Рабочая программа по географии 9 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Матурская  средняя общеобразовательная школа»

 им. Г.Т.Зорина

Согласовано Руководитель МО Токмашов Д.Н

Согласовано Заместитель директора школы  по УВР Седымова  С.И

Утверждаю И.о директора школы Иванова О.А  «30»августа 2019г  Пр. №133

Рабочая программа

по географии

9 класс

на 2019-2020 учебный год

составитель:

Кызынгашев С.В

СЗД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Рабочая программа по  географии составлена на основе:

Рабочая программа по химии  для 9 класса составлена на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии, утвержденного приказом Минобразования России от 05,03,2004г, №1089 ;

2, Примерная программа основного общего образования. под редакцией И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

3,Учебного плана МБОУ «Матурская СОШ» на 2019 -2020 учебный год.

Цели географии - формирование у учащихся географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

География как учебный предмет в  школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся . Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

2. Общая характеристика курса «Географии» на ступени основного общего образования

Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся . Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности : они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей , помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предмета­ми, а также предусматривает опору на знания,

В 2019 – 2020 учебном году 9 классе  обучаются 15 учащихся, по уровню обучения – средний.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

                        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

                        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

                        осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

                        представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

                        осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

1.2.2 .  Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

1.2.3. Предметными результатами изучения курса «География» в 9-ом  классе являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

– объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

– аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

– объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– определять причины и следствия геоэкологических проблем;

– приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

– оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

3-я линия развития – использование географических умений:

– прогнозировать особенности развития географических систем;

– прогнозировать изменения в географии деятельности;

– составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

– определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Хозяйство России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 272 ч[1]. В соответствии с Базисным учебным планом. В 5-6 классах по 1 часу в неделю, в 7-9 классе - 2 часа в неделю.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                                     Хозяйство России(20 часов)

Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Ба­ранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хо­зяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Евро­пейская Россия. Азиатская Россия. План характеристики географического района.
Особенности природных регионов России. Восточно-Ев­ропейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.
Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей. Экологическая безопасность России.
Пр.р. № 1 «Черты природы Восточной и С. Восточной Сибири».

                           Европейская Россия ( 37 часов)

Тема 1. ЦентральнаяРоссия (11ч)

Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.
Центральная Россия — историческое ядро Русского госу­дарства. Освоение территории и степень заселенности. Спе­цифика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памят­ники Всемирного природного и культурного наследия. Со­временные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Осо­бенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города на­уки. Проблемы сельской местности.
Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
Волго-Вятский район. Своеобразие района.
Центрально-Черноземный район. Особенности и проб­лемы. Специализация хозяйства.

Пр.р. № 2 «Исследовательская работа с текстом».

Тема2. Северо-Запад(6 ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации.
Население. Традиции и быт населения. Древние города Северо-Запада. Новгород, Псков.
Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промыш­ленность, наука, культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города.
Особенности географического положения Калининград­ской области. Анклав. Влияние природных условий и ре­сурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Пр.р. № 3 « Составление картосхемы эконом связей С-Зап. И Ц. России».

Тема3. ЕвропейскийСевер (5ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Оцен­ка природно-ресурсного потенциала. Специализация района.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных эта­пах развития района. Деревянная архитектура, художест­венные промыслы.
Население. Традиции и быт населения. Коренные жи­тели. Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

Тема4. ЕвропейскийЮг(4ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние
на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная пояс­ность. Выход к морям.
Этапы освоения территории. Густая населенность райо­на. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавка­за. Быт, традиции, занятия населения.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.

Тема5. Поволжье (5ч)

Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяй­ственная ось района.
Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.
Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специ­ализации. Экологические проблемы и перспективы разви­тия Поволжья.

Тема6. Урал (8ч)

Своеобразие географического положения. Состав и сосе­ди района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископае­мые. Ильменский заповедник.
Население. Национальный состав. Быт и традиции на­родов Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Ура­ла: Екатеринбург, Челябинск, Соликамск.
Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горно­промышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.
Урал — экологически неблагополучный район. Источ­ники загрязнения окружающей среды. Проблемы и перс­пективы развития Урала.
Пр.р.№ 4 «Оценка природных ресурсов Урала».

