Рабочая программа по географии для 9 класса

Åëåíà

---

;

---

5

---

=

---

0

---

MingLiUSimSunDotumÐ4Ç

---

4

---

°žp^TºO^èõo^¤

1.     Пояснительная записка

     Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по географии для общеобразовательных учреждений, под редакцией И.В. Душиной. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География России Население и хозяйство». Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений, под редакцией В.П.Дронова, Рома В.Я.; Дрофа 2011 г.,
а также дополнительных пособий: для учителя

·                                 Баринова И.И. География России. Методическое пособие 8-9 класс, «Дрофа», 2013г.

·                                 Баринова И.И. Школьный практикум  География России «Природа», «Дрофа», 2011 г.

·                                 Глушкова В.Г. Тесты и задания по «Экономической и социальной географии России». Москва издательский центр «Гуматит», «Владос» 2011г.

·                                 Левицкий Ю.И. Решение задач по географическим картам. М., «Просвещение», 2013 г.

·                     Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 8-9 к, М., «Дрофа», 2012 г.

·                                 Сиротин В.И. Практические работы по географии 6-10 классы, АРКТИ-ИЛЕКСА, Москва, 2012

для учащихся:

·                                 Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 2014 г.

·                                 Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 2012 г.

·                                 Сиротин В.И. Практические работы по географии 9 классы, Печатный вариант

    Общее  образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения географии:

·                                 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

·                                 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геологических процессов и явлений;

·                                 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

·                                 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

·                                 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2014 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·                                 Приобретение знаний: основные и географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований; особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания, численность и динамику населения, основные направления миграций.

·                                 Овладение способами деятельностей: определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально- экономических и геоэкологических объектов; сопоставлять карты различной тематики; составлять комплексную географическую характеристику регионов и страны в целом.

·                                 Освоение компетенций: коммуникативной, рефлексивной, познавательной, информационной.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков наблюдения за географической единицей. Во втором — дидактические единицы, которые содержат теоретические знания географических процессов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование готовности использовать приобретенные знания, и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение географии включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
    Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития географических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
    Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

  Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественно-научного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса географии.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о  географии  будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления географических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков,                  в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Для географического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными географическимизнаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации, эссе).
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ материала, составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, картографическими материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами анализа изучаемого материала. Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации географические сведения, участвовать в дискуссиях по проблемам и др.
Большую значимость на этой ступени  образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, дискуссия), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
(Инновационное развитие методики преподавания географии ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, установки и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.

2. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
   В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
   знать/понимать

·                                 основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

·                                 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения страны, отдельных регионов, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

·                                 географические особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем;

·                                 особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

·                                 определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

·                                 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность страны и ее регионов, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

·                                 применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

·                                 составлять комплексную географическую характеристику регионов; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

·                                 сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                                 выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

·                                 нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, тенденций её возможного развития;

·                                 понимания географической специфики страны в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

УМК:

1. Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. – М.: Дрофа, 2012
2. Географический  атлас. 9 класс. М.: Дрофа, 2012.
3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 9класс. – М.: Дрофа, 2012.

3.     Содержание  курса географии  9 класса.

Раздел 1. Введение (1 час). Особенности географического положения России (3 часа).

Государственная территория России.

Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона на Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйственной жизни людей.

История освоения и излучения территории России. Формирования и освоения государственной территория России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политико-административное деления страны. Федеральное устройство страны. Субъектов федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работа «Геополитическое положение России»

Раздел 2.  Население России (5 часов)

Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнение с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдаленных территорий. Прогноз изменения численности населения России.

Половой и возрастающий состав населения страны. Своеобразия половозрастной пирамиды в России и определяющий ею факторы. продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия - многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов международных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения деления: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское населения. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны: причины, порождающие их, основные направления миграции потоков на разных этапах развития страны.

Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособности населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне населения России, факторы их определяющие.

Раздел 3.  Экономика  России.  Межотраслевые комплексы (24 часа)

Особенности развития хозяйство России. Предприятие - первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структура хозяйства, особенности.

Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса - важная часть его национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины - традиционная отрасль российской экономике. География пушного промысла.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.

Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

Топливно-энергетического комплекса (ТЭК).  Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и охраны окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия:

факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Металлургия и охраны окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важных отраслей. Основные базы, крупнейший химический комплекс. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана ок­ружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка от­раслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстиль­ной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы.

География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреаци­онного хозяйства. Жилье - одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

Раздел 4. Регионы России (26 часов)

Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологи­ческое и др.).

Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особен­ности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географиче­ского, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хо­зяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирова­ния района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географиче­ские аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, регио­на.  Внутренние природно-хозяйственные различия.

Раздел 5.  Население и хозяйство  Владимирской   области  (8 часов).

Исторические особенности  заселения и освоения территории современной Владимирской области; демографическая ситуация в области; отрасли специализация промышленности, сельского хозяйства; инфраструктурный комплекс, проблемы развития экономики  области, экологические проблемы и источники экологической опасности; развитие туризма и рекреации.

Раздел 6.   Россия  в  современном мире (1 ч)

                                                                           КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

№ ур.	Тема урока	Тип урока		Элементы обязательного ми­нимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся		Формы контроля	Практические работы (оценочные)	Домашнее                зада­ние
Раздел 1. Введение (1 час). Особенности географического положения России (3 часа).
1	Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации	Практикум.		Государственная территория России. Географическое положение России и его виды Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы .	Знать: основные осо­бенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значи­тельных размеров тер­ритории, субъекты РФ, их различия.  Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации  и пограничные государства.  Давать характеристику экономическому, транспортно –географическому, геополитическому и эколого –географическому положению России.		Фронтальный устный опрос		Статья «Введение»,   §1, задания               в контурной карте; з.4, с.9
2	Географическое положение и границы России.	Урок изу­чения но­вого ма­териала					Работа с политической картой		§2, з.4, с.12
3	Экономико- и транспортно-географическое геополитическое и эколого-географическое положение России.	Урок изу­чения но­вого ма­териала					Работа с политической картой	Практическая работа № 1: Сравнение географического положения России и других стран. Цель: Научить учащихся оценивать географическое положение страны по отношению к другим странам, выявлять положительные и отрицательные черты географического положения, характеризовать влияние особенностей географического положения на развитие страны.	§3, з.2, с.15
4	Государственная территория России.	Урок изучения нового материала					Фронтальный устный опрос		§4, проблемное задание,                с.19 – 20
Раздел 2. Населения России (5 часов)
5	Исторические особенности заселения и освоения территории России.	Урок изучения нового материала		История освоения и изучения территории России	Знать  особенности заселения и освоения территории России.		Заполнение  хронологической таблицы		§5, з.1, 4, с.25
6	Численность и естественный прирост населения	Семинар		Численность населения России. Особенности  воспроизводства российского населения  в20-21 вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий	Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдать динамику численности населения России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран по статистическим данным. Выявлять факторы, определяющие  соотношение мужчин и женщин. Определять половой  и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать продолжительность жизни мужского и женского населения.		Фронтальный устный опрос	Практическая работа № 2:  Анализ карт населения. Цель: Формировать умение работать с различными видами карт, анализировать информацию, делать выводы об особенностях состава и размещения населения.	§6, з.3, с.28
7	Национальный состав населения	Практикум		Этнический состав населения России. Языковый состав населения. География религий.	Определять крупнейшие по численности населения народы России. Определять: особенности размещения народов по территории страны;  основные языковые семьи; современный религиозный состав населения России. Уметь показывать на карте крупнейшие религиозные центры.		Анализ карт, фронтальный устный опрос	Практическая работа № 3: Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений. Цель: Формировать представление об особенностях национального и религиозного состава населения России и территориальных аспектах межнациональных отношений.	§7, з.1 – 4, с.32
