Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №23» города Смоленска
«Рассмотрено»
ШМО ЕМЦ
Руководитель______/Т.А.Крупина/
Протокол от
«___ »_____2015г. №____
|
«Рассмотрено»
Педагогическим советом
Протокол «___» _______2015г.
№____
|
«Утверждено»
Директор
_____/В. П. Фокина/
Приказ от «___»_____2015г.
№___
|
Рабочая программа
по географии,5А, 5Б класса
Программу
составила:
учитель О.В Дыкина
«Согласовано»
Заместитель
директора
_________
Т.И.Павлова
«____»_________2015г.
Смоленск
2015
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа
линии УМК «География. Сферы» для 5 класса А, 5 класса Б составлена на основе:
1. Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ МО РФ от 17.10.2010 №1897).
2. ООП ООО МБОУ «СШ
№23» г. Смоленска приказ № от 27.08.2015г.
3. Учебного плана
МБОУ «СШ№23» г. Смоленска на 2015-2016 учебный год.
4. Примерной
программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго
поколения. М., Просвещение, 2013.
Данная рабочая
программа включает в себя разделы:
- Пояснительная
записка;
2. Общая характеристика предмета;
3. Место предмета в учебном плане;
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
географии в 5 классе;
5. Содержание учебного курса;
6. Календарно-тематическое планирование;
7. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
8. Планируемые результаты освоения программы.
Данная программа рассчитана на
обучающихся 5А и 5Б класса. Срок реализации 1 год: 2015-2016г.
2. Общая
характеристика предмета
География в 5 классе
– первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 11
классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным
значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний
и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов (1 – 4 класс).
Главной целью
географического образования является развитие ребенка как компетентной личности
путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
Задачами изучения
географии в 5 классе являются:
• формирование
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на
конкретных примерах многообразия современного географического пространства на
разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать
географическую картину мира;
• познание характера,
сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических,
геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
• понимание главных
особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
• глубокое и
всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического
положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у
обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а
также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности;
• формирование
навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
3. Место предмета
в учебном плане:
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
географии в 5 классе основной школы отведено 34ч, 1ч в неделю.
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения географии:
Личностные
результаты:
- воспитание
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование
личностных представлений о целостности природы Земли;
- формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов;
- освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- развитие
эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через
освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять
понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
- владение умением
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ- компетенции).
Предметные
результаты:
1) первичные
представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие
знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека
и природы;
3) первичные навыки
использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические
умения использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
5) основы
картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
6) первичные навыки
нахождения, использования и презентации географической информации;
7) начальные умения и
навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения
и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) общие
представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
5. Содержание
учебного курса
Учебно-тематический
план для 5 класса:
№ раздела
|
Наименование
раздела
|
Количество часов
|
Количество
практических работ
|
|
Ведение
|
2
|
-
|
1
|
Развитие
географических знаний о Земле
|
7
|
1
|
2
|
Изображения земной
поверхности и их использование
|
12
|
4
|
3
|
Земля – планета
Солнечной системы
|
5
|
-
|
4
|
Литосфера –
каменная оболочка Земли
|
8
|
2
|
|
Итого
|
34
|
7
|
В структурном
отношении курс состоит из введения и 4 разделов: 1 – развитие географических
знаний о Земле, 2 – изображения земной поверхности и их использование, 3 –
Земля планета Солнечной системы, 4 – литосфера – каменная оболочка Земли.
Содержание
программы
ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА
ЗЕМЛЯ. 5 класс (34 ч)
Введение (2 ч):
Что такое география.
Почему необходимо изучать географию.
Объекты изучения
географии.
Тема 1.
РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ 8 ч
Представления о мире
в древности: Древний Китай и Древний
Египет. Открытия
древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление
географических карт.
География в эпоху
Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов.
Путешествие Марко Поло.
Португальские
мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца
А. Никитина.
Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.
Эпоха Великих
географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в
Америку или ошибка Х. Колумба.
А. Веспуччи и второе
открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные
путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.
Географические
открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая
Северная экспедиция В. Беринга.
Открытие и исследование
Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное
путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование
Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.
Географические
исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и
Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и
глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.
Практические работы.
Чтение карт основных маршрутов путешествий, работа с дополнительными источниками
информации для подготовки презентаций по различным путешествиям.
Тема 2.
ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ — 12 ч
Виды изображения
земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта.
Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия
карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные
системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия.
Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение
направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.
Ориентирование.
Азимут. Различные способы съемки местности.
Определение
направлений и измерение расстояний на местности.
Построение простейших
планов.
История создания
карт: от древности до наших дней. Многообразие
современных
географических карт и их классификация. Значение
картографического
метода исследования. Другие методы и источники
получения
географической информации.
Практические работы.
Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и
аэрофотоснимков, анализ статистических материалов; составление простейшего
плана местности.
Тема 3. ЗЕМЛЯ
— ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ — 5 ч
Солнечная система.
Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты.
Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные
круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная
активность, метеоры, метеориты, кометы.
Практические работы.
Сравнение Земли с другими планетами
Солнечной системы.
Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения
Земли вокруг своей оси.
Тема 4. ЛИТОСФЕРА
— КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 7 ч
Минералы и горные
породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные,
метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера — каменная
оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и
относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа
суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф
Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа:
выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников,
человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые,
драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа
Земли. Охрана литосферы.
Практические работы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за
объектами литосферы, описание на местности и по карте.
6. Календарно-тематическое
планирование
География. Планета
Земля. 5 класс (34ч)
№
|
№ урока
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика видов деятельности ученика
|
Домашнее
задание
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
1
|
География: древняя
и современная наука.
|
Уметь рассказывать
о зарождении науки о Земле. Знать систему географических наук.
|
Развитие
познавательных интересов,
внутренней позиции
на уровне
положительного отношении к школе.
|
Анализировать этапы
развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науке
на основе текста учебника и иллюстраций.
|
Развивать
коммуникативные умения, задавать вопросы для организации собственной
деятельности. Определять понятие «география».
|
Планировать свои
действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
Учебник
с.5-9,атлас,
контурные карты,
тренажёр с.3-4 №1
с.12 №1 .
Электронные
приложение к
учебнику.
|
2.
|
География в
современном мире.
|
Уметь рассказывать
о географических объектах, явлениях и процессах. Уметь отвечать на вопрос:
«Зачем человеку нужна география». Изучение Земли современной географии.
|
Осознание ценностей
особенность изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
|
Анализировать,
сравнивать географические явления, влияющие на географические объекты.
|
Устанавливать
географические явления, влияющие на географические объекты.
|
Различать природные
и антропогенные географические объекты.
|
Учебник
с.10 , 11 ,
атлас
с 2 ,22 ,28 ,32. ,
тетрадь-тренажёр
с.4 № 2 с.7 № 1 ,2
.
|
Развитие географических
знаний о Земле (7 ч):
3
|
География в
древности.
|
Понимать информацию
о мире древних цивилизаций. Географических знаний на Древнем Востоке. Уметь
рассказывать о Древнем Египте, Древнем Китае и Древней Индии.
|
Показывать по
картам территорию древних Государств Востока.
|
Сравнивать,
анализировать мир древних цивилизаций.
|
Находить информацию
(в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в
древних государствах Востока.
|
Принимать учебную
задачу и планировать свои действия.
|
Учебник
с.14 ,15.,
атлас с.12 ,13 ,
электронное
приложение.
|
4
|
Географические
знания в древней Европе.
|
Уметь рассказывать
о географических знаниях и открытиях Древней Греции и Древнем Риме.
|
Показывать по картам
территории Древних Государств Европы.
|
Уметь сравнивать
географические знания и открытия в Древней Греции и в Древнем Риме. Уметь
обобщать факты и явления
|
Умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
|
Принимать и
формулировать учебную проблему.
|
Учебник
с. 16 , 17 ,
атлас с .12 , 13 ,
тетрадь-тренажёр
с .4 , 5 .с . 15 №
6 . ,электронное
приложение к
учебнику.
|
5.
|
География в эпоху
Средневековья: Азия, Европа.
|
Иметь представление
об Арабском Востоке, путешествиях арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие
А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло.
Португальские мореплаватели.
|
Уметь прослеживать
по картам маршрут и путешествий арабских мореходов, А.Никитина, викингов,
Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту.
|
Уметь обобщать,
сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.
|
Находить информацию
в Интернете и других источниках. Обсуждать значение открытий
А. Никитина,
путешествий Марко Поло и его книги.
|
Принимать и
формулировать учебную задачу.
|
Учебник с .18 -21,
атлас с. 12 , 13,
тетрадь-тренажёр
с.5 № 5 , с.16 № 1,
электронное
приложение.
|
6.
|
Открытие Нового
Света. Эпоха Великих географических открытий.
|
Знать причины
наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба, А. Веспуччи. История названия
открытых
Х. Колумбом
континентов. Значение открытия Нового Света.
|
Прослеживать и
описывать по картам маршруты путешествий
Х. Колумба.
|
Приобретать навыки
подбора интерпретации и представления информации о последствиях открытия
Америки для её народов.
|
Уметь находить
информацию в Интернете и других источниках об открытии Нового Света.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Учебник с. 22 , 23
, атлас с.12 , 13
тетрадь-тренажёр
с. 5 № 6 , 8 .
с. 7 № 3 . с. 13 №
3 .
с 14 № 5 .с. 16 № 2
.
|
7.
|
Эпоха великих
географических открытий. Практическая работа №1 «Великие русские
путешественники».
|
Уметь рассказывать
о Южном морском пути в Индию. Об экспедиции Васко да Гамма Кругосветном
путешествии Ф. Магеллан, Ф . Дрейк .Значение великих географических открытий
.
|
Прослеживать и
описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и
на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту .
|
Уметь сравнивать и
анализировать факты эпохи Великих географических открытий.
|
Уметь находить
информацию в Интернете и других источниках о путешественниках и путешествиях
эпохи ВГО.Обсуждать значение открытия Нового Света и всех эпохи великих
географических открытий .
|
Принимать учебную
задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.
|
Учебник с. 24, 25,
атлас с. 12 , 13 ,
тетрадь-тренажёр
с.5 №7 , 9 , 10 ,
с.8 № 4 .,
с.10, 11 № 2 ,3,
с.17 № 5 ,
электронные
приложения .
|
8.
|
Открытие Австралии
и Антарктиды.
|
Знать открытия
исследование Австралии (А. Тасман, Д.Кук).
Открытие
исследования Антарктиды
(Ф.Ф.Беллинсгаузен,
М.П. Лазарев).
Первое кругосветное
путешествие.
|
Уметь прослеживать
по картам маршруты путешествий Д. Кука,Ф. Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева
.И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского .Наносить маршруты путешествий на
контурную карту .
|
Сравнивать,
классифицировать и обобщать факты открытий Австралии и Антарктиды.
|
Находить информацию
в Интернете и других источниках и обсуждать значение первого российского кругосветного
плавания.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Учебник с. 26,27 ,
атлас с. 12 , 13 ., тетрадь-тренажёр
с.9 № 6,7 с.14 № 4
с.16 № 3 ,
пр.работа по
составлению презентации по
теме «Великие
русские путешественники»
|
9
|
Современные
географические исследования. Обобщение по теме: «Развитие географических
знаний о Земле».
|
Уметь обобщать
ранние изученные темы: исследования полярных областей Земли Покорение
Антарктиды. Исследования океанов, трудно доступных территорий. Вклад России
в географические исследовании. Изучение верхних слоёв.
|
Уметь находить на
иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных
географических исследований и применяемые.
|
Анализировать,
сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.
|
Умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
|
Принимать учебную
задачу и планировать свои действия.
|
Учебник с 28 ,30
,тетрадь –тренажёр
с. 6 ,11 , 15
с.10 № 1
с.11 № 3,4
с.12 № 4
с .17 № 4 ,
электронные приложения.
|
Изображения земной поверхности и их использование
(12 ч):
10
|
Изображение земной
поверхности.
|
Уметь рассказывать
такие темы как:
«Наука о создании
карт. Глобус как
объёмная модель
Земли. План и
карта.
Атлас.
Аэрокосмические
снимки»
|
Уметь распознавать
различные виды
изображения земной
поверхности: карту,
план, глобус,
атлас и аэрофотоснимок.
Анализировать атлас
и различать его
карты
по охвату
территории и тематике.
|
Уметь сравнивать
планы и карты с
аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
|
Уметь находить
на аэрофотоснимках
легко распозна
ваемые и не
распознаваемые географические
объекты.
|
Уметь
планировать
свои
действия.
|
Учебник с. 32 ,
|
11
|
Масштаб.
|
Знать, что
показывает масштаб .Виды записи масштаба (Численный, именованный, линейный ).
Линейный масштаб и его использование.
|
Определять по
топографической карте или плану местности расстояния между географическими
объектами с помощью линейного и именованного масштаба.
|
Решать практические
задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.
|
Выявлять
подробности
изображения
объектов на картах
разных масштабов.
|
Формировать учебную
проблему.
|
33 , тетрадь-
|
12
|
Условные знаки.
|
Знать, что такое
условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные
.
|
Распознавать
условные знаки планов местности и карт.
|
Находить на плане
местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительной
подписи. Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты .
|
Описывать
маршрут по
топографической
карте
(Плану местности)
с помощью
чтения
условных знаков.
|
Формулировать
учебную задачу и планировать свои действия.
|
тренажёр
|
13
|
Способы изображения
неровностей земной поверхности.
|
Знать абсолютную и
относительную высоту. Способы изображения неровностей поверхности на планах и
картах. Шкалу высот и глубин.
|
Показывать на
физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы, горные
вершины..На картах и планах местности показывать выпуклые и вогнутые формы
рельефа .
|
Распознавать высоты
(глубины на физических картах с помощью шкалы высот и глубин) подписывать на
контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и
самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.
|
Умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
|
Решать практические
задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышение точек
относительно друг друга.
|
с. 18 № 1 , 2
|
14
|
Стороны горизонта.
Ориентирование.
|
Знать основные
промежуточные стороны горизонта способы ориентирования на местности. Компас
ориентирование на местности.
|
Развивать
познавательные интересы по данной теме.
|
Определять по
компасу направление на стороны горизонта определять углы с помощью
транспортира.
|
Умение задавать
вопросы для организации собственной деятельности.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачи.
|
с.28 № 1,
|
15
|
Съёмка местности.
Практическая работа №2 Определение на местности направлений и расстояний.
|
Уметь определять
расстояния и азимуты на местности. Знать что такое ориентирование и
определять азимут на плане.
|
Осознавать
необходимость изучения данной темы, ценности географических знаний, как
важнейших компонентов научной карты мира.
|
Ориентироваться на
местности по сторонам горизонта и относительно на предметов и объектов, по
плану местности.
|
Определять азимуты
по компасу на местности и на плане (топографиической карте), стороны
горизонта на плане.
|
Ставить задачи и
уметь их решать.
|
электронное
|
16
|
Составление плана
местности. Практическая работа №3 Полярная съемка местности. Построение
схемы маршрута.
|
Уметь составлять
простейший план местности.
|
Развитие
познавательных интересов, на уровне положительного отношения к школе.
|
Составление
простейшего плана местности. Использование оборудования для глазомерной
съёмки.
|
Умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
|
Принимать учебную
задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.
|
приложение.
|
17
|
Географические
карты.
|
Уметь различать
карту от плана, читать карты, определять местоположения объектов, абсолютных
высот. Различать разнообразие карт.
|
Читать карты
различных видов на основе анализы легенды. Развивать познавательные интересы.
|
Определять
зависимости карты от её масштаба сопоставлять карты разного содержания.
Сравнивать глобусы и карту полушарий для выявления искажений в изображении
объектов .
|
Умение задавать
вопросы для организации собственной деятельности.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Учебник с.34,35 ,
|
18
|
Параллели и
меридианы.
|
Знать понятия «
Параллели, меридианы» Градусная сетка.
|
Показывать на
глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан,
географические полюсы.
|
Сравнивать глобус и
карты. Определять по картам стороны горизонта, и направление движения.
Объяснять назначение сетки параллели и меридианов.
|
Умение общаться и
взаимодействовать друг с другом, задавать вопросы для организации собственной
деятельности.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
атлас с.2,3,
|
19
|
Географические
координаты.
|
Уметь объяснять,
что такое географическая широта и географическая долгота. Знать способы их
определения.
|
Развитие
познавательных интересов.
|
Находить объекты на
карте по географическим координатам, определять по картам географические
координаты объектов, расстояние с помощью градусной сетки.
|
Умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.
|
Принимать учебную
задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.
|
контурные
|
20
|
Географические,
информационные системы.
|
Иметь представление
понятий о ГИС. Возможности современной ГИС и их практическая применение.
|
Развитие
познавательных
интересов на
уровне
положительного
отношения
к школе.
|
Выявлять причины
появления ГИС.
И способы
использования.
|
Находить информация
в Интернете и других источниках о ГИС
.Обсуждать значение
ГИС.
|
Планировать
свои
действия и
оценивать
правильность
выполнения
действий.
|
карты с.3 №1 ,
|
21
|
Обобщающий урок по
теме: «Изображения земной поверхности их использование».
Практическая работа
№4 Составление маршрута воображаемой экспедиции.
|
Уметь обсуждать
проблемы из рубрики «Подведём итоги»
Учебник с.26.
|
Развитие
познавательных интересов мотивационной основы учебной деятельности,
включающий социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
Выполнение
вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе с.14,29 .
|
Умение
задавать
вопросы для
организации
собственной
деятельности,
умение задавать
вопросы
деятельности.
|
Планировать
свои
действия в
соответствии
с поставленной
задачей.
|
тетрадь-тренажёр
|
Земля-планета
Солнечной системы (5 ч):
22
|
Земля в
Солнечной системе.
|
Иметь представление
о составе Солнечной системе. Система «Земля-Луна».
Географические
следствия формы и размеров Земли. Уникальность планета–Земля.
|
Развитие
познавательных интересов Осознание необходимости изучения данной темы.
|
Анализировать
иллюстративно-справочный
материал и
сравнивать планеты
Солнечной системы
по разным
параметрам.
Составлять
«Космический
адрес» планеты
Земля. Составлять
и анализировать
схему
«Географические следствия
размеров и формы
Земли »
|
Находить
информацию в
Интернете и
других
источниках и
подготавливать сообщения на
тему «Представления
о форме и размерах Земли в древности».
|
Формировать
учебную
проблему и
планировать
свои действия.
|
Учебник с.56,57,
|
23
|
Осевое вращение
Земли.
|
Иметь представление
о вращении Земли вокруг своей оси, географическом следствии осевого
вращения. Сутки и часовые пояса.
|
Развивать
познавательные интересы воспринимать на слух и принимать информацию об осевом
вращении Земли.
|
Выявлять
продолжительность суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.
Составлять, анализировать схему «Географические следствия вращения Земли
вокруг своей Оси .»
|
Наблюдать
действующую
модель движения
Земли и описывать
особенности
вращения Земли
вокруг своей оси.
Решать познава-
тельные и практи-
ческие задачи
на определение
разницы во
времени
часовых поясов.
|
Принимать
учебную
задачу и
вносить
необходимые
коррективы в
свои действия .
|
атлас с.14,15,
|
24
|
Орбиталь-
ное движение Земли.
|
Иметь представления
о движении Земли по орбите и смене времён года. Тропики и полярные круги.
