Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 7-х классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.

Рабочая программа по географии для 7-х классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»



Рассмотрено

Руководитель МО учителей

_____ /Резникова А.И../

Протокол №___________

от «____»_________2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______ /Середина И.А./

«____»____________2015г.

Утверждаю

Директор МКОУ «Богучарская

СОШ №1»

__________/Богданова Е.П./


Приказ № ____от «____»___2015.



Рабочая программа

по географии

на 2015-2016учебный год



7а,7б,7в классы

Учитель: Резникова Александра Ивановна



Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………..…..3

2.Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………………..……...5

3. Описание места учебного предмета в учебном плане….....................................................................................................................6

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета……….……..………………………...6

5. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………..….…14

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности………….……………………………...18

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………….....…35























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии для 7 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе авторской программы к учебникам линии «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева,В.И.Николиной, Е.К.Липкиной, примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса, программы развития и формирования универсальных учебных действий; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно - научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Цель: способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Задачи изучения географии в основной школе являются:


  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

  • познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение содержания учебного предмета осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Содержания учебного предмета направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Учебное содержание предмета географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России. Значение географии состоит также в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают практико - ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания; соблюдать правила поведения в природе и обществе; умения оценивать своё место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Методы для познания окружающего мира (наблюдение, измерение, опыты, эксперимент, моделирование и др., исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ).


Основные формы контроля:

Беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.


Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях


Данная программа направлена на удовлетворение потребностей:

учащихся — в программах обучения, направленных на развитие познавательных и творческих возможностей личности;

родителей – в воспитании личности, умеющей самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации;

государства — в реализации программ развития личности, направленных на «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» («Наша новая школа»);



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом географии в 7 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю)

.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИИ:

Личностные, метапредметные и предметные.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Личностные действия направлены:

- на осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач, соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями (

-на выработку своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

- на умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- на эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.



Планируемые личностные результаты


Самоопределение

Смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.



- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.




Метапредметными результатами изучения предмета география является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на •электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Регулятивные УУД: способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, планировать, прогнозировать и оценивать достигнутые результаты;

- управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности в освоении материала;

-представление человека о своих возможностях достижения цели определенной сложности

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов

-объяснение с какой позиции учащийся приступает к разрешению проблемы;

-описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия;

- определение и выстраивание в хронологической последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по инструкции;

- определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;

-выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности;

- сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, вывод о соответствии продукта замыслу;

- оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным способом;

- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности.

- определение мотивов своих действий

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).


Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).учёт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное мнение

- осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли.

-умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу


Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия


Коммуникативные универсальные учебные действия

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом.



Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Инициативное сотрудничество:


- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;


- предлагать помощь и сотрудничество;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Осуществление учебных действий:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, речевой и умственной формах;


- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвосхищать результат;

- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- применение и представление информации;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности





Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- подведение под правило;

- анализ; синтез; сравнение;

- классификация по заданным критериям; установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения; обобщение.


Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;


- оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации сложной структуры;


- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание, определять жанр и структуру своего выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;


- высказывать свое мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;


- использовать вербальные и невербальные средства, наглядные материалы;


- умеет самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Предметными результатами освоения программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, сё роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;


2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;


3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;


4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;


7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;


8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности



Содержание учебного предмета


Тема 1.Источники географической информации (3часа)

Как вы будете изучать географию в 7 классе. Методы изучения окружающей среды. Фотоизображения как источник географической информации. Географическая карта – особый источник информации. Понятие «картографическая прекция». Способы отображения информации на картах с помощью условных знаков.

Тема 2. Население Земли (6часов)

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Метод определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы ,влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Отличительные признаки народов мира. Международные языки. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Отличие города от сельского поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупнейшие города мира и городские агломерации людей..

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменения со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду ,орудия труда ,пищу.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Многообразие стран мира. Различие стран по величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Зависимость стран друг от друга

Тема 3.Природа Земли (14 часов)

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Развитие земной коры. Формирование облика планеты. Происхождение материков и океанов. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Движение и взаимодействие литосферных плит. Гипотеза А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и её строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато- глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле равнин и гор. Природные ресурсы земной коры и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

Тепло на Земле. Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса, изотермы. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Использование карт для определения среднегодового количества осадков в различных частях планеты.

Воздушные массы и их свойства. Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные стоковые ветры полярных областей. Муссоны.

Климат и климатические пояса. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Климатические пояса и области Земли. Основные и переходные климатические пояса. Анализ каты «Климатические пояса и области Земли».Климат западных и восточных побережий материков. Определение типа климата по климатической диаграмме.

Роль Мирового океана в формировании климатов Зземли. Причины образования океанических течний. Виды течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Влияние течений на формирование климата отдельных территории.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озёр на Земле. Крупнейшие озёра мира. Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий. Поиск географической информации в Интернете.

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Биоразнообразие и его значение. Биомасса. Влияние природных условий на распространение животного и растительного мира. Географическая зональность в распространении животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Охрана природы. Особо охраняемые территории.

Почва как особое природное образование. Почвенное разнообразие. Факторы почвообразования. В.В. Докучаев изакон мировой почвенной зональности. Закономерности распространение почв на Земле. Основные зональные типы почв, их особенности. Плодородие почв. Использование почв человеком. Охрана почв.

Тема 4. Природные комплексы и регионы. (5часов)

Природные зоны Земли. Причины смены природных зон (анализ географических карт). Установление причин смены природных зон на основе анализа источников георафической информации. Изменение природных зон под воздействием человека.

Океаны Земли. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Географическое положение, площадь, средняя и максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир, хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов.

Материки как крупные природные комплексы Земли. Материки- Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Современное географическое положение материков. Установление сходства и различия материков на основе источников географической информации.

Историко-культурные районы мира. Географические регионы. Деление Земли и мира на части. Части света. Историко-культурные регионы. Понятие «граница». Естественные и воображаемые границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединённых Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Тема 5.Материки, океаны и страны. ( 40 часов)

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Антарктиды, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственные освоение Северного Ледовитого , Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы. Историко – культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства , памятники культуры.

























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.












и тема урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Тема 1.Источники географической информации (3часа)

1.Как вы будете изучать географию в 7 классе

Как вы будете изучать географию в 7 классе

Формирование целеполагания в учебной деятельности. Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей. Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

2.Источники географических знаний. Фотография как источник географической информации.

Фотография как источник географической информации.

Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме.

3 Географическая карта – особый источник информации

Понятие о картографических проекциях. Способы отображения информации на картах с помощью условных знаков.

Приводит примеры различных способов картографического изображения. Анализировать карты атласа по плану.

Тема 2. Население Земли ( 6 часов)

4 Народы, языки и религии мира

Народы, языки и религии мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Мировые и национальные религии, их география. Карта народов мира.

Анализировать схему “Происхождения ряда индоевропейских языков” Анализировать карту “Народы и плотность населения мира” с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Осознавать свою этническую принадлежность. Формировать толерантность к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

5 Городские и сельские поселения. Стартовый контроль

Городские и сельские поселения. Отличие города от сельского поселения. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Функции городов. Ведущая роль городов в хозяйственной и культурной жизни людей.

Сравнивать город и село. Приводить примеры крупнейших городов мира и городских агломераций. Определять функции городов по различным источникам информации. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

6 Размещение людей на Земле. Численность населения Земли, её изменения во времени.

Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Природные, исторические и экономические факторы, влияющие на размещение населения. Адаптация человека к природным условиям. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени.

Анализировать диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение на примере карт и диаграмм

7 Многообразие стран мира.

Многообразие стран. Различие стран по величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию

Выявлять различие стран по территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию.

8 Хозяйственная деятельность людей

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о хозяйстве. Природные ресурсы

Анализировать диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран». Определять по статистическим данным страны – лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности. Выделять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации.


9 Хозяйственная деятельность людей. Зависимость стран друг от друга. Обобщение знаний

Хозяйственная деятельность людей. Зависимость стран друг от друга. Обобщение знаний

Оценивать свои действия и действия одноклассников .


Тема 3. Природа Земли (14 часов)

10 Земная кора и литосфера. Рельеф земли. Развитие земной коры

Развитие земной коры. Формирование облика планеты. Происхождение материков и океанов. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Движение и взаимодействие литосферных плит. Гипотеза А. Вегенера

Сравнивать очертания древних и современных материков. Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков.


11 Земная кора на карте

Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области.. Сладчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Анализировать карту строения земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять закономерность в размещении гор и равнин


12 Природные ресурсы земной коры

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

Выявлять по карте строения земной коры закономерности и размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений


13 Тепло на земле.

Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы

Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений


14 Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности земли

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Использование карт для определения среднегодового количества осадков в различных частях планеты.

Анализировать схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализировать кару «Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих районов Земли

15 Воздушные массы и их свойства

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице

16 Климат и климатические пояса

Климат и климатические пояса и области Земли. Основные и переходные климатические пояса. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли. Климат западных и восточных побережий материков. Определение типа климата по климатической диаграмме

Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности , морских течений на климат. Определять тип климата по совокупности признаков.

17 Роль климатических факторов

Роль климатических факторов в формировании климата. зональность климата

Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читать и анализировать климатические диаграммы.

18 Роль Мирового океана в формировании климатов Земли

Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и Атмосфера. Влияние течений на формирование климата отдельных территорий

Выявить основные причины образования океанических течений. Классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. Давать характеристику течений по плану. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

19 Реки и озёра Земли

Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки и Земли. Распространение озёр на Земле. Крупнейшие озёра мира.

Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озер. Находить на карте крупнейшие реки и озёра. Находить географическую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературы в Интернете. Составлять на основе информацию Интернета. Производить обмен полученной информацией с одноклассниками.

20 Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий

Поиск географической информации в Интернете.

Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации. Оценивать достоверность информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического объекта.

21 Разнообразие растительного и животного мира Земли

Биоразнобразие. Значение биоразнобразия. Биомасса. Влияние природных условий на распростронение животного и растительного мира. Географическая зональность в распростронении животных и растений к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Охрана природы. Особо охраняемые территории.

Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках.

22 Почва как особое природное образование

Почвенное разнообразие. Факторы почвообразования. В.В.Докумчаев и закон мировой почвенной зональности. Закономерности распространения почв на Земле. Основные зональные типы почв, их особенности. Плодородие почв.

Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать вклад В.В. Докучаева в развитие науки о почвах.

23 Охрана и использование почв. Обобщение знаний

Охрана и использование почв. Обобщение знаний

Творческий отчёт

ТЕМА 4. Природные комплексы и регионы. (5часов)

25 Природные зоны Земли


Причины смены природных зон (анализ географических карт). Установление причин смены природных зон на основе анализа источников географической информации. Изменение природных зон под воздействием человека.

Объяснять причины смены природных зон Анализировать карту «Природные зоны Земли» Составлять описание природных зон по плану. Составлять описание природных зон по карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей.


26 Океаны Земли: Тихий и Северный Ледовитый

Океаны Земли: Тихий и Северный Ледовитый океаны. Географическое положение, площадь, средняя и максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир, хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов.

Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему теней в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану.


27 Океаны Земли: Атлантический и Индийский

Океаны Земли: Атлантический и Индийский. Африка: образ материка. Географическое положение, площадь и максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир, хозяйственное освоение океанов. Охрана природы.

Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему теней в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать и обсуждать презентацию одного из океанов. Составлять описание океана по плану.

28 Материки как крупные природные комплексы Земли

Материки – Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Современное географическое положение материков. Установление сходства и различия материков на основе источников географической информации.

Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты природы материков. Уметь планировать последовательность и способ действий . Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты.

29 Историко-культурные районы мира. Географические регионы

Деление Земли и мира на части. Части света. Географические регионы. Историко-культурные регионы. Понятие «граница». Естественные и воображаемые границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединённых наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Определять отличие материков от частей света. Находить и показывать на физической карте мира части света. Приводить примеры географический и историко-культурных регионов. Устанавливать по карте границы между регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять значение. Организации Объединённых Наций для решения проблем на Земле.

Тема 5. Материки и страны (40 часов )

30 Африка: образ материка. Географическое положение. История исследования.

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки и х координаты. История исследования.

Определять географическое положение и координаты крайних точек материка

29 Основные черты рельефа Африки

Особенности строения земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке.

30 Климат и внутренние воды Африки

Особенности климата. Особенности внутренних вод

Выявлять особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучать по картам размещение крупных реки озёр. Наносить на контурную карту географические объекты материка.

31 Растительный и животный мир

Особенности растительного и живого мира.

Описывать растительный и животный мир.

32 Зональные природные комплексы.

Особенности природных зон. Природные зоны.

Объяснять особенности размещения природных зон.

33 Природные ресурсы Африки и их использование. Население и его хозяйственная деятельность

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Занятие африканцев. Африка- беднейший материк мира.

Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки. Составлять описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте « Народы и плотность населения мира»

34 Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия.

Путешествие по Африке. Виртуальное путешествие по материку, как способ освоения географического пространства. Правила путешествия по материку. Регионы Африки. Особенности природы. Занятия населения. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Маршрут Касабланка – Триполи. Узкая полоса Африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген – памятник Всемирного культурного наследия. Сахара – « желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту – Лагос. Саванна: особенности природы.

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира.

35 Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.


Путешествие по Африке. Маршрут Лагос – озеро Виктория. Лагос – крупнейший город Нигерии. Население. Нигер – одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория – Индийский океан. Происхождение озера Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам – мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

36 Многообразие стран

Египет. Место на карте. Место в мире. Египтяне: происхождение, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет – мировой туристический центр. Каир – крупнейший город арабского мира. Памятники Всемирного культурного наследия. Изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану.

37 Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Разработка проекта « Создание национального парка в Танзании»

Разработка проекта « Создание национального парка в Танзании»

Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Извлекать информацию из различных источников ( включая средства массовой информации, компакт диски, ресурсы интернета) по данной теме. Подготавливать и обсуждать презентацию проекта.

38 Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии. Австралия: образ материка

Австралия: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Австралии. Крайние точки и их координаты. Особенности строения земной коры и рельефа материка. Особенности климата, внутренних вод. Уникальность растительного и животного мира. Природные зоны. Полезные ископаемые. Население Австралии, его хозяйственная деятельность и быт. История освоения материка. Австралийский союз. Столица Канберра.

- Определять географическое положение материка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывать крупные формы рельефа по плану. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Наносить на карту основные формы рельефа, речные системы Австралии.

39 Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Население хозяйственная деятельность

Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира материка. Объяснять особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Характеризовать население материка и его жизнь, быт, традиционные занятия.


40 Путешествие по Австралии. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

.Путешествие по Австралии. Маршрут Перт – озеро Эйр-Норт – Сидней. Особенности природы. Занятия населения. От Сиднея вдоль большого водораздельного хребта. Большой Барьерный риф – памятник природного наследия. Океания: Меланезия, Микронезия, Полинезия. Особенности природы островов. Занятия населения. Н. Н. Миклухо-Маклай.

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Подготавливать и обсуждать презентации о памятнике Всемирного природного наследия - - Большом Барьерном рифе. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

41 Антарктида: образ материка. Основные черты рельефа и климата Антарктиды.

Антарктида: образ материка. Особенности географического положения, размеры и очертания Антарктиды. Крайняя точка и её координаты. Ледовый покров и рельеф Антарктиды. Строение Антарктиды. Особенности климата. Растительный и животный мир. Открытие материка Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Условия жизни и работы на полярных станциях. Охрана природы Антарктиды.

Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координату. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата материка. Характеризировать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды.


42 Южная Америка: Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки.

Южная Америка : образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Размеры и очертания Южной Америки. Крайние точки и их координаты. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Полезные ископаемые.

Сравнивать географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе земной коры Южной Америки. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Юной Америки.

43 Южная Америка: образ материка. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

.Южная Америка: образ материка. Особенности климата и внутренних вод. Амазонка – самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка – родина многих культурных растений. Высотная поясность Анд.

Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке». Составлять описание реки Амазонки по плану. Анализировать схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки.

44 Многообразие стран. Население Южной Америки и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Древние цивилизации Латинской Америки. Креолы, метисы, мулаты, самбо. Крупнейшие государства и их столицы. Природные ресурсы и их влияние на облик Латинской Америки. Хозяйственная деятельность человека, её влияние на природу материка.

Сравнивать карты плотности населения и природных зон. Изучать по карте размещение полезных ископаемых. Приводить примеры воздействия человека на природу материка. Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона.


45 Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля – Буэнос – Айрес.. Аргентина – второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос–Айрес - Рио-де-Жанейро. Водопад Угуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Столица Бразилии – Бразилия.

Планировать последовательность и способ действий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия. Находить на карте географический объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира.

46 Путешествие по Южной Америке. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов.

Маршрут Мануас – Анды. Амазонка – самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима – Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.

Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Определять тип климата по климатической диаграмме., находить районы его распространения на других материках. Владеть устной речью, строить монологическое, контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информация информацию. При работе в паре или группе обмениваться информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий.

47 Многообразие стран.

Бразилия. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Давать оценку географического положения Бразилии. Давать характеристику страны по плану. Наносить на конторную карту границу Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивать хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы

48Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры очертания материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки.

Определить географические положение материка. Объяснить размещение крупных форм рельефа. Анализировать влияние на климат географической широты, течений, рельефа. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты

49.Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озёра. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Природные ресурсы и их использование. Памятники Всемирного природного наследия

. Выявлять влияние на климат постоянных ветров. Изучать по картам размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты.

50 Многообразие стран. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

Англо – Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. Население США и Канады, их образ жизни и занятия. США и Канада – центры мировой экономики и культуры.

Объяснять историю освоения территорий. Выявлять сходства и различия США и Канады. Подготавливать и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады.