                                  АзиатскаяРоссия (15часов)

Тема7. Сибирь(11 ч)

Пространство Сибири. Состав территории. Географичес­кое положение. Природные условия и ресурсы. Особеннос­ти речной сети. Многолетняя мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская маги­страль. Хозяйство. Отрасли специализации.
Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Но­восибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы раз­вития.
Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресур­сов для жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного на­следия.
Норильский промышленный район. Постиндустриаль­ная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Крас­ноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района.
Пр.р. № 5 « Сравнительная характеристика  Зап. и Вост. Сибири».

Проект «Путешествие по Транссибирской магистрали».

Тема8. ДальнийВосток (5ч)

Уникальность географического положения. Состав и со­седи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмич­ность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие расти­тельного и животного мира. Уссурийская тайга — уни­кальный природный комплекс. Охрана природы.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.
Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.

Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеан­ский фасад» России? Внешние связи региона
                                           .  Заключение 1час)

Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.

Тематическое планирование

№ п\п	Тема  раздела	Количество часов	Практическая работа	Контрольная работа	Проектная работа
1	Хозяйство России	20		1
2.	Центральная Россия	7	1		1
3.	Европейский Северо- Запад	4	1	1
4	Европейский Север	6	1	1
5	Европейский Юг	4
6	Поволжье	4
7	Урал	5	1	1
8	Сибирь	6	1		1
9	Дальний Восток	5		1
10	Заключение	7
	Итого	68	5	5	1

Планируемые результаты обучения

-Показывать глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

-Уметь составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. -Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

-Самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускать не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

-хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Литература:

Учебник:  Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.- (Полярная звезда).

Поурочные разработки по географии  Алексеев АИ, Николина ВВ.География :население и хозяйство России

СиротинВИ,.Тестыдляитоговогоконтроля8-9классы-МДрофа2012

Календарно-тематическое планирование 9  класс

Номер урока		Название раздела, темы урока	Элементы обязательного минимума образования	Дата		Примечания
				План	Факт
1		Развитие хозяйства	Национальная политика. Структура экономики России
2	Особенности экономики России		Обеспеченность ресурсами и усиление позиций в мире
3	Обобщение и повторение		Обеспеченность ресурсами и усиление позиций в мире

4	Топливно- энергетический комплекс	Топливно –энергетический баланс. Угольная промышленность.
5	Нефтяная промышленность	Основные районы нефтедобычи и нефтепереработки Нефтепроводы.
6	Газовая промышленность	Основные и перспективные районы добычи газа
7	Электроэнергетика	Энергосистема. Электростанции: гидравлические, тепловые, атомные, геотермальные и т.д.
8	Черная металлургия	Особенности металлургического производства. Металлургический комбинат.
9	Цветная металлургия	Особенности цветной металлургии
10	Машиностроение	Отрасли машиностроения. Факторы размещения машиностроения
11	.Химическая промышленность	Горно-химическая отрасль.Основная химия. Химия органического синтеза.
12	Лесопромышленный комплекс	Лесозаготовка. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность
13	Сельское хозяйство. Растениеводство.	Сельскохозяйственные угодья. Зерновые и технические культуры
14	Сельское хозяйство Животноводство.	Отрасли животноводства – скотоводство, свиноводство, овцеводство. Рыбное хозяйство.
15	Повторения и обобщения	АПК
16	Повторения и обобщения	Легкая промышленность
17	Транспортная инфраструктура	Транспорт: железнодорожный,  автомобильный, трубопроводный. Грузооборот. пассажирооборот.
18	Транспортная инфраструктура	Транспортный узел. Транспортная магистраль.
19	Транспортная инфраструктура	Транспортная система страны
20	Социальная инфраструктура	Территориальная организация сферы услуг.
21	Повторения и обобщения	Социальная инфоструктура.Сфера услуг своего района
22	Контрольная работа № 1 по теме: «Хозяйство России».	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания
23	Информационная инфраструктура	Информация и связь. Информационное пространство.
24	Пространство Центральной России	Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.
25	Центральная Россия: освоение территории и население.	Разнообразие видов деятельности и подвижность населения
26	Центральная Россия: хозяйство	Нарушение гармоничной связи и окружающими ландшафтами и оттоке наиболее активного населения в города.
27	Центральная Россия: хозяйство	Плодородные черноземные почвы и богатейшиезапасы железных руд КМА
28	Пр.р. № 1 «Исследовательская работа с текстом».	Богатство Центрально –Черноземного района - чернозем

29	Контрольная работа № 2 по теме «Центральная Россия».	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания
30	Москва- столица России	Транспортный и культурный, торговый центр
31	Пространство Северо-Запада.	Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории. Отрасли специализации.
32	Северо-Запад: «окно в Европу»	Макрогеографическое положение
33	Северо-Запад: хозяйство	Специализация Северо- Запада
34	Санкт-Петербург – культурная столица России.	Столичные функции, позиции лидера
35	Пространство Европейского Севера.	Географическое положение. Состав и соседи района. Оцен­ка природно-ресурсного потенциала. Специализация района.
36	Европейский Север: освоение территории и население.	Какие народы живут, особенности городов
37	Европейский Север: хозяйство и проблемы	Транзитное положение, сохранение главных отраслей специализации и перспективы запуска ресурсных проектов
38	Пр.р. № 3 « Составление картосхемы эконом связей С-Зап. И Ц. России».	Составление картосхемы
39	Контрольная работа № 3 по теме «Центральная Россия».	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания
40	Пространство Европейского Юга.	Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства.

41	Европейский Юг: население	Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства.
42	Европейский Юг: освоение территории и  хозяйство	Агроклиматические и рекреационные ресурсы, географическое положение
43	Повторения и обобщения	Разрабатываем проект
44	Пространство Поволжья.	Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяй­ственная ось района.
45	Поволжье: освоение территории и население.	Многонациональность( татары, калмыки, чуваши,….)
46	Поволжье: хозяйство и проблемы.	Отрасли специализации
47	Повторение и обобщение	Дискуссия «Экологические проблемы Поволжья»
48	. Пространство Урала.	Своеобразие географического положения. Состав и сосе­ди района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России.
49	Урал: население и города	Географическое положение, минеральные богатства
50	Урал: освоение территории и хозяйство.	Черная и цветная металлургия, ВПК, тяжелое машиностроение
51	Пр.р.№ 4 «Оценка природных ресурсов Урала».	Анализ ситуаций
52	. Контрольная работа № 4 по теме «Европейская Россия».	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания
53	Пространство Сибири	Пространство Сибири. Состав территории
54	Сибирь: освоение территории, население и хозяйство	Пространство Сибири. Состав территории. Географичес­кое положение. Природные условия и ресурсы. Особеннос­ти речной сети. Многолетняя мерзлота
55	Западная Сибирь	Крупнейшие города Западной Сибири
56	» Восточная Сибирь	Цветная металлургия, лесопромышленный комплекс
57	Пр.р. № 9 « Сравнительная характеристика Зап. и Вост. Сибири».	Составление характеристики
58	Проект «Путешествие по Транссибирской магистрали».	Разрабатываем проект
59	Пространство Дальнего Востока.	Уникальность географического положения. Состав и со­седи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмич­ность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты.
60	Дальний Восток: освоение территории и население	Народы Дальнего Востока, коренные народы. Моноотраслевые поселения
62	Дальний Восток: хозяйство	Разнообразие биологических( в том числе рыбных) ресурсов, наличие рекреационных ресурсов
63	Дальний Восток: хозяйство и перспективы	Богатый природный потенциал иблизость к странам Азиатско – Тихоокеанского региона
64	Контрольная работа № 5  по теме «Азиатская Россия»	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания
65	Россия в мире	Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья
66	Готовимся к экзамену	Экспресс- контроль
67	Готовимся к экзамену	Экспресс- контроль
68	Готовимся к экзамену	Экспресс- контроль

---