Рабочая программа по географии для 5 класса.

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5

городского округа – города Нововоронежа»

СОГЛАСОВАНО: Зам. Директора по УВР _______________  Зобкова С.В.            подпись	УТВЕРЖДАЮ             Директор МКОУ СОШ № 5        ___________   Пегусова Г. А.                               подпись
«____26__»__августа_2014 года	«__26___» _____26___  2014года Протокол педагогического совета № 1 от 26.08.2014 года

Рабочая программа

        по предмету «География»

5 «А» «Б» классы

            Учитель географии ВКК:  Майоров Альберт Константинович

         Программа рассмотрена на заседании МО/кафедры/

                                                                                                                       учителей естественно-математического цикла МОУ СОШ № 5

                                                                                                                          Протокол №____5___ от________29_____ мая  2014 года

                                                                                                                            Руководитель МО      ____________________Бородина Г.В.

2014 г.

Данная рабочая программа по географии разработана на основе документов:

1) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (Стандарты второго поколения)

3) Примерной программы основного общего образования по географии 2011 г.

4) Авторской программы курса «География». 5-9 классы /авт.-сост. Е. М. Домогацких.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)  

5) Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Место учебного курса в учебном плане.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и программы Е.М. Домогацких, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа – 1 час в неделю. Так как в школе на 2014-2015 учебный год установлено 35 учебных недель, то мною был добавлен в программу 1 час в тему № 5 «Природа Земли». Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Практические работы
1	Тема 1. Наука география	2	№ 1 - 2
2	Тема 2. Земля и ее изображение	5	№ 3 - 4
3	Тема 3. История географических открытий	13	№ 5 – 8
4	Тема 4. Путешествие по планете Земля	10	№ 9 - 15
5	Тема 5. Природа Земли	3	№ 16
	Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела	1
	Урок обобщения и контроля по курсу	1
7	Итого:	35	16

Цели и задачи курса:

•          ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

•          формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

•          формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

•          сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

•          формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Общая характеристика учебного курса.

Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Наука география»(2 часа) знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» (5 часов)— не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» (12часов) знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются меж предметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» (10 часов) призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов

Пятый раздел учебника «Природа Земли» (2 часа) знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса.

Личностные результаты:

•          овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

•          осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

•          формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные результаты:

•          формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком;

•          формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей  в пространстве и во времени;

•          овладение элементарными практическими умениями использования приборов  и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

•          овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков»

международного общения;

•          овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

•          уметь составлять схему наук о природе;

•          уметь составлять описание учебного кабинета географии;

•          уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках;

•          уметь организовывать наблюдение за погодой;

•          уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;

•          уметь составлять  план кабинета географии;

•          уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;

•          уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать географические объекты;

•          уметь составлять сводную  таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»;

•          уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе;

•          уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;

•          уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского

образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

•          ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

•          гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Содержание программы

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:  география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

•          География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

•          География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Практические работы:

•          Составление схемы наук о природе.

•          Составление описания учебного кабинета географии.

•          Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

•          Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия: 

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

•          Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

•          Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

•          Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

•          сравнение свойств географической карты и плана местности;

•          определение направлений на плане и карте.

Практические работы:

1.         Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

2.         Составление плана кабинета географии.

3.         Определение с помощью компаса сторон горизонта.

4.         Составление схемы наук о природе

5.         Организация наблюдений за погодой

Тема 3. История географических открытий (12 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия: 

путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

•          Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

•          результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы:

1.         Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2.         Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия: 

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

•          Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

•          Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

•          Географические особенности природы материков и океанов.

Практические работы:

1.         Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2.         Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (4 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:  

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

•          Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

•          Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

•          понятие о географической оболочке Земли;

•          определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:

1.     Организация фенологических наблюдений в природе.

Итоговый контроль:

Уроки № 34 и № 35 отводятся для закрепления изученного материала по теме и по всему курсу географии 5 класса

Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

•          форму и размеры Земли;

•          полюса, экватор;

•          части Мирового океана;

•          виды движения воды в океане;

•          материки и океаны Земли;

•          географические объекты, предусмотренные программой;

•          маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

•          различных видов морей;

•          различия природы материков.

3. Определять:

•          стороны горизонта на местности (ориентироваться);

•          специфику природы материков и океанов по географической карте;

•          направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура:

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны знать (понимать):

•          форму и размеры Земли;

•          полюса, экватор;

•          части Мирового океана;

•          виды движения воды в Мировом океане;

•          материки и океаны Земли;

•          географические объекты, предусмотренные программой;

•          маршруты географических исследований и путешествий.

Обучающиеся должны уметь:

•          анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую инфолрмацию;

•          использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни;

•          находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

•          описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

•          объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•          приводить примеры географических объектов;

•          проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

•          различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления,

           определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли;

•          составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической    информации;

•          формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных

Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Всего практических работ: 16

Перечень вариативных практических работ:

Практическая работа № 1 «Составление схемы наук о природе»

Практическая работа № 2 « Составление описания учебного кабинета географии. Организация наблюдений за погодой»

Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности»

Практическая работа № 4 «Определение с помощью компаса сторон света»

Практическая работа № 5 «Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа»

Практическая работа № 6 «Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов

Практическая работа № 7«Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов»

Практическая работа № 8 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

Практическая работа № 9«Обозначение на контурной карте материков и океанов»

Практическая работа № 10 «Обозначе­ние на кон­турной карте круп­нейших по площади государств Евразии»

Практическая работа № 11 «Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

Практическая работа № 12«Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»

Практическая работа № 13«Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»

Практическая работа № 14«Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк»

Практическая работа № 15«Составление перечня научно-исследовательских  станций»

Практическая работа № 16«Организация фенологических наблюдений в природе»

Система оценивания в предмете.

По способу оценивания используется традиционная т.е. «отметочная» технология.

Критерии оценки.

            Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и  доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1.         Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.         Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.         Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.         хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1.         Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.         Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.         В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.         Ответ самостоятельный;

5.         Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.         Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.         Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.         Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.         Понимание основных географических взаимосвязей;

10.      Знание карты и умение ей пользоваться;

11.      При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1.         Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.         Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.         Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.         Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.         Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.         Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.         Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.         Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.         Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.      Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.      Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.      Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1.         Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.         Не делает выводов и обобщений.

3.         Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.         Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.         При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.         Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося  педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль¬тата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре¬зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Тематика исследовательских и проектных работ:

1.         Первые доказательства шарообразности Земли

2.         Времена года

3.         Вода – царица Земли

4.         Человек и погода

5.         Антарктида:  загадки и тайны

6.         Мой остров

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 5 класса «Введение в географию» - авторы Е.М.                 Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков).

2.         Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.

3.         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4.         Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.

5.         Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.

6.         Метеостанция.

7.         Стенд для постоянных и временных экспозиций.

8.         Компьютер.

9.         Мультимедиа-проектор.

10.      Интерактивная доска.

11.      Коллекция медиаресурсов.

12.      Выход в Интернет.

13.      Учебная геоинформационная система.

14.      Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.

15.      Справочно-информационная и научно-популярная литература.

16.      Глобус  большой.

17.      Глобусы лабораторные.

18.      Теллурий.

19.      Физическая карта полушарий.

20.      Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

21.      Карта великих географических открытий.

22.      Карта Мирового океана.

23.      Компасы.

24.      Календарь погоды.

Календарно-тематическое планирование:

№ п/п	Наименование разделов, тем. Неурочные формы занятий	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД). Формы контроля	Планируемые результаты: Личностные Предметные Метапредметные: Познавательные  УУД, Регулятивные УУД, Коммуникативные УУД	Учебная неделя	Дата проведения по факту
	Тема 1. Наука география	2
1	Что такое география?	1	Раскрывать значение термина: « география» знать персоналии – Эратосфен, Генри Стенли; уметь организовывать наблюдения за погодой. Фронтальная беседа. Практическая работа № 1 «Составление схемы наук о природе»	Личностные: овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками и их применение в различных жизненных ситуациях Предметные: формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	1 неделя	03.09Г 03.09В
2	Методы географических исследований. Урок с групповой формой работы	1	Комментировать и формулировать понятия: методы географических исследований: описательный, картографический, космические методы; Тестовые задания. Практическая работа № 2 « Составление описания учебного кабинета географии. Организация наблюдений за погодой»	Личностные: Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; формирование поведения в географической среде Предметные: формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени; описывать методы географических исследований; уметь различать данные методы Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	2 неделя*
	Тема 2. Земля и ее изображение	5
3	От плоской Земли к земному шару.	1	Уметь давать определение понятиям плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус,	Личностные: осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли. Предметные: определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	3 неделя*
4	Форма, размеры и движение Земли.	1	Уметь давать определение понятиям и давать комментарии явлениям суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли;	Личностные: понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений. Предметные: давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	4 неделя*
5	Глобус и карта	1	Уметь давать определение понятиям глобус, модель, географическая и физическая карта, топографическая карта, план местности и уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности. Заполнение таблицы. Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности»	Личностные: осознание многообразия видов изображения земной поверхности. Предметные: делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	5 неделя*
6	Ориентирование на местности	1	Формировать представления об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами. Ответы у доски. Практическая работа № 4 «Определение с помощью компаса сторон света»	Личностные: понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. Предметные: давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	6 неделя
7	Обобщение  по теме «Земля и её изображение». Урок-зачет.	1	Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами	Личностные: понимание роли и значения географических знаний. Предметные: выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	7 неделя
	Тема 3. История географических открытий	13
8	По следам путешественников каменного века	1	Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий в древности	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	8 неделя
9	Путешественники древности	1	Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий в древности;	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	9 неделя
10	Путешествия морских народов.	1	Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий морскими народами	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	10 неделя*
11	Первые европейцы на краю Азии.	1	Формировать представления о возможности совершенствования длительных путешествий европейцами в Азию; Ответы у доски. Практическая работа № 5 «Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа»	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	11 неделя*
12	Хождение за три моря.	1	Формировать представления о вкладе русских путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия Никитина;	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	12 неделя
13	Морской путь в Индию	1	Формирование представлений об эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий Земли;	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации путешествий. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	13 неделя
14	Открытие Америки. Урок – сомнение	1	Формировать представления о причинах и следствиях открытия Америки; Работа с картами атласом и контурными картами. Практическая работа № 6 «Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов»	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: определять и показывать на карте маршруты путешествий .Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Х. Колумба Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	14 неделя
15	Первое кругосветное плавание	1	Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях первого кругосветного путешествия Работа с картами атласом и контурными картами. Практическая работа № 7 «Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов»	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Ф. Магеллана Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	15 неделя
16	Открытие Южного материка Урок - поиска истины	1	Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях открытия Южного материка;	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Дж. Кука Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	16 неделя
17	Поиски Южной Земли продолжаются	1	Формировать представления о возможности совершенствования и географических следствиях поиска Южной земли;	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности Дж. Кука Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	17 неделя*
18	Русские путешественники	1	Формировать представления о географических следствиях открытия северо-западной части Северной Америки русскими путешественниками; Заполнение таблицы. Практическая работа № 8 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний; определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	18 неделя
19	Вокруг света под русским флагом	1	Формировать представления о совершенствовании кругосветного путешествия под русским флагом и открытии ими Антарктиды;	Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний; определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельности М. П. Лазарева и Ф. Ф. Беллинсгаузена Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	19 неделя
20	Контрольная работа  по теме «История географических открытий» Урок - зачет	1	Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами	Личностные: понимание роли и значения географических знаний. Предметные: объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний; определять и показывать на карте маршруты путешествий Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	20 неделя
	Тема 4. Путешествие по планете Земля	10
21	Мировой океан и его части		Раскрывать значение терминов, формировать представление о Мировом океане и его составных частях.	Личностные: понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей. Предметные: Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	21 неделя
22	Значение Мирового океана для природы и человека.	1	Раскрывать значение терминов, формировать представление о живых организмах в Мировом океане и его значении Работа с картами атласом и контурными картами. Номенклатура. Практическая работа № 9 «Обозначение на контурной карте материков и океанов»	Личностные: осознание роли Мирового океана для природы и человека Предметные: объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Обозначать на контурной карте материки и океаны Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	22 неделя
23	Путешествие по Евразии. Урок – путешествие.	1	Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры «рекордсменов» материка. Работа с картами атласом и контурными картами. Номенклатура. Практическая работа № 10 «Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии»	Личностные: понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка. Предметные: объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	23 неделя
24	Путешествие по Африке Урок – путешествие.	1	Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка. Работа с картами атласом и контурными картами. Номенклатура. Заполнение таблицы. Практическая работа № 11 «Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»	Личностные: понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка. Предметные: объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	24 неделя
25	Путешествие по Северной Америке Урок – путешествие.	1	Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы и хозяйственной деятельности населения материка. Работа с картами атласом и контурными картами. Номенклатура. Практическая работа № 12 «Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»	Личностные: понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка. Предметные: объяснять особенности природы и населения Сев. Америки. Определять специфику природы и населения материка по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	25 неделя
26	Путешествие по Южной Америке Урок – путешествие.	1	Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Южной Америки. Работа с картами атласом и контурными картами. Номенклатура. Практическая работа № 13 «Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»	Личностные: понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка. Предметные: объяснять особенности природы и населения Южн.. Америки. Определять специфику природы и населения материка по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	26 неделя
27	Путешествие по Австралии Урок – путешествие.	1	Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Австралии. Работа с картами атласом и контурными картами. Номенклатура. Практическая работа № 14 «Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк»	Личностные: понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка. Предметные: объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения материка по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	27 неделя
28	Путешествие по Антарктиде Урок поиска истины.	1	Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении специфики природы и хозяйственной деятельности населения Антарктиды. Работа в тетрадях. Практическая работа № 15 «Составление перечня научно-исследовательских  станций»	Личностные: понимание специфических черт природы Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и материка. Предметные: объяснять особенности природы Антарктиды Определять специфику природы материка по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	28 неделя
29	Контрольная работа  по теме «Путешествие по планете Земля» Урок-зачет	1	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами	Личностные: понимание специфических черт природы и населения материков Предметные: объяснять особенности природы и населения материков. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	29 неделя
30	Контрольная работа  по теме «Путешествие по планете Земля» Урок-зачет	1	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами	Личностные: понимание специфических черт природы и населения материков Предметные: объяснять особенности природы и населения материков. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	30 неделя
	Тема 5. Природа Земли	4
31	Что такое природа?	1	Раскрывать значение природы, природных объектов и объектов, созданных человеком. Фронтальная беседа. Практическая работа № 16 «Организация фенологических наблюдений в природе»	Личностные: осознание роли природы в жизни человека. Понимание специфики природных объектов и объектов, созданных человеком Предметные: объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком. Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	31 неделя
32	Оболочки Земли. Литосфера, атмосфера	1	Раскрывать значение оболочек Земли.	Личностные: осознание роли оболочек в жизни планеты Земля. Предметные: объяснять особенности географических оболочек Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	32 неделя
33	Оболочки Земли. Гидросфера, биосфера	1	Раскрывать значение оболочек Земли.	Личностные: осознание роли оболочек в жизни планеты Земля. Предметные: объяснять особенности географических оболочек Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	33 неделя
34	Контрольная работа  по теме «Природа Земли»	1	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами	Личностные: понимание специфических черт оболочек Земли. Предметные: объяснять особенности географических оболочек Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	34 неделя
35	Урок обобщения и контроля за курс 5 класса.	1	Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами	Личностные: понимание роли и значения географических знаний. Предметные: выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений; объяснять особенности природы и населения материков; объяснять особенности географических оболочек Метапредметные: Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя; Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, отстаивать свою точку зрения	35 неделя
ИТОГО: 35 часов