51 Многообразие стран. Столицы и крупные города памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей

.Путешествие по Северной Америке. Вест – Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест – Индия – Мехико. Полуостров Юкатан – крупнейший историческо – культурный район мира. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико – Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатические диаграммы. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы..

52 Путешествие по Северной Америке. Маршрут Лос-Анджелес – Сан-Франциско.

Особенности природы Южной Калифорнии. Большая калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско – Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго – Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон – столица США. Нью-Йорк финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад – река св. Лаврентия.

Сравнивать природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Находить на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Объяснить изменения климата от одного пункта к другому. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия. Наносить на контурную карты географические объекты материка. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

53 Многообразие стран. США.

Соединенные Штаты Америки. Место на карте. Место в мире. Американца: происхождение, занятия, образ жизни.

Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивать освоение территорий Бразилии США. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

54 Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки и их координаты. Размеры и очертания материка. Природные контрасты. Особенности строения земной коры и рельефа Евразии. Полезные ископаемые. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Полезные ископаемые. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Основные горные системы и равнины Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии.

Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты крайних точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основание Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту»Стихийные явления на территории Евразии»

55 Евразия: образ материка. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка.

Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Влияние климата и рельефа на внутренние воды, растительный и животный мир материка. Крупнейшие реки и озера Евразии.


Анализировать климатические карты. Определять по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озер материка, наносить на контурную карту. Сравнивать географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон.


56 Европа в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использования.

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселение. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Регионы зарубежной Европы. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карты Европы. Крупные государства и их столицы.

Определять географическое положение Европы. Объяснять её роль в формировании современного мира. Выяснить состав населения Европы. Сравнивать города различных регионов Европы. Характеризовать природные условия и ресурсы. Определять по карте полезные ископаемые Европы. Наносить на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы.

56 Европа: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей

.Путешествия по Европе. Маршрут Исландия- Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, население и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон – Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания – средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам – Стокгольм. Северное море. Живописная природа Фьордов. Нидерланды, Норвегия, Швеция: особая культура.

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информации. Использовать средства информационных технологий.

57 Путешествие по Европе. Маршрут Стокгольм – Севастополь, Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, населения и его занятия

Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Германия – Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим – мировая сокровищница. Маршрут Мессина – Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте. Подготавливать и обсуждать презентации о памятниках Всемирного природного и культурного наследия, о столицах государств Европы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информации. Использовать средства информационных технологий.

58 Многообразие стран. Германия

. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни

Определять географическое положение Германии. Составлять описание страны по плану. Анализировать карты ”Крупнейшие по численности населения земли Германии” и “Наиболее интенсивно используемые территории Германии”. Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хозяйства и о культуре Германии. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

59 Франция

.. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни

Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия и ресурсы Франции. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

60 Великобритания. Великобритании:

Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Сравнивать географическое положение Великобритании и Германии. Давать характеристику природы Великобритании. Сравнивать по плану государства Великобритания и Австрия. Характеризовать жизнь и быть англичан. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

61 Азия в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование

Азия в мире. Географическое положение Азии и её отличие от других частей света. Особенности Азии. Крупнейшие по численности населения государства и городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Определять географическое положение Азии. Характеризовать по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливать по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту самые большие по территории азиатские государства, их столицы, крупнейшие города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору)

62 Многообразие стран. Азия: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор – Мёртвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим – Центр трех религий. Маршрут Мёртвое море - Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив – Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города – Самарканд, Хив, Бухара

Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставлять карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и живого мира. Наносить на контурную карту страны Персидского залива, богатые нефтью. Читать климатическую диаграмму. Выявлять особенности природных зон на маршруте Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

63 Путешествие по Азии.


Маршрут Ташкент – Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык – Куль. Пустыня Такла –Макан. Тибетское нагорье. Лхаса – религиозный центр ламаизма. Гималаи. Маршрут Катманду – Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок – «Венеция Востока». Маршрут Бангкок – Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай – многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай – Владивосток. Япония – крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии

Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

64 Китай.

Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению. Роль рек Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев

Определять географическое положение страны. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках Янцзы и Хуанхэ в таблице. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы.

65 Индия

Индия. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни

Определять географическое положение Индии. Наносить на контурную карту границы Индии, важнейшие природные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая. Анализировать карту «Использование земель в Индии». Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы .

66 Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира

Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира». Самостоятельная разработка проекта на основе анализа информации

Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Создавать в процессе групповой работы проект. Подготавливать и обсуждать презентации проектов

67 Повторение материала.

Презентации проектов

68 Повторение материала.

Обсуждение презентации проектов

69 Повторение материала.

Урок-дидактическая игра

70 Повторение материала.

Игра «Эрудит»













Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Академический школьный учебник : «География», Полярная звезда;  .  Под ред. А.И. Алексеева М.Просвещение, 2014г УМК: Географический атлас 7класс, М.Дрофа 2014,   Николина В.В. География. 7кл. Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь  Николина В.В. География. 7кл. «Мой тренажер» Рабочая тетрадь В.В.Барабанов «Мой экзаменатор». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений  М.Просвещение, 2013

    Материально – техническая база:

Проектор, интерактивная доска, СD диски: образовательная коллекция: География «Библиотека наглядных пособий 6-10кл»,  Образовательная коллекция: География 7кл; Интерактивные карты 7классГеографическая энциклопедия;  Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические  открытия; Атмосфера «Земля , воздух и вода»; .Семь чудес света; Занимательная география; набор таблиц: «География материков и океанов»; «География: учебное пособие», тематические карты.

Информационно-методическое обеспечение:Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии Учебник: Мультимедийные обучающие программы: География 7 класс. «Наш дом Земля».

Электронные диски по материкам


Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

 http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России.


Календарно – тематическое планирование по географии в 7 классе 2015-2016 уч.год











п/п

Дата

Тема раздела, тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся. Результаты


план

фактически


предметные

метапредметные

личностные

Источники географической информации (3часа)

1

04.09


Как вы будете изучать географию в 7 классе

-формирование целеполагания в учебной деятельности;

- осознание роли географии в познании окружающего мира



-умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования.

-формулировать собственную точку зрения о роли географии в жизни общества, уметь аргументировать ее

2

05.09


Источники географических знаний. Фотография как источник географической информации.

- объяснять роль различных источников географической информации


- умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;


3

11.09


Географическая карта – особый источник информации

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности;

- овладение основами картографической грамотности;

- умение извлекать информацию из различных источников


-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

Тема 2. Население Земли ( 6 часов)

4

12.09


Народы, языки и религии мира

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-умение извлекать информацию из различных карт атласа, анализ и сопоставление

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

5

18.09


Городские и сельские поселения. Стартовый контроль.

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;


-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-давать определения понятиям, структурировать материал на выработку своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего,

-позволяя сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках.

6

19.09


Размещение людей на Земле. Численность населения Земли, её изменения во времени.

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

по решению учебных и познавательных задач;


- давать определения понятиям, структурировать материал

на выработку своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего

7

25.09


Многообразие стран мира.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

8

26.09-


Хозяйственная деятельность людей

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

-формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;


9

02.10


Хозяйственная деятельность людей. Зависимость стран друг от друга. Обобщение знаний

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


Тема 3. Природа Земли (14 часов)

10

03.10


Земная кора и литосфера. Рельеф земли. Развитие земной коры

- овладение основами картографической грамотности: сравнивать и анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры.


-распознавать на физических и тектонических картах разные формы рельефа и тектонические структуры соответствующие им. определять направление и скорость передвижения литосферных плит

-формирование познавательной и информационной культуры,

учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности:

прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.


11

09.10


Земная кора на карте

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


-формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

12

10.10


Природные ресурсы земной коры

- овладение основами картографической грамотности ;


-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;

-формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;


13

16.10


Тепло на земле. Температура воздуха на разных широтах

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

-формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;


14

17.10


Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности земли

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;


15

23.10


Воздушные массы и их свойства. Общая циркуляция атмосферы

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий


16

24.10


Климат и климатические пояса

- овладение основами картографической грамотности ;


-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

17

30.10


Роль климатических факторов

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


18

13.11


Роль Мирового океана в формировании климатов Земли, причины образования океанических течений

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;


-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

19

14.11


Реки и озёра Земли


самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

20

20.11


Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий

-овладение основами картографической грамотности ;


-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

21

21.11


Разнообразие растительного и животного мира Земли

-формирование представлений о географической науке, сё роли в освоении планеты человеком, о необходимости географических знаний для решения современных практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

22

27.11


Почва как особое природное образование

- решение практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

23

28.11


Охрана и использование почв. Обобщение знаний

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

ТЕМА 4. Природные комплексы и регионы. (5часов)

24

04.12


Природные зоны Земли


овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

25

05.12


Океаны Земли: Тихий и Северный Ледовитый

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

26

11.12


Океаны Земли: Атлантический и Индийский.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

- развитие памяти, умения систематизировать учебный материал

-воспитание умения работать в коллективе, оценивать уровень знаний, развитие чувства ответственности, взаимопомощи

27

12.12


Материки как крупные природные комплексы Земли

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-


-осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов


28

18.12


Историко-культурные районы мира. Географические регионы. Промежуточная проверочная работа.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,


Тема 5. Материки и страны (40 часов )

29

24.12


Африка: образ материка. Географическое положение. История исследования.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

30

26.12


Основные черты рельефа Африки

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

31

15.01


Климат и внутренние воды Африки

овладение основами картографической грамотности

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

32

16.01


Растительный и животный мир.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию

-освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,


33

22.01


Зональные природные комплексы.


-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

34

23.01


Природные ресурсы Африки и их использование. Население и его хозяйственная деятельность

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре


35

29.01


Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

36

30.01


Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. Путешествие по Африке

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-выдвигать версии решения проблемы.

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


37

05.02


Многообразие стран

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

38

06.02


Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Разработка проекта « Создание национального парка в Танзании»

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

39

12.02


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии. Австралия: образ материка

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

40

13.02


Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Население хозяйственная деятельность

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для самостоятельное оценивание уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории проживания;


-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;


41

19.02


Путешествие по Австралии. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, самостоятельно и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

42

20.02


Антарктида: образ материка. Основные черты рельефа и климата Антарктиды.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;


43

26.02


Южная Америка: Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

44

27.02


Южная Америка: образ материка. Особенности климата и внутренних вод.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, ;


45

04.03


Латинская Америка в мире. Многообразие стран. Население Южной Америки и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;


-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;


46

05.03


Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;



-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

47

11.03


Путешествие по Южной Америке. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

48

12.03


Многообразие стран.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

49-50

18.03-19.03


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

51

25.03


Многообразие стран. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции

52

26.03


Многообразие стран. Столицы и крупные города памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

53

01.04


Путешествие по Северной Америке. Маршрут Лос-Анджелес – Сан-Франциско.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


54

02.04


Многообразие стран. США.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

55

08.04


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-формирование основ социально-критического мышления;

56-57

09.04-15.04


Евразия: образ материка. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности

-освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,


58

16.04


Европа в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использования.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

59

21.04


Европа: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов;

60

23.04


Путешествие по Европе. Маршрут Стокгольм – Севастополь, Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, населения и его занятия.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

- осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


61

29.04


Многообразие стран. Германия. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

62

30.04


Франция. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы,

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

63

06.05


Великобритания. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия образ жизни.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели и способы работы;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

64

07.05


Азия в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование. Итоговая проверочная работа.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

65

13.05


Многообразие стран. Азия: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и , проектные практические задания

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

66

14.05


Путешествие по Азии.

Маршрут Ташкент – Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык – Куль. Пустыня Такла -Макан.

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество


-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

67

20.05


Китай.


-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

68

21.05


Индия

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

умение определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

69

27.05


Россия в мире

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

70

28.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


























Календарно – тематическое планирование по географии в 7 классе 2014-2015 уч.год (ДЛЯ НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ)











п/п

Дата

Тема раздела, тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся. Результаты


план

фактически


предметные

метапредметные

личностные

Источники географической информации (2часа)

1

02.09


Как вы будете изучать географию в 7 классе

-формирование целеполагания в учебной деятельности;

- осознание роли географии в познании окружающего мира



-умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования.

-формулировать собственную точку зрения о роли географии в жизни общества, уметь аргументировать ее

2

06.09


Источники географических знаний. Фотография как источник географической информации. Географическая карта – особый источник информации

- объяснять роль различных источников географической информации


использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности;

- овладение основами картографической грамотности;

- умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;


3




Тема 2. Население Земли ( 3часа)

4

13.09


Народы, языки и религии мира Городские и сельские поселения. Стартовый контроль.

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-умение извлекать информацию из различных карт атласа, анализ и соп овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, оставление

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

5

16.09



;


6

20.09


Размещение людей на Земле. Численность населения Земли, её изменения во времени.

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

по решению учебных и познавательных задач;


- давать определения понятиям, структурировать материал

на выработку своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего

7

23.09


Многообразие стран мира. Хозяйственная деятельность людей Зависимость стран друг от друга. Обобщение знаний

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

8

27.09-




9

29.09



Тема 3. Природа Земли (7 часов)

10

30..09


Земная кора и литосфера. Рельеф земли. Развитие земной коры Земная кора на карте Природные ресурсы земной коры

- овладение основами картографической грамотности: сравнивать и анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-распознавать на физических и тектонических картах разные формы рельефа и тектонические структуры соответствующие им. определять направление и скорость передвижения литосферных плит

-формирование познавательной и информационной культуры,

учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности:

прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.


11

06.10


;


12

07.10



-


13

13.10


Тепло на земле. Температура воздуха на разных широтах Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности земли

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

-формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;


14

14.10




15

20.10


Воздушные массы и их свойства. Общая циркуляция атмосферы

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий


16

21.10


Климат и климатические пояса

- овладение основами картографической грамотности ;


-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

17

27.10


Роль климатических факторов

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


18

28.10


Роль Мирового океана в формировании климатов Земли, причины образования океанических течений

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;


-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

19

10.11


Реки и озёра Земли


самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

20

11.11


Формирование познавательной и информационной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий

-овладение основами картографической грамотности ;


-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

21

17.11


Разнообразие растительного и животного мира Земли

-формирование представлений о географической науке, сё роли в освоении планеты человеком, о необходимости географических знаний для решения современных практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;


-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

22

18.11


Почва как особое природное образование

- решение практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

23

24.11


Охрана и использование почв. Обобщение знаний

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

ТЕМА 4. Природные комплексы и регионы. (5часов)

25

25.11


Природные зоны Земли


овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

26

01.12


Океаны Земли: Тихий и Северный Ледовитый

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

27

02.12


Океаны Земли: Атлантический и Индийский.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

- развитие памяти, умения систематизировать учебный материал

-воспитание умения работать в коллективе, оценивать уровень знаний, развитие чувства ответственности, взаимопомощи

28

08.12


Материки как крупные природные комплексы Земли

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-


-осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов


29

09.12


Историко-культурные районы мира. Географические регионы

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,


Тема 5. Материки и страны (40 часов )

30

15.12


Африка: образ материка. Географическое положение. История исследования.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

29

16.12


Основные черты рельефа Африки

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

30

22.12


Климат и внутренние воды Африки

овладение основами картографической грамотности

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

31

23.12


Растительный и животный мир.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию

-освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,


32

29.12


Зональные природные комплексы.


-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;


-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

33

12.01


Природные ресурсы Африки и их использование. Население и его хозяйственная деятельность

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре


34

13.01


Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

35

19.01


Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей. Путешествие по Африке

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-выдвигать версии решения проблемы.

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


36

20.01


Многообразие стран

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

37

26.01


Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Разработка проекта « Создание национального парка в Танзании»

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

38

27.01


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии. Австралия: образ материка

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

39

02.02


Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Население хозяйственная деятельность

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для самостоятельное оценивание уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории проживания;


-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;


40

03.02


Путешествие по Австралии. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, самостоятельно и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

41

09.02


Антарктида: образ материка. Основные черты рельефа и климата Антарктиды.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;


42

10.02


Южная Америка: Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение работать в группе - эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

43

16.02


Южная Америка: образ материка. Особенности климата и внутренних вод.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, ;


44

17.02


Латинская Америка в мире. Многообразие стран. Население Южной Америки и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;


-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;


45

23.02


Многообразие стран. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;



-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

46

24.02


Путешествие по Южной Америке. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

47

02.03


Многообразие стран.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

48-49

03.03-09.03


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками,

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

50

10.03


Многообразие стран. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции

51

16.03


Многообразие стран. Столицы и крупные города памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

52

17.03


Путешествие по Северной Америке. Маршрут Лос-Анджелес – Сан-Франциско.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


53

06.04


Многообразие стран. США.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

54

07.04


Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Растительный и животный мир. Зональные природные комплексы.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-формирование основ социально-критического мышления;

54-55

13.04-14.04


Евразия: образ материка. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности

-освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах,


56

20.04


Европа в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использования.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками


-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира

56

21.04


Европа: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов;

57

27.04


Путешествие по Европе. Маршрут Стокгольм – Севастополь, Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, населения и его занятия.

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

- строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

- осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;


58

28.04


Многообразие стран. Германия. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни

-создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

59

04.05


Франция. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы,

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

60

05.05


Великобритания. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия образ жизни.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели и способы работы;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

61

11.05


Азия в мире. Население и его хозяйственная деятельность. Природные ресурсы и их использование.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

62

12.05


Многообразие стран. Азия: путешествие. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия. Зональные природные комплексы. Хозяйственная деятельность людей.

-формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и , проектные практические задания

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

63

18.05


Путешествие по Азии.

Маршрут Ташкент – Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык – Куль. Пустыня Такла -Макан.

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество


-осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

64

19.05


Китай.


-умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения,

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

65

25.05


Индия

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

умение определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

66

26.05


Россия в мире

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы;

-развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий

67

27.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

68

28.05


Повторение материала.


-определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;


-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

69

29.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

-устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

-сознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов

70

30.05


Повторение материала.

формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний

устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДВ-464126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх