Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 8 класса (ФГОС)

Рабочая программа по географии для 8 класса (ФГОС)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское

Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей

биологии, химии, географии, истории, обществознания

протокол №1 от «__» августа 2015

Руководитель ШМО:

______________________Бойко Т.Г.



Согласовано.

Зам. директора по УВР

__________Рудометова О.В.

«__» __________ 2015

Утверждаю

директор школы

_____________Головченко Г.В.

приказ №_____от «__» __________ 2015

Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей

географии, биологии, химии

протокол №1 от «__» августа 2015

Руководитель ШМО:

______________________Бойко Т.Г.













Рабочая программа

по географии для 8-ых классов

(базовый уровень)














Учитель географии

Бойко Т.Г.




2015 – 2016 учебный год




Содержание

  1. Пояснительная записка

1.1 Список документов, на основе которых разработана рабочая программа

1.2 Общая характеристика учебного предмета

1.3 Место учебного предмета в учебном плане

1.4 Основная цель; цели обучения, воспитания и развития обучающихся; учебно-методические задачи

1.5 Результаты освоения учебного предмета: предметные, метапредметные (в т.ч. УУД), личностные

1.6 Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

  1. Содержание основного общего образования по учебному предмету

  2. Учебно – тематический план

  3. Календарно-тематическое планирование

  4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  5. Планируемые результаты

  6. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса









1. Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  • ФГОС ООО

  • География: программа: 5-9 классы / Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. - М.: Вентана - Граф, 2012. – 328 с.


1.2. Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с обновлѐнным стандартом (стандартом второго поколения), на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования комплексный курс географии 8–9 классов образует второй блок базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название «География России», который изучается в течение двух лет. В структурном отношении курс состоит из двух частей:«География России. Природа. Население» (8 класс) и «Хозяйство и регионы России» (9 класс), которые, в свою очередь, подразделяются на введение и семь разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории России», «Природа России», «Население России», «Природный фактор в развитии России», «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы России», «Россия в современном мире». Кроме основного содержательного блока (инвариантная часть примерной программы), содержание некоторых тем расширено за счѐт включения историко-географических, культурологических, этногеографических, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации методах исследования географии. Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса -комплексный -реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанныхкомпонентов «природа -население -хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комплексногоподхода принадлежит региональной части курсав которой рассматриваются комплексные природно-хозяйственные регионы. При построении содержания курса «География России» особый акцент сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личнымопытом учащихся.


1.3. Место учебного предмета в учебном плане

На изучение «География России. Природа. Население» в 8 классе отводится 70 учебных часов за год обучения из расчета 2 часа в неделю.


1.4.Основная цель; цели обучения, воспитания

и развития обучающихся; учебно-методические задачи

Главная цель: формирование у учащихся географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

Образовательные цели:

  • формирование целостного представления об особенностях природы, населения нашей Родины, о месте России в современном мире;

  • сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности;

  • сформировать представление о России как о целостном географическом регионе и как о субъекте мирового (глобального) пространства;

  • создать образ родного края.



Воспитательные цели:

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых — человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

Развивающие цели. При изучении географии развиваются разнообразные способы деятельности: познавательные, информационно - коммуникативные, а также формируются первые социально – трудовые привычки. Всё это требует развития познавательных способностей учащихся – их памяти, воображения, логики, пространственного восприятия мира, расширения кругозора и формирования мышления учащихся благодаря анализу, синтезу, сравнению.

Для успешного достижения целей необходимо решать следующие задачи:

  • сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодействии на региональном и локальном уровнях; значение охраны окружающей среды и осуществление стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

  • сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

  • сформировать представления о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

  • сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в географическом пространстве России, но и во времени ;

  • сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов, явлений , причинно-следственных связей, закономерностей;

  • продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.


1.5. Результаты освоения учебного предмета

Предметные:

  1. Знать и объяснять существенные признаки понятий.

  2. Использовать понятие для решения учебных задач.

  3. Приводить примеры.

  4. Отбирать источники географической информации.

  5. Использовать приобретенные знания и умения.

  6. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности их разных источников.

Метапредметные:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижении целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности (УУД), которые формируются в школьном курсе географии и применяются как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

Личностные УУД:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

  • способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

  • умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умение организовывать свою деятельность;

  • определять её цели и задачи;

  • выбирать средства и применять их на практике;

  • оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

  • формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

  • умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные:

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

  • сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.


1.6. Способы контроля и оценивания образовательныхдостижений учащихся

Основные формы контроля предметных результатов:

  • беседа

  • индивидуальный опрос

  • практическая работа

  • тестовый контроль

  • проектная деятельность

  • работы с контурными картами

  • фронтальный опрос

  • исследовательская деятельность

  • географические диктанты

  • самостоятельная подготовка вопросов по теме


  • подготовка творческих работ

  • подготовка компьютерных презентаций


Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются устный опрос, письменные и практические работы (Школа географа-исследователя). Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.


Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.


Оценка личностных результатов

в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

  1. Содержание основного общего образования по учебному предмету

Введение.

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»


РАЗДЕЛ I. Географическое положение и формирование государственной территории России

Географическое положение России. Понятие «географическое положение» Особенности географического положения России, виды и уровни географического положения: природно-географическое, экономико- и транспортно-географическое: геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Понятие «государственная территория Российской Федерации». Состав государственной территории: суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра.

Виды и типы государственных границ РФ. Особенности и значение сухопутных и морских границ. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «местное время» и «поясное время». Декретное время. Роль в хозяйственной жизни людей.

История заселения, освоения и исследования территории России.Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами.

Военные и торговые походы славян в 9-11 вв.

Русские княжества в 12-13 вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в 14-16 вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация.

Географические открытия и освоение Сибири в 17в.

Территориальные изменения в 18-19вв.

Заселение и хозяйственное освоение территории России в 18-19вв. Географические исследования и открытия на территории России в 18-19вв.

Территориальные изменения и географическое изучение России в 20в.

Освоение Арктики. Современные географические исследования; методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.


РАЗДЕЛ II. Природа России.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы.Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта.

Основные тектонические структуры (платформы и области складчатости), их отображение на тектонической карте. Крупнейшие равнины и горы.

Зависимость размещения форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.

Современные рельефообразующие природные и техногенные процессы. Опасные природные явления в литосфере.

Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком.


Климат и агроклиматические ресурсы.Факторы формирования климата на территории страны. Понятие «солнечная радиация». Радиационный баланс. Типы воздушных масс; циркуляция атмосферы. Понятия «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон». Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения.

Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны.

Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны антропогенного воздуха от загрязнения.

Влияние климата на здоровье и хозяйственную деятельность людей. Способы адаптации человека к различным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения).

Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Внутренние воды и водные ресурсы. Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства России.

Главные речные системы, разделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от рельефа и климата. Понятия «годовой сток», «падение рек» и «уклон рек» Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки» ,межень, паводок, половодье.

Густота речной сети.

Важнейшие озёра, их происхождение.

Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных pecvpсов страны.

Стихийные явления, связанные с водами.

Почвы и почвенные ресурсы.Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования.

Меры по сохранению плодородия почв, понятие «мелиорация».

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование.

Меры по охране растительного и животного мира

Природные различия на территории России. Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения природно- территориальных комплексов на территории страны.

Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы.

Проявление широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о ПЗ.

Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов.

Характеристика природных зон: северных безлесных природных зон (арктические пустыни, тундра и лесотундра), лесных зон (тайга, смешанные и широколиственные леса), южных безлесных зон (степи, полупустыни и пустыни). Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Высотная поясность. Районы распространения высотной поясности на территории России.

Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей.

Понятие «особо охраняемые природные территории», виды ООПТ. Объекты Всемирного природного наследия на территории России.

РАЗДЕЛ III. Население России

Содержание изучения раздела (темы)

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Понятие «естественное движение населения». Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменение. Половой и возрастной состав населения. Демографические проблемы в России.

Народы России. Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.

Особенности урбанизации в России. Понятие «агломерация». Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах.. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сел.

Понятие «миграция». Причины, типы и направления миграций населения на территории России.

Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории России, природных условии и современных миграций на географические особенности современного размещении населения.

Основная полоса расселения, зона Севера.

Понятия «экономически активное население» и «трудовые ресурсы». Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения. Показатели, характеризующие качество населения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала.


РАЗДЕЛ IV. Природный фактор в развитии России.

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Понятие «природные условия». Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека.

Виды адаптации человека к окружающей среде. Понятие «природные ресурсы».

Виды природных ресурсов. Принципы рационального использования природных ресурсов.

Обеспеченность России природными ресурсами. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.


  1. Учебно - тематический план


п/п

Название разделов

Название тем

Количество часов

1

Введение.


1

2

Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории России

Географическое положение России

9

13

История заселения, освоения и исследования территории России

4

3

Раздел II.Природа России

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

6

35

Климат и агроклиматические ресурсы

6

Внутренние воды и водные ресурсы

6

Почвы и почвенные ресурсы

3

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

3

Природные различия на территории России

11

4

Раздел III. Население России


10

5

Раздел IV. Природный фактор в развитии России


4


Резервное время


7

Всего:



70







  1. Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности (характеристика основных видов)

Планируемые результаты

Домашнее задание

по плану

фак

тичес

ки

Предметные

Метапредметные

Личностные




Введение.

1






1



Введение в курс «География России»



Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны

Объяснение существенных признаков понятий темы. Формирование представлений

о географии, ее роли, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения практических задач, в том числе задачи охраны среды и рационального природопользования.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Становление основ новых знаний, понятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических чувств понимания.

стр. 3-6, зап




Географическое положение и формирование государственной территории РФ

13









Географическое положение России

9






2



Географическое положение и его виды


Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем


Объяснение существенных признаков понятий темы

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно.

&1, вопр. и задания ШГИ

3



Размеры территории и природно-географическое положение России


Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.

Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия гео-графического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

Объяснение существенных признаков понятий темы.

Познавательные: формирование проблемы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Определение значимости географических знаний.

&2, вопр. и задания, ШГИ

4



Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России


Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

Объяснение существенных признаков понятий темы

Познавательные: построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владение монологической и диалогической формами речи.

Осознание ценностей географических знаний и применение их на практике. Использование знаний для решения учебных задач.

&3, вопр. и задания ШГИ

5



Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России



Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.

Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

Формулировать выводы об особенностях ГП страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения

Определять причинно-следственные связи. Объяснение существенных признаков понятий темы.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Использование знаний для решения учебных задач.

&4, вопр. и задания ШГИ

6



Государственная территория России. Типы российских границ


Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.

На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ

Определять причинно-следственные связи. Объяснение существенных признаков понятий темы.

Познавательные: умение применять полученные данные для решения практических задач. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

&5, задания и вопросы ШГИ

7



Сухопутные и морские границы России



Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ Рос-сии.

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ

Объяснение существенных признаков понятий темы.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе; объяснение существенных признаков понятий темы. Овладение практическими умениями работы с картой.

Коммуникативные:планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Регулятивные: прогнозировать результаты усвоения материала.

Овладение системой географических знаний и применение

их в жизненных ситуациях.

&6, вопр. и задания ШГИ

8



Различия во времени на территории России



Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Определять причинно-следственные связи. Уметь обобщать материал по теме.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой географических знаний

&7, вопр. и задания ШГИ

9



Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации



Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.

Определять по политико-администра-тивной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ. Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Объяснение существенных признаков понятий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать цели; анализировать вопросы и формировать ответы.

Коммуникативные: участвовать коллективом в обсуждении проблем; обмен мнениями, понимать позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Осознание целостности полученных знаний.

&8, вопр. и задания ШГИ

10



Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Объяснение существенных признаков понятий.

Познавательные: умение организовывать своюдеятельность.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Осознание целостности полученных знаний.

Повторение, вопр. на стр. 48-49




История заселения, освоения и исследования территории России

4






11



Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.


Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.

Приводить примеры. Умение «читать» карту.

Познавательные: умение организовывать своюдеятельность, выбирать средства для реализации целей.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Овладениесистемойзнаний.

&9, вопр. и задания ШГИ

12



Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.


Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстратив-ных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории Рос-сии в XVII–XIX вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из оте-чественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.

Объяснение существенных признаков понятий темы.Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой знаний.

&10, вопр. и задания ШГИ

13



Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.


Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории Рос-сии в XVIII–XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из гео-графических территориальных или научных открытий XX в.

Объяснение существенных признаков понятий темы. Устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: анализировать и отбирать информацию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.


Овладение системой знаний.

&11, вопр. и задания ШГИ

14



Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.



Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.

Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».

Выполнять тестовые задания

Объяснение существенных признаков понятий темы.Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: самостоятельновыделять и формировать цели; анализировать вопросы, формировать ответы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуациях.


&12, вопр. и задания ШГИ




Природа России

35









Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

6






15



Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории


Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя матери-алы учебника.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли. Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

Устанавливать причинно-следственные связи

Предметные: анализировать и отбирать информацию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи

Использование знаний для решения учебных задач.

&13, вопр. и задания ШГИ

16



Развитие земной коры. Основные тектонические структуры


Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника.

Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

Устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой географических знаний

&14, вопр. и задания ШГИ

17



Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры


Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Ураль-ских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др. Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования

Объяснение существенных признаков понятий, использование понятий для решения учебных задач.

Познавательные: умение применять полученные данные для решения практических задач. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Осознание целостности природы.


&15, вопр. и задания ШГИ

18



Формирования рельефа под воздействием внешних геологических процессов


Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.

Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации

Объяснение существенных признаков понятий темы. Умение использование практических умений.

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Осознание целостности географической среды. Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуациях.



&16, вопр. и задания ШГИ

19



Литосфера. Рельеф. Человек



Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф. Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах. Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа

Объяснение существенных признаков понятий темы.Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: формирование проблемы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуациях. Формирование установки на ответственное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения.


&17, вопр. и задания ШГИ

20



Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»


Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Объяснение существенных признаков понятий темы. Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: владение монологической и диалогической формами речи.

Овладение системой географических знаний

Повторение, вопр. на стр. 97-98




Климат и агроклиматические ресурсы

6






21



Условия формирования климата


Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.

Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.

Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

Объяснение существенных признаков понятий темы.


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; синтезировать имеющиеся знания; выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.

Коммуникативные: формирование и развитие творческих способностей. Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.


Осознание целостности географических знаний как важнейшего компонента научной карты мира.



&18, вопр. и задания ШГИ

22



Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны


Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации. Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу.

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)


Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию партнера.

Регулятивные: умение организовать свою деятельность, определять ее задачи и оценивать достигнутые результаты.


Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.


&19, вопр. и задания ШГИ

23



Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения



Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

Объяснение существенных признаков понятий темы.Называть и показывать: географическую номенклатуру по теме.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.


&20, вопр. и задания ШГИ

24



Климатические пояса и типы климатов


Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.

Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континенталь-ности климата при движении с запада на восток.

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.


Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.

&21, вопр. и задания ШГИ

25



Климат и человек


Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.

Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения

Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: самостоятельновыделять и формировать цели; анализировать вопросы, формировать ответы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуациях. Формирование установки на ответственное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения.

&22, вопр. и задания ШГИ

26



Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»



Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу.

Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.

Повторение,

вопр. на стр. 121-122




Внутренние воды и водные ресурсы

6






27



Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа


Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек


Устанавливать причинно-следственные связи. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции, допускать существование разных точек зрения. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии

Овладение системой географических знаний

&23, вопр. и задания ШГИ



28



Зависимость речной сети от климата


Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.

Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.

Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.

Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану

Приводить примеры. Умение «читать» карту.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладениесистемойзнаний.

&24, ,вопр. и задания ШГИ

29



Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды


Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.

Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод


Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;построение логической цепи рассуждений.

§ 25, вопросы и задания ШГИ

30



Многолетняя мерзлота












Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации. Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном поло-жении границ в европейской и азиатской частях территории страны.

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения. Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы.

Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональноеис-пользование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;построение логической цепи рассуждений.

§26, вопросы и задания ШГИ

31



Воды и человек.Водные ресурсы.


Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника.

Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.

Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.

Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.

Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: установление причинно-следственных связей и зависимости между объектами. Коммуникативные: планирование цели и способы взаимодействия; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Регулятивные: сохранение учебной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой географических знаний

§27, вопросы и задания ШГИ

32



Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»


Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой географических знаний

Повторение, вопр. на стр. 145




Почвы и почвенные ресурсы

3






33



Почва - особое природное образование


Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.

Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой географических знаний

§ 28, вопросы и задания ШГИ



34



Главные типы почв и их размещение по территории России


Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.

Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).

Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.

Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой географических знаний

§29, вопросы и задания ШГИ



35



Почвенные ресурсы. Почвы и человек


Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.

Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой географических знаний

§ 30, вопросы и задания ШГИ







Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

3






36



Растительный и животный мир


Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.

Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§31, вопросы и задания ШГИ



37



Биологические ресурсы


Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой географических знаний

§ 32, вопросы и задания ШГИ



38



Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»




Обсуждать вопросы и задания учебника.

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой географических знаний

Повторение, вопр. на стр. 157, 166








Природные различия на территории России

11






39



Природные комплексы




Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс». Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосно-вывать собственную точку зрения

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Предметные: анализировать и отбирать информацию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.


Овладение системой географических знаний

§ 33, вопросы и задания ШГИ

40



Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс


Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.

Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.

Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§ 34, вопросы и задания ШГИ

41



Северные безлесные природные зоны



Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.

Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§ 35, вопросы и задания ШГИ

42



Лесные зоны. Тайга



Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон. Определятьи объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника. Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой географических знаний

§ 36, вопросы и задания ШГИ

43



Смешанные и широколиственные леса


1

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия. Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.

Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции, допускать существование разных точек зрения. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§ 37, вопросы и заданияШГИ

44



Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни


Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой географических знаний

§ 38, вопросы и задания ШГИ

45



Высотная поясность



Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя. Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу. Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.

Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§ 39, вопросы и задания ШГИ

46



Моря как крупные природные комплексы



Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.

Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой географических знаний

§ 40, вопросы и задания ШГИ

47



Природно-хозяйственные отличия российских морей


Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа. На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское). На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.

Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Предметные: анализировать и отбирать информацию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.


Овладение системой географических знаний

§ 41, вопросы и задания ШГИ

48



Особо охраняемые природные территории России



Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой географических знаний

§ 42, вопросы и задания ШГИ

49



Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Выполнять тестовые задания

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладение системой географических знаний

Повторение, вопр. на стр 221





Население России

10






50



Численность и воспроизводство населения России



Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки.

Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Предметные: анализировать и отбирать информацию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.


Овладение системой географических знаний

§ 43, вопросы и задания ШГИ

51



Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни


Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России.

Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.

Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа. Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§ 44, вопросы и задания ШГИ

52



Этнический и языковой состав населения России


Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деле-ния РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану: 1. Крупнейшие народы РФ. 2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ. 3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ). Обсуждать этнические депортации народов в СССР.

Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой географических знаний

§ 45, вопросы и задания ШГИ

53



Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий


Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.

Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.

Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников гео-графической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: установление причинно-следственных связей и зависимости между объектами. Коммуникативные: планирование цели и способы взаимодействия; обмен мнениями, понимание позиции партнера.

Регулятивные: сохранение учебной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Овладение системой географических знаний

§ 46, вопросы и задания ШГИ

54



Особенности урбанизации в России. Городское население



Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.

Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнитель-ных источников географической информации

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; синтезировать имеющиеся знания; выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли.

Коммуникативные: формирование и развитие творческих способностей. Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.


Овладение системой географических знаний

§ 47, вопросы и задания ШГИ

55



Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения



Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения.

Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников гео-графической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития Россиикультурного наследия

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры.

Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Овладение системой географических знаний

§ 48, вопросы и задания ШГИ

56



Миграции населения в России



Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.

Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников.

Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.

Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.

Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источ-ников географической информации

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Предметные: анализировать и отбирать информацию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.


Овладение системой географических знаний

§ 49, задания ШГИ

57



Размещение населения России



Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки. Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллю-стративных и статистических материалов учебника.

Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.

Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки. Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту.

Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.

Овладение системой географических знаний

§ 50, вопросы и задания ШГИ

58



Занятость населения


Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки.

Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника.

Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника. Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.

Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географиче-ской информациипамятниках культурного наследия

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе.

Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.

Овладение системой географических знаний

§ 51, вопросы и задания ШГИ

59



Повторение и обобщение раздела «Население России»


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по раз-делу «Население России».

Выполнять тестовые заданияпамятники культурного наследия

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение системой географических знаний

Повторение, вопр. на стр 271





Природный фактор в развитии России

4






60



Влияние природы на развитие общества


Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа ил-люстративных материалов учебника. Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.

Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.

Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника

Объяснение существенных признаков понятий

темы.

Познавательные: умение организовывать своюдеятельность, выбирать средства для реализации целей.

Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Овладение системой географических знаний

§ 52, вопросы и задания ШГИ

61



Природные ресурсы


Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.

Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемыевозобновимые, исчерпаемыеневозобновимые, неисчерпаемые).

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования

Объяснение существенных признаков понятий

темы. Умение «читать» карту. Обозначение на контурной карте географических объектов темы.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование.

Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Овладение системой географических знаний

§ 53, вопросы и задания ШГИ

62



Природно-ресурсный потенциал России



Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетиче-скими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.

Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать проблемы и перспективы использования природ-но-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

Приводить примеры. Умение «читать» карту.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.

Овладениесистемойзнаний.

§ 54, вопросы и задания ШГИ

63



Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Выполнять тестовые задания

Объяснение существенных признаков понятий темы

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществление пошагового и итогового контроля.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно.

Повторение, вопр. на стр 297





Резервное время

7


















  1. Материально-техническое обеспечение учебного процесса


Наименование

Количество

1

Мультимедийное оборудование:

Компьютер

Видеопроектор


1

1

2

Настенные карты:

«Физическая карта мира»

«Политическая карта мира»

«Физическая карта России»

«Социально – экономическая карта России»

«Россия и сопредельные государства»

«Карта климатических поясов и областей мира»


1

1

1

1

1

1

3

Коллекция «Почва и ее состав»

1

4

Атласы:

«География России. 8 класс»


25

5

Коллекции горных пород и минералов

9

6

Макеты, имитирующие явления и процессы природы:

Обрыв

Русло горной реки

Русло равнинной реки

Развитие оврага

Гора

Холм

Модель циклон и антициклон

1

1

1

1

1

1

1







  1. Планируемые результаты изучения учебного курса

РАЗДЕЛ I. Географическое положение и формирование государственной территории России

Выпускник научится:

  • различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

  • оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

  • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.


РАЗДЕЛ II. Природа России.

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

  • сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.


РАЗДЕЛ III. Население России

Выпускник научится:

  • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

  • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

  • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и еѐ отдельных регионов;

  • находить и распознавать ответына вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику.





7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя:

  1. География: программа: 5-9 классы / Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. - М.: Вентана - Граф, 2012. – 328 с.

  2. Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 240 с.

  3. Пятунин В. Б., Таможняя Е. А.: География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. – М.: Издательский центр «Вентана–Граф», 2015.

  4. Журнал «География в школе»

  5. Интернет-ресурсы




Литература для учащихся:

  1. Раковская Э.М. Атлас. География России. Природа. Население. 8 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2015.

  2. Раковская Э.М.Контурные карты. География России. Природа. Население. 8 класс.- М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2015.

  3. Интернет-ресурсы


Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров483
Номер материала ДA-041813
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх