Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 8 класс ФГОС

Рабочая программа по географии 8 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

P00925-210034.jpg

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «География» обязательной предметной «Общественной» области  для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

1.      Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 237 – ФЗ.

2.      Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва;  зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г.

3.      Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. №1067, г. Москва.

4.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. №03-776.

5.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897.

6.      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Тогучинского района «Тогучинская средняя школа №2 им. В.Л. Комарова»

- информационно-методических материалов:

7.      Дронов В.П. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011.

8.      Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 74 с. – (ФГОС ООО).

 В линии УМК «География. Сферы» (5-9классы) рабочей программе учтены идеи и положения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми концепциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель географии  в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для обеспечения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечение безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

*        формирование целостной картины мира;

*        понимание возрастающей роли естественных наук и научных и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

*        овладение научным подходом к решению различных задач;

*        овладение умениями формировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

*        овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

*        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

*        овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

*        осознание значимости концепции устойчивого развития;

*        формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведение точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности  и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал, и др. эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты  обучения географии находят отражения в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

В основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов. На этапе основного общего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, в основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различие, классификация, наблюдения, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др.

Контроль осуществляется при помощи устного опроса на уроках, карточек, тестирований, контрольных и практических работ, а так же проектных и творческих работ.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования.

В соответствии и с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

В примерную рабочую программу внесены изменения, в связи со стартовой контрольной работой, в раздел «Введение» добавлен 1 час, для её проведения, взятый из резервного времени. Изменен порядок практических работ в соответствии с темами, практические работы с итоговых уроков вынесены в текущие темы.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

~       формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

~       познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

~       познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

~       понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

~       понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

~       глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

~       выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

~       формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

 

Место учебного предмета в учебном плане

 

Класс

Количество часов в неделю

Количество недель

Всего часов в год

5 класс

1

35

35

6 класс

1

35

35

7 класс

2

35

70

8 класс

2

36

72

9 класс

2

34

68

 

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющих общностью их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных процессов;

3) формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой  и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умениями учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

Содержание курса

География Земли.

5 класс

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля – планета солнечной системы. Земля – планета солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородности земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

3

3

0

2

Развитие географических знаний о земле

7

6

1

3

Изображения земной поверхности и их использование

12

9

3

4

Земля – планета Солнечной системы

4

4

0

5

Литосфера – каменная оболочка Земли

7

5

2

6

Итоговое повторение

1

1

0

Итого за год

35

29

6

6 класс

Атмосфера – воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её  структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение температуры воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

2

1

1

2

Гидросфера – водная оболочка Земли

9

8

1

3

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

10

8

2

4

Биосфера – оболочка жизни

4

4

0

5

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс

9

8

1

6

Итоговое повторение

1

1

0

Итого за год

35

30

5

 

7 класс

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

3

3

0

2

Природа Земли: главные закономерности

10

5

5

3

Человек на планете Земля

8

5

3

4

Многоликая планета:

1.    Океаны

2.    Африка

3.    Южная Америка

4.    Австралия и Океания

5.    Антарктида

6.    Северная Америка

7.    Евразия

45

4

5

7

5

3

6

15

36

3

4

5

4

2

5

13

9

1

1

2

1

1

1

2

5

Общечеловеческие проблемы

3

2

1

6

Итоговое повторение

1

1

0

Итого за год

70

52

18

 

География России

8 класс

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

3

3

0

2

Географическое пространство России

9

6

3

3

Природа России:

1. Природные условия и ресурсы

2. Рельеф и недра

3. Климат

4. Внутренние воды и моря

5. Растительный и животный мир

6. Почва

7. Природно-хозяйственные зоны

46

 

1

7

11

 

9

 

3

4

 

11

35

 

1

6

9

 

6

 

3

3

 

9

11

 

0

1

2

 

3

 

0

1

 

2

4

Население России

12

10

2

6

Итоговое повторение

2

2

0

Итого за год

72

56

16

 

9 класс

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическое развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

наименование раздела

общее кол-во часов

из них

теория

практика

1

Введение

1

1

0

2

Хозяйство  России

1.    Общая характеристика  хозяйства

2.  Промышленность

3.  Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс

4.  Сфера услуг

28

 

 

6

11

 

 

4

7

23

 

 

4

9

 

 

3

7

5

 

 

2

2

 

 

1

0

3

Районы России

1.        Регионы России: Западный и Восточный

2.    Европейский Север

3.    Европейский Северо-Запад

4.    Центральная Россия

5.    Европейский Юг

6.    Поволжье

7.    Урал

8.    Западная и Восточная Сибирь

9.    Дальний Восток

34

 

1

3

 

3

4

4

4

4

 

7

4

30

 

0

2

 

3

4

4

4

4

 

6

3

4

 

1

1

 

0

0

0

0

0

 

1

1

4

Россия в Мире

2

1

1

5

Итоговое повторение

5

5

0

Итого за год

70

60

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование по географии

Дата

№ п\п/ в разд.

 

Тема учебного занятия

 

Цели раздела

 

Основные виды учебной деятельности

 

Примечание (практические работы, ресурсы урока)

 

план

факт

 

 

ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО. 8 КЛАСС (72 Ч).

 

 

Введение (3 ч.)

 

01.09.

 

1.1

Введение.

Познакомить обучающихся с географическим взглядом на Россию: разнообразием территории, уникальностью географических объектов; со структурой учебников и с особенностями используемых компонентов УМК.

 

Учебник, с. 5–6; тетрадь-тренажёр,  с.  3;  тетрадь-экзаменатор, с. 4–5; атлас, контурные карты

 

04.09.2020

 

2.2

Повторение по курсу «География. Земля и люди»

 

08.09.2020

 

3.3

Стартовая контрольная работа

 

Географическое пространство России (9 ч.)

 

11.09.2020

 

4.1

Границы России.

Познакомить обучающихся: с государственными границами и государственной территорией России, территориальными водами, исключительной экономической зоной, морскими и сухопутными границами, их протяжённостью, странами-соседями России; с размерами и формой государственной территории России, преимуществами и недостатками размеров и формы территории, отсчётом времени на

территории России; с понятие «географическое положение», видами географического положения, оценкой северного географического положения РФ; с жизненным пространством России, ролью России в экологическом будущем планеты, оценкой запасов минеральных и водных богатств, понятиями

«ВВП» и «национальное богатство», Россией и СНГ, Россией и международными организациями; с освоением Европейского Севера, ролью Московского княжества в изучении России, расширением Русского государства в XVI–XVII вв., первыми научными географическими экспедициями, Русским географическим обществом; с понятием «район», предназначением районирования территорий, видами районирования и районов; с функциями административно-территориального деления

страны, федерацией и субъектами Федерации, государственно-территориальными и национально-территориальными образованиям, федеральными округами.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической  картам,  наносить  их на контурную карту.

Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Сравнивать протяжённость границ с разными странами-соседями. Определять  наиболее  разнообразные в природном отношении границы. Составлять описание границ России

Учебник,  с.  8–9;  Атлас, с. 3; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично, 4); Тетрадь-тренажёр,  с. 4 (№ 1–3), с. 6–7 (№ 1, 2), с. 9 (№ 1, 2), с. 13 (№ 1, 2), с. 15 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

15.09.2020

 

5.2

Размеры территории. Часовые зоны.

Практическая работа № 1 «Определение времени, действующего в разных городах России»;

Сравнивать размеры государственной территории  России  и  других  стран (Канады, США и т. д.) на основе анализа карт и статистических данных. Выявлять  на  основе  анализа  схемы преимущества  и  недостатки  больших размеров территории страны. Определять  положение  РФ  на  карте часовых зон.

Определять время для разных городов

России по карте часовых зон.

Решать задачи на определение времени с контекстом из реальной жизни

Учебник,  с.  10–11;  Атлас, с.  2;  Тетрадь-тренажёр,  с.  4  (№  4,  8,  9), с.  7  (№  3),  с.  9  (№  3),  с.  13  (№  3),  с.  16 (№ 3–7); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение времени, действующего в разных городах России»; Электронное приложение к учебнику

 

18.09.2020

 

6.3

Географическое положение.

 

Анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического положения России.

Наносить  на  контурную  карту  объекты,   характеризующие   географическое положение России. Сравнивать  географическое  положение России и других стран. Выявлять  зависимость  между  географическим  положением  и  особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны

Учебник,  с.  12–15;  Атлас, с. 2–3, 10–11; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично,  2,  3,  5);  Тетрадь-тренажёр,  с.  4 (№  5–7),  с.  8  (№  7),  с.  14  (№  4),  с.  15 (№  2,  8),  с.  17  (№  8); 

 

22.09.2020

 

7.4

Практическая  работа № 2  «Характеристика  географического  положения  России,  США  и Канады» 

Тетрадь-практикум, практическая  работа  «Характеристика  географического  положения  России,  США  и Канады».

 

25.09.2020

 

8.5

Россия в мире.

Анализировать карты и статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявлять место России в природно-ресурсном потенциале мира.

Сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств. Определять по картам соседние государства России, входящие в состав СНГ, и называть их столицы. Анализировать статистические данные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках информации, о величине ВВП и национального богатства России (в сравнении с другими странами), решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни

Учебник,  с.  16–19;  Атлас, с.  3;  Тетрадь-тренажёр,   с.  5  (№  10–13), с.  7  (№  4),  с.  10–11  (№  6,  7),  с.  14  (№  5,

6),  с.  17  (№  9–11);  Электронное  приложение к учебнику

 

29.09.2020

 

9.6

Освоение и изучение территории России.

Выявлять  особенности  формирования   государственной   территории России,  изменения  её  границ,  заселения   и   хозяйственного   освоения на разных исторических этапах. Анализировать  карты  с  маршрутами  важнейших  путешествий  и  экспедиций по территории России.

Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России.

Готовить и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий

Учебник,  с.  20–25;  Атлас, с.  4–5;  Тетрадь-тренажёр,  с.  5  (№  14–16), с.  6  (№  18),  с.  8  (№  6),  с.  9  (№  4),  с.  11 (№ 8, 9), с. 14 (№ 7); Электронное приложение к учебнику

 

02.11.2020

 

10.7

Районирование – основной метод географических исследований.

Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования.

Анализировать карты и приводить примеры разных видов районирования и районов

Учебник, с. 26–27; Атлас, с.  6–7;  Тетрадь-тренажёр,   с.  5  (№  17), с. 7 (№ 5), с. 12 (№ 12); Электронное приложение к учебнику

 

06.10.2020

 

11.8

Административно-территориальное устройство России.

Анализировать  схему,  отражающую функции  административно-территориального деления страны. Выявлять   специфику   административно-территориального  устройства Российской Федерации.

Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ.

Определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов

Учебник,  с.  28–29;  Атлас, с.  8–9;  Контурные  карты,  с.  4–5  (№  1–5); Тетрадь-тренажёр,  с.  6  (№  19–21),  с.  10 (№  5),  с.  11  (№  10,  11),  с.  12  (№  12,  13);

 

 

09.10.2020

 

12.9

Практическая  работа № 3 «Анализ административно-территориального деления России».

Тетрадь-практикум,   практическая  работа

«Анализ административно-территориального деления России»

 

Природа России (46 ч.)

 

Природные условия и ресурсы(1 ч.)

 

13.10.2020

 

13.1

Природные условия и ресурсы.

Познакомить обучающихся с понятиями «природные условия» и «природные ресурсы»,

видами природных ресурсов по происхождению, признаками исчерпаемости, возобновимости, возможностями хозяйственного использования.

Сравнивать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости. Оценивать обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны.

Определять особенности размещения разных видов природных ресурсов на территории страны

Учебник, с. 32–33; Тетрадь-тренажёр, с. 20 (№ 18), с. 26 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

Рельеф и недра (7 ч.)

 

16.10.2020

 

14.1

Формирование земной коры на территории России.

Познакомить обучающихся с геологическим летосчислением, процессами формирования и

преобразования земной коры, платформами России, горообразованием; с равнины России, различия по высоте, внешнему облику, заселённости и хозяйственной освоенности Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин и Среднесибирского плоскогорья, крупнейшие горные пояса и горные системы России, наивысшие точки; с медленными тектоническими движениями, землетрясениями,

вулканизмом, сейсмическими поясами и областями современного вулканизма; с воздействием на рельеф текучих вод, созидательной работой рек, древним и современным оледенением, ледниковым рельефом, рельефом и деятельностью моря, воздействием на рельеф ветра; с размещением полезных ископаемых России в зависимости от

тектонического строения, видами минеральных ресурсов по агрегатному состоянию и

промышленному использованию, способами добычи полезных ископаемых и проблемами

их рационального использования; с воздействием рельефа территории России на хозяйственную

деятельность населения, опасными природными явлениями, связанными с литосферой, воздействием хозяйственной деятельности на земную кору, антропогенным рельефом.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Определять основные этапы формирования земной коры на территории  России  по  тектонической  карте, геохронологической таблице и рисункам (моделям).

Наблюдать модель (объект коллекции    пособий    или    электронная модель) строения складок в земной коре и описывать особенности формирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши.

Определять способы изображения основных  тектонических  структур и   сами   тектонические   структуры по тектонической карте России.

Сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит

Учебник,  с.  34–37;  Атлас, с.    10–13;    Контурные    карты,    с.    8–9 (№    1–3,    5);    Тетрадь-тренажёр,    с.    18 (№  1–6),  с.  19  (№  11),  с.  25  (№  10,  11), с. 27 (№ 4), с. 28 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

20.10.2020

 

15.2

Рельеф.

Определять    особенности    рельефа

России по физической карте.

Наносить       на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявлять зависимость между тектоническим  строением  и  рельефом  на основе  сопоставления  физической  и тектонической карт.

Сравнивать физическую карту и карту плотности населения и выявлять воздействие рельефа на расселение людей.

Определять и объяснять особенности рельефа региона своего проживания

Учебник,  с.  38–39;  Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 10–11 (№ 1–5); Тетрадь-тренажёр, с. 19 (№ 7–10), с. 21 (№ 1), с. 22–23 (№ 1–5), с. 24 (№ 8, 9), с. 26 (№ 2), с. 29 (№ 6), с. 30–31 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

 

23.10.2020

 

16.3

Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов.

Анализировать    карту    новейших тектонических   движений   и   выявлять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф. Определять  по  физической  и  тематическим   картам   территории   распространения  землетрясений  и  вулканизма.

Наносить на контурную карту сейсмические пояса России, действующие и потухшие вулканы

Учебник,  с.  40–41;  Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 4); Тетрадь-тренажёр,   с.   19–20   (№   12–16), с. 21 (№ 2), с. 23–24 (№ 6, 7), с. 26 (№ 3), с. 31 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

 

27.10.2020

 

17.4

Изменение рельефа под воздействием внешних процессов.

Составлять  и  анализировать  схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории России. Определять по тематическим картам границу  древнего  оледенения  и  по физической карте приводить примеры возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников. Находить  дополнительную  информацию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией

Учебник,  с.  42–45;  Атлас, с.   10–11,   13;   Тетрадь-тренажёр,    с.   20 (№ 17); Электронное приложение к учебнику

 

30.10.2020

 

18.5

Минеральные ресурсы и их использование.

 

Анализировать физическую и тектоническую карты и выявлять закономерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением (осадочные, магматические, метаморфические).

Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рацион-го использования

Учебник,  с.  46–47;  Атлас, с. 12–13; Тетрадь-тренажёр,  с. 20–21 (№ 19, 20), с. 30 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

10.11.2020

 

19.6

Практическая работа № 4 «Выявление связи между строением земной коры и размещением полезных ископаемых»

Тетрадь-практикум, практическая работа «Выявление связи между строением земной коры и размещением полезных ископаемых»

 

13.11.2020

 

20.7

Земная кора и человек.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации)   об   опасных   стихийных явлениях  в  литосфере  и  правилах безопасного  поведения  в  ситуациях, связанных с их проявлением. Устанавливать  особенности  формирования  и  современного  развития рельефа   и   закономерности   размещения   полезных   ископаемых   на примере   своего   региона   и   своей местности

Учебник,  с.  48–49;  Атлас, с.  10–11,  22–23;  Тетрадь-тренажёр,   с.  25 (№ 12); Электронное приложение к учебнику

 

Климат (11 ч.)

 

17.11.2020

 

21.1

Географическое положение и климат.

Познакомить обучающихся: с зависимостью климата от географической широты, воздействием на климат положения территории по отношению к центрам действия атмосферы и по отношению к океанам, показателями континентальности климата; с понятием о солнечной радиации и её видах, распределением солнечной радиации на территории России и изменением её величины в течение года, зависимостью температуры от количества солнечной радиации; с воздействием на климат России рельефа, формированием местного климата под влиянием разных типов земной поверхности и водоёмов; со свойствами воздушных масс разных типов, их повторяемостью на территории России, циркуляцией воздушных масс, их воздействием на климатические показатели; с понятием «атмосферный фронт», тёплыми и холодными атмосферными фронтами, климатические фронты в России; с понятиями «циклон» и «антициклон», влиянием циклонов и

антициклонов на погоду, путями прохождения циклонов и антициклонов по территории

России; с температурой воздуха как главным климатическим показателем, направлением июльских и январских изотерм, Значением летних и зимних температур для природы и хозяйственной деятельности; с годовым количеством осадков и их распределением по сезонам года, неравномерностью распределения осадков по территории России, значением снежного покрова, испарением, испаряемостью, коэффициентом увлажнения; с климатическими поясами и областями; с благоприятностью (комфортностью) природных условий для проживания людей, агроклиматическими ресурсами, опасными и неблагоприятными климатическими явлениями, воздействием хозяйственной деятельности на атмосферу и климат.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Анализировать иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от географической широты.

Анализировать климатическую карту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления.

Решать учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России

Учебник,  с.  50–51;  Атлас, с.   10–11,   с.   14–15;   Тетрадь-тренажёр, с. 32 (№ 1, 4, 5); Электронное приложение к учебнику

 

20.11.2020

 

22.2

Солнечное излучение и климат.

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации.

Определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий.

Решать учебные задачи по расчёту угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солнцестояний и равноденствий

Учебник,  с.  52–53;  Тетрадь-тренажёр,   с.   32–33   (№   6,   7,   10), с. 35 (№ 1), с. 44 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

 

24.11.2020

 

23.3

Земная поверхность и климат.

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей рельефа.

Находить на основе использования климатической карты России подтверждения влиянию на климат крупных озёр

Учебник,  с.  54–55;  Атлас, с.  10–11,  14–15;  Тетрадь-тренажёр,  с.  33 (№ 8); Электронное приложение к учебнику

 

27.11.2020

 

24.4

Воздушные массы и их циркуляция.

Составлять  схему  «Типы  воздушных масс на территории России и их свойства», составлять диаграмму повторяемости воздушных масс на каких-либо конкретных территориях. Сопоставлять  карты  давления  воздуха и направления ветров в январе и   июле   с   климатической   картой России  и  находить  доказательства воздействия  циркуляции  атмосферы на  температуру  воздуха  и  количество осадков.

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс

Учебник,  с.  56–57;  Атлас, с. 10–11, 14–15; Тетрадь-тренажёр, с. 32–33 (№ 2, 3, 9, 11, 13); Электронное приложение к учебнику

 

01.12.2020

 

25.5

Атмосферные фронты.

Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью.

Прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов

Учебник,  с.  54–55;  Атлас, с.  10–11,  14–15;  Тетрадь-тренажёр,  с.  33 (№ 8); Электронное приложение к учебнику

 

04.12.2020

 

26.6

Циклоны и антициклоны.

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей рельефа.

Находить на основе использования климатической карты России подтверждения влиянию на климат крупных озёр

Учебник,  с.  56–57;  Атлас, с. 10–11, 14–15; Тетрадь-тренажёр, с. 32–33 (№ 2, 3, 9, 11, 13); Электронное приложение к учебнику

 

08.12.2020

 

27.7

Распределение температуры воздуха по территории России.

Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов.

Сравнивать ход температурных кривых    на    климатограммах    разных пунктов и объяснять различия. Составлять  по  климатическим  картам  описание  изменения  значений температур    с    запада    на    восток (вдоль  какой-либо   параллели)  и  с севера   на   юг   (вдоль   какого-либо меридиана)

Учебник,  с.  62–63;  Атлас, с. 14–15; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и

3 частично); Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 17), с. 37 (№ 1), с. 39 (№ 4), с. 43 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

 

11.12.2020

 

28.8

Распределение осадков и увлажнения по территории России.

Определять по климатическим картам и климатограммам годовое количество осадков, количество осадков холодного периода, тёплого периода для различных пунктов.

Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия.

Строить по имеющимся данным диаграмму   распределения   осадков по месяцам года для какого-либо пункта.

Составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада  на  восток  вдоль  параллели 60° с.ш. Сопоставлять  климатическую  карту с  картой  испарения  и  испаряемости, объяснять выявленные закономерности. Решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий. Строить график изменения коэффициента увлажнения на территории России  по  направлению  с  севера  на юг — от тундры до пустыни

Учебник,  с.  64–65;  Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3 частично); Тетрадь-тренажёр,  с.  34  (№  18),  с.  39  (№  5), с. 42 (№ 1), с. 44 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

15.12.2020

 

29.9

Климатические пояса и области.

Практическая работа № 5

 «Составление макета климатической карты».

Определять   районы   распространения  разных  типов  климата  на  территории  страны  по  карте  климатических поясов и областей. Сопоставлять климатическую карту с  картой  климатических  поясов  и областей  для  выявления  основных показателей  разных  типов  климата (средних летних и зимних темпера- тур,  годового  количества  осадков, направления ветров).

Описывать разные типы климатов. Составлять сравнительную характеристику  разных  типов  климата  по основным климатическим показателям (средние температуры января и июля,  годовая  амплитуда  температур,  годовое  количество  осадков  и сезон  их  преимущественного  выпадения)    в    таблично-графической форме.

Устанавливать соответствие между климатограммами и типами климата.

Определять   особенности   климата региона своего проживания

Учебник, с. 66–67; Атлас, с.    10–11,    14–15;    Контурные    карты, с.  14–15  (№  1,  4,  5);  Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 19), с. 36–37 (№ 5, 7), с. 38 (№ 3), с. 41 (№ 8), с. 43 (№ 3), с. 45 (№ 3); Тетрадь-практикум, практическая работа «Составление макета климатической карты»; Электронное приложение к учебнику

 

18.12.2020

 

30.10

Климат и человек.

Практическая   работа № 6  «Оценка климата района России».

Подготавливать и обсуждать сообщения   (презентации)   о   воз-ии климатических  условий  на  человека (быт,    жилище,    одежда,    способы передвижения,  здоровье)  и  способах адаптации человека к разным климатическим условиям нашей страны. Оценивать  условия  жизни  и  хозяйственной   деятельности   населения одной из территорий страны.

Определять районы распространения неблагоприятных климатических  явлений  на  территории  страны по тематическим картам.

Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов

Учебник,  с.  68–69;  Атлас, с. 14–15, 19, 22, 38; Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 20), с. 37 (№ 6), с. 40 (№ 7), с. 41 (№ 9); Тетрадь-практикум,   практическая   работа

«Оценка климата района России»; Электронное приложение к учебнику

 

22.12.2020

 

31.11

Проверочная работа за 1 полугодие.

выполнение вариантов контрольной работы

 

 

Внутренние воды и моря (9 ч.)

 

25.12.2020

 

32.1

Моря.

Познакомить обучающихся: с морями бассейнов разных океанов, омывающие территорию

России, общими чертами природы морей каждого из бассейнов, полуостровами и острова России; с морями Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого океанов: глубинами, климатом, биологическими и минеральными ресурсами, хозяйственным использованием; с обеспеченностью России внутренними водами, годовым водным балансом, количеством и размерами рек, падением и уклоном рек, стоком рек как показателем их полноводности, питанием и режимом рек; с озёрами России, их различиями по происхождению котловин и наличию стока, водохранилищами: целями создания, последствия строительства,

болотами; с подземными водами, их хозяйственным значением, современным оледенением на территории России, многолетней мерзлотой, её распространением, воздействием на природу и хозяйственную деятельность; с обеспеченностью России и её крупных регионов водными

ресурсами, использованием водных ресурсов, опасными стихийными явлениями и их предупреждением, ростом загрязнения вод, ресурсами морей и проблемами их использованием.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Наносить на контурную карту моря,  заливы,  проливы,  крупнейшие полуострова и острова. Анализировать  карты  и  описывать географ-кое   положение   морей, ранжировать  их  по  глубине,  площади, характеру береговой линии. Описывать положение летней и зимней  границ  плавучих  льдов  в  Северном Ледовитом океане.

Находить  информацию  (в  Интернете и других источниках) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики

Учебник, с. 70–71; Атлас, с. 10–11; Тетрадь-тренажёр,  с. 46 (№ 1, 2), с. 51–52 (№ 1–3), с. 56 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

29.12.2020

 

33.2

Особенности природы морей.

Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт.

Наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей.

Находить  информацию  подготавливать и обсуждать презентации проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства России

Учебник, с. 72–75; Атлас, с.  10–11,  13,  26–27;  Тетрадь-тренажёр, с.  46  (№  3),  с.  49  (№  1–3),  с.  52  (№  4), с. 57 (№ 2);

 

12.01.2021

 

34.3

Практическая работа № 7 «Определение взаимосвязи рельефа, климата и вод суши»;

Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение взаимосвязи рельефа, климата и вод суши»;

 

15.01.2021

 

35.4

Внутренние воды России. Реки.

 

Определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов.

Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные реки.

Решать учебные задачи на определение падения и уклона рек.

Выявлять зависимость между характером  течения  крупнейших  рек  и рельефом,  режимом  и  климатом  по картам и климатограммам. Сравнивать реки по объёму годового стока.

Составлять  характеристику  одной  из рек с использованием тематических карт и климатограмм

Учебник,  с.  76–79;  Атлас, с.  10–11,  16–17,  22–23;  Контурные  карты, с.  16–17  (№  1,  2,  4);  Тетрадь-тренажёр, с.  46–47  (№  4–10),  с.  50  (№  4),  с.  52–55 (№ 5–14), с. 56 (№ 17), с. 58–59 (№ 3–5), с. 60 (№ 1), с. 61 (№ 3);

 

19.01.2021

 

36.5

Практическая работа № 8 «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»

Тетрадь-практикум, практическая работа «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»

 

22.01.2021

 

37.6

Озера, водохранилища, болота.

Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту разные типы озёр России. Определять по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурной карте.

Выявлять положительные и отрицательные последствия строительства водохранилищ

Учебник,  с.  80–81;  Атлас, с. 10–11, 16–17; Контурные карты, с. 16–17 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 47–48 (№ 11–13), с. 50 (№ 5), с. 55 (№ 15, 16); Электронное приложение к учебнику

 

26.01.2021

 

38.7

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Определять по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты.

Наносить на контурную карту границу максимального распространения многолетней мерзлоты.

Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота. Определять по картам районы распространения сплошной, прерывистой и островной мерзлоты

Учебник,  с.  82–83;  Атлас, с.  10–11,  14–15,  16;  Контурные  карты, с.  16–17  (№  5);  Тетрадь-тренажёр,  с.  48 (№ 14, 15), с. 59 (№ 6, 7), с. 60 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

 

29.01.2021

 

39.8

Вода и человек.

Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий.

Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рационального использования.

Определять особенности внутренних вод и меры по их охране в регионе своего проживания.

Подготавливать и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства России

Учебник,  с.  84–87;  Атлас, с.   16–17,   29;   Тетрадь-тренажёр,   с.   48 (№ 16–20), с. 51 (№ 6), с. 61 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

 

02.02.2021

 

40.9

Практическая     работа № 9

«Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны»

выполнение  практической  работы

«Определение взаимосвязи рельефа, климата  и  вод  суши»

Учебник,   с.  130;  Атлас, с. 10–11, 16–17; Тетрадь-практикум,     практическая     работа

«Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны»; Электронное приложение к учебнику

 

Растительный и животный мир (3 ч.)

 

05.02.2021

 

41.1

Растительный мир.

Познакомить обучающихся с флорой России, особенностями растительного покрова, растительными сообществами, зональными и незональными типами растительности; с фауной и особенностями животного мира России, эндемичными видами животных, зональностью в распространении животного мира, приспособлением животных к конкретным природным условиям; с ресурсами растительного мира, ресурсами животного мира,

промысловыми животными, охраной редких и исчезающих представителей органического мира, провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной деятельности.

Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности России.

Определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной).

Решать учебные задачи по определению площади разных видов лесов на территории России

Учебник,  с.  88–89;  Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Тетрадь-тренажёр, с. 62 (№ 1–8), с. 63 (№ 1), с. 64 (№ 1), с. 65 (№ 1, 2 частично), с. 66–67 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику

 

09.02.2021

 

42.2

Животный мир.

Выявлять факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России.

Устанавливать характерных для зональных типов растительности России животных.

Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать  сообщения  (презентации) о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах по их охране (или о животном мире региона своего проживания)

Учебник,  с.  90–91;  Атлас, с. 10–11, 20–21; Тетрадь-тренажёр, с. 62–63 (№ 9, 10), с. 64 (№ 3), с. 65 (№ 2 частично,

4); Электронное приложение к учебнику

 

12.02.2021

 

43.3

Биологические ресурсы и человек.

Оценивать место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины.

Определять основные биологические ресурсы лесных и безлесных территорий.

Возможно проведение контрольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 44–47

 

Почвы (4 ч.)

 

16.02.2021

 

44.1

Почвы и факторы их образования.

Познакомить обучающихся с почвой как особым природным телом, составом почв, плодородием почв и определяющими его факторами: содержанием гумуса, составом мине-

ральной части, структурой, влажностью, почвообразующими факторами, В.В. Докучаевым — основоположником почвоведения; с строение почвенного профиля, почвенные горизонты, зависимость типов почв от климата и зональных типов растительности, зональные почвы России, их размещение на территории страны; с почвенные ресурсы и их использование, оценка плодородия почв, эрозия почв, антропогенные причины развития эрозии, методы борьбы с эрозией, ме-

лиорация земель, охрана почв и меры по сохранению их плодородия, рекультивация земель.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Наблюдать образцы почв, выявлять

их состав.

Составлять таблицу (схему) «Состав почв».

Анализировать схему почвообразующих факторов и конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы

Учебник, с. 94–97; Тетрадь-тренажёр, с. 68 (№ 1–4), с. 69 (№ 1 частично), с. 70 (№ 2, 3); Электронное приложение к учебнику

 

19.02.2021

 

45.2

Основные типы почв России.

Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение.

Определять по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны.

Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова

учебник,  с.  98–99;  Атлас, с.   18–21;   Тетрадь-тренажёр,    с.   68–69 (№  5–7),  с.  71  (№  4),  с.  72–73  (№  1–3), с. 74–75 (№ 1, 2, 5), с. 76 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

26.02.2021

 

46.3

Почвы и человек.

 

Определять структуру земельного фонда России.

Оценивать почвенные ресурсы страны.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях     почв     в     результате хозяйствен ной     деятельности     и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов

Учебник, с. 100–103; Атлас,  с.  18–19;  Тетрадь-тренажёр,  с.  69 (№ 10), с. 71 (№ 5), с. 73 (№ 4, 5), с. 74–75 (№ 2–4), с. 77 (№ 2, 3); Тетрадь-практикум, практическая работа «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»; Электронное приложение к учебнику

 

02.03.2021

 

47.4

Практическая работа № 10 «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»

 

Природно-хозяйственный зоны (11 ч.)

 

05.03.2021

 

48.1

Природные районы и природно-хозяйственные зоны.

Познакомить обучающихся с разнообразием природных территориальных комплексов

России, принципами выделения природных комплексов, зональными и незональными природными комплексами, взаимообусловленностью их компонентов, преобразованием

природных зон в природно-хозяйственные зоны; с географическим положением природных зон, климатом, воздействием многолетней мерзлоты и засухами, растительностью и почвами, животным миром, экологическими проблемами территорий; с крупными природными районами России, принципами их

выделения и особенностями природы; с понятием «рациональное природопользование», территории

с неблагоприятной экологической ситуацией, особо охраняемые природные территории, их количество, виды и размещение по территории страны.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Определять по картам и схемам особенности географического положе- ния природных районов и природно-хозяйственных зон на территории страны.

Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты.

Решать учебные задачи по определению доли природно-хозяйственных зон  в  площади  страны  и  численности её населения, выражая полученные  результаты  в  графической  форме

Учебник, с. 104–105; Атлас,   с.   6,   20–21;   Контурные   карты, с.  18–19  (№  1);  Тетрадь-тренажёр,   с.  78 (№ 1–3), с. 84 (№ 1), с. 92–93 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику

 

09.03.2021

 

49.2

Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр.

Определять по картам особенности географического положения арктических пустынь, тундр и лесотундр. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на осно- ве анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах.

Составлять характеристику природы зоны по типовому плану

Учебник, с. 106–109; Атлас, с. 14–15, 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 78 (№ 4, 5), с. 83 (№ 8 частично); Электронное приложение к учебнику

 

12.03.2021

 

50.3

Население и хозяйство в Арктике и тундре.

Сопоставлять  карты  природных  зон, благоприятности  природных  условий для  жизни  населения  и  размещения населения и выявлять причины соот- ветствующей плотности населения. Определять  на  основе  анализа  тематических   карт   особенности   хоз-ной  деятельности  и  выявлять экологические  проблемы  зоны,  свя- занные  с  основными  видами  хозяйственной деятельности

Учебник, с. 110–111; Атлас, с. 20–23, 26–27; Тетрадь-тренажёр, с.  78  (№  6),  с.  83  (№  8  частично),  с.  88 (№ 2), с. 90 (№ 6 частично); Электронное приложение к учебнику

 

16.03.2021

 

51.4

Природа лесных зон.

Определять по картам особенности географического положения зон таёжных и смешанных и широколиственных лесов.

Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах.

Учебник, с. 112–115; Атлас, с. 14–15, 18–21; Контурные карты, с.  18–19  (№  2);  Тетрадь-тренажёр,  с.  79 (№ 8, 10, 11), с. 80 (№ 2), с. 83 (№ 8 частично), с. 87 (№ 1), с. 88 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

 

19.03.2021

 

52.5

Население и хозяйство лесных зон.

Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения.

Учебник, с. 116–117; Атлас, с. 6–7, 10–11, 20–23, 26–27; Тетрадь-тренажёр,  с.  83  (№  8  частично)

 

23.03.2021

 

53.6

Природа лесостепей и степей.

Определять по картам особенности географического положения зон лесостепей и степей.

Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природных комплексов.

Составлять характеристику природы зон по типовому плану

Учебник, с. 118–121; Атлас, с. 14–15, 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 79 (№ 12, 13), с. 83 (№ 7, 8 частично); Электронное приложение к учебнику

 

02.04.2021

 

54.7

Население и хозяйство лесостепной и степной зон.

Сопоставлять карты  природных зон, благоприятности природных условий для  жизни  населения  и  размещения населения и выявлять причины соот- ветствующей плотности населения. Определять на основе анализа тема- тических  карт  особенности  хозяйственной  деятельности  и  выявлять экологические  проблемы  зон,  связанные  с  основными  видами  хозяйственной деятельности.

Учебник, с. 122–123; Атлас, с. 14–15, 20–23, 26–27, 38; Контурные карты, с. 18–19 (№ 3); Тетрадь-тренажёр,  с. 83 (№ 8 частично), с. 89 (№ 4), с. 90 (№ 6 частично), с. 91 (№ 8), с. 92 (№ 9); Электронное приложение к учебнику

 

06.04.2021

 

55.8

Засушливые территории России.

Практическая работа № 11 «Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон»;

Определять по картам особенности географического положения зон полупустынь и пустынь.

Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах.

Составлять характеристику природы зон по типовому плану.

Определять на основе анализа тематических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности

Учебник, с. 124–125; Атлас, с.  14–15,  18–21,  26–27;  Тетрадь-тренажёр, с. 82 (№ 5 частично), с. 83 (№ 8 частично), с. 85 (№ 2); Тетрадь-практикум, практическая работа «Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон»; Электронное приложение к учебнику

 

09.04.2021

 

56.9

Горные области.

Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности территории.

Выявлять особенности проявления высотной поясности в различных горных системах России.

Выявлять воздействие горного рельефа на расселение людей и хозяйственную деятельность

Учебник, с. 126–127; Атлас,  с.  20–21;  Контурные  карты,  с. 18–

19 (№ 4); Тетрадь-тренажёр,  с. 80 (№ 15), с. 91 (№ 7); Электронное приложение к учебнику

 

13.04.2021

 

57.10

Охрана природы и особо охраняемые территории.

 

Определять виды ООПТ и особенности  их  распространения  на  территории страны по  карте  особо  охраняемых природных территорий. Находить  информацию  (в  Интернете и   других   источниках),   готовить   и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного при- родного наследия на территории России   (или   проводить   практическую работу по определению особо охраняемых  природных  тер-ий  района своего проживания)

Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 19, 20–21, 64; Контурные карты, с. 20–21 (№ 1–5); Тетрадь-тренажёр,  с. 80 (№ 15), с. 86–87 (№ 5, 6), с. 93 (№ 3);

 

16.04.2021

 

58.11

Практическая работа № 12 «Определение особо охраняемых природных территорий своего района».

Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение особо охраняемых природных территорий своего района»;

 

 

Население России (14 ч.)

 

20.04.2021

 

59.1

Численность населения. Почему снижалась численность населения.

Познакомить обучающихся с численностью и динамикой населения России, геодемографическим положением, современным состоянием естественного и механического движения населения; с своеобразием в соотношением мужчин и женщин в России и

определяющими это своеобразие факторами, численностью мужского и женского населения и его динамикой; с возрастным составом населения России и определяющими

его факторами, средней продолжительностью жизни, половозрастной (демографической)

пирамидой; с расовым и национальным составом населения России, наиболее многонациональными районы страны; с языковыми семьями народов России, языками индоевропейской семьи, языком межнационального общения, крупнейшими языками мира; с числом верующих в России, исповедуемыми религиями, основными районами распространения разных религий; со средней плотностью населения в России, основной зоной расселения, размещением населения в зоне Севера, географическими особенностями размещения российского населения; с городскими поселениями, размещением городов по территории страны, различиями городов по численности населения и функциям, городскими агломерациями, урбанизацией; с сельскими поселениями и сельской местностью, отличиями сельских поселений от городских, размещением сельских поселений по территории страны, зональными типами сельских поселений; с понятием о миграциях, видами миграций, влиянием миграций на жизнь страны, внутренними и внешними миграциями.

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных.

Анализировать   графики   изменения численности  населения  во  времени. Сравнивать  традиционный  и  современный типы воспроизводства. Определять и сравнивать по статистическим данным естественный прирост населения  в  разных  частях  страны, регионе своего проживания

Учебник, с. 132–135; Атлас, с.  8–9,  22–23;  Контурные  карты,  с.  24–25 (№  5);  Тетрадь-тренажёр,   с.  94  (№  1–4), с. 97 (№ 3), с. 103 (№ 8), с. 107 (№ 1); Электронное приложение к учебнику

 

23.04.2021

 

60.2

Мужчины и женщины.

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой состав населения России по статистическим данным. Определять  по  статистическим  данным  соотношение  мужского  и  женского   населения   в   разных   районах страны. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков

Учебник,  с.  136–137;  Тетрадь-тренажёр,  с.  94  (№  5);  Электронное приложение к учебнику

 

27.04.2021

 

61.3

Молодые и старые.

Практическая  работа  № 13 «Сравнительная характеристика   половозрастного   состава населения  регионов  России»

Определять возрастной состав населения России по статистическим данным. Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца XX в., для разных территорий России, для региона своего проживания.

Сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения

Учебник, с. 138–139; Атлас, с.  8–9;  Тетрадь-тренажёр,  с.  94  (№  6–8), с. 104 (№ 1), с. 108 (№ 2); Тетрадь-практикум,  практическая  работа  «Сравнительная характеристика   половозрастного   состава населения  регионов  России»;  Электронное приложение к учебнику

 

30.04.2021

 

62.4

Народы.

Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным.

Определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ

Учебник, с. 140–141; Атлас, с.  8–9,  24–25;  Контурные  карты,  с.  26–27 (№ 4); Тетрадь-тренажёр,  с. 94–95 (№ 9–12), с. 100 (№ 2, 3); Электронное приложение к учебнику

 

04.05.2021

 

63.5

Языки.

Определять по карте основные языковые семьи (и группы), территории России, где они наиболее широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России

Учебник, с. 142–143; Атлас, с.  24–25;  Тетрадь-тренажёр,  с.  95  (№  15), с. 98 (№ 4), с. 99–100 (№ 1, 3), с. 109 (№ 4); Электронное приложение к учебнику

 

07.05.2021

 

64.6

Религии.

Определять современный религиозный состав населения России по статистическим данным.

Определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России.

Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры православия, ислама, буддизма

Учебник, с. 144–145; Атлас, с.  24–25;  Тетрадь-тренажёр,  с.  95  (№  13,

14), с. 96 (№ 1), с. 101 (№ 4), с. 104 (№ 2); Электронное приложение к учебнику

 

11.05.2021

 

65.7

Размещение населения.

Выявлять факторы (природные, исторические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны.

Выявлять закономерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам.

Наносить на контурную карту основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера

Учебник, с. 146–147; Атлас,  с.  8–9,  20–23;  Контурные  карты, с. 24–25 (№ 1–4), с. 26–27 (№ 3); Тетрадь-тренажёр,   с.  95  (№  16,  17),  с.  98 (№ 7), с. 102 (№ 6); Электронное приложение к учебнику

14.05.2021

 

66.8

Города России. Урбанизация.

Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны.

Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять  по  тематической  карте территории России с разными показателями урбанизации

Учебник, с. 148–151; Атлас, с. 8–9, 22–23, 26–27; Контурные карты, с. 26–27 (№ 1, 2); Тетрадь-тренажёр,  с.  96  (№  19),  с.  97  (№  2),  с.  98 (№ 5), с. 101 (№ 5), с. 103 (№ 9), с. 105–

106  (№  3–5),  с.  109  (№  3),  с.  110–111 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

 

18.05.2021

 

67.9

Сельские поселения и сельское население.

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно-следственные  связи  между  природными  условиями  и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими,  лесными)  и  формированием зональных типов сельских поселений. Определять  зональные  типы  сельских поселений.

Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений.

Учебник, с. 152–153; Атлас, с.  8–9,  22–23;  Контурные  карты,  с.  26–27 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 95 (№ 18), с. 98 (№ 6), с. 106 (№ 6); Электронное приложение к учебнику

 

21.05.2021

 

68.10

Миграции населения. География миграций.

Определять на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины.

Готовить и обсуждать сообщения (презентации)  об  основных  направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять основные направления современных  миграционных  потоков  на территории  России  по  тематической карте.

Определять по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения

Учебник,   с.   154–157; Атлас, с. 8–9, 23; Тетрадь-тренажёр,  с. 96 (№  20,  21),  с.  102  (№  7);  Электронное приложение к учебнику

 

25.05.2021

 

69.11

Промежуточная аттестационная работа за курс 8 класса.

выполнение вариантов контрольной работы, в Тетради-экзаменаторе, с. 62–71

 

28.05.2021

 

70.12

Практическая работа № 14 «Характеристика особенностей движения населения России».

Тетрадь-практикум, практическая работа «Характеристика особенностей движения населения России».

 

Провести обобщение, систематизацию, контроль и коррекцию знаний и навыков учебной

деятельности.

Выполнение вариантов итоговых проверочных работ № 1–2, предлагаемых в Тетради-экзаменаторе, с. 72–89

01.06.-04.06.2021

 

71.13 – 72.14

Итоговое повторение за курс 8 класса

 

 

 

 

 

 


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

5 - 9 класс

Источники географической информации

Выпускник научится:

~       использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

~       анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

~       определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

~       в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

~       составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников;

~       представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

~       ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

~       читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

~       строить простые планы местности;

~       создавать простейшие географические карты;

~       моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

~       различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

~       использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

~       проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

~       оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

~       использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

~       приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;

~       примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

~       воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

~       создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

~       различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

~       сравнивать особенности населения регионов и стран;

~       использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

~       проводить расчёты демографических показателей;

~       объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

~       приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

~       самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны.

Выпускник научится:

~       различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

~       сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

~       оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

~       описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

~       объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

~       создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться

~       выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

~       сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

~       оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

~       объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения

Выпускник научится 

~       различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

~       оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

~       использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться

~       оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится 

~       различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

~       сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

~       оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

~       описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

~       объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

~       оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

~       создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться

~       оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

~       делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится 

~       различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

~       анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

~       сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

~       объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

~       находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

~       использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться

~       выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

~       оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится 

~       различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

~       анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

~       объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

~       использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться

~       выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

~       обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится 

~       объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

~       сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

~       оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться

~       составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

~       самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

~       создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

~       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

~       выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится 

~       сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

~       оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться

~       выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

~       объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества и оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Класс

№ учебника по ФП на учебный год

Предметная область

 

Предмет

Авторы учебника

 

Издательство

5

1.2.2.4.7.1

Общественная

География

Лобжанидзе А.А.

Просвещение

6

1.2.2.4.7.1

Общественная

География

Лобжанидзе А.А.

Просвещение

7

1.2.2.4.7.2

Общественная

География

Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П.

Просвещение

8

1.2.2.4.7.3

Общественная

География

Дронов В.П., Савельева Л.Е.

Просвещение

9

1.2.2.4.7.4

Общественная

География

Дронов В.П., Савельева Л.Е.

Просвещение

 

Перечень изданий учебно-методических

комплектов «Сферы» по географии

 для основной школы

 

5 – 6 классы

·   Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·   География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

·   Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·   Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·   Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

·   География. Планета Земля. Атлас. 6 класс.

·   География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс.

·   География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

 

7 класс

·     Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·     География. Земля и люди. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.П. Кузнецова, Л.Е.Савельевой, В.П. Дронова.

·     Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г., Банников С.В. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажёр. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.

·     География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.

·     География. Земля и люди. Поурочное тематическое планирование. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

 

8 класс

·     Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

·     Мишняева Е.Ю., Ольховая Н.В., Банников С.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 8 класс.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

 

9 класс

·     Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Дронова В.П., Савельевой Л.Е.

·     Ходова Е.С., Ольховая Н.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажёр. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     Барабанов В.В. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Атлас. 8–9 классы.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Контурные карты. 9 класс.

·     География. Россия: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. 9 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

·     Сайт Интернет-поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География (изд. «Просвещение»)», Дронов В.П., Савельева Л.Е.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.