8	Миграции населения	Семинар		Направления и типы миграции. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах  развития страны.	Определять виды и причины миграций, основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным районы с высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.		Индивидуаль­ный устный оп­рос. Фронталь­ный письмен­ный опрос (таблица, схема)		§8, проблемное задание, с.37
9	Городское и сельское население. Расселение населения.	Семинар		Географические особенности размещения населения. Основная полоса Расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские  агломерации, их роль в жизни страны Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие.	Знать:  процессы урбанизации в России; типологию и функции городов; понятия «урбанизация», «агломерация», «мегаполис»; плотность населения России; основные типы сельских поселений, образ жизни  жителей села, особенности  деревенской национальной культуры; влияние  урбанизации на деревню, последствия  и возможные пути решения проблем. Уметь: проводить социологический опрос; анализировать статистические данные.		Индивидуаль­ный устный оп­рос	Практическая работа № 4: Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в  целом и ее отдельных территорий. Цель: Формировать умение работать с различными видами информации. Формировать представление об особенностях естественного движения и составе населения Российской Федерации.	§9
Раздел  3. Экономика  России. Межотраслевые комплексы (24 часа)
10	География основных типов экономики на территории России.		Урок изу­чения но­вого ма­териала	Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами	Знать  границы производящей и потребляющей зон, эта­пы формирования хозяй­ства. Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсной базы России. Определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых.	Фронтальный устный опрос		Практическая работа № 5: Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Цель: Формировать умение работать с различными видами карт, анализировать информацию, делать выводы о территориальной структуре хозяйства.		§ 10, з.2, с.51
11	Проблемы природно-ресурсной основы экономики России		Урок изучения нового материала			Фронтальный устный опрос		Практическая работа № 6: Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его рационального использования. Цель: Формировать умение оценивать ресурсообеспеченность страны с помощью карт и статистических показателей		§ 11, з.1,3, с.51
12.	Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России		Урок  изучения нового материала	Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.	Определять место России в мировой экономике. Знать проблемы  и пути развития российской экономики	Индивидуаль­ный,  фрон­тальный опрос				§ 12, з.2, с.56, (по материалам СМИ)
13.	Научный комплекс		Урок изу­чения но­вого ма­териала	Состав и география научного комплекса. Значение научного комплекса в экономике России. Влияние технополисов на географию науки.	Знать: состав научного комплекса и географию научных центров России; что такое технополисы и их влияние на научный комплекс. Уметь:  показывать на карте научные центры.	Фронтальный устный опрос		Практическая работа  № 7: Группировка отраслей по различным показателям. Цель: Развитие умения комплексно анализировать информацию, формировать представление о функциях и составе межотраслевых комплексов.		§ 13, з.2, с.63
14.	Роль, значение и проблемы развития машиностроения.		Урок изучения  нового материала	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды	Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития  страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения  в промышленности.	Фронтальный устный опрос. Работа  с экономической картой.				§ 14, з.3, с.65
15.	Факторы раз­мещения от­раслей маши­ностроения		Практикум					Практическая работа № 8. «Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам»		§ 15, з.2, с.69
16.	География машинострое­ния		Практикум			Заполнение  таблицы				§ 16 з, 1,2, с.72
17.	Военно-промышлен­ный комплекс		Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений			Заполнение  таблицы				§ 17, з.5,с.79
18.	Роль, значение и проблемы ТЭК		Семинар	Состав и значение ТЭК, главные нефтя­ные, газовые и уголь­ные базы России, их географическое по­ложение и особенно­сти, основные типы электростанций и факторы их размеще­ния. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды	Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей нат западе. Характеризовать влияние ТЭК на окружающую среду и меры по ее охране.	Фронтальный опрос				§ 18, з.3,с.80
19.	Топливная промышленность.		Практикум	Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки. Газовая промышленность: география  основных и перспективных районов добычи нефти, систем  газопроводов. Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной промышленности.	Наносить на к/к основные районы добычи  газа, нефти, угля. Сопоставлять карты размещения предприятий  нефтяной, газовой и угольной промышленности с картой плотности населения формулировать выводы. Составлять характеристику Месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.	Заполнение  таблицы, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		Практическая работа № 9. «Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам» Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью дать характеристику нефтяного бассейна; характеристику угольного бассейна или металлургической базы		§ 19, з.4, с 89
