ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ВЕЧЕРНЕЕ (СМЕННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВЕЧЕРНЯЯ
(СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
№ 6
Утверждаю:
Директор ВСОШ №6
М.Н. Вакуленко
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
Учитель: Двойникова Е.С.
г.
Нижний Тагил
2013
г.
Пояснительная
записка
В основе
формирования рабочей программы по географии 6 – 9, 10 - 12 классах использована
нормативно-правовая база содержания образования:
- Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями) от 29.12. 2012
г. № 273-ФЗ.
- Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования по
______________, утвержденный приказом министерства образования и науки
Российской Федерации 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
- 3.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Свердловской области,
реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего
образования в очно-заочной (вечерней) форме, утвержденный приказом
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области
30.03.2007 г. № 12-д.
4. Концепция
развития математического образования в Российской Федерации,
утверждена
распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506-р.
6. Образовательная программа ВСОШ № 6 на
2015/2016 учебный год.
7. Программа.
География. 6 – 11 классы общеобразовательных учреждений. Авторы-составители:
Летягии А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.Допущено
Министерством образования и науки РФ. М.: Вентана-Граф, 2010.
Цели рабочей
программы:
1. Рабочая
программа предназначена для реализации требований к минимуму содержания и
уровню подготовки обучающихся.
2. Рабочая
программа – это документ, созданный на основе примерной программы Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации, с учетом типа
образовательного учреждения, средств обучения, особенностей контингента
обучающихся и отражающий пути реализации содержания.
3. Главное
назначение рабочей программы - обеспечение гарантий получения обучающимися
образования в соответствии с ГОС и учитывает возможности методического,
информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки
обучающихся, отражает специфику нашей образовательной организации, конкретной
социально-педагогической ситуации.
Изучение
географии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение
знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее
географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
• овладение
умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание
любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей
среде;
• применение
географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей
среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Изучение географии
на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение
системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем
человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства,
разнообразии его объектов и процессов;
• овладение
умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и
проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание
патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного
отношения к окружающей среде;
• использование
в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических
методов, знаний и умений, а также географической информации.
Место
учебного предмета «география» в федеральном базисном учебном плане
Базисный
учебный план для образовательных учреждений Свердловской области, реализующих
программы основного общего и среднего (полного) общего образования в очной,
очно-заочной (вечерней) и заочной формах (далее - БУП), разработан в
соответствии со статьей 29 Федерального закона от 10 июля 1992 года № 3266-1
«Об образовании», постановлением Правительства Российской Федерации от 03
ноября 1994 г. № 1237 «Об утверждении Типового положения о вечернем (сменном)
общеобразовательном учреждении».
БУП вводится
в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего
образования.
В
федеральном компоненте БУП определено количество учебных часов на преподавание
учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего
образования. При этом установлено годовое распределение часов, что дает
возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение
учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах
дифференциации и вариативности. В качестве примерных приводится расчетный (не
нормативный) объем учебных часов в неделю.
География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов
за четыре года обучения — 252 часа, в 6-12 классах по 36 ч (1 ч в неделю).
В
соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и
«Природоведение», включающие определенные географические сведения. По отношению
к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.
В
системе основного общего образования география — единственный школьный предмет,
содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного,
так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у
обучающихся:
• комплексное
представление о географической среде как среде обитания (жизненном
пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и
хозяйства людей в разных географических условиях;
• целостное
восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных
компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных
территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
Школьный курс
географии призван также способствовать предпрофильной ориентации обучающихся.
В свою
очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет
собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и
является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
В
связи с сокращением часов в классах разгрузка содержания образования
осуществлена за счет сокращения описательных сведений, которые не включены в
требования; перенесения ряда сложных для усвоения обучающимися понятий,
закономерностей, теорий из основной школы в старшую.
В
стандарт старшей школы на базовом уровне не включен сложный для усвоения
материал, а также сведения, не имеющие мировоззренческой и прикладной
значимости.
Условия
реализации программы
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано
в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом
из которых выделяются тематические разделы.
В
блоке «География Земли» у обучающихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и
деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков,
их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок
«География России» — центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию.
Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем
его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа
взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и
хозяйства.
В результате
изучения географии на ступени основного общего образования ученик должен
знать/понимать
• основные
географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт
по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические
следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
• географические
особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
• специфику
географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
• природные
и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
• выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить
в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
• приводить
примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов
разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мира;
• составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
• определять
на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять
приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• ориентирования
на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени;
чтения карт различного содержания;
• учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения
за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
• решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
В
результате изучения географии за курс среднего общего образования
ученик должен
знать/понимать
• основные
географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических
исследований;
• особенности
размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных
регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве
жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
• географические
особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и
регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
• особенности
современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь
• определять
и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
• оценивать
и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных
изменений отдельных территорий;
• применять
разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за
природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами
и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять
комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,
картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
• сопоставлять
географические карты различной тематики; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выявления
и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения
и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
понимания
географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения
ГЕОГРАФИЯ
6 КЛАСС
Рабочая программа
составлена на основе авторской программы: География. Начальный курс. 6 класс
(1 час в неделю) Автор Т.П. Герасимова.- М.: Дрофа, 2011 г.
Учебник
«Начальный курс географии. 6 класс. Авторы: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюдова.
М.: Дрофа, 2002
1н\ч * 36 учебных
недель = 36 часа.
Практических работ
– 22. Срезовых работ – 3. Зачетов – 2
№
|
Тема
урока
|
Цель
или основные вопросы
|
Ключевые
понятия
|
Программно-методическое
обеспечение
|
Контрольные
параметры, д/з
|
Зачетный
раздел № 1 (10 ч.) Введение ( 2ч.)
|
1.
|
Введение. География – наука о природе Земли. Пр. р. № 1. Организация
и обучение приёмам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологи…
|
Познакомить
с новым предметом, основными вопросами, рассматриваемыми в курсе географии,
рассказать о требования; вызвать интерес к предмету
|
География,
физическая, экономическая,
|
Учебник,
атлас, фото Х.Колумба, Ф.Магелана, М.Поло, к.к., карта полушарий
|
П.1-3набл.
За погодой. Оф. раб. Сообщ., под. к срезу
|
2.
|
Земля – планета Солнечной системы. Развитие знаний о Земле;
форма и размеры Земли. Современные географические исследования. Пр.р № 2.
На к.к. Нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана и Х.Колумба. Подписать названия
материков и океанов. Нулевой срез
|
Познакомить
с тем, как с течением времени изменялись представления людей о форме и
природе Земли, как изменялись знания о природе, развивать умение работать с
картами атласа; сформировать представление о Земле как части Солнечной
планеты, о форме, движении и размерах Земли; о Луне – спутнике Земли; дать
новые понятия; контролировать умение сравнивать Землю с обликом других
планет, объяснять географические последствия движения Земли вокруг Солнца и
вращения Земли вокруг своей оси
|
Первобытные
люди, мир древних цивилизаций, Средневековье, полюс, экватор, суточное
вращение Земли, годовое вращение Земли; Земля, Луна, спутник, планета, геоид
|
Учебник,
атлас фото Х.Колумба, Ф.Магелана, М.Поло, карта полушарий, модель Солнечной
системы, глобус
|
П.3 отв
на ?
Оф. раб.
Нулевой срез
|
Раздел
I. Виды изображения земной поверхности (8 ч.)
Тема
1. План местности (4 ч.)
|
3.
|
Понятие
о плане местности. Условные знаки. Масштабы плана.
|
Создать
представление о плане местности и условных знаках, о масштабе и его видах;
учить читать план местности, используя топографические знаки, научить
пользоваться масштабом, переводить из численного масштаба в масштаб
именованный и обратно; учить решать геозадачи;
|
План,
карта, топографические и условные знаки, масштаб: именованный, численный,
линейный
|
Учебник,
атлас, карта План местности, Топографические знаки
|
П.4-5.
Сообщ. О компасе
|
4.
|
Стороны горизонта. Пр.р. № 3. Ориентирование на местности.
|
Сформировать
представление об азимуте; научить находить азимут; решать географические
задачи; применять геознания;
|
азимут
|
Учебник,
атлас, компас
|
Оф.
раб.П.6. зад.1-3 повт. усл.знаки
|
5.
|
Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение
неровностей земной поверхности на плане горизонталями. Пр.р №
4.Определение объектов, направлений, расстояний
|
Показать
приемы съемки местности; сформировать представление о способах изображения
рельефа на топографических картах; познакомить с понятиями: абсолютная
высота, относительная высота, бергштрихи, горизонтали; научить определять
абсолютную высоту и вычислять относительную
|
Съемка
местности: полярная, маршрутная, методом засечек, азимутальная, абсолютная
высота, относительная высота, бергштрихи, горизонтали, нивелир
|
Учебник,
атлас, линейка, карандаш, резинка, транспортир, лист плотной бумаги
|
Оф. раб.
