Рабочая программа по географии для 7 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №23» города Смоленска

«Рассмотрено» ШМО ЕМЦ Руководитель ______/Т.А.Крупина/ Протокол №__  «___ »_____2015г.

«Рассмотрено» Педагогическим советом Протокол №___ «____» ________2015г.

«Утверждено» Директор _____/В. П. Фокина/ Приказ №____ «____»_____2015г.

Рабочая программа

по географии,7 класс А

Программу составила:

учитель О.В Дыкина

«Согласовано»

Заместитель директора

_________ Т.И.Павлова

«____»_________2015г.

Смоленск

2015

1. Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы»  для 7А класса составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от     17.10.2010 №1897)

·         ООП ООО МБОУ «СШ №23» г. Смоленска приказ №  от 27.08.2015г.

• Учебного плана МБОУ «СШ№23» г. Смоленска на 2015-2016 учебный год.
• Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2013.

Данная рабочая программа включает в себя разделы:

1.      Пояснительная записка;

2.      Общая характеристика предмета;

3.      Место предмета в учебном плане;

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии в 7А классе;

5.      Содержание учебного курса;

6.      Календарно-тематическое планирование;

7.      Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса;

8.      Планируемые результаты освоения программы.

Данная программа рассчитана на обучающихся 7А класса. Срок реализации 1 год: 2015-2016г.

2. Общая характеристика предмета

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

Цели и задачи курса:

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

на основе историко-географического подхода раскрыть изменения  политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

3. Место предмета в  учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение географии в 7 классе основной школы отведено 68ч, 2ч в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии в 7 классе

Личностные результаты:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование личностных представлений о целостности природы Земли;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

5. Содержание учебного курса

Учебно-тематический план для 7 класса:

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов	Количество практических работ
1.	Введение	1
2.	Природа Земли: главные закономерности	10	5
3	Человек на планете Земля	9	3
4.	Многоликая планета	46
4. 1	Океаны	4	1
4 .2	Материки	40	6
4. 3	Общечеловеческие проблемы	2	-
5.	Резерв	2	-
	Всего	68	15

ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 7 КЛАССА

Раздел «География. Земля и люди»

(А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов)

68 учебных часов (2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 10 ч

Материки и океаны на поверхности Земли.

Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.

Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.

Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана. Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища.

Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон.

Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности

Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Практические работы.1.Сравнение географического положения материков. 2.Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом. 3. Составление обобщенной схемы морских течений. 4. Определение степени современного оледенения материков. 5. Сопоставительный анализ карт климатических поясов и природных зон.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 9 ч

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.

Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки,Австралии, Океании.

Практические работы.1.Составление  характеристики населения мира. 2.Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности. 3. Установление особенностей историко-культурного региона мира.

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 46 ч

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,

Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,

Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,

Республика Корея, Япония, Казахстан.

Практические работы: 1. Составление комплексной характеристики океана. 2. Выявление климатических условий материка. 3. Выявление воздействия природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности. 4. Выявление особенностей природы материка и объектов Всемирного наследия. 5. Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности. 6. Составление описания внутренних вод Евразии.

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ – 2 ч.

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

Резерв времени — 2 ч

6. Календарно-тематическое планирование

Дата	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика	Практическая работа
1	Введение
2	Материки и океаны на пове­рхности Земли	Сравнивать    размеры    материков и океанов, географическое положе­ние материков. Решать учебные задачи по сопо­ставлению размеров разных матери­ков и океанов. Выявлять   следствия   положения материков в разных широтах. Описывать   географическое   поло­жение одного из материков (океа­нов) по плану	Сравнение географического положения матери­ков.
3	Материки и части света	Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопо­ставлять границы материков и час­тей света. Наносить на контурную карту гра­ницу между Европой и Азией. Прослеживать  по  географическим картам границы частей света, опре­делять страны, территория которых расположена в нескольких частях света
4	Рельеф Земли	Анализировать физическую карту мира  и  устанавливать  материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравнивать по картам рельеф ма­териков (океанов) и объяснять осо­бенности    размещения    крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа ха­рактеристику     рельефа     одного из материков (океанов). Составлять по картам атласа срав­нительную характеристику релье­фа двух материков (океанов). Обозначать   на   контурной   карте крупнейшие      формы       рельефа материков, срединно-океанические хребты   и   глубоководные   желоба в океанах
5	История формирования рель­ефа Земли	Определять  по  рисункам  относи­тельный возраст горных пород. Анализировать   схемы   (рисунки), иллюстрирующие образование мате­риковой и океанической земной ко­ры. Сопоставлять карту строения зем­ной коры с физической картой ми­ра и определять время формирова­ния континентальной коры разных участков земной поверхности. Определять по карте строения зем­ной коры направления и скорости движения литосферных плит, прог­нозировать расположение  матери­ков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения зем­ной коры и физическую карту для выявления   отражения   в   рельефе особенностей строения земной коры	Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.
6	Климатообразующие факторы	Анализировать схему общей цирку­ляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических по­ясов и областей) и выявлять воз­действие на климат географической широты, ветров, рельефа, океани­ческих течений
7	Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли	Распознавать      типы      климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым ти­пом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и   карту   климатических   поясов и определять показатели климата климатического пояса. Составлять по картам атласа крат­кую характеристику климата одно­го из материков
8	Мировой океан	Описывать по картам особенности географического  положения  океа­нов. Устанавливать по картам особен­ности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготав­ливать   и   обсуждать   сообщения (презентации) о хозяйственном ис­пользовании     Мирового     океана, перспективах освоения его богатств	Составление обобщённой схемы морских течений.
9	Воды суши	Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражаю­щих режим выпадения осадков. Сопоставлять тематические карты с  целью  выявления  зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнивать   реки   земного   шара по   характеру   течения,   режиму и   возможностям   хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм. Сравнивать обеспеченность  мате­риков и их частей поверхностными водами. Решать учебные задачи по опреде­лению параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами, сравнивать материки по выявленным показателям. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках), подготав­ливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам береж­ного и правильного использования природных вод. Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту	Определе­ние степени современного оледенения материков.
10	Природная зональность	Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особен­ности пространственного распрост­ранения природных зон. Анализировать особенности прояв­ления природной зональности в Аф­рике и Южной Америке, Северной Америке   и   Евразии,   определять черты сходства и различия	Сопостави­тельный анализ карт климатичес­ких поясов и природных зон
11	Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономер­ности»	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): —           подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 36; —           выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 4-15
12	Историко-географические закономерности заселения человеком Земли	Анализировать карты и другие ис­точники информации для выявле­ния путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять   по   картам   регионы проживания   представителей   раз­личных рас
13	Численность населения Зем­ли. Размещение людей на планете Земля	Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изме­нении темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вы­числение рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смерт­ности, естественного прироста. Определять по карте средней плот­ности населения наиболее и наиме­нее заселённые территории суши. Находить и систематизировать ин­формацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности челове­ка к природным условиям
14	Народы, языки, религии мира	Приводить     примеры     крупных и  малочисленных  народов  мира, районов их проживания, народов, относящихся  к  одним языковым семьям. Анализировать карты с целью вы­явления географии распростране­ния мировых религий	Составле­ние характеристики населения мира.
15	Хозяйственная деятельность людей	Составлять   схему   видов   хозяй­ственной деятельности человека. Приводить примеры различных ви­дов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статисти­ческим   данным)   страны-лидеры в сельском хозяйстве и промыш­ленности. Анализировать карты с целью вы­явления   географических   особен­ностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека	Выявление особенностей современной хозяйствен­ной деятельности.
16	Города и сельская местность	Сравнивать город и сельские посе­ления по внешнему облику, чис­ленности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение числен­ности городского населения во вре­мени. Анализировать диаграмму соотно­шения городского и сельского на­селения мира. Определять по раз­ным     источникам     информации функции городов
17	Страны мира	Анализировать политическую кар­ту мира и определять крупнейшие по площади и численности населе­ния страны и их столицы. Находить и подписывать на кон­турных картах названия приморс­ких, внутриконтинентальных, ост­ровных стран. Определять по тематическим кар­там форму правления стран. Определять тип хозяйства стран по тематическим картам или статис­тическим данным о структуре за­нятости населения
18	Историко-культурные районы мира	Давать характеристику географи­ческого положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религи­озного состава населения. Находить дополнительную инфор­мацию (в Интернете и других ис­точниках) об особенностях обыча­ев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждать причины выделения то­го или иного района, особенности материальной и духовной культу­ры населения. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культу­ры районов	Установле­ние особенностей историко-культурно­го региона мира (по выбору).
19	Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): —    подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 56; —    выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 16-23; —    выполнение практической работы «Комплексная характеристика насе­ления   мира»,   Тетрадь-практикум, с. 22-25
20	Атлантический океан	Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на контурные карты при­родные    географические    объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности. Находить информацию, подготавли­вать и обсуждать сообщения (презен­тации) об истории освоения Атланти­ческого океана
21	Тихий океан	Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты оке­ана и объекты хозяйственной дея­тельности. Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы
22	Индийский океан	Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на контурные карты при­родные    географические    объекты океана и объекты хозяйственной де­ятельности. Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти географического положения, при­роды, использования природных богатств, экологические проблемы
23	Северный Ледовитый океан	Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты оке­ана и объекты хозяйственной дея­тельности. Решать практические и познаватель­ные задачи, отражающие особеннос­ти природы океана. Находить информацию, подготавли­вать и обсуждать сообщения (презен­тации) об истории освоения океана	Составление комплексной характеристики океана
24	Особенности природы Африки	Устанавливать взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Африки: между особен­ностями строения земной  коры  и рельефом, между климатом и харак­тером природной зональности, меж­ду природными зонами и зональны­ми природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Африки (рельефа, полезных ископаемых,  климата,  поверхност­ных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика	Выявление климатических условий материка
25	Районирование Африки	Устанавливать взаимосвязи на осно­ве сопоставления тематических карт между зональными природными бо­гатствами и особенностями хозяй­ственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при­родных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы
26	Население  Африканского континента	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Африки между особенностями рельефа и расселе­нием населения, между особеннос­тями природной зональности и хо­зяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе­ления,   расовому   и   этническому составу. Находить дополнительную инфор­мацию о проблемах населения Аф­рики
27	Страны Африки: Южно-Аф­риканская Республика	Выявлять черты страны, харак­терные для всего района Южной Африки, и специфические особен­ности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения и о хозяйственной дея­тельности страны. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
28	Страны Африки: Египет, Де­мократическая Республика Конго	Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфи­ческие особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации)   об   отличительных чертах населения и о хозяйствен­ной деятельности Египта и ДРК. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
29	Особенности природы Юж­ной Америки	Устанавливать взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Южной Америки: меж­ду особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и природной зональностью, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, по­верхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хо­зяйственной деятельности человека
30	Природные районы матери­ка: равнинный Восток	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещени­ем населения, зональными природ­ными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать проблемы использования при­родных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окру­жающей среды, создания нацио­нальных парков и других охраняе­мых территорий. Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли»
31	Природные районы матери­ка: Анды	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления иллю­стративного материала и тематичес­ких карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особен­ностями высотной поясности. Составлять характеристики природ­ных районов Анд, оценивать воз­можности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях гор­ной системы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы заселения, хозяйственно­го освоения и использования при­родных богатств, антропогенных из­менений природы	Выявление воздействия природных условий и ре­сурсов на развитие разных видов хо­зяйственной деятельности.
32	Население Южной Америки	Устанавливать взаимосвязи на осно­ве анализа и сопоставления темати­ческих карт Южной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселением населе­ния и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистичес­кие данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу
33	Страны Южной Америки: Бразилия	Выявлять черты Бразилии, харак­терные для стран, расположенных в экваториальных,    субэкваториаль­ных и тропических широтах, и спе­цифические особенности Бразилии. Готовить и  обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе­ления,   хозяйства,   о   памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты при­родные    географические    объекты и объекты хозяйства
34	Страны Южной Америки: Ве­несуэла, Перу	Выявлять черты сходства и различия географического положения, приро­ды, населения и хозяйства Венесуэ­лы и Перу, расположенных в жар­ком   поясе   и   занимающих   как горные, так и равнинные террито­рии. Выявлять специфические особеннос­ти этих стран. Готовить  и  обсуждать  сообщения (презентации) об истории формиро­вания расового и этнического соста­ва населения, особенностях разме­щения     населения     и     городов, о памятниках культуры. Наносить на контурные карты при­родные    географические    объекты и объекты хозяйства
35	Особенности природы Австра­лии	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления тема­тических карт Австралии: между особенностями строения земной ко­ры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зо­нальными природными богатства­ми. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо­нентов Австралии (рельефа, полез­ных ископаемых, климата, поверх­ностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика	Выявление особенностей природы материка и объ­ектов Всемирного наследия.
36	Особенности природы Океа­нии	Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематичес­ких карт островов Океании по раз­мерам,   геологическому   строению, особенностям климата. Наносить на контурные карты при­родные    географические    объекты Океании. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях орга­нического мира островов Океании
37	Население Австралии и Океании	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления тема­тических карт Австралии и Океа­нии между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием  населения  и  хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части   Австралии   и   Океании   по плотности    населения,     расовому и этническому составу
38	Австралийский Союз	Выявлять   черты   Австралийского Союза, характерные для стран, рас­положенных в субэкваториальных и тропических широтах, и специ­фические особенности страны. Выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие раз­ных видов хозяйственной деятель­ности. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
39	Самоа	Выявлять черты Самоа, характер­ные для стран Океании, и специфи­ческие особенности страны. Выяв­лять      воздействие      природных условий на развитие хозяйства. Готовить и  обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе­ления и хозяйства страны
40	Характеристика природы материка	Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематичес­ких карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаи­мосвязи между особенностями над­лёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подлёдного релье­фа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты ма­терика	Составление описания особенностей природы Анта­рктиды.
41	Освоение Антарктиды чело­веком	Определять по картам географичес­кие объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) и обсуж­дать причины изучения Антаркти­ды, проблемы охраны её природы и природных богатств
42	Обобщающий урок «Южные материки»	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): —     подготовленное обсуждение проб­лемы «Как особенности природы южных материков влияют на на­правления хозяйственной деятель­ности человека: способы ведения хо­зяйства, выращивание культурных растений, характер построек и т.д.» (Учебник, с. 174, «Вопросы для об­суждения»); —     выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 30-51
43	Особенности природы Се­верной Америки	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Северной Амери­ки:        между        особенностями строения  земной  коры  и  релье­фом, между климатом и характе­ром природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать   карты   и   состав­лять характеристики  природных компонентов   Северной   Америки (рельефа,  полезных ископаемых, климата,     поверхностных     вод) и природных зон. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты материка. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных  природных  зонах  Север­ной Америки (по выбору) и охра­няемых на их территории объек­тах.
44	Равнинные районы Север­ной Америки	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления тема­тических карт Северной Америки между    природной    зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природны­ми богатствами и особенностями хо­зяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики   природных   райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать  практические  и   познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природных богатств, экологические проблемы	Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности.
45	Горы Северной Америки	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления иллю­стративного материала и тематичес­ких карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и осо­бенностями высотной поясности. Составлять характеристики природ­ных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствова­ния в разных частях гор
46	Освоение человеком мате­рика	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Северной Амери­ки между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие данные (таблицы, диаграм­мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе­ления,   расовому   и   этническому составу
47	Страны Северо-Американского континента: США	Выявлять черты США, типичные для стран, расположенных на рав­нинных и горных территориях в умеренных и субтропических ши­ротах, а также специфические осо­бенности природы, населения и хо­зяйства США. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения,   хозяйства,   памятниках природы и культуры страны. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
48	Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика	Выявлять отличия географическо­го положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формиро­вания расового и этнического со­става населения, особенностях раз­мещения   населения   и   городов, памятниках культуры
49	Особенности природы материка	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   строения   земной коры и рельефом, между клима­том и характером природной зо­нальности, между природными зо­нами и зональными природными богатствами. Анализировать  карты  и  состав­лять характеристики  природных компонентов   Евразии   (рельефа, полезных  ископаемых,   климата, внутренних вод) и природных зон. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хо­зяйственной деятельности человека.	Составле­ние описания внутренних вод Евра­зии.
50	Особенности природы материка. Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии: между особенностями   строения   земной коры и рельефом, между клима­том и характером природной зо­нальности, между природными зо­нами и зональными природными богатствами. Анализировать  карты  и  состав­лять характеристики  природных компонентов   Евразии   (рельефа, полезных  ископаемых,   климата, внутренних вод) и природных зон. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хо­зяйственной деятельности человека.
51	Районы Евразии: западная часть Европы	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии между природной зональностью и разме­щением населения, зональными природными богатствами и особен­ностями хозяйственной деятель­ности. Анализировать карты и состав­лять характеристики природных районов, оценивать степень нару­шения природных комплексов в результате хозяйственной деятель­ности. Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интерне- те и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о национальных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы
52	Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточ­ная Азия	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления те­матических карт Евразии между природной зональностью равнин­ных районов и размещением насе­ления, зональными природными богатствами и особенностями хо­зяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо­нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результа­те хозяйственной деятельности. Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о национальных парках Азии и охраняемых в них памятниках природы
53	Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия	Устанавливать взаимосвязи на ос­нове сопоставления тематических карт между природной зональ­ностью равнинных районов и раз­мещением населения, зональными природными богатствами и хозяй­ственной деятельностью. Анализировать карты и состав­лять характеристики природных районов, оценивать степень нару­шения природных комплексов в результате хозяйственной деятель­ности. Решать практические и познава­тельные задачи, отражающие осо­бенности использования природ­ных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интер­нете и других источниках) и об­суждать проблемы использования природных богатств, антропоген­ных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о нацио­нальных парках и охраняемых в них объектах
54	Человек на территории Ев­разии	Устанавливать   взаимосвязи   на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии меж­ду особенностями рельефа и при­родной  зональности  и  размеще­нием населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти­ческие   данные   (таблицы,   диа­граммы,    графики),    сравнивать разные части материка по плот­ности населения, расовому и эт­ническому составу
55	Страны Европы: Норвегия	Выявлять черты Норвегии как ти­пичной страны Северной Европы и  специфические  особенности  её природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации)    об    особенностях населения, хозяйства, о памятни­ках природы и культуры страны, национальных   парках   и   охраня­емых   в   них   природных   комп­лексах. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
56	Страны Европы: Великобри­тания	Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Ев­ропы и специфические особенности её природы, населения и хозяй­ства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
57	Страны Европы: Германия и Франция	Выявлять черты Германии и Фран­ции как типичных стран Средней Европы и специфические особен­ности их природы, населения и хо­зяйства. Сравнивать географическое поло­жение, природу, население и хо­зяйство Германии и Франции, оп­ределять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран. Наносить   на   контурные   карты природные объекты и объекты хо­зяйственной деятельности
58	Страны Европы: Италия и Чехия	Выявлять различия географическо­го положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах. Выявлять специфические особен­ности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, горо­дах, об особенностях материальной и духовной культуры, о памятни­ках культуры. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
59	Страны Азии: Индия	Выявлять черты Индии как круп­нейшей страны Южной Азии, спе­цифические особенности её приро­ды, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, материальной и духовной культуре, о памятни­ках природы и культуры страны. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
60	Страны Азии: Китай	Выявлять черты Китая как круп­нейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности её при­роды, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях на­селения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
61	Страны Азии: Япония и Рес­публика Корея	Выявлять черты Японии и Респуб­лики  Корея  как типичных  стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Сравнивать географическое положе­ние, природу, население и хозяйство Японии и Республики Корея, опре­делять черты сходства и различия. Готовить   и  обсуждать  сообщения (презентации) об особенностях насе­ления, хозяйства, материальной и духовной культуре, о памятниках природы и культуры стран. Наносить на контурные карты при­родные  географические  объекты  и объекты хозяйственной деятельности
62	Страны Азии: Турция и Ка­захстан	Выявлять на основе анализа карт различия географического положе­ния, природы, населения и хозяй­ства Турции и Казахстана как ти­пичных      стран      Юго-Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Определять специфические особен­ности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о населении, горо­дах, об особенностях материальной и духовной культуры народов. Наносить   на   контурные   карты природные географические объек­ты и объекты хозяйственной дея­тельности
63	Обобщающий урок «Север­ные материки»	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): —           выполнение практической рабо­ты по составлению комплексного описания страны материка Евра­зия (по выбору) (Тетрадь-практи­кум, практическая работа «Комп­лексное описание страны»); —           выполнение вариантов конт­рольной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 52-64
64	Общечеловеческие проблемы	Анализировать карты материков «Нарушение природных комплек­сов», «Мировой океан. Хозяйствен­ная деятельность человека», выяв­лять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее бла­гоприятной экологической ситуа­цией. Обсуждать общечеловеческие проб­лемы, перспективы охраны и ра­зумного использования мирового природного и экологического по­тенциала
65	«Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки»	Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагае­мой в Тетради-практикуме практи­ческой работы (с. 76-79)
66	Итоговая проверочная работа	Выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 72-89

Резерв времени – 2 ч.

7.Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

1. Котляр О.Г. География. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс. М.: Просвещение,2015.

2. Кузнецов А. П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.,Просвещение,2014 г.

3. Примерная программа по учебным предметам. География. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2013.

4.      Ходова Е.С. География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. М.: Просвещение, 2015.

Литература для обучающихся:

1. География. Земля и люди. Атлас. 7 класс. М.: Просвещение,2014.
2. География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс. М.: Просвещение,2014.

3. Кузнецов А. П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.,Просвещение,2014 г.

Материальное обеспечение кабинета:

1. Ноутбук
2. Проектор
3. Экран

Карты по географии:

1. Физическая карта мира,

2. Антарктида: комплексная карта.

3.  Европа. Физическая карта.

4.  Карта океанов.

5. Климатические пояса и области мира.

6. Народы мира.

7. Строение земной коры и полезные ископаемые мира.

Интернет-ресурсы:

Энциклопедия по географии

http://www.geoman.ru

GeoSite:все о географии

http://www.geosite.com.ru

Геовикипедия: все о геологии

http:/wiki.web.ru

Планета Земля

http://myplanet-earth.com

Большой энциклопедический словарь

http://www.sci.aha.ru/ALL/VOC

Фонд сохранения Всемирного наследия

http://nasledie.org.ru

Страны мира

http://www.countries.ru

Географический справочник «Страны мира»

http://geo.historic.ru

8.      Планируемые результаты освоения программы

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.