20.	Электроэнер­гетика России		Семинар	Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.	Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.	Работа с атласом, заполнение сравнительной  таблицы.				§ 20, з.2, с.95
21.	Состав и зна­чение  комплексов. Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий  металлургического комплекса.		Урок изу­чения но­вого ма­териала	Роль и значение ком­плекса конструкцион­ных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенно­сти их отраслевого состава, факторы раз­мещения основных производств, основ­ные районы разме­щения. Состав, место и значение в хозяйства. Факторы размещения предприятий.	Знать классификацию конструкционных материалов, отрасли входящие в комплексы по их производству.	Фронтальный опрос, работа с экономической картой, индивидуаль­ный,				§ 21 – 22, з.2, с.99
22.	Черная металлургия		Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	География металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды.	Сопоставлять по картам географию месторождений  железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Наносить на к/к  главные металлургические районы.	Работа с экономической картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		Практическая работа № 10. «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам» Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью дать характеристику металлургической базы		§ 23
23.	Цветная металлургия		Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений	Факторы размещения предприятий. География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды.	Находить информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.	Работа с экономической картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос				§ 24, з.5, с. 106
24.	Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность		Практикум	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.	Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей  химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий  химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химического производства и объяснять их.	Заполнение  сравнительной таблицы индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос		Практическая работа № 11. «Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам» Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью дать характеристику одной из баз химической промышленности.		§ 25  -26 з.3, с.112
25.	Лесная промышленность			Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды	Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок  и лесопромышленных комплексов с обоснованием факторов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов размещения. Уметь объяснять проблемы и задачи развития лесной промышленности.	Заполнение  сравнительной таблицы				§ 27, з.2, с.117
26.	Состав и зна­чение АПК		Урок изу­чения но­вого ма­териала	Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды.	Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи комплекса. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями.	Работа с экономической  картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос				§ 28, з.1, с.121
27.	Земледелие и животноводство		Практикум	География основных отраслей земледелия и животноводства.	Определять по картам и экономико-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства.	Фронтальный опрос		Практическая работа № 12. «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства» Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных материалов с целью определения основных районов размещения растениеводства и животноводства, определение факторов специализации отраслей сельского хозяйства.		§ 29, з.3, с.124
28.	Пищевая и легкая промышленность		Практикум	Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды	Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры  предприятий своего края с указанием факторов их размещения.	Работа с экономической картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос				§ 30,с.4, с.129
29.	Состав инфра­структурного комплекса. Роль транспор­та.		Урок изу­чения но­вого ма­териала.	Состав, место и значение в хозяйстве. Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и хозяйства, состояние окружающей среды.	Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот) Выявлять  преимущества и недостатки каждого вида транспорта.	Фронтальный опрос				§ 31, проблемный вопрос, с.137
30.	Железнодорожный автомобильный транспорт		Семинар	Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их географии.	Анализировать преимущества и недостатки железнодорожного и  автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю  ж-д и автомобильного транспорта в транспортной работе.	Работа с экономической картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос				§ 32, з.3, с.141
31.	Водный и другие виды транспорта.		Урок изучения нового материала.	Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей.	Анализировать преимущества и недостатки морского и речного транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных  бассейнов в работе транспорта.  Определять по статистическим данным долю морского и речного транспорта в транспортной работе.	Фронтальный опрос				§ 33, з.3, с.149
32.	Связь. Сфера обслуживания.		Изучения нового материала	Роль, значение связи  в жизни страны. Сфера обслуживания, ее роль в жизни населения, Проблемы.	Знать значение терминов по теме. Уметь составлять  классификацию услуг.					§ 34, повторение § 13 – 33.
33.	Межотраслевые комплексы		Обобщающий урок			Тестирование
Раздел  4. Регионы России (26 часов)
34	Районирование территории России	Урок изу­чения но­вого ма­териала		Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения. Проблемы экономического рай­онирования						§ 35, з.2, с .162

Центральная Россия (7 часов)

35

Общая характеристика Европейской России.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения: зона Севе­ра и основная зона. Географические осо­бенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Цен­тральная Россия, По­волжье, Юг европей­ской части страны, Урал. Географиче-ское положение ре­гионов, их природный и хозяйственный по­тенциал, влияние осо­бенностей природы на жизнь и хозяйст­венную деятельность людей. Регионы эко­логического неблаго­получия. Определение геогра­фического положения территории, основных этапов ее освоения

Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных

§ 36, з. 1,2, с.164

36

Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы

Изучение нового материала

Состав территории. Преимущества географического положения, факторы формирования района в разное время. Столичное положение района

Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района.

Работа с  экономической и политической картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос

§ 37, з.2, с.168

37

Население и главные черты хозяйства

Практикум

Особенности природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения, демографические проблемы.

Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Знать причины роста городов, демографические проблемы

Работа с экономической  картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест

§ 38 Индивидуальные задания

38

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион

Москав – столица Российской Федерации. Радиально-кольцевая структура Москвыю Москва-крупнейший транспортный узел.

Работа с экономической  картой региона, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест

§ 39, з.2, с.182

39

Географические особенности областей Центрального района.

Заполнение  сравнительной таблицы, индивидуальный и фронтальный опрос.

§ 40, з.4, с.181

40

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы

Урок-путеше­ствие

Состав, особенности географического положения, его влияние на природу. Качество жизни населения. География важнейших отраслей хозяйства. Место и роль района в социально-экономическом пространстве.

Оценивать влияние природы  на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять  описания и характеристики, положительное и отрицательное влияние географического положения.

Работа с экономической картой, индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест

§ 41, з.1, с.192

41

Северо-Западный район

Практикум

Работа с  экономической  картой, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос

§ 42, з.2, с.200

Европейский  Север (3 часа)

42

Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Семинар

Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика

Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни

Работа с физической и экономической картой  региона, индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос

§ 43,  з.2, с.203

43

Население Европейского Севера

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Фрон­тальный опрос

§ 44, з.2, с.205

44

Хозяйство  Европейского Севера

Семинар

Индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест, таблица

§ 45, з.1,2, с.208

Европейский Юг – Северный Кавказ (3 часа)

45

Географическое  положение, природные условия и ресурсы.

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,  хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.

Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 46,  з.2, с.210

46

Население Северного Кавказа.

Фрон­тальный опрос

§ 47,  з.2, 3, с.212

47.

Хозяйство Северного Кавказа

Индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест, таблица

§ 48,  з.2,3, с.215

Поволжье (3 часа)

48

Поволжье: ЭГП, природ­ные условия и ресурсы

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,  хозяйство и жизнь населения. Специфика природы. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. География важнейших отраслей хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы. Место и роль района в социально –экономическом пространстве страны.

Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи.

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 49,  з.1, с.218

49

Население  Поволжья

Практикум

Фрон­тальный опрос

§ 50,  з.1,2, с.220

50

Хозяйство Поволжья.

Индивидуаль­ный, тест, таблица

§ 51,  з.1 – 3, с.224

Урал (3 часа)

51

Урал. Геогра­фическое по­ложение, при­родные усло­вия и ресурсы

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их исполь­зования. Этапы засе­ления, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика

Определять  наличие ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую гео­графическую характери­стику разных территорий на основе разнообраз­ных источников геогра­фической информации и форм ее представления; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 52, з.1,3, с.229, проблемное задание

52

Население  Урала

Практикум

Фрон­тальный опрос

§ 53, з.1,3, с.233,  проблемное задание

53

Хозяйство Урала

Индивидуаль­ный, фронталь­ный опрос, тест, таблица

§ 54, з, 2,4, с.235 проблемное задание, с.236

Восточный макрорегион – азиатская часть России (6 часов)

54

Общая характеристика

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Различия территории по условиям и степе­ни хозяйственного освоения: зона Севе­ра и основная зона. Географические осо­бенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое по­ложение регионов, их природный и хозяйст­венный потенциал, влияние особенно­стей природы на жизнь и хозяйствен­ную деятельность людей. Регионы эко­логического неблаго­получия. Определе­ние географического положения террито­рии, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования куль­туры народов, совре­менного хозяйства. Характеристика внут­ренних различий рай­онов и городов. Дос­топримечательности. Топонимика

Знать: основные гео­графические понятия и термины, особенности основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Фе­дерации. Уметь: выделять, опи­сывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных ис­точниках и анализиро­вать информацию, необ­ходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспе­ченности природными и человеческими ресурса­ми, хозяйственного по­тенциала, экологических проблем; приводить примеры: использова­ния и охраны природных ресурсов, адаптации че­ловека к условиям окру­жающей среды, ее влия­ния на формирование культуры народов; рай­онов разной специализа­ции, центров производ­ства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз­лов, внутригосударст­венных и внешних эко­номических связей Рос­сии, а также крупнейших  регионов и стран мира;  составлять краткую географическую характеристику разных территорий  на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 55 з, 2,3, с.242

55

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

Индивидуаль­ный, фрон­тальный опрос, тестирование,

§ 56, з.2,3, с.246

56

Западная Сибирь

Урок ак­туализа­ции зна­ний и умений

Особенности ГП Природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.

Определять географическое положение региона. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные  связи и закономерности размещения географических объектов

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 57,  з.2,3, с.252

57

Восточная Сибирь

Семинар

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 58 з.2,4, с.259,

58

Дальний Восток

Работа с физической и экономической картой  региона

§ 59,  з.2,3, с.265

59

Экономические районы России

Обобщающий урок

Тестирование

§ 60 Вопросы и задания

Раздел 5.   Население и  хозяйство  Владимирской  области (8 часов)

60

Административно – территориальное деление. История освоения и заселения  территории области

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Оснащение  урока

Практическая часть

Знать исторические особенности  заселения и освоения территории современной Владимирской области; описывать и анализировать демографическая ситуация в области; выделять отрасли специализация промышленности, сельского хозяйства; инфраструктурный комплекс, объяснять проблемы развития экономики  области, называть экологические проблемы и источники экологической опасности.

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с. 1 – 7,                                                                            тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе, с. 3

з. 2 – 3, с.3, рабочая  тетрадь

с.1 - 7, з.1 – 4,  рабочая тетрадь                  з.1, с.4.

61

Население  области

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с.20 - 22, тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе, с.10 - 11

з. 1 – 2, с.11, рабочая  тетрадь

с.20 - 22,                   з.5 – 7,     рабочая тетрадь               с.11, з.3,4.

62

Общая характеристика  хозяйства  области

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с.24,

с.24, з.,

63

Промышленность

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с. 24 – 28,                                                                         тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе, с.11 - 12

з. 2 - 3, с.11, рабочая  тетрадь

с.24 - 28, з.3.4, рабочая тетрадь з.4,5, с.12.

64

Сельское  хозяйство

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с. 28 – 29, тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе, с.13

з. 1, 4, с.13, рабочая  тетрадь

с.28 - 29, з.8, рабочая тетрадь з.2,3, с.13.

65

Транспорт и социальная сфера

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с.23,31, тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе, с.14

з. 1, 2, с.14, рабочая  тетрадь

с.23, з.3, с.31, з.4,5.

66

Туризм и рекреация

Урок изу­чения но­вого ма­териала

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, с.34 - 37  тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе, с.15

з. 3, с.15, рабочая  тетрадь

с.34 - 37, з.5,6, рабочая тетрадь з.2,4, с.15.

67

Зачёт  по теме:     «Население и  хозяйство  Владимирской  области»

Урок  обобщения и контроля знаний

Учебник «География Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год, тетрадь по географии  Владимирской области» 8 – 9 класс, издательство Московского университета, 2011 год на печатной основе

Раздел 6.   Россия  в  современном мире (1 ч)

68

Россия в современном мире

Урок изучения нового материала

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

Оценивать по статистическим  данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Выполнять и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия  России