П.7 по рис.11 зад.5.6
|
6.
|
Способы съёмки плана местности. Пр.р. № 5. Глазомерная съёмка
небольшого участка местности
|
закрепить
умение определять азимут, научить проводить съемку в кабинете
|
Съемка
местности: полярная, маршрутная, методом засечек, азимутальная, абсолютная
высота, относительная высота, горизонтали, нивелир
|
Учебник,
атлас, линейка, карандаш, резинка, транспортир, лист плотной бумаги
|
Оф. раб.
П.8.9
|
Тема
2. Географическая карта (4 ч.)
|
7.
|
Градусная сетка. Меридианы и параллели. Определение направлений.
Пр.р. № 6 . Проведение на к.к. меридианов и параллелей, в т.ч.
проходящих через нашу местность
|
сформировать
понятие «географическая карта»; представление о параллелях, меридианах
градусной сети; показать неизбежность искажений на карте и их причину;
определять отличия карт от планов; познакомить с видами карт; сформировать
формировать умения измерять расстояния по карте и глобусу с помощью градусной
сетки, определять направления по глобусу и картам полушарий и России
|
географическая
карта, легенда карты, виды карт, полюса, градусная сетка, параллель
|
Учебник,
атлас, глобус, физическая карта: полушарий, России и мира, космические и
аэрофотоснимки, статистические материалы
|
П. 10-11
Оф. раб.отв на? И вып.зад.
|
8.
|
Географические координаты. Пр.р № 7. Обучение определению
направлений, определение г.к. по картам и глобусу.
|
Сформировать
представление о географической широте и долготе; научить определять
географическую широту и долготу; развить и закрепить умение определять
географические координаты, направления и расстояния по глобусу и карте;
|
Географические
координаты, Широта, долгота
|
Учебник,
атлас, карты: полушарий, физическая России
|
П.12
Оф. раб.
|
9.
|
Условные знаки и масштабы карт. Шкала высот и глубин. Пр.р. №
8. Характеристика карты (или её части своей местности)
|
сформировать
представление о способах изображения на картах рельефа; формировать умение
пользоваться легендой карты; учить определять абсолютные высоты точек по
шкале высот и глубин и отметкам высот;
|
Послойная
окраска, отметка высот, изобаты;
|
Учебник,
атлас, топографический план, физическая карта полушарий
|
Оф. раб.
Подг. Зач.
|
10.
|
Зачет №
1. Изображение земной поверхности.
|
Обобщить
и закрепить знания по изученной теме; выявить и оценить уровень усвоения
знаний по теме (ориентироваться по карте, читать карты, космические и
аэрофотоснимки, статистические материалы)
|
Все
понятия темы
|
Атлас,
карта полушарий
|
Зачет №
1.
|
Зачетный
раздел № 2 (21 ч.)
Раздел
II. Строение Земли. Земные оболочки (21 ч.) Тема 1. Земная кора (6 ч.)
|
11.
|
Внутреннее
строение Земли. Земная кора.
|
Сформировать
представление о внутреннем строении Земли и способах его изучения; дать
знания о типах земной коры; развивать умение самостоятельно приобретать новые
знания
|
Земная
кора: океаническая и материковая; мантия, ядро, литосфера,
|
Учебник,
атлас, физическая карта полушарий
|
П.16
зад.3
|
12.
|
Горные породы и минералы. Пр.р. № 9. Изучение свойств горных
пород и минералов
|
Сформировать
представление о минералах и горных породах; показать деление горных пород на
группы по происхождению; научить различать горные породы и минералы по
внешнему виду; формировать интерес к геологии
|
Породы:
осадочные: обломочные, химические, органические; магматические,
метаморфические;
|
Учебник,
атлас, карта полушарий, коллекции горных пород и минералов
|
П.17
зад.5. Оф. раб.
|
13.
|
Основные виды движений земной коры.
|
Познакомить
с видами движений земной коры; формировать представление о непрерывном развитии
земной коры: развивать познавательный интерес
|
Эпицентр,
очаг, грабен, горст, движения земной коры: горизонтальные и вертикальные,
землетрясения
|
Учебник,
атлас, карта России и полушарий, набор горных пород и минералов, таблица с
характеристикой силы землетрясений
|
П.18.
отв на 6?
|
14.
|
Разнообразие рельефа. Горы суши. Пр. р. № 10. Изучение
рельефа своей местности
|
Сформировать
мировоззренческое представление о взаимодействии двух процессов, влияющих на
создание рельефа; учить определять географическое положение гор; сформировать
представление о горном хребте, горной долине, горной системе; показать
разнообразие гор по высоте; закрепить умение определять координаты точек;
|
Рельеф,
горы: высокие, средние , низкие; молодые и старые; складчатые,
складчато-глыбовые, глыбовые;
|
Учебник,
атлас, физическая карта полушарий, картины с изображением гор, горные породы
|
Оф.
раб.п.19-20. Стихи и песни о горах
|
15.
|
Равнины суши. Пр.р. № 11. Определение по карте ГП и высоты
гор, равнин
|
Сформировать
представление о различии равнин по высоте и характеру поверхности; развивать
умение характеризовать географическое положение объекта;
|
Равнины,
низменности, плоскогорья, возвышенности,
|
Учебник,
атлас, физическая карта полушарий и России, картины равнин
|
Оф.
раб.п.21, подг. К срезу
|
16.
|
Рельеф дна Мирового океана. Пр.р. № 12. Обозначение на к.к.
объектов рельефа. Описание земной коры. Контрольный
срез.
|
Сформировать
представление о рельефе дна мирового океана; обобщить и закрепить знания по
теме, проверить уровень знаний по теме, закрепить знание номенклатуры
|
Материковая
отмель (шельф), материковый склон, ложе океана, срединно-океанический хребет,
желоб, атолл, риф, эхолот
|
Учебник,
атлас, карта океанов, физическая карта полушарий
|
Оф.
раб.п.22 отв. На ? контрольный срез
|
Тема
2. Гидросфера (4 ч.)
|
17.
|
Гидросфера,
основные части. Свойства воды. Мировой круговорот. Пр. р. № 13. Изучение
подземных и поверхностных вод своей местности как части МК воды в природе.
Описание гидросферы.
|
Сформировать
представление о составе гидросферы и значении Мирового круговорота воды в
природе; учить наблюдать за объектами гидросферы, их описывать(по карте)
|
Гидросфера,
испарение, конденсация, таяние (плавление), замерзание
|
Учебник,
атлас, физическая карта
|
П.23.
отв на ?
Оф.
раб.
|
18.
|
Мировой океан. Пр.р. № 14. Характеристика карты океанов
|
Сформировать
представление о частях Мирового океана, о единстве Мирового океана,
постоянном движении воды в океане; представление о закономерностях изменения
солености и температуры в Мировом океане; о способах изучения океана и приборах,
используемых для этого; показать причины изменения солености и температуры
воды в морях и океанах, образования волн; развивать умение работать с картой
океанов, с текстом учебника и дополнительной литературой; с таблицами
солености моря;
|
Мировой
океан, Океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, моря:
внутренние и окраинные, соленость; высота волны, длина волны, зыбь, прибой,
цунами, приливы, отливы
|
Учебник,
атлас, карта океанов, картина Айвазовского «Девятый вал»
|
Оф.
раб.п.24 отв на ? 1-3,5
|
19.
|
Воды суши. Пр.р. № 15. Определение ГП объектов: океана,
моря, залива, полуострова, реки, озера, обозначение их на к.к.
|
Изучить
части речной системы; сформировать представление о направлении течения и
скорости равнинных и горных рек; о видах подземных вод; о зависимости
подземных вод от состава горных пород и атмосферных осадков; познакомить с
типами режима и питания рек; учить показывать реки по карте, находить речные
системы крупнейших рек; развивать умение самостоятельно добывать знания при
работе с учебником;
|
Подземные
воды, река, исток, устье, речная долина, приток, водораздел, бассейн,
половодье, паводок, водопад, озеро, озеро: сточное и бессточное, ледники:
покровные и горные, айсберг, снеговая линия, морена, пруд, водохранилище, канал:
судоходный и оросительный
|
Учебник,
песок, глина, фильтр, стаканы, вода, воронки, карты: физические мира и России
|
Оф.
раб.п.30, сост.6-7 ? к параграфу
|
20.
|
Пр.р. № 16. Определение по карте расстояния от своего
населённого пункта до ближайшего моря
|
Продолжить
развивать умение определять географическое положение объекта; умение работать
с контурными картами; закрепить знание номенклатуры по теме; учить
самостоятельно добывать знания, проводить исследовательскую работу; развивать
навыки коллективной работы;
|
Основные
понятия
|
Учебник,
атлас, карты: физические мира и Росси
|
Оф.
раб.п.30. сообщ. Об озере,болоте
|
Тема
3. Атмосфера (6 ч.)
|
21.
|
Атмосфера.
Состав и строение. Значение. Изучение
|
Сформировать
представление о строении, значении атмосферы и способах ее изучения;
развивать умение работать с учебником; учить самостоятельному приобретению
новых знаний;
|
Атмосфера,
тропосфера, стратосфера, мезосфера, озоновый слой, ионосфера, термосфера,
верхние слои атмосферы
|
Учебник,
атлас
|
П.35
отв. На 3-5?
|
22.
|
Характеристика состояния А.: атмосферное давление, температура,
водяной пар, туман и облака, облачность, осадки, ветер.
|
Сформировать
знания о зависимости температуры воздуха от угла падения солнечных лучей; об
атмосферном давлении и его изменении с высотой, научить определять средние
суточные, месячные и годовые температуры воздуха, амплитуду температур;
закрепить умение определять температуру по термометру; атмосферное давление,
развивать умение находить причинно-следственные связи между атмосферным
давлением, температурой воздуха и абсолютной высотой;
|
Амплитуда
температуры воздуха, средняя температура месяца, средняя температура воздуха,
средняя многолетняя температура за месяц, средняя годовая температура пункта,
атмосферное давление, нормальное атмосферное давление, барометр-анероид,
барометр
|
Учебник,
атлас, термометр; барометр
|
П.36.
зад.4
|
23.
|
Способы
определения средних температур, направлений определяющих ветров, количества
осадков.
|
Дать
информацию о ветре; познакомить с видами ветров; учить определять силу, скорость,
направление ветра, строить розу ветров; сформировать представление об
относительной и абсолютной влажности воздуха, насыщенном и ненасыщенном
воздухе, о видах атмосферных осадков и способах измерения их количества;
научить определять относительную влажность воздуха, читать диаграммы
количества осадков; выявлять причинно-следственные связи между температурой
воздуха и количеством водяного пара в нем;
|
Скорость
ветра, сила ветра, шкала Бофорта, направление ветра, флюгер, бриз, роза
ветров, торнадо, абсолютная м относительная влажность воздуха; виды облаков:
кучевые, слоистые, перистые, облачность, нефоскоп, атмосферные осадки,
морось, изморозь, годовое количество осадков, среднее многолетнее количество
осадков
|
Учебник,
атлас, Анемометр, гигрометр, осадкомер, физическая карта полушарий
|
П.42-41
|
24.
|
Погода, её характеристика. Взаимосвязи между элементами погоды. Пр.р.
№ 17. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов
|
Сформировать
представление о погоде и ее элементах, причинах, влияющих на погоду;
познакомить с народными приметами, связанными с погодой; обучать приему
описания погоды; учить читать климатические и синоптические карты, наблюдать
за погодой и ее описывать
|
Погода,
воздушные массы,
|
Учебник,
атлас, флюгер, календари погоды, анемометр, барометр, термометр, народные
приметы
|
Оф. раб.
П.42 зад.4 или5, подготовить народные приметы погоды в разное время года
|
25.
|
Климат. Распределение солнечного света и тепла по земле.
|
Сформировать
представление о климате, влиянии климата и погоды на природу и жизнь
человека, типах погоды, о причинах, вызывающих смену сезонов года; объяснять
причины неравномерности нагрева земной поверхности; научить описывать климат;
|
Климат,
полушарие, полярная ночь, географическая широта и высота над уровнем моря;
среднегодовая температура на разных широтах,
|
Учебник,
атлас, синоптические карты, картинки с изображением жилищ и одежды жителей,
глобус, к.к.
|
П.44-45
|
26.
|
Пр. р. № 18. Описание климата своей местности, причины его
особенностей
|
Обобщить
и повторить знания по теме; активизировать познавательную деятельность
обучающихся; оценить знания и умения
|
Все
понятия темы
|
Учебник,
атлас, физическая карта полушарий
|
Оф. раб.
|
Тема
4. Разнообразие и распространение организмов на Земле (2 ч.)
|
27.
|
Разнообразие
и, взаимосвязи, неравномерность распространения.
|
Сформировать
представление о факторах распространения организмов на Земле; о разнообразии
природных зон на Земле; рассказать о способах приспособления растений и
животных к условиям обитания в природной зоне; развивать творческие
способности и умение работать в коллективе
|
Биосфера,
широтная и высотная зональность, природная зона,
|
Учебник,
, биосфера, карта Природные зоны мира, фото Вернадского, картинки природных
зон
|
П.46
зад.4, провести наблюдение за птицами и др.
|
28.
|
Своеобразие состава почвы, её плодородие. Пр.р. № 19.
Описание растительного животного мира, почв своей местности
|
закрепить
понятие «широтная зональность», учить описывать растительный
и животный мир, почвы (своей местности); развивать навыки самостоятельной работы
с учебником и дополнительной литературой, продолжить воспитание чувства любви
к своей местности
|
Природные
зоны, флора, фауна, Мировой океан, планктон, нектон, бентос
|
Учебник,
атлас, карта океанов, картинки с изображением организмов
|
Оф. раб.
|
Тема
5. Взаимосвязи компонентов природы, ПК (3 ч.)
|
29.
|
Образование единой географической оболочки. Биосфера. Пр.р. №
20.Наблюдения за природой: установление сроков начала времён года.
|
Сформировать
представление о целостности географической оболочки; продолжить воспитание
экологической культуры
|
Оболочки
географические: литосфера, гидросфера, атмосфера; природные компоненты,
природные комплексы,
|
Учебник,
атлас, картинки с изображением материков
|
П. 50
Оф. раб.
|
30.
|
Природные комплексы. Пр. р. №21. Работа по плану местности:
найти ПК и комплексы, созданные человеком.
|
Познакомить
с новыми понятиями; выявить изменения окружающей среды под воздействием
деятельности человека, пути ее сохранения; учить находить взаимосвязи в
природных комплексах; сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных
природных зонах,
|
Природные
комплексы, ноосфера, природно-хозяйственные комплексы, окружающая среда
|
Учебник,
атлас
|
Оф.
раб., подг. К зачету
|
31.
|
Зачет №
2. Земные оболочки.
|
Обобщить
и проверить знания о земных оболочках, умение находить взаимосвязи в
природном комплексе, описывать природный комплекс, пользуясь приборами,
применять геознания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
|
Все
понятия темы
|
приборы
|
Зачет №
2
|
Раздел
III. Население Земли (2 ч.). Тема 1. Численность населения Земли. Расовый
состав (1 ч.)
|
32.
|
Общая
численность населения Земли. Основные человеческие расы
|
Сформировать
представление о расах, их внешних различиях, представление о численности
населения Земли и ее изменении; о политической карте мира; показать влияние
условий окружающей среды на человечество; учить определять географическое
положение стран и их столиц, отмечать государства на к.к.; закрепить умение
определять географические координаты;
|
Расы:
европеоидная, монголоидная, негро-австралоидная, миграция,
|
Учебник,
атлас, картинки с изображением разных рас, политическая карта мира и
полушарий, справочники, энциклопедия
|
П.51-52,
сообщение о странах мира
|
Тема
2. Основные типы населённых пунктов (1 ч.)
|
33.
|
Городские
поселения и сельские. Своеобразие географических комплексов. Пр. р. № 22.
Составление полного описания географические комплекса своей местности.
|
познакомить
с типами населенных пунктов и их отличиями; демонстрировать адаптации к
условиям проживания на определенной территории; учить описывать
географические комплексы, развивать умение самостоятельно приобретать новые
знания; продолжить развивать чувство любви к своему региону, учить
экологической культуре
|
Типы
населенных пунктов, село, город,
|
Учебник,
атлас, топографическая карта, картины с изображением населенных пунктов
|
П.53-54
Оф. Раб, подготов. К срезу
|
Раздел
IV. Влияние природы на жизнь и здоровье человека (1 ч.)
|
34.
|
Стихийные
природные явления. Влияние природы на жизнь человека. Главные особенности
географических комплексов своей местности как частей ГО. Итоговый
срез.
|
Познакомить
с правилами безопасного поведения при стихийных явлениях; формировать
представление о влиянии природы на жизнь и здоровье людей; продолжить
воспитывать чувство любви к своей местности, бережного отношения к окружающей
среде; учить самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды
как сферы жизнедеятельности
|
Землетрясение,
вулкан, стихийные природные явления
|
Учебник,
атлас, рисунки с изображением стихийных явлений
|
П. 55,
итоговый срез
|
35-36
|
резерв
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.