Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии (базовый уровень) 8класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии (базовый уровень) 8класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №2

городского округа Железнодорожный

Московской области



утверждаю:

Директор МБОУ гимназии№2

________________А.Б.Ларькина

Приказ №


Рабочая программа по географии

(базовый уровень)

8А,Б,В,Г класса



Составитель: Таций И.А.

учитель высшей квалификационной категории


2015г.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основании:

  1. Сборника нормативных документов по географии Министерства по образованию. Программы для общеоразовательных учреждений «География». сост. РФ Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев издательство Дрофа 2008 год Москва

  2. Рабочей программы «География 5-9 классы» С.В. Курчина М. Дрофа 2014 г.

  3. Учебного плана МБОУ гимназии № 2 на 2015-2016год


Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 136 часов за два года обучения в среднем звене 8-9 класс «География России»

Примерная программа рассчитана на 136 учебных часов в 8-9 классе. Резервное время, при этом, составляет 10 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ в зависимости от конкретных условий обучения. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.


Цели:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Характеристика класса (для рабочей программы на параллель): составляют психологи во взаимодействии с классными руководителями.


Характеристика 8А класса Терехова Е.Д.

В 8А классе 8 мальчиков и 20 девочек. Около половины учащихся успешно осваивают образовательную программу, проявляют содержательную мотивацию к обучению в школе. Есть большая группа ребят, которые проявляют формальную мотивацию к обучению. У троих ребят ярко выражена негативная мотивация к обучению, что является причиной проблем с освоением образовательной программы. При постановке цели деятельности ребята нуждаются в руководстве учителя. Класс работоспособный, но не дисциплинированный, так как ребята не умеют слушать и слышать. Особую озабоченность в вопросах дисциплины вызывают трое учащихся, у которых наблюдаются отвлекаемость, повышенная эмоциональность и негативное самопредъявление.

Рекомендации: в занятия с данным классом необходимо включить задания на развитие умений ставить цели деятельности, планировать ее, проводить рефлексию. Включать групповую форму работы на формирование и развитие умения слушать и слышать, а также задания на формирование содержательной мотивации к учебной деятельности.


Характеристика 8Б класса Бокова И.А


В 8Б классе 14 мальчиков и 16 девочек. Успешно осваивают образовательную программу чуть более трети учащихся, хотя класс подготовлен к учебной работе. По сравнению с 2013-2014 учебным годом в 2014-2015 учебном году резко снизились результаты обучения. Большая часть ребят стали проявлять формальную мотивацию к обучению в школе. Двое учащихся проявляют негативное отношение к учебе, что снижает их результаты освоения образовательной программы. Есть ребята, которые могут ставить цели деятельности самостоятельно, есть группа учащихся (8 человек), которые нуждаются в помощи учителя при постановке целей деятельности, есть еще одна группа учащихся (12 человек), которые требуют постоянного внимания учителя при постановке целей деятельности. Последней группе ребят характерно рассеянное внимание и /или низкая мотивация к обучению. При твердом предъявлении требований учителем на уроке, класс в целом дисциплинирован. Особую озабоченность в вопросах дисциплины вызывают 4 учащихся, у которых наблюдаются повышенная эмоциональность, отвлекаемость, оспаривание требований учителя, негативное самопредъявление.

Рекомендации: в занятия с данным классом необходимо включить задания на развитие внимания, планирования деятельности, рефлексии, содержательной мотивации к учебной деятельности, применять технологию дифференцированного обучения.


Характеристика 8В класса Лаврова Е.В.


В 8В классе 13 мальчиков и 15 девочек. Больше половины учащихся успешно осваивают образовательную программу. Класс подготовлен к учебной работе. Те ребята, у которых есть проблемы в освоении образовательной программы, тоже проявляют содержательную мотивацию к обучению в школе. Ребята могут ставить цели деятельности самостоятельно, однако есть группа учащихся (7 человек), которые нуждаются при постановке цели деятельности в помощи учителя. Ребята относятся к выполнению заданий и требований ответственно. Однако в классе есть небольшая группа учащихся (4 человека), которые относятся к выполнению заданий на уроках и дома формально. Класс отличает дисциплинированность, доброжелательность, дружелюбие, взаимовыручка, умение сотрудничать. Однако есть трое ребят, которые вызывают особую озабоченность учителей в вопросах обучения и дисциплины.

Рекомендации: для повышения эффективности работы учащихся данного класса целесообразно использовать технологии целеполагания и рефлексии, групповые формы работы и задания на самостоятельное выполнение, применять технологию дифференцированного обучения.


Характеристика 8Г класса Ястребкова А.А.


В 8Г классе 15 мальчиков и 15 девочек. Две третьих учащихся успешно осваивают образовательную программу. Большая часть ребят подготовлена к учебной работе, однако есть ученики, у которых наблюдается формальная мотивация к обучению. Также есть небольшая группа ребят (2 человека), которые относятся к учебе негативно, что проявляется в халатном отношении к выполнению домашней работы и заданий на уроках. Остальные учащиеся домашние задания выполняют старательно, ответственно. Класс отличает трудолюбие. Ребята могут ставить цели деятельности самостоятельно, однако не всегда правильно планируют их достижение. При четком предъявлении требований учителем на уроке, класс в целом дисциплинирован. Особую озабоченность в вопросах дисциплины вызывают 5 учащихся, у которых наблюдаются критика ответов сверстников на уроке, оспаривание отметок, выкрикивание с места при успешном освоении образовательной программы.

Рекомендации: в занятия с данным классом необходимо включить задания на развитие планирования деятельности, рефлексии, содержательной мотивации к учебной деятельности.







СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГОКУРСА ГЕОГРАФИИ. VIII КЛАСС (68 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 2. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов

страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования/Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования .Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.


Раздел 3. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий. Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий. Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России. Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России. Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 4. Хозяйство России Особенности хозяйства России. Отраслевая структура. Состав первичного сектора. Природно – ресурсный потенциал. Сельское хозяйство. Земледелие. Животноводство. Лесное хозяйство. Рыбное хозяйство Географический фактор в развитии общества.

На сколько часов рассчитана рабочая программа Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 учебных недели по 2 часа в неделю)









Программа

  1. Программы для общеоразовательных учреждений «География». сост. РФ Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев издательство Дрофа 2008 год Москва

  2. Рабочая программа «География 5-9 классы» С.В. Курчина М. Дрофа 2014г.

  3. Учебного плана МБОУ гимназии № 2 на 2014-2015 год


Основная

литература

Базовый учебник

« География России. Природа. Население. Хозяйство.» В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, М. Дрофа 2014г.

Методическое пособие для ученика

  • География России. 8- 9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014

  • География России. 8- 9 кл.: Контурные карты - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014





Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «Географии России. Природа. Население. Хозяйство» в 8-х классах

на 2015-2016 учебный год

(68 ч, 2 ч/н)

п/п

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема урока

Предметные знания

Метапредметные УУД

Личностные УУД




Раздел 1 Россия на карте мира.

Тема 1. Географическое положение и административно – территориальное устройство России.

1.

01.09-

05.09





России.

Границы России

к\кё

Предмет географии России, методы географических исследований. Виды границ. Географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций


Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


2

01.09-05.09





Россия на карте часовых поясов

Пр.р. «Решение задач на определение поясного времени»

Местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.

3

07.09-

12.09





Географическое положение России

Пр.р. «Сравнение географического положения России и Канады»

Особенности экономики. географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения России

4

07.09-

12.09





Физико- географическое, экономико- географическое и транспортно-географическое положение России

.Крайние точки России. Особенности физико- географического положения.

.

5

14.09-19.09





Физико- географическое, экономико- географическое и транспортно-географическое положение России

6

14.09-19.09





Геополитическое,

геоэкономическое,геодемографическое, этнокультурное и эколого- географическое положение России

Сложность геополитического положения России.. В чем сходство геодемографического и геоэкономического положения

7

21.09-26.09





. Геополитическое,

геоэкономическое,геодемографическое, этнокультурное и эколого- географическое положение России

8

21.09-26.09





Как формировалась государственная территория России.

Начало формирование государственной территории России. Изменение направлени русской и российской колонизации.

9

28.09-03.10





.Этапы и методы географического изучения территории.

Первоначальные географические сведения. О территории. Исследование территории России в период с 18 по 20 век.

10

28.09-03.10





Особенности административно- территориального устройства России

Что такое федерация и субъекты Федерации. Необходимость федеральных округов.

11

05.10-10.10





Обобщение по теме: Географическое положение и административно – территориальное устройство России

Раздел 2 Природа России.

Тема 1. Геологическое строение, рельеф, и полезные ископаемые.

12

05.10-10.10





Геологическая история и геологическое строение территории России.

Геохронологическая таблица. Платформы, щиты.

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии,классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять ипреобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций


Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


13

12.10-17.10





Рельеф России.

Формы рельефа.

Равнины России. Горы России.

Тектоническая карта России.

14

12.10-17.10





Как и почему изменяется рельеф России.

Внутренние и внешние процессы Деятельность ледника. Деятельность ветра.

15

19.10-24.10





Стихийные природные явления в литосфере. Человек и литосфера.

Вулканы, обвалы. Полезные ископаемые. Высотная поясность

16

19.10-24.10





Стихийные природные явления в литосфере. Человек и литосфера.

Вулканы, обвалы. Полезные ископаемые. Высотная поясность

Тема 2 Климат и климатические ресурсы.

17

26.10-30.10





Факторы, определяющие климат России.

Основные климатические показатели: солнечнаярадиация, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс, атмосферные фронты, циколон и антициклон

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


18

26.10-30.10





Закономерности распределения тепла и влаги на территории России

Средние температуры, годовое количество осадков, испарение и испаряемость.

19

09.11-14.11





Сезонность и типы климата.

Субарктический, арктический, умеренный и муссонный климат.

20

09.11-14.11





Комфортность (дискомфортность) климатических условий.. Климат и человек

Засухи, пыльные бури, разность температур.

21

16.11-21.11





Зачет по теме: Климат и климатические ресурсы.


Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы.

22

16.11-21.11





Разнообразие внутренних вод России. Реки

Виды внутренних вод. Речной сток. уклон , падение , питание реки. Паводок половодье.

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности.

Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


23

23.11-28.11





Разнообразие внутренних вод России. Реки

Виды внутренних вод. Речной сток. уклон , падение , питание реки. Паводок половодье.

24






Озера, Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Виды озер, болот, подземных вод и многолетней мерзлоты

25

30.11-05.12





Озера, Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Виды озер, болот, подземных вод и многолетней мерзлоты

26





Водные ресурсы и человек.

Водные ресурсы, загрязнение воды

27

07.12-12.12





Зачет по теме: Внутренние воды и водные ресурсы.


Тема 4 Почвы почвенные ресурсы.

28

07.12-12.12





Образование почв и их разнообразие.

Факторы влияющие на образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности.

Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные

связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


29

14.12-

19.12





Образование почв и их разнообразие.

Факторы влияющие на образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

30





Закономерности распределения почв.

Арктические , серые, лесные, бурые и каштановые почвы.

31

21.12

29.12





Почвенные ресурсы России.

Охрана почв. Мелиорация, орошение почв. Эрозия почв.

32





Зачет по теме: Почвы почвенные ресурсы.


Тема 5. Растительный и животный мир.

33

11.01-16.01





Растительный и животный мир России.

Основные типы растительности России.

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии,классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять ипреобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


34





Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира.

Заповедники, красная книга.

Тема 6 Природное районирование.

35

18.01-

23.01





Разнообразие природных комплексов.

ПТК.Физико – географическое районирование.

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций



Будут cформи-

рованы:

ответственное

отношение к

учебе; осознанное,

уважительное

и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению;

коммуникативная компетентность в

общении и со-

трудничестве

со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к

Родине; умение вести диалог на основе равно-

правных

отношений и

взаимного

уважения. Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


36





Приридно -хозяйственные зоны

Промышленные, водные, лесные, городские строительные ландшафты.

37

25.01-

30.01





Арктические пустыни, тундры, и лесотундры.

Особенности природы Севера. Многолетняя мерзлота. Хозяйство народов севера.

38





Леса.

Тайга, зона смешанных и широколиственных лесов.

39

01.02-

06.02





Леса.

Тайга, зона смешанных и широколиственных лесов.

40





Лесостепи, степи, и полупустыни.

Природа и особенности хозяйства в зонах степи и полупустыни.

41

08.02-

13.02





Лесостепи, степи, и полупустыни.

Природа и особенности хозяйства в зонах степи и полупустыни.

42





Высотная поясность.

Зависимость высотной поясности от экспозиции склона

43

15.02-20.02





Особо охраняемые природные территории.

Национальный парк. Памятник природы. Виды заповедников.

44





Обобщение по теме : Природное районирование.


Раздел 3 Население России

45

22.02-

27.02





Численность населения РОссии

Естественный прирост, воспроизводство населения . Механический прирост

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая пози- цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут cформи-

рованы:

ответственное

отношение к

учебе; осознанное,

уважительное

и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению;

коммуникативная компетентность в

общении и со-

трудничестве

со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к

Родине; умение вести диалог на основе равно-

правных

отношений и

взаимного

уважения. Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


46





Мужчины и женщины продолжительность жизни

Половозрастная пирамида, средняя продолжительность жизни.

47

29.03-05.03





Этнический , языковый и религиозный состав населения.

Этнос. Религии народов России(православие, католицизм, ислам, будизм)

48





Этнический , языковый и религиозный состав населения.

Этнос. Религии народов России(православие, католицизм, ислам, будизм)

49

07.03-18.03





Городское и сельское население

Населенный пункт, город, сельские поселения

50





Размещение населения России.

Плотность населения, заселение территории, зона Севера.

51

28.03-02.04





Миграция населения в России

Виды миграций(внешние, внутренние)

52





Миграция населения в России

Виды миграций(внешние, внутренние)

53

04.04-11.04

06.04-09.04





Люди и труд

Занятость и безработица

54





Обобщение знаний по теме: Население России


Раздел 4 Хозяйство России

Тема 1 Введение

55

11.04-16.04






Что такое хозяйство страны.

Валовый внутренний продукт. Устройство хозяйства. Предприятие

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии,классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять ипреобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства

для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить

аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


56





Что такое хозяйство страны.

Валовый внутренний продукт. Устройство хозяйства. Предприятие

57

18.04-

23.04





Как география изучает хозяйство

Исследование процесса размещения условия размещения, Факторы размещения

Тема 2 Первичный сектор экономики





58

18.04-

23.04





Состав первичного сектора экономики. Природно -ресурсный потенциал России

Состав отраслей эксплуатирующих природу. Типы и виды природных ресурсов.

Регулятивные .

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи. Создавать, применять ипреобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из оного вида в другой(схему в текст).Определять

возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы:

ответственное отношение к учению.



Готовность к саморазвитию, осознанному выбору профессии с учетом познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего

многообразие

современного мира.



Воспитание российской гражданской идентичности

(индивидуальное чувство принадлежности к общности граждан конкретного государства).

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Формирование основ экологической культуры.

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.


59

25.04-30.04





Богата ли Россия природными ресурсами.

Сырьевые базы России. Геологические условия. Природно – ресурсный потенциал.

60





Сельское хозяйство

Территории наиболее благоприятные для ведения сельского хозяйства

61

02.05-07.05





Земледелие

Основные зерновые и технические культуры

62





Животноводсво

Основные направления сотоводства

63

09.05-14.05





Лесное хозяйство . Охота

Диспропорция географии лесных ресурсов страны

64





Рыбное хозяйство

Развитие рыбного хозяйства в России

65

16.05-21.05





Географический фактор в развитии общества

Влияние русских художников и философов на развитие общества

66





Обобщение по теме: Первичный сектор экономики

67

23.05-30.05





Резерв времени




68





Резерв времени






Планируемые результаты.

Выпускник научится:

(базовый уровень)

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

    • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

    • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

    • оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.





Контроль уровня обученности.

  • стартовая диагностика,

  • текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов,

  • итоговые комплексные работы на межпредметной основе,

  • текущее, самостоятельное и контрольное выполнение учебно-практических и учебно-познавательных заданий (предметные результаты),

  • уровневый подход.

Критерии оценивания различных видов работ:

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.





Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.



" Отметка 4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.



Отметка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.



Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.





Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.



Отметка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.



  • Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  • Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.



Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.



Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.



Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.



Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).



Правила работы с контурной картой.



1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1. « География России. Природа. Население. Хозяйство.» В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, М. Дрофа 2014г.

2. «География Белгородской области»: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательной школы. В 2 частях. Часть 1. Природа. Часть 2. Население и хозяйство. - М.: МГУ, 2008

Атлас: «Физическая география России, 8 класс». – М.: АСТ-ПРЕСС Школа, 2008

Рабочая тетрадь для учащихся:

1. Баринова И.И., В.Г.Суслов «Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. Россия: хозяйство и экономические районы – М.: Экзамен, 2009

2. Гайворонская Н.И., Голеусов П.В., Лисецкий Ф.Н. и др. Рабочая тетрадь по географии Белгородской области. В 2 частях. Часть первая. – М.: Изд-во МГУ, 2008

Методическое пособие для учителя: Евдокимов М.Ю., Сиротин В.И, Терещенкова В.Г. «География России. Методическое пособие к учебнику «География России» под редакцией А.И.Алексеева. – М.: Дрофа, 2004

Хрестоматия: «За страницами учебника географии, 8-9 классы». Книга для чтения. Составитель К.П.Сергеева. – М.: Просвещение, 1997

  • Технические средства

1.Ноотбук

2.Принтер

3.Экран

4.Колонки

5.Мультимедийный проектор.


  • Учебная мебель

1. Парты

2. Стулья

3. 5 шкафа









СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания методического объединения

учителей естественно научного цикла

от 27 августа 2015г. 1 _





СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР МБОУ гимназии №2

_______________ ( Т.Г.Андреева )

______________________________


55


Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров206
Номер материала ДВ-233385
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх