Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 5 класа (ФГОС).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии для 5 класа (ФГОС).

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»





УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ № 9»

_______________ / Гафурова Л.Н./

приказ от 31 августа 2015 г. № 67








Рабочая программа

учебного предмета «География»

(базовый уровень)

для 5-А класса























Составитель

Поликарпова Е.Е., учитель географии

высшей квалификационной категории















г. Воскресенск

2015 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса разработана в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования:

  • Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);

  • Образовательная программа основного общего образования (II ступень) в соответствии с ФГОС второго поколения МОУ «СОШ №9» на 2015-2016 учебный год;

  • Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы / авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2014 г.;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253).


География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные

(социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук.

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологичес­ких, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах вза­имодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических под­ходах к устойчивому развитию территорий.

Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умение использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также, экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплектам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа».

УМК относится к классической линии учебников географии для 5-9 классов. Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен, тем, что авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

  • География. Начальный курс. 5 класс. Учебник / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин, И. И. Баринова – М.: Дрофа, 2014 г. – 140 с.

  • География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь / Н. И. Сонин, С. В. Курчина. - М.: Дрофа, 2015.

  • География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие / И. И. Баринова, Т.А. Карташева. - М.: Дрофа, 2013.

  • География. Начальный курс. 5 класс. Электронное приложение.

  • Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Уровень и направленность рабочей программы: основная общеобразовательная программа, базовый уровень.

Общая характеристика учебного предмета.

«География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Курс географии в 5 классе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрипредметные и межпредметные связи. Внутрипредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, математики, биологии.

Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Главная цель этого курса — за весьма непродолжительное время познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов — географией, пробудить интерес к нему, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Для достижения данной цели в ходе обучения решаются следующие задачи:

  • знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

  • пробуждение интереса к естественным наукам, и к географии в частности;

  • формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Таким образом, на предметном уровне основные задачи курса — пробудить интерес к естественно-научным дисциплинам, в том числе к географии; познакомить с особенностями живой и неживой природы; познакомить с таким важным источником географической информации, как карта; начать формирование картографической компетенции учащихся; формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.

На метапредметном уровне важно научить планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; участвовать

в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

На личностном уровне важно продолжить формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной компетентности, основ экологической культуры.

Структура программы

Программа имеет 5 содержательных разделов:

«Что изучает география», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной», «Виды изображения земной поверхности Земли», «Природа Земли».


Учебно-тематический план


Название раздела

Количество часов

Практические работы

  1. Что изучает география

5


  1. Как люди открывали Землю

5

2

  1. Земля во Вселенной

8


  1. Виды изображения земной поверхности Земли

5

2

  1. Природа Земли

11


ИТОГО

34

4


В программу внесены следующие изменения (по отношению к авторской программе):


п/п

Название раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по рабочей программе

Причины изменения

1.

Земля во Вселенной

9

8

из-за объединения тем «Уникальность планеты Земля» и «Современные исследования космоса», в связи с легкостью усвоения материала

2.

Природа Земли

10

11

в связи с более полным раскрытием темы

«Вода на Земле»


Программой предусмотрено выполнение в данном курсе четырех обязательных (итоговых) практических работ:

  1. Географические открытия древности и Средневековья.

  2. Важнейшие географические открытия.

  3. Ориентирование по компасу.

  4. Составление простейшего плана местности.

Итоговые работы выполняют контролирующую функцию. Они осуществляются школьниками с наибольшей степенью самостоятельности. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков. Итоговые практические работы пронумерованы, они оцениваются у всех обучающихся и заносятся в классный журнал.

Учебный процесс по изучению географии организуется в классно - урочной системе.

Для достижения образовательных результатов используются следующие приемы и технологии, основных форм организации образовательного процесса:

I. Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная

2. Коллективная:

  • фронтальная

  • парная

  • групповая

II. Формы учебных занятий:

  • игры: на конкурсной основе, ролевые;

  • мини-лекции;

  • диалоги и беседы;

  • практические работы;

  • семинары;

  • дискуссии;

  • круглые столы;

  • проектная деятельность.

III. Виды деятельности учащихся:

  • устные сообщения;

  • обсуждения;

  • мини-сочинения;

  • работа с источниками;

  • сообщения /доклады;

  • защита презентаций;

  • рефлексия


Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами.

Технологии

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности. Уроки содержат справочную информацию и различные виды практической деятельности. На уроках схемы заполняются по мере объяснения и закрепления материала, при проверке знаний. Учащиеся работают с таблицами, самостоятельно составляют их по текстам.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «География» изучается с 5-го по 9-й класс. География относится к обязательной (основной) части учебного плана МОУ «СОШ №9».

Общее число учебных часов за 5 лет обучения – 272 часа, из них в пятом, шестом классах по 34 часа(1 час в неделю), а в седьмом, восьмом, девятом классах по 68 часов (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.

Содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

На изучение предмета география в 5 классе в учебном плане МОУ «СОШ №9» отведено 34 часа в год, 1 час неделю.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета география.


Содержание курса направлено на получение учащимися личностных результатов, способствующих индивидуально-личностному развитию, становлению гражданина, будущего профессионала.

Достижение метапредметных результатов подразумевает формирование у обучающихся самостоятельности, их взаимодействие с одноклассниками, учителем, развитие у них формально-логического мышления, планирования своих действий в соответствии с поставленной задачей, умение использовать различные знаково-символические средства и т.д.

Предметные результаты – итог изучения содержания курса. Основой оценки предметных результатов является способность обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, приобретение ими опыта использования предметных знаний в своей деятельности.

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.


Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

  • многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

  • человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

  • экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

  • жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

  • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.






Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

  • оценивать работу одноклассников;

  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • объяснять, для чего изучают географию;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

  • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

  • составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием

  • разных источников географической информации;

  • строить простые планы местности;

  • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

  • описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

  • называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

  • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее

  • выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

  • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

  • описывать представления древних людей о Вселенной;

  • называть и показывать планеты Солнечной системы;

  • приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

  • описывать уникальные особенности Земли как планеты;

  • находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети

  • на глобусе и карте;

  • работать с компасом;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

  • называть и показывать по карте основные географические объекты;

  • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

  • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

  • объяснять особенности строения рельефа суши;

  • описывать погоду своей местности;

  • объяснять значение ключевых понятий.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

  • сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;

  • адаптации к условиям проживания на определенной территории;

  • самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе и определяется уровнем достижения планируемых результатов обучения и формируемых универсальных учебных действий.

































Содержание учебного предмета.

(1 ч в неделю, всего 34 ч)


Раздел I. Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география».


Предметные результаты обучения.

Учащийся должен уметь:

- приводить примеры географических объектов;

- называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

- объяснять, для чего изучают географию.


Раздел II. Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю».

Практическая работа № 1. Географические открытия древности и Средневековья.

Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.


Предметные результаты обучения.

Учащийся должен уметь:

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.


Раздел III. Земля во Вселенной (8 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной».


Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- описывать представления древних людей о Вселенной;

- называть и показывать планеты Солнечной системы;

- называть планеты земной группы и планеты гиганты;

- описывать уникальные особенности Земли как планеты.


Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (5 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений земной поверхности».

Практическая работа №3. Ориентирование по компасу.

Практическая работа №4. Составление простейшего плана местности.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- работать с компасом;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.


Раздел V. Природа Земли (11 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли».


Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать на карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- объяснять особенности строения рельефа суши;

- описывать погоду своей местности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.


Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

- овладеет основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

- овладеет основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- использовать разнообразные географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания, соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



Перечень обязательной географической номенклатуры

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.















Календарно - тематический план

по географии для 5-«А» класса

на 2015 - 2016 учебный год.


34 урока (1 ч/н)


Но мера уро ков

по порядку

уро ка

в раз деле, теме

Тема урока


Практическая

работа

Плановые сроки изучения учебного материала

Фактические сроки (и/или коррекция)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Д/З

§

Раздел I. Что изучает география (5 ч)

1

Мир, в котором мы живем.

01.09-04.09


Научиться на­зывать черты науки геогра­фии, показы­вать ее роль в освоении пла­неты челове­ком, понимать уникальность планеты Земля; приводить примеры географических объектов и явлений; вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды; знать основные правила работы в кабинете географии; ориентироваться в учебнике и

находить ответ на поставленный вопрос.

1

2

Науки о природе


07.09-11.09


Научиться объ­яснять значение понятий тело и вещество; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; уметь выделять сходство естественных наук.

2

3

География - наука о Земле.

14.09-18.09


Объяснять, для чего изучают географию; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); уметь выявлять различия двух частей географии; приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности.

3

4

Методы географических исследований.


21.09-25.09


Получать представление о различные источниках географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач; научиться на­ходить на иллю­страциях и опи­сывать способы современных географических исследований и применяемые для этого при­боры; наблюдать за географическими объектами своей местности.

4

5

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география».

28.09-02.10


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

РТ – тест с.11-12

Раздел II. Как люди открывали Землю (5 ч)

1

Географические

открытия древности и Средневековья.

Практическая работа № 1. Географические открытия древности и Средневековья.

12.10-16.10


Называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время; формировать умения правильно называть и показывать географические объекты; научиться обо­значать на кон­турной карте маршрут путе­шествия Марко Поло; уметь объяснять роль Ве­ликих географических открытий для челове­чества.

5

2

Важнейшие

географические

открытия.

19.10-23.10


Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; систематизировать информацию о путешественниках и открытиях.

6

3

Открытия русских путешественников.


26.10-30.10


Создавать устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; систематизировать по­лученные знания с помощью заполнения таблицы.

7

4

Открытия русских путешественников.

Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.

02.11-06.11


Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их; создавать устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

7

5

Обобщение знаний по разделу: «Как люди открывали Землю».

09.11-13.11


Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; научиться находить ин­формацию и обсуждать значение перво­го российского кругосветного плавания.

РТ – тест с.21-22

Раздел III. Земля во Вселенной (8 ч)

1

Как древние люди представляли себе Вселенную.

23.11-27.11


Описывать представления древних людей о Вселенной; научиться определять главные слова текста и состав­лять опорный конспект рас­сказа и презен­тации учителя; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

8

2

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

30.11-04.12


Описывать представления древних людей о Вселенной; уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Все­ленной.

9

3

Соседи Солнца.

07.12-11.12


Научиться со­ставлять харак­теристику пла­нет по плану; называть и показывать планеты Солнечной системы; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты; объяснять главное отличие Земли от других планет.

10

4

Планеты - гиганты

и маленький

Плутон.


14.12-18.12


Научиться вы­делять призна­ки планет; называть планеты планеты-гиганты; установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли; анализировать иллюстрации учебника; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

11

5

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

21.12-25.12


Научиться на­ходить особен­ности небесных тел по иллюст­рациям учебника, электронно­го приложения; объяснять особенности различных небесных тел; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию.

12

6

Мир звезд.


28.12-30.12


Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме; самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звезд­ного неба.

13

7

Уникальная

планета - Земля. Современные

исследования космоса.

11.01-15.01


Описывать уникальные особенности Земли как планеты, выделять условия, необхо­димые для возникновения жизни на Земле; изучить важнейшие собы­тия в освоении космоса; анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных задач.

14,15

8

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во Вселенной».

18.01-22.01


Научиться из­влекать инфор­мацию из карт атласа, выде­лять признаки понятий; устанавливать «космиче­ский адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

РТ – тест с.40

Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (5 ч)

1

Стороны

горизонта.

25.01-29.01


Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование»; научиться определять сто­роны горизонта; находить основные и про­межуточные стороны горизонта.

16

2

Ориентирование.

Практическая работа №3. Ориентирование по компасу.

01.02-05.02


Работать с компасом и формулировать алгоритм работы с ним; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

17

3

План местности.

08.02-12.02


Отработка знания условных знаков плана; читать планы местности; делать описание местности с помощью условных знаков.

18

4

Географическая карта.

15.02-19.02


Читать географические карты; распознавать условные знаки планов местности и карт; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте.

18

5

Обобщение

знаний по разделу

«Виды изображений

Поверхности Земли».

Практическая работа №4. Составление простейшего плана местности.

29.02-04.03


Строить простые планы местности; читать легенду карты; самостоятельно построить простейший план местности; организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.



РТ – тест с.46-47

Раздел V. Природа Земли (11 ч)

1

Как возникла

Земля.

07.03-11.03


Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; выделять различия в гипо­тезах возникновения Земли.

19

2

Внутреннее строение Земли.

14.03-18.03


Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф»; научиться уста­навливать связь между строени­ем Земли и гор­ными породами; уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек.

20

3

Землетрясения и вулканы.


21.03-25.03


Показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма; определять положение Тихоокеанского огненного кольца; использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

21

4

Путешествие по материкам.

28.03-01.04


Научиться раз­личать матери­ки по контурам и особенностям природы; составлять описания географических объектов; научиться обо­значать объекты на контурной карте; уметь характеризовать при­роду шести материков Земли.

22

5

Вода на Земле.

04.04-08.04


Объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; показывать на карте и определять географическое положение океанов.

23

6

Вода на Земле.

18.04-22.04


Уметь характеризовать воды суши; научиться под­писывать реки на контурной карте; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты.

23

7

Воздушная одежда Земли.

25.04-29.04


Объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода», описывать погоду своей местности проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера — кухня по­годы»; использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

24

8

Живая оболочка

Земли.

02.05-06.05


Научиться со­поставлять гра­ницы биосферы с границами других оболочек; объяснять значение понятий «биосфера»; уметь характеризовать рас­пределение живого вещества в биосфере.

25

9

Почва - особое

природное тело.


09.05-13.05


Научиться определять тип почв по нату­ральным образ­цам; уметь объяснять, что почва — особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.

26

10

Человек и природа.

16.05-20.05


Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности; оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; уметь объяснять взаимо­связи в природном комплексе.

27

11

Обобщение

знаний по разделу

«Природа Земли».


23.05-25.05


Повторить географическую номенклатуру и основных понятий и терминов; учиться са­модиагностике; добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры; применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

РТ – тест с.71-72

Итого

часов

В том числе:



уроков повторения

практических работ



по программе

34

5

4



выполнено










Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Литература для учителя:

  • Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 5 класс. – М.: Экзамен, 2013.

  • Громова Т.П. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой – М.: Дрофа, 2014.

  • Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 5 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  • Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 5 класс.– М.: Дрофа, 2014.

  • Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 5 класс. – М.: Вако, 2013.

  • Курчина С.В. География: Диагностические работы. 5 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 5 класс»» - М.: Дрофа, 2015.

  • Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 5-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2013.

  • Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 5 класс. – М.: Экзамен, 2014.

  • Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.5-11 кл. – М.: Эксмо, 2013.


Дополнительная литература для учащихся:


    • Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2010.

    • Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2009.

    • Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2010.

    • Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009.

    • Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2009.

    • Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2010.

    • Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2010.

    • Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2009.

    • Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2012.

    • Майорова Т.С. География: справочник школьника – М.: Слово, АСТ, 2011.

    • Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010.

    • Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2010.

    • Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера, 2010.

    • Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2010.

    • Энциклопедия для детей. География. – М.: Аванта +, 2009.

Интернет-ресурсы

  • http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

  • http://ru.wikipedia.org/wiki

  • http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

  • http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

  • http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

  • Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

  • Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

  • Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

  • Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

  • Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования.

Оснащение процесса обучения географии обеспечивается библиотечным фондом (учебная и справочная литература), печатными пособиями, а также ИКТ средствами обучения, учебно-практическими оборудованием:

  • печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета, географические карты, плакаты, тематические таблицы, комплект портретов выдающихся географов и путешественников);

  • информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, ЦОР, интерактивные карты, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);

  • экранно-звуковые пособия (серия видеофильмов («История географических открытий», «Земля и климат», «Как устроен океан», «Океан и Земля. Ступени познания») и видеофрагментов;

  • технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);

  • натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии);

  • картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ;

  • библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы.

(полный перечень представлен в паспорте кабинета географии).





СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____ / М.М. Андреева /

«___» августа 2015 г.



СОГЛАСОВАНО

на заседании РМО

протокол № 1 от «28» августа 2015 г.

Руководитель РМО

_________ /И.В. Иншакова/







Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров204
Номер материала ДВ-095439
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх