Рабочая программа по географии 9-10 класс

Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области

«Павловская школа-интернат № 2 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Рассмотрено на заседании МО учителей естественнонаучного  цикла,  физической культуры и технологии Руководитель МО: ____________И.С. Погребнякова Протокол № 5  от 26.05.2020 г.

Согласовано Заместитель директора по УР ____________ Г.А. Корогодина 26.05.2020 г.

Утверждаю Директор школы _____________ Г.В. Мулюкина Приказ № 21.1 от 01.06.2020г.

Рабочая программа

по курсу «География России. Хозяйство и географические районы»

для 9-10 классов

Составитель: учитель географии ВКК

Данилова Л.Л.

г. Павловск, 2020г

Рабочая программа по курсу «География России. Хозяйство и географические районы» для 9-10 классов составлена в соответствии с:

1.     Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018).

2.     Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3.     Адаптированной основной общеобразовательной программой основного общего образования КОУ ВО «Павловская школа-интернат № 2», утвержденной приказом директора школы от 01.09.2016 г., №33.3;

4.     Положением о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС НОО ОВЗ, утвержденным приказом директора КОУ ВО «Павловская школа-интернат №2» от 08.06.2018г. №28

5.     Рабочей программой Э.В. Ким «География» для 5-9 классов  к линии УМК под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева / Э. В. Ким. — М. : Дрофа, 2017. — 90, [2] с.

Программа составлена для детей 9-10 классов КОУ ВО «Павловская школа-интернат № 2», которые осваивают адаптированную основную общеобразовательную программу основного общего образования для слабовидящих обучающихся, учитывающую общие и особые образовательные потребности школьников с нарушением зрения.

Программа   рассчитана на 136 часов (2 часа в неделю, 68 учебных недель).

Для реализации программы используется учебник  «География России. Хозяйство и географические районы» 9 класс  Автор Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. и др. /Под ред. Алексеева А.И.  Издательство,  ООО «Дрофа» - Москва, 2020 год

В связи с пролонгированным на один год сроком изучения географии на ступени основного общего образования в КОУ ВО «Павловская школа-интернат №2»,  раздел «Население и хозяйство  России» изучается в 9 классе, а раздел  «Региональный обзор России»  и дополнительный раздел «География Воронежской области» – в 10 классе.

Цель изучения курса «География России. Хозяйство и географические районы»:

формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве, развитие географического мышления.

При изучении географии в 9-10 классах решаются задачи:

·         сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географи­ческого пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

·         сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

·         вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими.

·        формирование географического (пространственно временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;

·        развитие пространственного, средового и гео экологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о современной географической картине мира как части общей научной картины мира;

·        познания и изучения окружающей среды;

·        выявления причинно-следственных связей;

·        сравнения объектов, процессов и явлений;

·        моделирования и проектирования;

·        ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;

·        соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

·        воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных    сферах человеческой деятельности;

·        воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;

·        коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

·        развитие интеллектуальных особенностей личности;

·        различие способности личности справляться с различными задачами;

·        развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

·                     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества и формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде – формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалога с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·                    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·                    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·                    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуальной: и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·                    формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

·                    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

·                    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                    умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·                    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

·                    формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

·                    формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                    формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

·                    формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·                    овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

·                    овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

·                    овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·                    формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                    формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и в акваториях; умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник научится:

-       выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и   фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

-       ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):

-       находить и извлекать необходимую информацию;

-       определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-       выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках; 

-       представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач; 

-       использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий);

-       расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы;

-       составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации; 

-       проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

-       различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-       использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

-       оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

-       различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

-       использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

-       описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

-       различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

-       устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

-       объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;  приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-       различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; 

-       оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

-       использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

-       различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и  отдельных регионов;

-       оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

-       объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;  оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; 

-       использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

-       различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов;

-       факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; 

-       использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

-       находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей; 

-       различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны; 

-       объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России; 

-       сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

-       сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; 

-       уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута; 

-       описывать погоду своей местности; объяснять расовые отличия разных народов мира;

-       давать характеристику рельефа своей местности;

-       уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

-       приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

-       оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться:  создавать простейшие географические карты различного содержания;

-       моделировать географические объекты и явления; работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации; 

-       подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

-       ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

-       использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; 

-       приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально экономических и геоэкологических проблем человечества;

-       примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; 

-       воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно популярной литературе и средствах массовой информации;

-       составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  Выпускник получит возможность научиться:

-       сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

-       оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; 

-       объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами; 

-       оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы; 

-       давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; 

-       делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов; 

-       наносить на контурные карты основные формы рельефа;

-       давать характеристику климата своей области (края, республики);

-       показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

-       выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

-       оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

-       объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России  отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

-       обосновывать пути решения проблем, развития хозяйства России;

-       выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

-       объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

-       оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета «География России. Хозяйство и географические районы»

9 класс 68 часов (2 часа в неделю)

Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание раздела	Характеристика учебной деятельности
Раздел I. Население России (16  ч)
Тема 1. Сколько нас - Россиян?	2	Численность населения. Воспроизводство населения. Практическая работа № 1 «Выделение на контурной карте главной полосы расселения»	Объяснять значения понятий и терминов: естественное и механическое движение, демографический кризис, типы воспроизводства населения, естественный прирост населения; называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане;  объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный матери ал учебника
Тема 2. Кто мы?	2	Воспроизводство населения. Демографическая ситуация. Практическая работа № 2. «Характеристика полового и возрастного состава населения на основе разных источников информации»	Объяснять значения понятий и терминов: половой состав населения, возрастной состав населения, возрастно-половая пирамида; объяснять влияние различных факторов на продол жительность жизни населения страны; выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать населения России ь их, объяснять особенности половозрастного состава
Тема 3. Народы и религии России.	3	Этнографическое положение России. Россия - многонациональное государство. Практическая работа № 3 «Изучение особенностей размещения народов России по территории страны и административно территориального деления России» Религиозный состав населения.	Объяснять значения понятий и терминов: миграция, миграционная подвижность, сальдо миграций, причины миграций; объяснять причины и основные направления миграций населения России; объяснять современную демографическую ситуацию страны; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности; называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения; объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества; давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения
Тема 4. Размещение населения на территории России.	5	Расселение населения. Урбанизация в России. Функции поселений. Городские агломерации. Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны» Урбанизация: возникновение и развитие. Расселение в сельской местности.	Объяснять значения понятий и терминов: главная полоса расселения, средняя плотность населения, емкость территории, территория сплошного и очагового заселения, рекреационные территории; определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности; объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа; читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;
Тема 5. Миграции населения.	2	Что такое миграции населения. Внешние миграции — в Россию и из нее. Роль миграций. Практическая работа № 5 «Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и в пространстве»	называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;
Тема 6. Человек и труд.	2	География рынка труда.  Итоговый урок по разделу «Население России»	Объяснять значения понятий и терминов: трудовые ресурсы, экономически активное население; характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала; показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма:  проводить прмеры, доказывающие связь  этнических и религиозного состава населения страны.
Раздел II. Хозяйство России (44 ч)
Тема 7. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование	5	Понятие хозяйства. Его структура. Межотраслевые комплексы России. Этапы развития хозяйства. Какие этапы развития прошла экономика России. Территориальное устройство Российской Федерации.	Объяснять значения понятий и терминов: экономика, предприятие, отрасли хозяйства, первичный, вторичный и третичный сектор, межотраслевые комплексы; называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства; приводить примеры разных субъектов РФ, показывать их на карте; выделять и показывать на карте географические районы страны
Тема 8. Главные отрасли и межотраслевые комплексы	39	Сельское хозяйство. Растениеводство Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. Практическая работа № 6 «Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт» Агропромышленный комплекс. Повторение по теме: «АПК». Легкая промышленность. Пищевая промышленность. Лесной комплекс.  Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность. Топливно-энергетический баланс. Нефтяная промышленность. Газовая промышленность. Угольная промышленность. Практическая работа № 7 «Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов)»   Электроэнергетика. Повторение по теме «Топливная промышленность». Комплекс производящий конструкционные товары. Состав и значение. Химическая промышленность. Факторы размещения химической промышленности. Практическая работа № 8 «Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности» Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Практическая работа № 9 «Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства»  Черная металлургия. Цветная металлургия. Обобщающее повторение  по теме: «Металлургический комплекс».  Машиностроительный комплекс. Факторы размещения машиностроительного комплекса. География машиностроения. Практическая работа № 10  «Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения» Военно-промышленный комплекс.  Экологические проблемы промышленности России. Транспорт. Сухопутный транспорт. Водный и другие виды транспорта. Практическая работа № 11 «Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт)» Значение транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания. Практическая работа № 12 «Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны»  Рекреационное хозяйство. Практическая работа № 13 «Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом»  Территориальное (географическое) разделение труда. Итоговый урок по теме «Главные отрасли и межотраслевые комплексы». Итоговый урок по разделу «Хозяйство России».	Объяснять значения понятий и терминов: сельскохозяйственные угодья, зональная специализация сельского хозяйства, агропромышленный комплекс(АПК), лесопромышленный комплекс (ЛПК), энергоемкое, материалоемкое, водоемкое, наукоемкое производство, топливно-энергетический комплекс (ТЭК), топливно-энергетический баланс, единая энергетическая система, концентрация производства, металлургический комбинат, предметная и подетальная специализация, кооперирование, инновации, основная химия, транспортная инфраструктура, сфера обслуживания, рекреационные ресурсы, географическое (террито риальное) разделение труда; называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий; показывать по карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических куль тур; выделять и называть подотрасли животноводства; объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства; называть состав АПК, основные проблемы, связан ные с развитием АПК; объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности; называть отрасли, входящие в состав того или иного промышленного комплекса; объяснять изменения структуры комплекса или производства; объяснять значение того или иного производства, отрасли для российской экономики; объяснять значение отрасли в хозяйстве страны и приводить­ примеры связей между различными произ­водствами­ внутри отрасли и межотраслевых связей; называть и показывать главные районы размещения изучаемых отраслей промышленности: центров добычи сырья и топлива, центров переработки и производства; приводить примеры и объяснять особенности размещения предприятий на территории страны, их влияние на состояние окружающей среды; приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать по карте; объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды; приводить примеры современных видов связи; сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России; объяснять территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы; объяснять значение географического разделения труда, приводить примеры; ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; систематизировать информацию; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками геогра фической информации, в том числе цифровыми и интернет ресурсами; читать и анализировать графические и статистиче ские материалы, тематические (отраслевые) карты; объяснять межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияние различных факторов на развитие и размещение производств; взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов

Итого: 68

Содержание учебного предмета «География России. Хозяйство и географические районы»»,

9 класс 68 часов (2 часа в неделю)

№ п/п	Дата проведения						Тема урока	Тип урока
	по плану		по факту
Раздел I. Население России (16 ч)
Тема 1. Сколько нас - Россиян? (2 ч)
1.							Численность населения.	Урок «открытия» нового знания
2							Размещение населения. Практическая работа № 1 «Выделение на контурной карте главной полосы расселения»	Урок «открытия» нового знания
Тема 2.  Кто мы? (2 ч)
3							Воспроизводство населения.	Урок «открытия» нового знания
4							Демографическая ситуация. Практическая работа № 2. «Характеристика полового и возрастного состава населения на основе разных источников информации»	Урок «открытия» нового знания
Тема 3. Народы и религии России(3 ч)
5							Этнографическое положение России.	Урок «открытия» нового знания
6							Россия - многонациональное государство. Практическая работа № 3 «Изучение особенностей размещения народов России по территории страны и административно территориального деления России»	Урок «открытия» нового знания
7							Религиозный состав населения.	Урок «открытия» нового знания
Тема 4. Размещение населения на территории России (5 ч)
8							Расселение населения.	Урок «открытия» нового знания
9							Урбанизация в России.	Урок «открытия» нового знания
10							Функции поселений. Городские агломерации. Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны»	Урок «открытия» нового знания
11							Урбанизация: возникновение и развитие.	Урок «открытия» нового знания
12							Расселение в сельской местности.	Урок «открытия» нового знания
Тема 5. Миграции населения (2 ч)
13							Что такое миграции населения. Внешние миграции — в Россию и из нее.	Урок «открытия» нового знания
14							Роль миграций. Практическая работа № 5 «Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и в пространстве»	Урок «открытия» нового знания
Тема 6. Человек и труд. (2 ч)
15							География рынка труда.	Урок «открытия» нового знания
16							Итоговый урок по разделу «Население России»	Урок систематизации знаний
Раздел II.  Хозяйство России (42 ч)
Тема 7. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование (2 ч)
17							Понятие хозяйства. Его структура.	Урок «открытия» нового знания
18							Этапы развития хозяйства.	Урок систематизации знаний
19							Межотраслевые комплексы России.
20							Этапы развития хозяйства. Какие этапы развития прошла экономика России.
21							Территориальное устройство Российской Федерации.
Тема 8. Главные отрасли и межотраслевые комплексы(39 ч)
22							Сельское хозяйство.	Урок «открытия» нового знания
23							Растениеводство Животноводство.	Урок «открытия» нового знания
24							Зональная специализация сельского хозяйства.	Урок «открытия» нового знания
25							Практическая работа № 6 «Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт»	Урок «открытия» нового знания
26							Повторение по теме: «АПК».	Урок «открытия» нового знания
27							Легкая промышленность.	Урок «открытия» нового знания
28							Пищевая промышленность.	Урок «открытия» нового знания
29							Лесной комплекс.	Урок «открытия» нового знания
30							Топливно-энергетический комплекс.	Урок «открытия» нового знания
31							Топливно-энергетический баланс.	Урок «открытия» нового знания
32							Угольная промышленность.	Урок «открытия» нового знания
33							Нефтяная промышленность	Урок «открытия» нового знания
34							Газовая промышленность.	Урок «открытия» нового знания
35							Практическая работа № 7 «Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов)»	Урок «открытия» нового знания
36							Электроэнергетика.	Урок «открытия» нового 41знания
37							Повторение по теме «Топливная промышленность».	Урок систематизации знаний
38							Факторы размещения химической промышленности. Практическая работа № 8 «Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности»	Урок «открытия» нового знания
39							Металлургический комплекс.	Урок «открытия» нового знания
40							Факторы размещения предприятий металлургического комплекса.	Урок «открытия» нового знания
41							Черная металлургия.	Урок «открытия» нового знания
42							Особенности размещения предприятий цветной металлургии.	Урок «открытия» нового знания
43							Комплекс производящий конструкционные товары. Состав и значение.	Урок «открытия» нового знания
44							Практическая работа № 9 «Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства»	Урок «открытия» нового знания
45							Обобщающее повторение  по теме: «Металлургический комплекс».	Урок систематизации знаний
46							Машиностроительный комплекс.	Урок «открытия» нового знания
47							Факторы размещения машиностроительного комплекса.	Урок «открытия» нового знания
48							География машиностроения. Практическая работа № 10  «Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения»	Урок «открытия» нового знания
49							Химическая промышленность.	Урок «открытия» нового знания
50							Факторы размещения химической промышленности. Практическая работа № 11 «Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности»	Урок «открытия» нового знания
51							Комплекс производящий конструкционные товары. Состав и значение.	Урок «открытия» нового знания
52							Военно-промышленный комплекс.	Урок «открытия» нового знания
53							Экологические проблемы промышленности России.	Урок «открытия» нового знания
54							Транспорт. Отличительные черты транспортной сети страны.	Урок «открытия» нового знания
55							Сухопутный транспорт.	Урок «открытия» нового знания
56							Водный и другие виды транспорта.	Урок «открытия» нового знания
57							Практическая работа № 12 «Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России Значение транспортного комплекса.	Урок «открытия» нового знания
58							Информационная инфраструктура.	Урок «открытия» нового знания
59							Сфера обслуживания.	Урок «открытия» нового знания
60							Экскурсия «Почта России»	Урок «открытия» нового знания
61							Рекреационное хозяйство.	Урок «открытия» нового знания
62							Практическая работа № 12 «Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны» (Сравнение их размещения с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением территорий)	Урок «открытия» нового знания
63							Практическая работа № 13 «Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом»	Урок «открытия» нового знания
64							Территориальное (географическое) разделение труда.	Урок «открытия» нового знания
65							Условия успешного развития территориального разделения труда.	Урок «открытия» нового знания
66							Экскурсия на ФГБНУ «Воронежская ОС по Многолетним Травам ВНИИ Кормов им. В.Р. Вильямса»	Урок «открытия» нового знания
67							Итоговый урок по теме «Главные отрасли и межотраслевые комплексы».	Урок систематизации знаний
68							Итоговый урок по разделу «Хозяйство России».	Урок систематизации знаний
Итого: 68 часов

Содержание учебного предмета «География России. Хозяйство и географические районы»,

10 класс 68 часов (2 часа в неделю)

Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание раздела	Характеристика учебной деятельности
Раздел II. Районы России (44 ч)
Тема 1. Европейская часть России	31	Восточно-Европейская равнина. Волга. Центральная Россия  Центральная Россия: состав, географическое положение. Центральный район: особенности населения. Хозяйство Центрального района. Москва — столица России. Города Центрального района. Центрально-Черноземный район. Волго-Вятский район. Северо-Западный район Географическое положение и состав. Природные условия и ресурсы С-З района.  Города на старых водных торговых путях. Санкт-Петербург —«вторая столица» России. Калининградская область. Европейский Север Состав и географическое положение. Природные условия и ресурсы Северного района. Этапы развития хозяйства. Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. Поволжье Географическое положение и природа.  Население Поволжья.  Хозяйство Поволжья. Европейский Юг  Европейский Юг — Крым. Природные условия Северного Кавказа. Хозяйство Северного Кавказа. Народы Северного Кавказа. Южные моря России. Урал Географическое положение, состав. Природные условия и ресурсы. Этапы развития и современное хозяйство Урала. Население и города Урала. Проблемы района. Итоговый урок по теме «Европейская часть России»	Объяснять значения понятий и терминов: природно-географическое (физико-географическое) положение, политико-географическое положение, трудовой потенциал, интеллектуальный потенциал, столичные функции, городская агломерация, анклав; читать и анализировать комплексные карты географических районов; составлять комплексные географические описания и географически характеристики территорий; отбирать необходимые источники информации для работы; выявлять особенности развития    географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП; перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств; объяснять сложившуюся специализацию и особенности  размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района;
Тема 4. Азиатская часть России	23	Сибирь Общая характеристика  Сибири. Природа и ресурсы гор Южной Сибири.  Арктические моря. Население Сибири. Хозяйственное освоение Сибири. Западная Сибирь Природные условия и ресурсы.  Хозяйство района. Восточная Сибирь Природные условия и ресурсы. Красноярский край. Байкал. Якутия(Саха).Хозяйство района. Дальний Восток Формирование территории.  Природные условия и ресурсы. Население района.  Хозяйство района. Приамурье. Приморье. Камчатка. Сахалин. Курильские острова. Моря Тихого океана.  Население района.  Хозяйство района. Итоговый урок по теме «Азиатская часть России»	Объяснять значения понятий и терминов: Северный морской путь, шельфовое море, лесоболотная зона; читать и анализировать комплексные карты географических районов; составлять комплексные географические описания географические характеристики территорий; отбирать необходимые источники информации для работы; выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП; перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств; объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района; определять показатели специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели специализации географических районов; называть и объяснять экологические проблемы экономических районов; называть общие черты и проблемы развития географических районов, оценивать перспективы развития; объяснять природные и социально экономические особенности географических районов России; называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов; объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда; приводить примеры (и показывать по карте) районов различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития; объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов; объяснять роль России в мировой экономике и политике, приводить примеры; оценивать  современное состояние и перспективы социально-экономического развития России; ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; классифицировать в соответствии с выбранными признаками; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и вне текстовыми  компонентами; составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления; переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации;   выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Тема 5. Воронежская область	12	Географическое положение Воронежской области.  История формирования области. Рельеф и полезные ископаемые Воронежской области. Климат области. Внутренние воды области. Река Дон. Почвы области. Растительный и животный  мир области. Лекарственные растения Павловского района. Хозяйство области. Города Воронежской области. Обобщение знаний по теме: «Воронежская область»	Называть пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ, народы, наиболее распространенные языки, религии, важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования. Определять географическое положение. Описывать географическое положение ( экономико-географическое, геополитическое и др.) Объяснять влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения, особенности быта и религий отдельных народов; различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровне урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского населения, роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ; изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства. Оценивать изменение в численности населения, изменение соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; природно-ресурсный потенциал
Тема 5. Россия в мире.	3	Чем богата Россия? Итоговый урок по разделу «Районы России».  Итоговый урок по курсу «География России. Хозяйство и географические районы»	Читать и анализировать комплексные карты; составлять комплексные географические описания и характеристики территорий; отбирать необходимые для работы источники информации

Календарно-тематическое планирование по

«География России. Хозяйство и географические районы»

10 класс, 68 часов (2 часа в неделю)

№ п/п	Дата проведения						Тема урока	Тип урока
	по плану		по факту
Раздел II. Районы России (45 ч)
Тема 1. Европейская часть России (31 ч)
1							Восточно-Европейская равнина. Волга.	Урок «открытия» нового знания
2							Волга.	Урок «открытия» нового знания
3							Центральная Россия Центральная Россия: состав, географическое положение.	Урок «открытия» нового знания
4							Центральный район: особенности населения.	Урок «открытия» нового знания
5							Хозяйство Центрального района.	Урок «открытия» нового знания
6							Москва — столица России.	Урок «открытия» нового знания
7							Города Центрального района.	Урок «открытия» нового знания
8							Центрально-Черноземный район.	Урок «открытия» нового знания
9							Волго-Вятский район.	Урок «открытия» нового знания
10							Северо-Западный район Географическое положение и состав.	Урок «открытия» нового знания
11							Природные условия и ресурсы С-З района.	Урок «открытия» нового знания
12							Города на старых водных торговых путях.	Урок «открытия» нового знания
13							Петербург — новый «хозяйственный узел» России.	Урок «открытия» нового знания
14							Калининградская область.	Урок «открытия» нового знания
15							Европейский Север Географическое состав и географическое положение.	Урок «открытия» нового знания
16							Природные условия и ресурсы Северного района.	Урок «открытия» нового знания
17							Этапы развития хозяйства.	Урок «открытия» нового знания
18							Роль Европейского Севера в развитии русской культуры.	Урок «открытия» нового знания
19							Поволжье Географическое положение и природа.	Урок «открытия» нового знания
20							Население Поволжья.  Хозяйство Поволжья.	Урок «открытия» нового знания
21							Европейский Юг — Крым и Северный Кавказ.	Урок «открытия» нового знания
22							Природные условия и ресурсы.	Урок «открытия» нового знания
23							Хозяйство района.	Урок «открытия» нового знания
24							Народы Крыма и Северного Кавказа.	Урок систематизации знаний
24							Южные моря России.	Урок «открытия» нового знания
25							Урал Географическое положение, состав.	Урок «открытия» нового знания
26							Природные условия и ресурсы.	Урок «открытия» нового знания
27							Этапы развития и современное хозяйство Урала.	Урок «открытия» нового знания
28							Население и города Урала.	Урок «открытия» нового знания
29							Проблемы района.	Урок «открытия» нового знания
30							Итоговый урок по теме «Европейская часть России»	Урок систематизации знаний.
Тема 4. Азиатская часть России (23 ч)
31							Сибирь Общая характеристика  Сибири.	Урок «открытия» нового знания
32							Природа и ресурсы гор Южной Сибири.	Урок «открытия» нового знания
33							Арктические моря.	Урок «открытия» нового знания
34							Население Сибири.	Урок «открытия» нового знания
35							Хозяйственное освоение Сибири.	Урок «открытия» нового знания
36							Западная Сибирь Природные условия и ресурсы.	Урок «открытия» нового знания
37							Хозяйство района.	Урок «открытия» нового знания
38							Восточная Сибирь Природные условия и ресурсы.	Урок «открытия» нового знания
39							Хозяйство района.	Урок «открытия» нового знания
40							Красноярский край.	Урок «открытия» нового знания
41							Байкал.	Урок «открытия» нового знания
42							Якутия(Саха).	Урок «открытия» нового знания
43							Дальний Восток Формирование территории.	Урок «открытия» нового знания
44							Природные условия и ресурсы.	Урок «открытия» нового знания
45							Население района.	Урок «открытия» нового знания
46							Хозяйство района.	Урок «открытия» нового знания
47							Приамурье.	Урок «открытия» нового знания
48							Приморье.	Урок «открытия» нового знания
49							Камчатка. Сахалин. Курильские острова.	Урок «открытия» нового знания
50							Моря Тихого океана.	Урок «открытия» нового знания
51							Население района.	Урок «открытия» нового знания
52							Хозяйство района.	Урок «открытия» нового знания
53							Итоговый урок по теме «Азиатская часть России»	Урок систематизации знаний
Тема 5. Воронежская область (12 ч)
54							Географическое положение Воронежской области.	Урок «открытия» нового 7знания
55							История формирования области.	Урок «открытия» нового знания
56							Рельеф и полезные ископаемые Воронежской области.	Урок «открытия» нового знания
57							Климат области.	Урок «открытия» нового знания
58							Внутренние воды области.	Урок «открытия» нового знания
59							Река Дон.	Урок «открытия» нового знания
60							Почвы области.	Урок систематизации знаний
61							Растительный и животный  мир области.	Урок «открытия» нового знания
62							Лекарственные растения Павловского района.	Урок «открытия» нового знания
63							Хозяйство области.	Урок «открытия» нового знания
64							Города Воронежской области.	Урок «открытия» нового знания
65							Обобщение знаний по теме: «Воронежская область»	Урок систематизации знаний
Тема 5. Россия в мире (3 ч)
66							Чем богата Россия?	Урок «открытия» нового знания
67							Итоговый урок по разделу «Районы России»	Урок систематизации знаний
68							Итоговый урок по курсу «География России. Хозяйство и географические районы»	Урок систематизации знаний

Лист внесения изменений

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки	Обоснование проведения корректировки