Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › География ›Рабочие программы›Рабочая программа по географии 9 класс

Рабочая программа по географии 9 класс

Скачать материал

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «География» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по учебному предмету «География» Министерства образования и науки РФ ( М.: «Просвещение» 2015.) и используется для обучения учащихся МБОУ СОШ № 1 в 9 а,б,в,г,д классах.  Учебный предмет «География» входит в предметную область «  Общественно-научные предметы».

Рабочая программа ориентирована на использование учебников: 

В 9 классе: География России:  Хозяйство и географические районы. 9 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений.А.И. Алексеева, В.А. Низовцев, Э.В. Ким. М «Дрофа»2019г.

Приложение к учебнику: География России: Хозяйство и географические районы. Население России. Автор А.И. Алексеев, В.В. Николина. М «Дрофа» 2019 г.

 

Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения  к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения,  познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Задачи программы:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

Географическое  образование  в  основной  школе  должно  обеспечить. Это  позволяет  реализовать  заложенную  в образовательных  стандартах  метапредметную  направленность  в  обучении географии.  Обучающиеся  овладеют  научными  методами  решения  различных теоретических  и  практических  задач,  умениями  формулировать  гипотезы, конструировать,  проводить  наблюдения,  оценивать  и  анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно -научного  знания,  поэтому  содержание  учебного  предмета  «География» насыщенно  экологическими,  этнографическими,  социальными, экономическими  аспектами,  необходимыми  для  развития  представлений  о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом.  Содержание  основного  общего  образования  по  географии  отражает комплексный  подход  к  изучению  географической  среды  в  целом  и  ее пространственной  дифференциации  в  условиях  разных  территорий  и акваторий  Земли.  Содержание  учебного  предмета  «География»  включает темы,  посвященные  актуальной  геополитической  ситуации  страны,  в  том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный  предмет  «География»  способствует  формированию  у обучающихся  умения  безопасно  использовать  учебное  оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного  мировоззрения,  освоения  общенаучных  методов  (наблюдение, измерение,  моделирование),  освоения  практического  применения  научных знаний  основано  на  межпредметных  связях  с  предметами: «Физика», «Химия»,  «Биология»,  «Математика»,  «Экология»,  «Основы  безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

«Начальный курс  географии» - первый  систематизированный  курс  новой  для школьников учебной дисциплины.

Основная  цель  курса –  систематизация  знаний  о  природе  и  человеке, подготовка  обучающихся  к  восприятию  этих  знаний  с  помощью  рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса  начинается  формирование  географической  культуры  и  обучения географическому  языку;  учащиеся  овладевают  первоначальными  представлениями  и понятиями,  а  также  приобретают  умения  использовать  источники  географической информации.  Большое  внимание  уделяется  изучению влияния  человека  на  развитие географических  процессов.  Исследование  своей  местности,  используется  для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России.

Курс «География России» завершает базовое географическое образование, создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их уважения  к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения,  познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

III.             Место учебного предмета, курса в  учебном плане

 

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы.  Общее число учебных часов  в  9 классе -  68 часов (2 часа в неделю).

 

 

IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными  результатами  обучения  географии  является  формирование всесторонне  образованной,  инициативной  и  успешной  личности,  обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,  культурных,  гуманистических  и  эстетических  принципов  и  норм поведения.

Изучение  географии  обуславливает  достижение  следующих  результатов  личностного развития:

•  воспитание  патриотизма,  уважения  к  Отечеству;  осознание  своей  этнической принадлежности,  знание  истории,  языка,  культуры  своего  народа,  своего  края, основ  культурного  наследия  народов  России  и  человечества;  усвоение гуманистических,  демократических  и  традиционных  ценностей многонационального российского  общества;  воспитание  чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся  к  саморазвитию  и  самообразованию,  осознанному  выбору  и построению  дальнейшей  индивидуальной  траектории  образования,  с  учетом устойчивых  познавательных  интересов,  развития  опыта  участия  в  социально значимом труде;

•  формирование  целостного  мировоззрения,  соответствующего  современному уровню развития науки и общества;

•  формирование  осознанного,  уважительного  и  доброжелательного  отношения  к другому  человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере, гражданской  позиции;  готовности  и  способности  вести  диалог  с  другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  формирование  коммуникативной  компетентности  в  общении  и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры.

 

Метапредметные  результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,    коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении курса географии обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения географии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

 

 

Познавательные УУД

1.      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

4.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.      Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.    Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами изучения географии  являются:

 1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



В результате изучения курса географии в основной школе выпускник научится:

Выпускник научится:

·      выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

·      ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

·      представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·      использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

·      проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·      различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·      использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

·      оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

·      различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

·      использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

·      описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

·      различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

·      устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·      приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

·      различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

·      оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

·      использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

·      различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

·      оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

·      объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

·      оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

·      использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·      различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

·      использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

·      находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

·      различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

·      использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

·      объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·      сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

·      сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

·      уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

·      описывать погоду своей местности;

·      объяснять расовые отличия разных народов мира;

·      давать характеристику рельефа своей местности;

·      уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

·      приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

·      оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

·      создавать простейшие географические карты различного содержания;

·      моделировать географические объекты и явления;

·      работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

·      подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

·      ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

·      использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·      приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·      воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·      составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·      сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

·      оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

·      объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·      оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

·      давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·      делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

·      наносить на контурные карты основные формы рельефа;

·      давать характеристику климата своей области (края, республики);

·      показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

·      выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·      оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·      объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

·      выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·      обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·      выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·      объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·      оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

IV.             Содержание учебного предмета, курса 9 кл

Население России.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.

 

География своей местности.

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

 

Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

 

Районы России.

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

 

Россия в мире.

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

 

Примерные темы практических работ

1.                  Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России.

2.                  Определение особенностей размещения крупных народов России.

3.                  Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.

4.                  Чтение и анализ половозрастных пирамид.

5.                  Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.

6.                  Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.

7.                  Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.

8.                  Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.

9.                  Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

10.              Описание основных компонентов природы своей местности.

11.              Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.

12.              Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.

13.              Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.

14.              Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.

15.              Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.

16.              Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

 

 

Содержание тем, разделов 9 класса.

 

Введение. (2 ч. )

Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ.

Практическая работа № 1. Географическое положение России. Границы РФ.

 

Население России (8 ч.)

 

Как изменялась численность населения России в 18-20 вв. Людские потери России от войн, голода, репрессий. Демографические кризисы.

Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства. Графики изменения численности и естественного движения населения как один из видов представления информации. Соотношение мужчин и женщин в населении. Причины повышения смертности мужчин. Факторы, влияющие на продолжительность  жизни.  Половозрастная пирамида населения России. Факторы старения населения и факторы сохранения высокой доли молодежи.

Диаграммы как источник географической информации. Их виды.  Виды миграций населения. Роль миграций в становлении и развитии России. Факторы миграций. Влияние миграционной  подвижности на традиции, характер и поведение людей. Внешние миграции населения: в Россию из нее. Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные, годовые циклы передвижений населения. Картограммы как вид географической информации.

Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда. География безработицы.

Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки. Этнический состав населения России. Религии России. Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь религиозного и этнического состава населения.

Плотность населения. Сопоставление плотности населения в разных регионах России и других странах. Влияние плотности населения на хозяйство , жизнь людей, на природную среду. Расселение людей, типы населенных пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации, ее показатели.

Практическая работа № 2: «Определение величины естественного прироста населения в одном из субъектов РФ».

Практическая работа № 3: «Определение величины миграционного прироста населения в одном из субъектов РФ».

РАЗДЕЛ     1.    Хозяйство   России. 18 часов.

Тема  1.Общая характеристика  хозяйства. Географическое районирование.

Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства – первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального  пути развития России. Географическое районирование. Его виды. Природное и экономическое районирование России. Географические районы России. Административно – территориальное деление как один из видов районирования.

П.р. № 4. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе карт.

Тема  2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы  России.

Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблема развития. Сельское хозяйство, его основные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство и его структура. География животноводства.

Лёгкая и пищевая промышленность  в составе  АПК. Особенности их развития в настоящее время. География лёгкой и пищевой промышленности.

Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса. 

Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России (нефтяная и газовая, угольная) промышленность. Элекроэнергетика.

Металлургический комплекс его значение в хозяйстве. Чёрная металлургия и цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география чёрной и цветной металлургии.

Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны, отраслевой состав, связь с другими комплексами. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК). 

Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической промышленности. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда.

           Инфраструктурный комплекс. Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта. Проблемы транспортного комплекса.  Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. 

            Территориальное географическое разделение  труда.

П.р. № 5. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства.

П.р. № 6. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.

. П.р. № 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны.

П.р. № 8 Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом.

                          РАЗДЕЛ   2    Районы  России. 40часов.

          Тема  1. Европейская  часть  России.

Районирование России. Общая характеристика Европейской России (состав, историческое изменение, природные условия, ресурсы). Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмные районы. Северо-Западная район. Санкт-Петербургский, его основные этапы развития. Калининградская область. Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Этапы освоения и заселения территории. Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природно-хозяйственная граница. Этническая и культурная неоднородность района. Крупнейшие города района. (Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономико – географического положения и этапы  развития. Северный Кавказ. Особенности  географического положения, и разнообразие природы. Внутренняя неоднородность территории. Природно – хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Народы Северного Кавказа. Чёрное, Азовское и Каспийское  моря , их природа и хозяйственное  использование.  Географическое положение, природные условия и ресурсы Урала. Проблемы населения и трудовых ресурсов. География и проблемы современного хозяйства.

Тема  2 Азиатская  часть  России.

Природа  Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия  ведения  хозяйства. Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Арктические  моря.  Русские географические открытия. Особенности  морей. Северный морской путь и его значение. Население Сибири. Этнический  состав. Хозяйственное освоение  Сибири.

Общая характеристика Восточного  макрорегиона. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Место России в мировой  политике в различные исторические  периоды.  Россия и  сопредельные  страны.

П.р. № 9 Обозначение на контурной карте основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

 П.р. № 10 Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.

П.р. № 11 Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России.

П.р. №  12 Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками.

П.р. № 13 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа.

П.р. 14 Обозначение на контурной карте и комплексное описание района Крайнего Севера.

П.р. 15.  Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока.

Внешние экономические связи  России. Изменение места  России в мировом  хозяйстве.  Современная внешняя  торговля  России.

 

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебно-методическая литература:

-География России:  Хозяйство и географические районы. 9 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений. А.И. Алексеева, В.А. Низовцев, Э.В. Ким. М «Дрофа»2019г.

-Приложение к учебнику: География России: Хозяйство и географические районы. Население России. Автор А.И. Алексеев, В.В. Николина. М «Дрофа» 2019 г.

-Электронное приложение к учебнику.

- Атлас 6 -10 класс (Любое издание)

-Контурные карты 6- 10 класс.

-Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ОГЭ.

-КИМы для 5-10 класса.

Дополнительная литература для учащихся:

Атлас мира. – М.:БЕЛЛСИ: Астрель: АСТ, 2009. – 80 с.: карты.

Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.

Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

Майорова Т.С. География: справочник школьника – М.: Слово, АСТ, 1996.

Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.

Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.

Старкова О.В. Географический атлас для детей. Мир и человек / О.В. Старкова. – Москва: Издательство АСТ, 2015. – 80 с.: карты, ил.

Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

В.Г. Чернова. География в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2013. – 96 с.

Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

 

Интернет-ресурсы

http://ru.wikipedia.org/ - Википедия

http://www.megabook.ru/ - мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия

http://www.vokrugsveta.ru/ -журнал «Вокруг света»

http://www.rgo.ru/ - Русское географическое общество

http://www.nat-geo.ru/ -National Geographic Россия

http://www.geoglobus.ru/ - Геолого-географическое обозрение Земли. Оболочки Земли.

http://www.gao.spb.ru/russian/index.html - Пулковская обсерватория

http://www.fmm.ru/ - Минеарологический музей им. Ферсмана

http://www.sgm.ru/49/ - Государственный геологический музей им. В.И.Вернадского

http://mir-map.ru  - Карты мира

http://wikimapia.org - Интерактивная карта мира

http://www.geoman.ru - Библиотека по географии. Географическая энциклопедия

http://www.rgo.ru - Русское географическое общество

http://heritage.unesco.r - Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО

 

Наглядные пособия

Интерактивные карты (ИК).

 

Технические средства обучения

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

 

 

 

 

 

 

VII. Тематическое планирование, 9 класс.

1)         Учебный план

№ раздела

Название раздела

Всего часов

Теоретич

Практические

Контроль

 

Введение. Россия в мире.

  2

1

1

 

1

Раздел 1. Население России.

8

5

2

1

2

Раздел 2. Хозяйство   России. 

18

12

5

1

3

Раздел 3. Районы  России.

40

30

8

2

 

итого

68

48

16

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2) Тематический план

№

Название раздела

Всего часов

Теор

Практич

Контроль

 

Введение.

2

1

1

 

1

Техника безопасности на уроке. Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ.

1

1

 

 

2

Практическая работа № 1. Географическое положение России. Границы РФ.

1

 

1

 

 

Раздел 1. Население России.

8

5

2

1

3

Численность населения России и особенности его размещения.

1

1

 

 

4

Воспроизводство населения. Естественный прирост. Практическая работа № 2: «Определение величины естественного прироста населения в одном из субъектов РФ».

1

 

1

 

5

Демографическая ситуация в России.

1

1

 

 

6

Народы и религии России.

1

1

 

 

7

Размещение населения на территории России. Урбанизация в России.

1

1

 

 

8

Сельские поселения.

1

1

 

 

9

Миграция населения. Практическая работа № 3: «Определение величины миграционного прироста населения в одном из субъектов РФ».

1

 

1

 

10

Контрольная работа №1. «Административное деление и государственная территория. Население РФ»

1

 

 

1

 

Раздел 2. Хозяйство России.

18

12

5

1

11

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Понятие хозяйства. Его структура.

1

1

 

 

12

Этапы развития хозяйства. Географическое районирование.

1

1

 

 

13

Сельское хозяйство. Растениеводство.

1

1

 

 

14

Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства.

П.р. № 4. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе карт.

1

 

1

 

15

Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность.

1

1

 

 

16

Лесной комплекс.

1

1

 

 

17

Топливно - энергетический комплекс. Топливная промышленность.

1

1

 

 

18

Нефтяная и газовая промышленность.

1

1

 

 

19

Электроэнергетика.

1

1

 

 

20

Металлургический комплекс. П.р. № 5. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства.

1

 

1

 

21

Машиностроительный комплекс.

1

1

 

 

22

Химическая промышленность. П.р. № 6. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.

1

 

1

 

23

Транспорт. Какие профессии распространены на водном транспорте и авиационном транспорте? Где на них учат?

1

1

 

 

24

Информационная инфраструктура.

1

1

 

 

25

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

1

1

 

 

26

Территориальное (географическое) разделение труда. П.р. № 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны.

1

 

1

 

27

Обобщающий  урок по теме «Главные отрасли и межотраслевые комплексы». П.р. № 8 Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом.

1

 

1

 

28

Контрольная работа №2. «Хозяйство России».

1

 

 

1

 

Раздел 3. Районы  России.

40

30

8

2

29

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Восточно-Европейская равнина.

1

1

 

 

30

Волга. П.р. № 9 Обозначение на контурной карте основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

1

 

1

 

31

Центральная Россия: состав, географическое положение. П.р. № 10 Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.

1

 

1

 

32

Центральный район: особенности населения.

1

1

 

 

33

Хозяйство Центрального района.

1

1

 

 

34

Москва – столица России.

1

1

 

 

35

Города Центрального района. П.р. № 11 Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России.

1

 

1

 

36

Центрально-Черноземный район.

1

1

 

 

37

Волго-Вятский район.

1

1

 

 

38

Северо-Западный район. Географическое положение и природа.

1

1

 

 

39

Города на старых водных торговых путях.

1

1

 

 

40

Санкт-Петербург – новый «хозяйственный узел» России. Санкт-Петербург – «вторая столица» России

1

1

 

 

41

Калининградская область.

1

1

 

 

42

Европейский Север. Географическое положение и природа.

1

1

 

 

43

Этапы развития хозяйства.

1

1

 

 

44

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. П.р. №  12 Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками.

1

 

1

 

45

Поволжье. Географическое положение и природа.

1

1

 

 

46

Население и хозяйство.

1

1

 

 

47

Европейский Юг России. Природные условия.

1

1

 

 

48

Хозяйство района. П.р. № 13 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа.

1

 

1

 

49

Народы Крыма и Северного Кавказа.

1

1

 

 

50

Южные моря России.

1

1

 

 

51

Урал. Географическое положение и природа.

1

1

 

 

52

Этапы развития и современное хозяйство Урала.

1

1

 

 

53

Население и города Урала. Проблемы района.

1

1

 

 

54

Контрольная работа № 3 «Европейская часть России».

1

 

 

1

55

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Природа Сибири.

1

1

 

 

56

Природа и ресурсы гор Южной Сибири.

1

1

 

 

57

Арктические моря.

1

1

 

 

58

Население Сибири. Хозяйственное освоение Сибири.

1

1

 

 

59

Западная Сибирь.  Природные условия и ресурсы.

1

1

 

 

60

Хозяйство района.

1

1

 

 

61

Восточная Сибирь.  Природные условия и ресурсы.

1

1

 

 

62

Байкал.

1

1

 

 

63

Хозяйство района. П.р. 14 Обозначение на контурной карте и комплексное описание района Крайнего Севера.

1

 

1

 

64

Дальний Восток. Формирование территории. Природные условия и ресурсы.

1

1

 

 

65

Моря Тихого океана. П.р. 15.  Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока.

1

 

1

 

66

Население района. Хозяйство района. Моя будущая профессия.

1

1

 

 

67

Контрольная работа № 4. «Азиатская часть России».

1

 

 

1

68

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Итоговый урок по разделу «Хозяйство и районы России». 

1

 

1

 

 

Итого

68

48

16

4

 

3) Практическая часть программы, контроль

 

№

Вид контроля, тема

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1

Практическая работа № 1. Географическое положение России. Границы РФ.

+

 

 

 

 

2

Практическая работа № 2: «Определение величины естественного прироста населения в одном из субъектов РФ».

+

 

 

 

 

3

Практическая работа № 3: «Определение величины миграционного прироста населения в одном из субъектов РФ».

+

 

 

 

 

4

Контрольная работа №1. «Административное деление и государственная территория. Население РФ»

+

 

 

 

 

5

П.р. № 4. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе карт.

+

 

 

 

 

6

П.р. № 5. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства.

 

 

 

 

 

7

П.р. № 6. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.

 

+

 

 

 

8

 П.р. № 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны.

 

+

 

 

 

9

П.р. № 8 Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом.

 

+

 

 

 

10

Контрольная работа №2. «Хозяйство России».

 

+

 

 

 

11

П.р. № 9 Обозначение на контурной карте основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

 

+

 

 

 

12

 П.р. № 10 Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.

 

+

 

 

 

13

П.р. № 11 Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России.

 

 

+

 

 

14

П.р. №  12 Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками.

 

 

+

 

 

15

П.р. № 13 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа.

 

 

+

 

 

16

Контрольная работа № 3 «Европейская часть России».

 

 

+

 

 

17

П.р. 14 Обозначение на контурной карте и комплексное описание района Крайнего Севера.

 

 

 

+

 

18

П.р. 15.  Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока.

 

 

 

+

 

19

Контрольная работа № 4. «Азиатская часть России».

 

 

 

+

 

20

Итоговый урок по разделу «Хозяйство и районы России». 

 

 

 

+

 

 

 

4) Учебная программа

Количество часов  в неделю: 2 час ( за год 68 часов)

 

№

урока

Раздел, темы

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение.

1

Техника безопасности на уроке. Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ.

1

Знакомство с учебником. Изучение нового материала и анализ иллюстраций учебника и атласа.

использовать различные источники географической информации.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

Определять  цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Воспитание чувство гордости за российскую  науку. Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы.

 

2

Практическая работа № 1. Географическое положение России. Границы РФ.

 

Работа с картами атласа и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя в  контурных картах.

 

Предметные УУД

 Уметь: анализировать и сопоставлять карты атласа.

 - показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России;

-показывать на карте крайние точки страны;

-показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами;

 

показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе.

 

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение

Раздел 1. Население России. (8 ч.)

3

Численность населения России и особенности его размещения.

1

 Работа с картами атласа и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя в  контурных картах.

 

 

 

 

Работа  по плану и карте.

 

Практическая работа №2,3 Выполнение заданий учителя.

Работа с учебником и атласом.

 

Предметные УУД

 Уметь:

-определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения;

-показывать на карте субъекты РФ;

-определять величину естественного и миграционного  прироста;

-определять долю сельского и городского населения, обосновывать ситуацию в каждом субъекте РФ

- обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности; Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, паре.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Личностные УУД

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение.

 

4

Воспроизводство населения. Естественный прирост. Практическая работа № 2: «Определение величины естественного прироста населения в одном из субъектов РФ».

1

5

Демографическая ситуация в России.

1

6

Народы и религии России.

1

7

Размещение населения на территории России. Урбанизация в России.

1

8

Сельские поселения.

1

9

Миграция населения. Практическая работа № 3: «Определение величины миграционного прироста населения в одном из субъектов РФ».

 

10

Контрольная работа №1. «Административное деление и государственная территория. Население РФ»

 

 

 

 

 

Раздел 2. Хозяйство России. (18 ч.)

11

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Понятие хозяйства. Его структура.

1

Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя в  тетради и контурных картах.

 

 

 

 

 

Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока,  выполнение заданий  в тетради.

 

Предметные УУД

-объяснять значение понятий и терминов; называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий;

-показывать по карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур;

 -выделять и называть подотрасли животноводства;

-объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства;

-называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК;

-объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности;

-называть отрасли, входящие в состав того или иного промышленного комплекса;

- объяснять изменения структуры комплекса или производства;

- объяснять значение того или иного производства, отрасли для российской экономики;

-объяснять значение отрасли в хозяйстве страны и приводить примеры связей между различными производствами внутри отрасли и межотраслевые связи;

- называть и показывать главные районы размещения изучаемых отраслей промышленности: центров добычи сырья и топлива,  центров переработки и производства;

- приводить примеры и объяснять особенности размещения предприятий на территории страны, их влияние на состояние окружающей среды;

-приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать по карте;

-объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта на состояние окружающей среды;

-приводить примеры современных видов связи; сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России;

- объяснять территориальные различия в развитии третичной сферы; объяснять значение географического разделения труда, приводить примеры;

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

 

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности; Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, паре.

 

 

 

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Использовать ИКТ как инструмент для  достижения своих целей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Устанавливать причинно- следственные связи – на простом и сложном уровне.

Представлять информацию в разных формах  (рисунок, тест, таблица, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.

 

 

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности;

 Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, паре;

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.

 

 

 

Коммуникативные УУД

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

Личностные УУД

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;

 

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение.

 

 Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.

 

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

 

 

12

Этапы развития хозяйства. Географическое районирование.

1

13

Сельское хозяйство. Растениеводство.

1

14

Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

П.р. № 4. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе карт.

1

Практическая работа  № 4.

Анализ текста и рисунков учебника, практическая отработка знаний по атласу.

 

 

 

 

 

Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Работа с атласом.

Выполнение заданий в тетради.

Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока. Выполнение заданий в  тетради.

 

 

Практическая работа № 6.

Работа с атласом и контурной картой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа № 7 и 8.

 

 

 

Анализ текста учебника с целью определения понятий урока. Выполнение заданий учителя в тетради.

 

 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

Предметные УУД

Знать: закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь: приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать  климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность.

1

17

Лесной комплекс.

 

18

Топливно - энергетический комплекс. Топливная промышленность.

1

19

Нефтяная и газовая промышленность.

 

20

Электроэнергетика.

 

21

Машиностроительный комплекс.

1

22

Химическая промышленность. П.р. № 6. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.

1

23

Транспорт. Какие профессии распространены на водном транспорте и авиационном транспорте? Где на них учат?

1

24

Информационная инфраструктура.

1

25

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.

1

26

Территориальное (географическое) разделение труда. П.р. № 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны.

1

27

Обобщающий  урок по теме «Главные отрасли и межотраслевые комплексы». П.р. № 8 Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом.

1

28

Контрольная работа №2. «Хозяйство России».

1

Раздел 3. Районы  России. (40 ч.)

29

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Восточно-Европейская равнина.

 

Анализ текста учебника с целью определения понятий урока.

 

Практическая работа № 9.

Выполнение заданий учителя в тетради.

 

 

Предметные УУД

Развитие и совершенствование умений: объяснять значение понятий;

-читать и анализировать комплексные карты географических районов;

-составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- отбирать необходимые источники информации для работы;

-выявлять особенности развития географических районов;

- показывать на карте состав  и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района;

- давать оценку ЭГП;

-перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

-объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

-называть ведущие отрасли хозяйства района; показывать на карте главные центры производств;

-объяснять хозяйственные различия внутри района; определять показатели специализации по статистическим данным;

сопоставлять показатели специализации географических районов;

-называть и объяснять экологические проблемы экономических районов;

- называть общие черты и проблемы развития географических районов, оценивать перспективы развития;

 - объяснять природные и социально-экономические особенности географических районов России;

- называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов;

- объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда;

-приводить примеры (и показывать на карте) районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития;

-объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов;

-объяснять роль России в мировой экономике и политике, приводить примеры; оценивать современное состояние и перспективы социально-экономического развития России;

- ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения и содержание учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

- классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы,

-искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза;

- искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, владеть информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интерне; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами; составлять тезисный план; выводы; конспект; тезисы выступления; переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Познавательные УУД

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Устанавливать причинно- следственные связи – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности;

 Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, паре;

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Использовать ИКТ как инструмент для  достижения своих целей.

 

Личностные УУД

 Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение. Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.

 

30

Волга. П.р. № 9 Обозначение на контурной карте основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

 

31

Центральная Россия: состав, географическое положение. П.р. № 10 Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.

1

Практическая работа № 10.

 

 

 

 

Анализ текста учебника с целью определения понятий урока.

 

 

 

 

Практическая работа № 10.

32

Центральный район: особенности населения.

1

33

Хозяйство Центрального района.

1

34

Москва – столица России.

1

35

Города Центрального района. П.р. № 11 Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России.

1

36

Центрально-Черноземный район.

1

37

Волго-Вятский район.

1

Анализ текста учебника с целью определения понятий урока.

Выполнение творческих работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа № 12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа № 13.

 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ текста учебника с целью определения понятий урока.

Практическая работа № 14 и 15.

Выполнение заданий учителя в тетради

 

 

 

 

 

Личностные УУД

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;  Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.

 

38

Северо-Западный район. Географическое положение и природа.

1

39

Города на старых водных торговых путях.

1

40

Санкт-Петербург – новый «хозяйственный узел» России. Санкт-Петербург – «вторая столица» России

1

41

Калининградская область.

1

42

Европейский Север. Географическое положение и природа.

 

43

Этапы развития хозяйства.

 

44

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. П.р. №  12 Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками.

 

45

Поволжье. Географическое положение и природа.

1

46

Население и хозяйство.

1

47

Европейский Юг России. Природные условия.

1

48

Хозяйство района. П.р. № 13 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа.

1

49

Народы Крыма и Северного Кавказа.

1

50

Южные моря России.

1

51

Урал. Географическое положение и природа.

1

52

Этапы развития и современное хозяйство Урала.

1

53

Население и города Урала. Проблемы района.

1

54

Контрольная работа № 3 «Европейская часть России».

1

55

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Природа Сибири.

1

56

Природа и ресурсы гор Южной Сибири.

1

57

Арктические моря.

1

58

Население Сибири. Хозяйственное освоение Сибири.

1

59

Западная Сибирь.  Природные условия и ресурсы.

1

60

Хозяйство района.

1

61

Восточная Сибирь.  Природные условия и ресурсы.

1

62

Байкал.

1

63

Хозяйство района. П.р. 14 Обозначение на контурной карте и комплексное описание района Крайнего Севера.

1

64

Дальний Восток. Формирование территории. Природные условия и ресурсы.

1

 

65

Моря Тихого океана. П.р. 15.  Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока.

1

66

Население района. Хозяйство района. Моя будущая профессия.

1

67

Контрольная работа № 4. «Азиатская часть России».

1

 

 Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу и курсу.

Предметные УУД

 

Развитие и совершенствование умений: читать и анализировать комплексные карты; сопоставлять комплексные географические описания и характеристики территорий; отбирать необходимые для работы источники информации.

Познавательные УУД;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Устанавливать причинно- следственные связи – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД

Определять цель, проблему в деятельности;

 Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, паре;

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.

 Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные УУД

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции;  Вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на уступки в разных ситуациях.

 

68

Работа над ошибками. Коррекционная работа. Итоговый урок по разделу «Хозяйство и районы России». 

1

 

Приложение

Перечень контрольно-измерительных материалов

Тема

Источник

Практическая работа № 1. Географическое положение России. Границы РФ.

Электронное приложение к учебнику

Практическая работа № 2: «Определение величины естественного прироста населения в одном из субъектов РФ».

Электронное приложение к учебнику

Практическая работа № 3: «Определение величины миграционного прироста населения в одном из субъектов РФ».

Электронное приложение к учебнику

Контрольная работа №1. «Административное деление и государственная территория. Население РФ»

КИМ. География 9 кл. Изд-во: М, «ВАКО», - 2015 г.

П.р. № 4. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе карт.

Электронное приложение к учебнику

П.р. № 5. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства.

Электронное приложение к учебнику

П.р. № 6. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.

Электронное приложение к учебнику

 П.р. № 7. Обозначение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны.

Электронное приложение к учебнику

П.р. № 8 Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом.

Электронное приложение к учебнику

Контрольная работа №2. «Хозяйство России».

КИМ. География 9 кл. Изд-во: М, «ВАКО», - 2015 г.

П.р. № 9 Обозначение на контурной карте основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

Электронное приложение к учебнику

 П.р. № 10 Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.

Электронное приложение к учебнику

П.р. № 11 Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России.

Электронное приложение к учебнику

П.р. №  12 Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками.

Электронное приложение к учебнику

П.р. № 13 Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа.

Электронное приложение к учебнику

Контрольная работа № 3 «Европейская часть России».

КИМ. География 9 кл. Изд-во: М, «ВАКО», - 2015 г.

П.р. 14 Обозначение на контурной карте и комплексное описание района Крайнего Севера.

Электронное приложение к учебнику

П.р. 15.  Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Дальнего Востока.

Электронное приложение к учебнику

Контрольная работа № 4. «Азиатская часть России».

КИМ. География 9 кл. Изд-во: М, «ВАКО», - 2015 г.

 

 

 

 

Методический инструментарий оценки достижения предметных  результатов обучающихся

 

Шкала оценивания:

 

 В школе вводится пятибалльная система цифровых отметок (оценок):

5-"отлично",

4-"хорошо",

3- "удовлетворительно",

 2-"неудовлетворительно",

 1-"единица".

Устанавливается следующие нормы оценок по предметам:
• Балл "5"- ставится,  когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ;  выделят главные положения  в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике;  не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а так же в письменных работах и выполняет их уверенно и аккуратно; 
  • Балл "4"- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично 
повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки;
  • Балл "3"- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах.  Знания,   оцениваемые баллами "3", зачастую натянуты только на уровне представлений и элементарных понятий;
• Балл "2"- ставится, когда у ученика имеются представления  об изучаемом материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки; 
 • Балл "1"- ставится, когда у ученика отсутствуют какие-либо знания  об изучаемом материале, письменные работы не выполняются. 

 Критерии оценивания  видов контроля, практических работ:

 

Устный опрос  (в т.ч. викторины , КВН, соревнования, интеллектуальные бои и т.д. ):   ,  письменная работа (контрольная, самостоятельная, диктант, сочинение и т.д. ), практическая(в т.ч. лабораторная):   

отметка «5, если:

-          устный ответ ученика, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует требованиям учебной программы, допускается один недочет, объем знаний составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное устное или письменное сообщение на определенную тему;

-          ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, с обоснованием своего суждения, применением знания на практике,  приведением собственных аргументов.

 Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,   которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

отметка «4», если:

-          устный ответ ученика,  письменная работа, практическая деятельность и/или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем знаний составляет 70-90% запланированного изучения содержания учебного материала (правильный, но не совсем точный ответ).

отметка «3» , если:

-          устный ответ ученика,  письменная работа, практическая деятельность в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2-3 неточных ответа/или 2-4 недочета, при этом  обучающийся владеет знаниями в объеме 50-70% запланированного изучения содержания учебного материала (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или в формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно.

отметка«2» , если:

-          устный ответ ученика,  письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем знаний обучающегося составляет 20-50% запланированного изучения содержания учебного материала (неправильный ответ).

отметка«1» , если:

-          устный ответ ученика,  письменная работа, практическая, проектная  деятельность и её результаты не соответствуют требованиям программы, имеются грубые ошибки, объем знаний обучающегося составляет  менее 20-% запланированного изучения содержания учебного материала (неправильный ответ).

Тестовые работы:


 Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут.

Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …»
Критерии оценок: «5»: 90 – 100  % от общего числа баллов
«4»: 70-90    % от общего числа баллов
«3»: 50-70 %   от общего числа баллов
«2»: 20-50 %  от общего числа баллов

«1» менее 20 %  от общего числа баллов

 

Доклад, выступление:

 

 

Количество баллов

Критерии оценивания

Полнота освещения вопроса

Качество выступления

Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность

Адекватное использование наглядных средств

2/3

Ученик выполнил задание, тема не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика выступления

Регламент выступления не соблюден, выступление сводится непосредственно к чтению текста, не поддерживается визуальный контакт с аудиторией, не выделяется времени на восприятие информации

Ученик не смог ответить на вопросы

Ученик не использовал никаких наглядных средств

3/4

Ученик справился с заданием, тема не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности, слабая систематизации информации, есть нарушения в логике выступления

Немного нарушен регламент выступления, выступающий считывает информацию со слайдов, слабо поддерживается визуальный контакт с аудиторией, мало выделяется времени на восприятие информации

Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации

Ученик не адекватно применил наглядные средства, наглядные средства не относятся к теме, или плохо ее раскрывают

4/5

Ученик справился с заданием, тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена логика выступления

Регламент не нарушен, выступающий опирается на опорный конспект, говорит своими словами, комментирует слайды, поддерживается визуальный контакт с аудиторией

Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы

Ученик адекватно подобрал, разработал наглядные средства раскрывающие тему выступления

 

Электронная презентация:

 

 

Количество баллов

Критерии оценивания

Полнота освещения вопроса

Качество презентации

Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность

Дизайн презентации

2/3

Ученик или группа учащихся выполнили задание, тема не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика презентации

Регламент презентации не соблюден, информация, изложенная в презентации не соответствует обозначенной теме, переизбыток или недостаток текстовой информации, полностью заимствованная с литературы, Интернета

Ученик не смог ответить на вопросы

Иллюстрации низкого качества, отсутствует необходимые таблицы, схемы графики, эффекты примененные в презентации отвлекают от содержания

3/4

Ученик или группа учащихся создали презентацию, тема творческого задания не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности, слабая систематизации информации, есть нарушения в логике презентации

Немного нарушен регламент презентации, информация по проблеме изложена не полностью, присутствуют незначительные недочеты, использованы различные источники информации, материал проанализирован

Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации

Иллюстрации хорошего качества, подобранна соответствующая графическая информация, примененные эффекты немного мешают усвоению информации

4/5

Ученик или группа учащихся справились с заданием, тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена логика презентации

Презентация разработана самими учащимися, регламент не нарушен, информация изложена полно и четко, текст на слайде представляет собой опорный конспект, отсутствует переизбыток информации

Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы

Дизайн презентации четко продуман, примененные эффекты помогают усвоению информации, не отвлекают внимание

 

 

Критерии оценивания  проекта, творческой работы, творческого проекта:

 

Ниже базового уровня

( отметка «1», «2»)

Базовый уровень

(отметка «3»)

Выше базового

(отметка «4», «5»)

Критерий №1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем

Работа в целом свидетельствует о низкой способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; не продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, постигать более глубокого понимания изученного. Данный уровень оценивается отметкой «2»

 

Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1».

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения;

продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано хорошее владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы. Данный уровень оценивается отметкой «4».

 

Работа свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована повышенная способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы.

Данный уровень оценивается отметкой «5».

Критерий № 2. Сформированность предметных знаний и способов действий

Ученик плохо понимает содержание выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы наблюдаются грубые ошибки. Данный уровень оценивается отметкой «2».

 

Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой

«1».

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано хорошее владение предметом проектной деятельности. Присутствуют незначительные ошибки. Данный уровень оценивается отметкой «4».

 

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.

Данный уровень оценивается отметкой «5».

Критерий № 3. Сформированность регулятивных действий

На низком уровне продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа не доведена до конца и представлена комиссии в незавершенном виде; большинство этапов выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. Элементы самооценки и самоконтроля учащегося отсутствуют. Данный уровень оценивается отметкой «2».

 

Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1».

Продемонстрированы навыки

определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля учащегося

Работа хорошо спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены большинство этапов обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись с помощью руководителя проекта.

Данный уровень оценивается отметкой «4».

 

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно Данный уровень оценивается отметкой «5».

Критерий № 4. Сформированность коммуникативных действий

На низком уровне продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Данный уровень оценивается отметкой «2».

 

Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1».

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации.

Тема достаточно полно раскрыта.Текст/сообщение структурированы. Основные мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа вызывает интерес. Данный уровень оценивается отметкой «4».

 

Тема раскрыта полностью. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа вызывает повышенный интерес.

Данный уровень оценивается отметкой «5».

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по географии 9 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий отделом архива

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена по учебнику "География России. Хозяйство и географические районы" под редакцией А.И.Алексеева, изд-во Москва, "Дрофа", 2019 г. В соответствии требованиям ФГОС ООО. Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения,познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 870 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.01.2020 1205
    • DOCX 434.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Турова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Турова Елена Владимировна
    Турова Елена Владимировна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7633
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 114 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 220 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 294 человека

Мини-курс

Методика поддержки физкультурно-спортивной деятельности для людей с ограниченными возможностями здоровья

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология сиблингов в семейной структуре

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 15 регионов

Мини-курс

Современные информационные технологии и информационная безопасность

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 24 человека