Пояса освещения .
|
Осознание ценностей
географических знаний, необходимости изучения данной темы и развитие
познавательных интересов.
|
Показывать на
схемах и картах тропики, полярные круги. Анализировать схему орбитального
движение Земли и объяснять смену времен года.
|
Наблюдать
действующую
модель движений
Земли и описывать
особенности
движения Земли
по орбите.
|
Формировать
учебную
проблему
и планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей.
|
тетрадь тренажёр
|
25
|
Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
|
Уметь рассказывать
о солнечной активности и жизни людей. О метеорах, метеоритах, кометах.
|
Развитие
познавательных интересов, внутренней позиции на уровне положительного
отношения к школе.
|
Составлять описания
происшествия на Земле, обусловленных космическими процессами, явлениями.
|
Находить
дополнительные сведения о
проблемах с
которыми может столкнуться человечество космического пространства.
|
Формулировать
учебную проблему и уметь её решать.
|
с.34 № 1,5
|
26
|
Обобщающий урок по
теме: «Земля-планета Солнечной системы».
|
Уметь использовать
изученную информацию по всей теме.
|
Развитие
познавательных интересов, мотивации учебных действий.
|
Выполнять варианты
контрольной работы из тетради-экзаменатора с.30,37.
|
Уметь обсуждать
проблемы предлагаемые в рубрике
«Подведём итоги»
Учебник с. 64 .
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
с.36 № 1,2
|
Литосфера
– каменная оболочка Земли
(8 ч):
27-28
|
Строение Земли.
Горные породы.
Практическая работа
№5 Определение горных пород и их свойств.
|
Уметь рассказывать
о внутреннем строении Земли, методы её
изучения.
Горные породы.
|
Развивать
познавательные интересы.
Осмыслять
важность
изучения данной
темы.
|
Анализировать
схему при
преобразовании
горных пород.
Сравнивать
свойство
горных пород
различного
происхождения.
Выявлять
особенности
внутренних
оболочек Земли
на основе анализа
иллюстраций,
сравнивать
оболочки между
собой.
|
Уметь
добывать
знания через
Интернет и
другие
источники,
по данной
теме.
Уметь работать
друг с другом.
|
Планировать
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей.
|
Учебник с.66 .67,
атлас с.20, 21, 24,
25,
тетрадь-тренажёр
с. 46 № 1 , 3,
тетрадь –практикум
с. 16 ,19 .
|
29
|
Земная кора и
литосфера.
|
Уметь рассказывать
о строении континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её
соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействия .
|
Развивать
познавательные интересы.
Осмыслять важность
изучения
данной темы.
|
Анализировать
схемы (модели)
строения земной
коры и литосферы.
|
Сравнивать
океаническую и
континентальный
типы земной
коры.
Устанавливать
по иллюстрациям
и картам
границы
столкновения и
расхождения
литосферных
плит, выявлять
процессы,
сопровождающие
взаимодействие литосферных плит.
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Учебник с.68-69 ,
атлас
с. 20-21,
тетрадь-тренажёр ,
с.47 № 4,5 с.50 № 1
с. 58 № 1 с. 58 № 1
с. 62 № 2 ,
электронное
приложение к
учебнику .
|
30
|
Рельеф Земли.
|
Иметь представление
о рельефе, Земли, об основных формах рельефов суши и дна Мирового океана.
Уметь различать горы и равнины по высоте , описывать рельеф территории по
карте .
|
Развивать интересы
учащийся по данной теме.
|
Выявлять
особенности изображения на картах
крупных форм
рельефа дна
Океана и показать
их. Сопоставлять
|
Уметь ставить
задачи и
планировать
действия в
соответствии
с поставленной
задачей.
|
Уметь ставить
задачи и планировать действия в соответствии с поставленной задачей
|
С.70,71 , атлас ,
с.6-9 ,
18-21 ,26-27 ,
контурные карты ,
с.10-11 № 1-3,5 ,
тетрадь-тренажёр ,
с.47-48 № 6-9
с.51 № 5,6
с.53-56 № 1-11
с.58
№ 2,3 с.62 № 1
с. 63 № 3,4 .,
электронное
приложение
к учебнику .
|
31
|
Внутренние силы
Земли.
|
Уметь рассказывать
об образовании гор. Давать характеристику землетрясениям и вулканизму, их
последствия.
|
Развивать
познавательные интересы учащихся.
|
Выявлять по
географическим
картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на
контурную карту
вулканы, пояса
землетрясений.
|
Уметь работать
в группах.
Уметь добывать
информацию
с Интернета
и других
источников.
|
Уметь ставить
задачи и планировать действия в соответствии с поставленной задачей
|
Учебник с 72-73 ,
атлас с.8-9 ,
20 -23 , контурные
карты
с. 10-11 № 4 ,
с.24-25 № 3 ,
тетрадь-тренажёр ,
с. 48 № 10-12 ,
с.50-51 № 2-4 ,
с.56-57 № 12-16
с.59 № 4, 5 ,
электронное п
риложения к
учебнику .
|
32-33
|
Внешние силы как
разрушители и созидатели рельефа.
|
Уметь рассказывать
о внешних процессах изменяющих земную поверхность. О преобразовании рельефа,
антропогенных формах рельефа.
|
Развивать
познавательные интересы учащихся по данной теме.
|
Составлять и
анализировать
схему,
демонстрирующую
соотношение
внешних сил и
формирующихся под
их
воздействием
форм рельефа.
Сравнивать
антропогенные и
природные формы
рельефа по
размерам и
внешнему виду.
|
Уметь работать
в группах.
Уметь
добывать
информацию
с Интернета и
других
источников.
О влиянии
оврагов
на хозяйственную
деятельность
людей, способах
борьбы
с их образованием.
|
Уметь ставить
задачи и планировать свои действия.
|
Учебник с.74-77,
атлас,
с. 8-9 ,
тетрадь-тренажёр
с.48-49 № 13,14
с.51 № 7
с.60 № 6,7,
электронные
приложения
|
34
|
Человек и мир
камня. Обобщение по теме: «Литосфера – каменная оболочка Земли». Практическая
работа №6 Построение профиля рельефа.
|
Иметь представление
о строителях и материалах драгоценных и поделочных камнях, полезных
ископаемых. Знать об охране литосферы и воздействиях хозяйственной
деятельности человека на литосферу.
|
Развивать
познавательные интересы учащихся по обобщению всей темы.
|
Сравнивать,
анализировать,
уметь находить
причину,
обобщать.
|
Уметь
обсуждать
подготовленные
проблемы,
предлагаемые
в рубрике
«Подведём итоги »,
учебник с. 80.
|
Уметь ставить
задачи и планировать свои действия. Выполнения вариантов контрольной работы в
тетради-экзаменаторе, с.38-45 .
|
Учебник с.78-80,
атлас с.6-11,18-25,
контурные
карты с.23-24
№ 4 , тетрадь
тренажёр с.49
№ 15 ,16
с.52 № 8,9
с.57 № 17
с.60-61 № 8-10,
тетрадь-
практикум
с.6-7.
|
7. Описание учебно-методического обеспечения
образовательного процесса:
Литература для
учителя:
1.
Котляр О.Г. География.
Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 классы. М.:Просвещение,2012.
2.
Лобжанидзе А.А. География.
Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 классы. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение,
2013.
3.
Лобжанидзе А.А. География.
Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение,2014.
4.
Литература для обучающихся:
- География. Планета
Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014.
- География. Планета
Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2014.
- Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение,2014.
- Примерная программы
по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.
М., Просвещение, 2013.
Материально-техническое
обеспечение кабинета:
- Ноутбук
- Проектор
- Экран
- Глобус
- Карты по
географии: Физическая карта мира.
8. Планируемые
результаты освоения программы
Источники
географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,
необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам
наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или
несколькими источниками географической информации содержащуюся в них
противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов,
процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
• представлять в различных формах географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи
топографических карт и современных навигационных приборов;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические
карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.