмотрено особое состояние вещества – плазменное, о котором современные дети уже знают (звёздное вещество, лазер, не говоря уже о молниях и полярных сияниях). При рассмотрении мира воды (раздел о гидросфере) в особый раздел вынесены сведения о твёрдой (кристаллической) воде.

Курс 7-го класса открывает страноведческий блок школьной географии. Разработка его содержания опирается на лучшие традиции школьного страноведения, заложенные на рубеже XIX и XX вв. отечественными географами. Возрождение и расширение страноведческой основы школьной географии призвано служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.

Посредством комплексного страноведения, которое объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, школьники научатся понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни своей планеты. Страноведческие знания будут служить школьникам способом рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

В отличие от существующего курса «География материков и океанов», в курсе «Земля – планета людей» основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории (природы и населения материков, природы океанов и хозяйственной деятельности человека в их акваториях), а главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100». Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (биологией, химией, физикой, историей, обществознанием, экономикой) непрерывный школьный курс естествознания и обществознания. Программа разработана на основе следующих концептуальных идей, имеющих принципиальное значение: идея устойчивого развития (УР), идея системного единства, идея созидательной конструктивности.

В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Особенности природы материков», «Особенности природы океанов», «Освоение Земли человеком», «Континенты и страны», «Земля – наш дом».

Взаимосвязь результатов освоения предмета «География» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.


Предметные результаты (цели предмета)

1-я линия развития (ЛР) – Осознание роли географии в познании окружающего мира.

2-я ЛР – Освоение системы географических знаний как основы географического мышления.

3-я ЛР – Использование географических умений.

4-я ЛР – Использование карт.

5-я ЛР – Понимание смысла собственной деятельности и сформированных личностных качеств

(тексты и задания).

Предметная методика

Метапредметные результаты

Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Функциональная грамотность

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)



- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе



Личностные результаты

Комплексные, компетентностные задания в УМК:

- Задания по проектам (на предметном материале)

- Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)



Предметными результатами изучения курса «География» 5–6-х классах являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития – использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3-я линия развития – использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.


7-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

3-я линия развития – использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

3-я линия развития – использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

3-я линия развития – использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.


III. ОПИСАНИЕ места учебного предмета «География» в учебном плане

Предмет находится в предметной области «Общественно-научные предметы»:

класс

Количество часов в неделю

Количество часов за год

5

1

35

6

1

35

7

2

70

8

2

72

9

2

68

Итого

8

280



IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География»

Личностные результаты

5-6 классы – необходимый уровень

7-9 классы - необходимый уровень

(для5-6классов - это повышенный уровень)

Повышенный уровень 7-9 классы (для10-11 классов – это необходимый уровень)

Оценивать ситуации и поступки

Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки.




Учиться разрешать моральные противоречия

Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями



Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков

Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).

Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоление конфликтов

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей





Сравнивать свои оценки с оценками других.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место

Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп)

Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне её в соответствии со своими интересами)

Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития - выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)

Самоопределяться в жизненных Ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

Ценности

5-6 классы – необходимый уровень

7-9 классы - необходимый уровень

(для5-6классов- это повышенный уровень)

Повышенный уровень 7-9 классы (для 10-11 классов – это необходимый уровень

Ценность

Добра и красоты

Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личностные представления о «Добре» и «Красоте». «доброе» и «красивое» в культурном наследии России и мира, в общественном и личном опыте, отделять от «Дурного» и «безобразного»;

-стремиться к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям;

- сдерживать себя от уничтожения красоты в мире и добрых отношений между людьми.

Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения.

Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.

Ценность семьи






Учиться самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье:

- не только принимать, но и проявлять любовь и заботу о своих близких, старших и младших.

Учиться в своей роли (ребенка-подростка) предотвращать и преодолевать семейные конфликты.

Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей.

Ценность Родины













Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:

-замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества 9друзья, одноклассники, земляки), своего народа (национальности) и своей страны – России;

- воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах.

Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:

- осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной;

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе ради этого добровольно ограничивать часть своих интересов;

- учиться исполнять свой долг, свои обязанности перед своим обществом, гражданами своей страны.

Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:

- учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны;

- отстаивать ( в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению.

Ценность целостного мировоззрения








Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

- с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения;

- Учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта.

Ценность толерантности









Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

- к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции.

- к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям.

Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

Для этого:

- при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок.


Ценность толерантности









Для этого:

-взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга;

- учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях.



Ценность социализации (солидарности)



















Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

- учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат.

Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация):

- учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса;

- учиться критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами.

Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация):

- по мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона ( экономические проекты, др.)4

- учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм морали и права;

- учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.);

- в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость и разобщенность, а с другой стороны, противостоять «растворению в толще», в коллективной воле группы, подавляющей личность.

Ценность

образования





Осваивать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящим пользу людям.

Ценность здоровья

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранения здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Ценность природы

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве донной из ценностных установок.

Регулятивные универсальные учебные действия

классы

Определять и формулировать цель деятельности. Составлять план действий по решению проблемы

Осуществлять действия по реализации плана

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

5-6 классы – необходимый уровень

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирая тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7-9 классы --необходимый уровень ( для 5-6 классов – повышенный уровень)












Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).


Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Выполнения проекта давать оценки его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера ( «каков я?), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»).

Повышенный уровень 7-9 классов (для 10-11 классов – это необходимы уровень

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия

классы

Извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации; добывать знания

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Преобразовывать информацию из одной в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму представления

5-6 классы – необходимый уровень

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые

словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно- графической или знаково-символической форме.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( таблицу в текст и пр.).

7-9 классы - необходимый уровень, для 5-6 классов это повышенный уровень)

Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.

Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.

Самостоятельно отбирать для решения жизненных задач необходимые источники информации (СЛОВАРИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, СПРАВОЧНИКИ, ЭЛЕКТРОННЫЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, СМИ).

Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

-осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

- обобщать понятия- осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Самостоятельно ставить личностно- необходимые учебные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения.

Самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.

Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.


Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.


Познавательные универсальные учебные действия

классы

Владеть приемами осмысленного чтения

Формирование ИКТ-компетенции

5-6 классы – необходимый уровень

Вычитывать все уровни текстовой информации

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

7-9 классы – необходимый уровень (для 5-6 классов – повышенный уровень)











Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение( точку зрения), доказательство ( аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадию от формирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

7- 9 классы – повышенный уровень ( для 10-11 классов – это необходимый уровень)

Понимая систему взглядов и интересов человека (старшая школа).

Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (старшая школа).

Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов.


Коммуникативные универсальные учебные действия

классы

Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Понимать другие позиции (взгляды и интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

5-6 классы – необходимый уровень

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

7-9 классы – необходимый уровень ( для 5-6 классов – это повышенный уровень)

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Повышенный уровень для 7-9 классов (для 10-11 классов – это необходимый уровень)

При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции ( точки зрения).

Понимать систему взглядов и интересов человека.

Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.




Предметные результаты

базовый уровень

повышенный уровень

5 класс

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.


ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



6 класс

различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.


приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.


7 класс

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.


8 класс

различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.


9 класс

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.


• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.




V. Содержание предмета география

География Земли

Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности чел-овека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

География России

Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

VI. Тематическое планирование с определением

основных видов деятельности

5 класс

раздел

Темы раздела

Основные виды деятельности

Раздел I. От древней к

современной географии.



Определять роль географии. Оценивать роль географических методов в развитии современной географии. Определять значение кругосветных путешествий. Приводить доказательства шарообразности Земли. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети.

Раздел II. Природа Земли и человек.



Определять уникальные свойства Земли и важные географические следствия. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Выделять и характеризовать исключительные свойства воды. Анализировать схему «Круговорот воды в природе». Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота. Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.

6 класс

раздел

Темы раздела

Основные виды деятельности

Раздел I. От древней к современной географии


Определять содержание и структуру географии. Определять компоненты мира Земли и их взаимосвязь. Анализировать различные источники географической информации.

Раздел II. Земля и Вселенная. Рождение Вселенной и Земли



Анализировать схему «Спираль развития Вселенной и Земли». Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли»

Раздел III. Оболочки

Земли.


Литосфера. Атмосфера. Биосфера. Гидросмфера.

Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Выделять этапы формирования атмосферы Земли. Сравнивать различные слои атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Определять по карте климат различных территорий Земли. Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов. Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе. Выделять этапы формирования гидросферы Земли. Определять по карте места распространения стихийных явлений в гидросфере. Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Определять условия жизни в различных средах жизнии черты приспособленности живых организмов. Объяснять значение понятий. Показывать на карте географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.

7класс

Раздел

темы

Основные виды деятельности

1.Что изучают в курсе «Земля – планета людей»

Географическая оболочка - среда жизни и деятельности людей

Анализировать устройство поверхности Земли. Составлять и анализировать схему «Материки и части света». Сравнивать размеры материков и океанов. Описывать географическое положение одного из материков по плану. Выявлять причинно-следственные взаимосвязи отдельных компонентов природных комплексов

2. Особенности природы материков

Рельеф. Климат и воды суши. Растительный и животный мир

Анализировать схему образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. Сопоставлять особенности рельефа материков. Объяснять размещение крупных форм рельефа материков. Составлять по плану характеристику рельефа одного из материков по картам атласа. Анализировать влияние на климат геогра- фической широты, океанических течений. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние на климат постоянных ветров, характера земной поверхности, океанических течений и рельефа. Изучать по картам размещение крупнейших рек. Сравнивать обеспеченность материков, их частей водными ресурсами. Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов. Составлять описание реки по плану.

3. Особенности природы океанов

Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океан

Объяснять по картам особенности гео- графического положения всех океанов. Составлять характеристику океанов по плану.

4. Освоение Земли человеком

Становление и расселение человечества. Народы мира. Их языки и государства. Религии

Анализировать графики изменения численности населения во времени. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности или естественного прироста, анализировать и сравнивать эти показатели в разных регионах мира. Определять виды и причины миграций.

5. Континенты и страны

Африка. Австралия и океания. Южная и Северная Америка. Антарктида. Евразия.

Давать характеристику географического положения материков по плану. Составлять характеристику рельефа материков по картам атласа по плану. Определять особенности климата материков по плану. Объяснять климатические различия различных частей материка. Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод, анализировать обеспеченность материков водными ресурсами. Объяснять особенности размещения природных зон на материке по картам атласа по плану. Составлять общую характеристику природы материков по плану

6. Земля – наш общий дом

Природа и человек. Сохранение экологического равновесия.

Составлять и анализировать схему «Природные ресурсы». Выделять природные ресурсы, наиболее характерные для различных материков. Сравнивать природные ресурсы различных материков. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Готовить и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия человека.

8 класс

раздел

Темы раздела

Основные виды деятельности

1.География в России: из прошлого в будущее.

У истоков географической науки. География на службе человека. Географические методы

Объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны; Называть основные средства и методы получения географической информации

2.Географическое положение и пространства России.

Россия на карте мира и Евразии. Оценка географического положения. Россия в системе макрокультурного районирования.

Описывать географическое положение страны, отдельных регионов и объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и др.);

3.«Природа – население – хозяйство»- проблема устойчивого развития.

Исторические этапы взаимоотношения природы и общества. Концепция перехода РФ к устойчивому развитию.Приропользование.

Объяснять изменения пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

Сравнивать особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях социально-экономического развития;

4.Природа России.

Рельеф и геологическое строение. Климат и климатические ресурсы.Воды суши и водные ресурсы. Живая природа.

Объяснять образование и размещения форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;- образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога.

5.Геогрфические системы.

Виды и уровни географических систем. Пути сохранения устойчивости систем.

Оценивать экологическую ситуацию в стране, регионе.


6.Природно-хозяйственные зональные и азональные системы

Учение о географичекой зональности. Природные зоны. Российские моря. Горные системы.

Оценивать природно-ресурсный потенциал страны, региона; прогнозировать- изменение природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.

7. Демографическая система России. Сколько нас? Какие мы?

Численность ивоспроизводство населения. Миграции. Качество жизни населения

Выявлять изменение в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

9 класс

раздел

Тема раздела

Основные виды деятельности

8.Хозяйство России.

Общая характеристика. ТЭК. Машиностроение. Агропромышленный комплекс. Химический комплекс. Металлургический комплекс. Сфера услуг

Определять состав комплексов. Формулировать главные факторы размещения предприятий промышленности. Выявлять закономерность в размещении предприятий. Выявлять проблемы и аргументировать стратегию развития отраслей промышленности и сельского хозяйства.

9.Георафические районы России.

Районирование. Европейский Север. Северо-Запад. Поволжье. Европейский юг. Азиатская часть России.

Определять виды районирования по проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Анализировать по картам примеры разных видов районирования. Определять специфику географического положения районов. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения

Устанавливать характер воздействия географического положения на природу районов. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и делать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы, рисунки, таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты сходства и различия в особенностях природы отдельных территорий.

10. Россия на пороге всеобщей глобализации.

Внешние экономические связи

Объяснять необходимость разнообразных форм внешнеэкономической, социально-культурной и экологически ориентированной деятельности в международных отношениях. Анализировать и оценивать географические особенности внешней торговли России с другими странами.



VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Для реализации целей и задач обучения географии по данной программе используется УМК по географии Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

1. Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А. География. Наша Земля.. Учебник для 5-го класса. М. : Баласс, 2012

2. Кошевой В.А., Родыгина О.А. География. Мир Земли. Учебник для 6-го класса. М. : Баласс, 2011.

3. Душина И.В., Притуло Т.Ю., Смоктунович Т.Л. География. Земля – планета людей. Учебник для 7-го класса. М. : Баласс, 2011.

4. Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А. География. Моя Россия. Учебник для 8-го класса. М. : Баласс, 2011.

5. Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А. География. Моя Россия. Учебник для 9-го класса. М. : Баласс, 2011.

6. Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. Рабочая тетрадь к учебнику География 6-й (5–6) класс.

7. Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Рабочая тетрадь к учебнику География 7-й класс.

8. Камерилова Г.С., Елховская Л.И., Родыгина О.А. Рабочая тетрадь к учебнику «География» («Моя Россия»), 8-й класс. – М. : Баласс, 2011.

9. Елховская Л.И., Родыгина О.А. География «Мир Земли», 6-й класс. Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2011.

10. Душина И.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Земля – планета людей». – М.: Баласс. 2006.

11. Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Народы мира. Книга для чтения по географии. (Серия «За страницами учебника»).


Глобусы

Глобус физический 320 мм

Глобус политический 320 мм

Глобус физический 210 мм

Цель создания уменьшенной копии нашей планеты - помочь учителям

объяснить географические и астрономические явления, а ученикам легче усвоить новый материал.

Приборы и инструменты

Компас-азимут

Компас-азимут предназначен для обучения и наработки навыков учащимися в определении сторон света на уроках географии, а также для изучения его устройства и действия. Модель Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и Солнца.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках географии, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др. При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках географии знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Технические средства на уроках географии широко привлекаются также при подготовке проектов .

Коллекции, гербарий

Гербарий для курса географии

Предназначен для использования в качестве демонстрационного материала при изучении природных зон России.

Коллекция "Минералы и горные породы" (48 видов)

Перечень карт

Карты Мира

Важнейшие культурные растения мира

Зоны произрастания и возделывания важнейших сельскохозяйственных культур. Современное распространение зерновых культур, сельскохозяйственные зоны, современное распространение технических культур, типы с/х ландшафтов

Великие географические открытия и колониальные захваты

Наглядно демонстрирует историю мирового мореплавания и географических открытий

Зоогеографическая карта мира

Зоогеографические зоны, расселение различных представителей живой природы. Таблицы и диаграммы: зоны расселения птиц, рыб и животных, типичные представители фауны.

Карта океанов

Климатическая карта мира

Климатические зоны мира, движение воздушных масс. Среднегодовое количество осадков по континентам и регионам земного шара, температурные режимы, течения

Политическая карта мира

для оформления кабинета географии в школе.

Почвенная карта мира

Строение земной коры и полезные ископаемые мира

Геологическое строение и полезные ископаемые мира

Физическая карта мира

Карты материков

Карта полушарий

Предназначена для постоянного экспонирования в кабинете географии

Австралия и Новая Зеландия (социально-экономическая)

Демонстрирует уровень социально-экономического развития государств Австралазии: промышленность, добыча полезных ископаемых, динамика и уровень жизни населения

Австралия и Новая Зеландия (физическая)

Физическая карта Австралии и Новой Зеландии. Информация о залегании полезных ископаемых на территории Австралазии.

Африка (физическая)

Европа (физическая)

Карта континента с показом месторождений полезных ископаемых

Северная Америка (физическая)

Северная Америка (социально-экономическая)

Социально-экономическое развитие стран Северной и Латинской Америки (промышленность, сельское хозяйство, добыча полезных ископаемых и т.д.)

Южная Америка (физическая)

Южная Америка (социально-экономическая)

Социально-экономическое развитие стран Южной Америки (промышленность, сельское хозяйство, добыча полезных ископаемых и т. д.)

Центральная и Восточная Азия (социально-экономическая)

Демонстрирует уровень социально-экономического развития государств Центральной и Восточной Азии: промышленность, добыча полезных ископаемых

Юго-Восточная Азия (социально-экономическая)

Демонстрирует уровень социально-экономического развития государств Юго-Восточной Азии: промышленность, месторождения и добычу полезных ископаемых

Юго-Западная Азия (социально-экономическая)

Демонстрирует уровень социально-экономического развития государств Юго-Западной Азии: промышленность, добыча полезных ископаемых, экспорт и импорт нефти, динамика и уровень жизни населения.

Южная Азия (социально-экономическая)

Социально-экономическое развитие стран Южной Америки промышленность, сельское хозяйство, добыча полезных ископаемых и т. д.)

Карты Российской Федерации

Агроклиматические ресурсы России

Агроклиматические пояса России (4 пояса)

Климатическая карта России

Учебная карта по географии для средних общеобразовательных учреждений. Климатические зоны России, среднегодовое количество осадков, температуры и преобладающие направления ветров

Месторождения полезных ископаемых России

Учебная карта демонстрирует месторождения полезных ископаемых на территории России и всех государств бывшего СССР.

Природные зоны России

Природные зоны России. Изображения животных, характерных для тех или иных природных зон.

Российская Федерация (физическая)

Российская Федерация (политико-административная)

Российская федерация (социально-экономическая)

Почвенная карта России

Типы почв на территории России, строение почв

Тектоника и минеральные ресурсы России

для оформления кабинета географии в школе.

Список демонстрационных таблиц

Рельеф

Восточно-Европейская равнина. Западно-Сибирская равнина. Средне-Сибирское плоскогорье. Северо-восток Сибири. Уральские горы. Кавказ. Горы южной Сибири. Дальний Восток. Рельеф дна океана. Формирование современного рельефа.

Земля как планета

Размеры Земли и Солнца. Смена времен года. Внутреннее строение Земли. Эндогенные процессы. Строение вулкана. Экзогенные процессы

Экранно-звуковые пособия

Слайды:

Ландшафты Земли (слайды)

Картины мира, содержащие яркие образцы ландшафтов Земли.

Население мира (слайды)

Разнообразие народов мира. Связь между природой, населением и его хозяйственной деятельностью.

Стихии Земли (слайды)

Землетрясения, извержения вулканов, наводнения, ураганы

Минералы и горные породы (слайды)

Каменные кладовые Земли, красота камня

География России (слайды)

Особенности природы и населения России. Специфика крупных российских регионов.

Учебные фильмы, электронные пособия

География-1 (фильм)

Физико-географические закономерности, горы и горообразование. Леса, реки и равнины России, их животный мир и другие богатства.

География-2 (фильм)

Загадочные явления, возникающие в зоне течения Гольфстрим. Географическая оболочка земли. Остров Врангеля, Воронежский заповедник, богатство белого моря, последние находки живых организмов в породах докембрийского периода.

География-3 (фильм)

Сахалин, Курильские острова, Кронотский заповедник на Камчатке, Уссурийская тайга и край двенадцати тысяч горных пиков Кымгансан.

Путешествие по России (фильм)

Неповторимые города и земли России: Ярославия, Белогородчина, Тобольский край, Карелия, Камчатка, Валдай, Кубань.

История географических открытий

Путешествия и открытия отважных первопроходцев земли русской – Хабарова, Невельского, Беллинсгаузена, Лазарева, Седова.

Океан и Земля. Ступени познания (фильм)

Течение «Куросио», строение земной коры, таинственные каменные сооружения в разных районах Земли. Проблемы фотосинтеза. Подводный мир кораллов.



VIII. Планируемые результаты изучения предмета географии

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.


Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Выпускник научится:

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления





















Календарно-тематическое планирование по курсу «География», 5 класс по учебнику В.А.Кошевой, Т.Л, Смоктунович, О.А.Родыгина («Наша Земля») из расчёта 1 час в неделю, 35 часов


п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на повышенном уровне, (М) – на максимальном уровне

Планируемые результаты

П – предметные

М – метопредметные

Л - личностные

Материально-техническое обеспечение

Сроки




11.

Раздел 1.Источники географической информации.

Почему нужно изучать географию

Определять роль географии. (Н)

Оценивать роль географических методов в развитии современной географии. (П)

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (Л)

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (Р)



1 неделя


сентября

22.

Рождение географии

Определять роль географии. (Н)

Оценивать роль географических методов в развитии современной географии. (П). (Н)

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей (Л)


Планы, карты

2 неделя

сентября

33.

Путешествие европейцев в Индию и Китай. Великие географические открытия.

Определять значение кругосветных путешествий (Н)

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л)


карта

3 неделя

сентября

44.

Географические открытия XVIIXIX веков

Определять роль российских путешественников в развитии географии.(П)

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране (Л)



4 неделя

сентября

55.

Форма и размеры Земли.

Приводить доказательства шарообразности Земли.(Н) Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусами. (П)

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели (Р)


Модель Земли

1 неделя

октября

66.

Глобус, параллели и меридианы.

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети. (Н)

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;(Л)


глобус

2 неделя


октября

77.

Географические координаты

Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.(Н)

.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).(Р)



карта

3 неделя

октября

88.

Географические планы и карты

Сравнивать планы местности и географические карты.(Н)

Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба. (П)

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.(Р)


Карты физические, климатические, топографические планы

4 неделя

октября

99.

Ориентирование.

Определять направления по компасу, азимут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера.(Н)

Составлять описание маршрута. (П)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. (Р)

компас

2 неделя

ноября

110.

Разнообразие карт. Аэро- и космические снимки.

Систематизировать карты атласа по содержанию и масштабу. (Н)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления(П)

Карты разномасштабные

3 неделя

ноября

1

Обобщение по разделу «Источники географической информации»

Объяснять значение понятий.(Н) Показывать на карте географические объекты.(Н)

Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта. (М)

.


Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.(П)

.

Вычитывать все уровни текстовой информации. (Р)



4 неделя

ноября



112.

Раздел II. Природа Земли и человек.

Земля – часть Вселенной.

Определять уникальные свойства Земли и важные географические следствия.(Н)

готовность осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в жизни(Л)



113.

Движение Земли и её ритмы.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.(П)

Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.(Н)

Выявлять причины и следствия простых явлений.(П)

Модель вращения Земли

2 неделя

декабря



114.

Мир земной тверди.

Этажи подземного царства.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.(Н)

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;(П)

Плакат «Строение земной коры»

3 неделя

декабря

115.

Горные породы и минералы.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.(П)

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта(П)

Коллекция горных пород и минералов

4 неделя

декабря

116.

Рельеф Земли. Горы и равнины.

Составлять характеристику разных форм рельефа.(Н) Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения земной коры. (П)

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.) (П)

Модели «Разные формы рельефа»

2 неделя

января

117.

Человек и земная твердь.

Выявлять особенности воздействия человека на земную твердь.(Н) Характеризовать влияние хозяйственной деятельности человека на мир земной тверди.(П)

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;(Л)


видеофильм


3 неделя

января


118.

Мир земных вод.

Самое обычное и необычное вещество Земли.

Выделять и характеризовать исключительные свойства воды.

Анализировать схему «Круговорот воды в природе».(Н)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) (П)


Схема «Круговорот воды в природе»

4 неделя

января

119.

Твёрдые воды Земли.

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты.(М)

Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. (П)

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность (П)

карты

1 неделя

февраля

220.

Мировой океан.

Определять черты сходства и различия океанов Земли.(Н)


фильм

2 неделя

февраля

221.

Реки и подземные воды.

Определять по карте истоки, устья, притоки рек.(Н)

Составлять описание реки по плану на основе анализа карты.(П)

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану. (М)

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (Р)


карта

3 неделя февраля

222.

Озёра и болота.

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира.(Н)

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) (К)



Атлас

4 неделя февраля

223.

Человек и мир земных вод.

Выявлять

особенности воздействия мира земных вод на жизнь и хозяйственную деятельность людей.(П)

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;(Л)



1 неделя марта



224.

Мир земного воздуха.

Состав и свойства газов воздуха.

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов.(М)



2 неделя марта

225.

Солнечная энергия и температура воздуха.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды.(Н) Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.(П)

Организация работы в малых группах, (К)


приборы для измерения температуры

3 неделя марта

226.

Атмосферное давление и ветер.

Измерять атмосферное давление с помощью барометра.(Н)

Определять причины образования ветров.(П) Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.(М)

использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения (К)

барометр

1 неделя апреля

227.

Влага в атмосфере.

Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.(Н) Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. (М)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления(П)

гигрометр

2 неделя апреля

228.

Туманы, облака и осадки.

Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.(Н)

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. (Л)


фильм

3 неделя апреля

229.

Погода.

Выявлять особенности погоды.(Н)

Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы.(П)

Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. (М)

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. (Л)

Постепенно выстраивать собственное целос

тное мировоззрение. (Л)



Карты погоды

4 неделя апреля

330.

Человек и мир воздуха.

Выявлять особенности воздействия воздуха на жизнь и хозяйственную деятельность людей.(Н)


умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.(Л)



1 неделя мая



331.

Мир земной жизни.


Живое вещество.

Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.(М)

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. (Л)




2 неделя мая

332.

Жизнь в воде.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.(П)

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле. (Л)




3 неделя мая

333.

Жизнь на суше, в воздухе и под землёй.

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. (Н)


Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. (Р)




4 неделя мая

334.

Почва.

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема.(П)

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.(П)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. (Р)




1 неделя июня

335.

Обобщение по разделу «Наша Земля»

Объяснять значение понятий.(Н)

Показывать на карте географические объекты.(Н) Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.(М)


В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. (К Р)


Карты, фильм «Наша Земля»

2 неделя июня














Календарно-тематическое планирование по курсу «География», 6 класс по учебнику В.А.Кошевой, О.А.Родыгина ( «Наш дом – Земля»), из расчета 1 час в неделю, 35 часов

п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности уч-ся (Н) – на необходимом уровне, (П) – на повышенном, (М) – на максимальном уровне

Планируемые результаты


П – предметные

М – метопредметные

Л - личностные


Материально-техническое обеспечение

Сроки

11.

Введение.



Определять содержание и структуру географии.(н)



Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.(Р)



учебник

1 неделя сентября

22.

Раздел I. От древней к

современной географии.

География – наука молодая

Определять компоненты мира Земли и их

взаимосвязи.(Н)





осознание роли географии в познании окружающего мира(П)


учебник

2 неделя сентября

33.

Источники географической информации

Определять компоненты мира Земли и их

взаимосвязи.(Н)


Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).(Р)

- объяснять роль различных источников географической информации.(П)


Глобус, карты

3 неделя сентября

4.4

Раздел II. Земля и

Вселенная. Рождение

Вселенной и Земли.

Анализировать схему «Спираль развития

Вселенной и Земли».(Н)


-объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы(П)


Модель

Земли

4 неделя сентября

5.5

Географические следствия формы и размеров

Земли.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия формы и размеров Земли»(Н)


-объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли(П)


Модель

Земли

1 неделя октября

6.6

Географические следствия движения Земли

Наблюдать действующую модель движения

Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.(Н)


Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.(М)


Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.(Р)


Карты

схемы

2 неделя октября

7.7

Космические стихии и

человек.

Определять влияние космических стихий

на жизнь и деятельность человека.(Н)




3 неделя октября

8.8

Раздел III. Оболочки

Земли. Литосфера.

Литосфера – каменная

оболочка Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли».(Н)


Устанавливать по карте

границы столкновения и расхождения

литосферных плит.(П)


-освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира(П)


Плакаты

учебник

4 неделя октября

9.9

Архитекторы

литосферы.

Сопоставлять расположение крупных форм

рельефа с границами литосферных плит. (Н)


Выявлять закономерности в размещении

крупных форм рельефа в зависимости от

характера взаимодействия литосферных плит. (П)


Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и

вулканизма .(М)


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.(Р)

-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений(П)


карты

2 неделя ноября

110.

Скульпторы литосферы.

Выявлять особенности влияния внешних

процессов на формирование рельефа Земли.(Н)


-определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека(П)


фильм

3 неделя ноября


111.


Стихии литосферы.


Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вул-

канизма.(Н)



Определять влияние стихий литосферы на жизнь и деятельность человека.(П)


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).(К) - различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил (П)




карты


4 неделя ноября

112.

Человек и литосфера.

Обсуждать экологические проблемы в литосфере.(Н)



- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил(П)


Карты

схемы

1 неделя декабря


113


Атмосфера.

Самая лёгкая оболочка

Земли.


Выделять этапы формирования атмосферы

Земли.(Н)


Сравнивать различные слои атмосферы.(П)




-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.(П)




2 неделя декабря

114.

Закономерности атмосферы.

Анализировать графики изменения температуры в течение суток. (Н)


Вычислять средние

суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой (П)

.

Выявлять

зависимость уменьшения средних температур от экватора к полюсам. (П)

Рассчитывать

атмосферное давление на разной высоте

в тропосфере. (М)



В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.(Р)

находить в различных источниках и анализировать географическую информацию (П)

Климатические карты


Термометр

барометр

3 неделя декабря

115.

Климат



Сравнивать показатели, применяемые

для характеристики погоды и климата.(Н)


Определять по карте климат различных

территорий Земли.(Н)


Выявлять главную при-

чину разнообразия климатов и существования климатических поясов.(М)


Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).(П)


Карты

графики

4 неделя декабря

116.

Опасные явления в атмосфере.

Определять влияние стихий атмосферы на жизнь и деятельность человека.(Н)


Определять по карте места распространения стихийных явлений в атмосфере.(П)


-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации(П)



3 неделя января

117

Экологические проблемы

атмосферы.

Обсуждать экологические проблемы в атмосфере. (Н)


Устанавливать причинно-

следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются.(М)


Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).(П)



карты


118.

Гидросфера.

Гидросфера и её образование.

Сравнивать соотношения отдельных частей

гидросферы по диаграмме. (Н)


Выявлять

взаимосвязи между составными частями

гидросферы по схеме «Круговорот воды в

природе ( П)


Выделять этапы формирования

гидросферы Земли.(М)



Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.(П)


плакаты

4 неделя января

119.

Географические закономерности в Мировом океане.

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. (Н)


Определять по картам

крупнейшие теплые и холодные течения

Мирового океана.(Н)

Выявлять зависимость

направления поверхностных течений от

направления господствующих ветров.(П)


Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана (П)


Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта(П)

Карта Мирового океана

1 неделя февраля

220.

Географические закономерности рек и подземных вод.

Определять по карте водосборные бассейны и водоразделы. (Н)


Устанавливать и анализировать географические закономерности рек и подземных вод (П)

.

Составлять описание

реки по плану на основе анализа карты. (П)




Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).(П)

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы(П)


Физическая карта

2 неделя февраля

221.

Географические закономерности озёр и болот.

Устанавливать и анализировать географические закономерности озёр и болот. (Н)


Сравнивать различные типы озёр и болот. (Н)



Определять по карте крупнейшие водохранилища мира. (Н)





Вычитывать все уровни текстовой информации. (П)


Учебник

карта

3 неделя февраля

222.

Снега и льды.

Определять влияние снежного покрова на

компоненты живой и неживой природы,

на человека и его хозяйственную деятельность. (Н)


-использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов(П)


карты

4 неделя февраля

223.

Экологические проблемы

гидросферы.

Анализировать и обсуждать экологические

проблемы гидросферы (Н)


-формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды(П)


фильм

1 неделя марта

224.

Стихии гидросферы

Определять влияние стихий гидросферы на жизнь и деятельность человека. (Н)


Определять по карте места распространения стихийных явлений в гидросфере.(П)


использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений(П)

ффильм

2 неделя марта

225.

Сфера жизни. Биосфера.

Сопоставлять границы биосферы с границами

других оболочек Земли. (Н)


Определять

условия жизни в различных средах жизни

и черты приспособленности живых организмов.(П)


Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. П)



3 неделя марта

226.

Закономерности

биосферы.

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам.(Н)

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).(К)



1 неделя апреля

227.

Образование почв.

Устанавливать и анализировать географические закономерности почвообразования

и распространения почв на Земле.(Н)



выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил (П)



2 неделя апреля

228.

Экологические проблемы

биосферы.

Анализировать и обсуждать экологические

проблемы биосферы. (Н)


Высказывать мнение

о воздействии человека на биосферу.(П)


приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды (П)



3 неделя апреля

229.

Стихии биосферы.

Определять влияние стихий биосферы на жизнь и деятельность человека.(Н)


Определять по карте места распространения стихийных явлений в биосфере.(П)


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).(К)


фильм

4 неделя апреля

330.

Геосфера.

Географические системы.

Приводить примеры взаимосвязи частей

географической оболочки.(Н)


Устанавливать и

анализировать закономерности географической оболочки.(П)



понимание смысла собственной действительности:



1 неделя мая

331.

Глобальные проблемы

современности.

Анализировать и обсуждать глобальные

проблемы современности.(Н)


приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды (П)


Дополнительная литература

2 неделя мая

332.

Обобщение.

Объяснять значение понятий. (Н)


Показывать

на карте географические объекты.(Н)


Анализировать географическую информацию для выполнения географического проекта.(М)


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).(К)


Карты

учебник

3 неделя мая

333-35

Резерв времени


Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.(Р)



4неделя мая, 1 неделя июня























И.В.Душина Календарно-тематическое планирование по курсу «География», 7 класс по учебнику , Т.Ю. Притула, Г.Л.Смоктунович ( «Земля – планета людей») из расчета 2 часа в неделю, 70 часов



















Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на повышенном уровне, (М) – на максимальном уровне

Планируемые результаты

П – предметные

М – метопредметные

Л - личностные

Материально-техническое обеспечение

Сроки







1.


Что изучают в курсе «Земля – планета людей

Анализировать устройство поверхности

Земли. (Н)

Составлять и анализировать схему «Материки и части

света». (П)

Сравнивать размеры материков и океанов. (Н)

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

(Р)



1 неделя сентября


22.

Географическая оболочка - среда жизни и деятельности человека

составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки; (Н)

Описывать географическое положение одного из материков (Н)





33.

Источники географической информации

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; (Н)

Выявлять причинноследственные взаи-мосвязи отдельных компонентов природных комплексов.


карты

2 неделя сентября


4

44.

Раздел 1. Особенности природы материков.

Рельеф

Как формируется рельеф


объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности; (П)

Анализировать схему образования материковой и океанической земной коры и карты,показывающие основные этапы формирования современных материков. (М)

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

(Р)

Карта»Строение земной коры»


55.

Устройство поверхности материков




Сопоставлять особенности рельефа материков. (Н)

Объяснять размещение крупных форм рельефа материков. (Н)

Составлять по плану характеристику рельефа одного из материков по картам атласа. (П)_

Изучать закономерности размещения полезных ископаемых.

Обсуждать проблемы рационального

использования минеральных ресурсов. (П)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)


Физическая карта мира


66.

Как формируются климаты Земли

Анализировать влияние на климат географической широты, океанических течений.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.(Н)

Выявлять влияние на климат постоянных ветров, характера земной поверхности, океанических течений и

рельефа. (П)


Климатическая карта мира


7.

Разнообразие климатов

Сравнивать особенности климата различных климатических поясов, объяснять их

климатические различия. (Н) Составлять по плану описание климата одного климатического пояса по картам давления воздуха и циркуляции атмосферы по климатическим картам. П)

Читать климатограммы.

Анализировать климатограммы по плану. (М)


Карта климатических поясов

3 неделя сентября

8.

Воды материков. Реки

Анализировать тематические карты и устанавливать зависимость характера и режима рек от рельефа и климата. (П)

Объяснять режим реки по картам.

Изучать по картам

размещение крупнейших рек.

Сравнивать обеспеченность материков, их частей

водными ресурсами. (Н)

Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов. (М)

Составлять описание реки по

плану. (Н)


Физическая карта


99.

Воды материков. Озера, ледники, подземные воды

Изучать по картам размещение крупнейших озёр, ледников.

Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод материков.

Обсуждать проблемы рационального использования водных ресурсов.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).(Р)



4 неделя сентября

110.

Мир тундры и тайги

Объяснять особенности размещения арктических пустынь, тундры, тайги на материках по картам атласа.

Составлять описание природной зоны по плану.

Готовить и обсуждать презентации об уникальных

представителях растительного и животного мира материков.


Карта природных зон


111.


Мир лиственных лесов, степей и пустынь

Объяснять особенности размещения

лиственных лесов, степей, пустынь на материках по картам атласа.

Составлять описание природной зоны по плану. Готовить и обсуждать презентации об уникальных

представителях растительного и животно-

го мира материков.



1 неделя октября

112.

Мир тропических лесов и саванн

объяснять по картам атласа особенности

размещения тропических лесов, саванн на материках. Составлять описание природ-

ной зоны по плану.

Готовить и обсуждать

презентации об уникальных представителях растительного и животного мира мате-

риков.



2 неделя октября

113.

Мир тропических пустынь. Высотная поясность в горах

Объяснять по картам атласа особенности

размещения тропических пустынь на материках. (Н)

Составлять описание природной зоны по плану. (Н) Сравнивать системы высот-

ной поясности в разных горных странах. (П)


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)




114.

Воздействие человека на живой мир

Готовить и обсуждать презентации о цен-

трах происхождения культурных растений.(П)

Выявлять причинно

следственные взаимосвязи центров происхождения культурных растений и домашних животных. (М)

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. (Р)



3 неделя октября

115.

Обобщение по теме «Особенности природы материков»



Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)


карты




116.

Раздел 2. Особенности природы океанов

Атлантический океан

Объяснять по картам особенности географического положения Атлантического

океана. (Н)

Составлять характеристику

Атлантического океана по плану. (Н)


формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; (П)


Карта океанов

4 неделя октября

117.

Тихий океан. Индийский океан

Объяснять по картам особенности географического положения Тихого и Индийского океанов по плану. (Н)

Составлять характеристику Тихого и Индийского океанов по плану. (Н)

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

(П)



118.

Северный Ледовитый океан

Объяснять по картам особенности географического положения Северного Ледовитого океана по плану. (Н)

Составлять характеристику Северного Ледовитого океана по плану. (П)

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

(П)


2 неделя ноября



119.

Раздел 3. Освоение Земли человеком

Становление и расселение человечества

Вывлять природные, исторические и экономические причины заселенности или

незаселенности территории. (П)

Определять признаки адаптации людей к разным условиям – формирование рас.

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений



220.

Численность людей и их размещение на Земле

Анализировать графики изменения численности населения во времени. (Н)

Составлять

прогноз изменения численности населения

Земли на несколько десятилетий.

Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. (П)

Определять виды и

причины миграций.(П)

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

(Р)


3 неделя ноября

221.

Народы мира, их языки и государства

Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания; народов, относящихся к одним языковым семьям. (П)

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. (П)




222

Религии культурно-исторические области мира

Анализировать карты с целью выявления географии мировых религий. (Н)



4 неделя ноября



223-24

Раздел 4. Континенты и страны

Африка. Особенности природы

Давать характеристику географического

положения Африки по плану. (Н)

Составлять характеристику рельефа Африки по кар-

там атласа по плану. (Н)

Определять особенности климата Африки по плану. Объяснять

климатические различия различных частей

материка.(П)

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

(Р)

Физическая карта Африки


225.

Население

Сравнивать численность населения Африки

и объяснять различия в особенностях изменения численности на основе анализа статистических данных.(П)

Выявлять специфику

этнического и религиозного состава населения.

Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Составлять

характеристику населения и политической

карты Африки по плану. (Н)



1 неделя декабря

226.

Страны Северной Африки. Египет. Алжир.

Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять характери-

стику страны по плану. (Н)

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. (К)


Политическая карта Африки


227.

Страны Центральной Африки

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять характеристику страны по плану. (Н)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)



2 неделя декабря

228.

Страны Восточной Африки

Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять характери-

стику страны по плану. (Н)

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. (П)




229.

Страны южной Африки

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны.

Составлять характеристику страны по плану. (Н)

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. (П)



3 неделя декабря


330.

Австралия и Океания.

Особенности природы материка

Давать характеристику географического

положения региона по плану. (Н)

Составлять по

плану характеристику рельефа Австралии по картам атласа.

Определять особенности

климата Австралии по плану.

Составлять общую характе-

ристику природы Австралии по плану (. П)

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

(Р)

Физическая карта Австралии


331.

Население

Сравнивать численность населения

Австралии и объяснять различия в особенностях изменения численности на основе анализа статистических данных. (П)

Выявлять специфику этнического и религиозно-

го состава населения. Выявлять причины

особенностей материальной и духовной культуры. (П)

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

(П)


4 неделя декабря

332.

Австралия

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны.

Составлять характеристику страны по плану (Н)

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей (К)



333.

Океания

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны.

Составлять характеристику страны по плану. (Н)

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей (П)


3 неделя января

334.

Обобщение по теме: Африка. Австралия



Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

(К)

Карты Австралии и Африки



335.

Южная Америка.

Особенности природы

Давать характеристику географического положения Южной Америки по плану. (Н)

Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа по плану. Определять

особенности климата Южной Америки по плану.

Объяснять климатические отличия различных частей материка.

Сравнивать и объяснять особенности внутренних вод

Южной Америки, анализировать обеспе-

ченность материка водными ресурсами.

Составлять общую характеристику природы Южной Америки по плану.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)


Физическая карта Южной Америки

4 неделя

января

336.

Население

Сравнивать численность населения Южной

Америки и объяснять различия в особенностях изменения численности на основе анализа статистических данных. Выявлять

специфику этнического и религиозного состава населения. Выявлять причины

особенностей материальной и духовной культуры.





337.

Страны востока материка. Бразилия

составлять географические описания и характеристики отдельных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны.


В ходе представления проекта давать оценку его результатам (Р)


1 неделя февраля

338.

Аргентина

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять характеристику страны





339.

Страны Анд. Венесуэла. Перу

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять характеристику страны




2 неделя февраля

440.

Антарктида. Особенности природы

Давать характеристику географического

положения Антарктиды по плану.

. Объяснять

климатические отличия различных частей

материка.

Составлять общую характеристику природы материка по плану. Определять особенности статуса Антарктиды.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)




441.

Обобщение по теме: Южная Америка. Антарктида



умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

(Р)


3 неделя февраля

442-43

Северная Америка.

Особенности природы

Давать характеристику географического

положения Северной Америки по плану.

Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа по плану

Определять особенности климата Северной

Америки по плану. Объяснять климатические отличия различных частей матери-

ка.

Сравнивать и объяснять особенности

внутренних вод материка,


давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

(П)

Физическая карта Северной Америки



4 неделя февраля

444.

Страны Северной Америки. США

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны.

Составлять характеристику страны по плану.



1 неделя марта

445.

Канада и страны Центральной Америки

Определять черты страны, характерные

для всего региона, и специфические особенности страны.

Составлять характеристику страны по плану.




446.

Евразия. Особенности природы

Давать характеристику географического поло-

жения Евразии по плану. Составлять характеристику рельефа Евразии по картам атласа по плану.

Определять особенности климата Евразии по плану. Объяснять климатические

различия различных частей Евразии.

Сравнивать и объяснять особенности внуренних вод Евразии, анализировать обе-

спеченность материка водными ресурсами.


Составлять общую характеристику природы Евразии по плану.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

(Р)

Физическая карта Евразии

2 неделя марта

447.

Население Евразии

Сравнивать численность населения Евразии

и объяснять различия в особенностях изменения численности на основе анализа статистических данных.

Выявлять специфику

этнического и религиозного состава населения.

Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры.


организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

(Р)


3 неделя марта

448.

Страны Северной Европы. Исландия. Норвегия. Швеция.

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Политическая карта Евразии


449.

Финляндия и Дания

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.


Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. (П)



1 неделя апреля

550.

Страны Западной Европы. Великобритания. Ирландия

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.



2 неделя апреля

551.

Германия. Нидерланды. Бельгия. Люксембург

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)




352

Франция. Швейцария. Австрия

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

(Р)


3 неделя апреля

553.

Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии

Определять черты страны, характерные для всего региона, и специфические особенности страны. Составлять характеристику страны по плану.



4 неделя апреля

554.

Белоруссия. Украина. Молдавия.

)Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.




555.

«Дунайские страны»

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.



1 неделя мая

556.

Страны Южной Европы. Португалия и Испания

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

(П)



557.

Италия. Балканские страны


Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны.

Составлять характеристику страны по плану.



2 неделя мая

558.

Страны Юго-Западной Азии

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны. Составлять характеристику страны

по плану.




559.

Страны Южной Азии. Индия

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны. Составлять характеристику страны

по плану.




660

Страны Центральной Азии

)Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны. Составлять характеристику страны

по плану.



3 неделя мая

661.

Страны Восточной Азии. Китай

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны. Составлять характеристику страны

по плану.




662.

Япония

Определять черты страны, характерные для

всего региона, и специфические особенности

страны. Составлять характеристику страны

по плану.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)




663-64.

Обобщение по теме: Евразия





4 неделя мая


665.

Раздел 5. Земля- наш дом

Природа и человек

Составлять и анализировать схему «Природные ресурсы». Выделять природные ресурсы, наиболее

характерные для

различных материков. Сравнивать природные ресурсы различных материков.


Экологические карты


664.

Человек изменяет свою планету

Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической

информации.

Готовить и обсуждать презен-

тации проектов по проблемам антропогенного воздействия человека.

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

(П)


1 неделя июня

665

Сохранение экологического равновесия в природе


Анализировать и обсуждать проблемы

сохранения экологического равновесия.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: (П)


компьютер


666-67


Обобщающий урок по курсу «Земля – планета людей»





668-69

Экскурсия на природу с целью изучения объектов природы.





770

Итоговый урок









Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДВ-330659
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх