Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)

Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

БЕЛОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ


Рассмотрена

на заседании ШМО учителей

географии, биологии, химии

Протокол №1

от «25» августа 2015 г.

Принята

на заседании педагогического

совета

Протокол №1

от «26» августа 2015 г.

Утверждена

приказом №225

от «26» августа 2015 г.

Директор Беловской СОШ

___________ Курбатова О.А.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по географии

для 7 класса


на 2015-2016 учебный год


Учитель: Курбатова Оксана Александровна, I квалификационная категория








1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

  • учебного плана,

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) с учетом авторской программы «Программа основного общего образования по географии. 7 класс». Автор И. В. Душина, 2014г.

  • программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, обеспечивающей формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. География материков и океанов», издательство «Дрофа», 2014 г.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Для успешного достижения целей учебного предмета необходимо решить следующие задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных условиях ее дифференциации (от локального до глобального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании население в хозяйственной деятельности;

  • раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредствам работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлении, применяемых на этих картах;

  • развивать практические географические умения извлекать информацию на различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • формировать знания о глобальных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

  • раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

  • обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальна и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально - ценностное отношение к географической среде.

Содержание рабочей программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

2. Общая характеристика учебного предмета

В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у обучающихся: комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; целостное восприятие мира не в виде выбора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам. Этот учебный предмет призван также способствовать предпрофильной ориентации обучающихся. Изучение географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Частью целостного учебного предмета «География» является курс «География материков и океанов». Курс географии материков и океанов — это второй по счету школьный курс географии после начального курса географии 5 и 6 класса. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. В нём реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования на 2015-2016 учебный год. География в учебном плане является учебным предметом обязательной части и принадлежит предметной области «Общественно-научные предметы». География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов в основной школе в 2015-2016 учебном году составило 340.

На изучение учебного курса 7 класса «География материков и океанов» отведено 102 часа (3 часа в неделю: один – из обязательной части, два– из части, формируемой участниками образовательного процесса).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

-познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии, и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

-умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

-организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.:

-умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

-понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

-представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

-умение работать с разными источниками географической информации;

-умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-картографическая грамотность;

-владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

-умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


























5. Содержание курса географии


5.1. Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

1

 Раздел I. Введение

7

2

Раздел II. Главные особенности природы Земли.

20

2.1.

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли.

5

2.2.

Тема 2.  Атмосфера и климаты Земли

7

2.3.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

3

2.4.

Тема 4. Географическая оболочка.

5

3

Раздел III. Население Земли

4

4

Раздел IV. Океаны и материки

71

4.1.

Тема 5. Океаны

5

4.2.

Тема 6. Южные материки.

33

4.2.1.

Тема 6.1. Африка.

15

4.2.2.

Тема 6.2. Австралия и Океания

6

4.2.3.

Тема 6.3. Южная Америка

9

4.2.4.

Тема 6.4. Антарктида.

3

4.3.

Тема 7. Северные материки.

33

4.3.1.

Тема 7.1. Северная Америка.

11

4.3.2.

Тема 7.2. Евразия

22




5.2. Наименование разделов (с подробным содержанием тем).


РАЗДЕЛ I. Введение (7 часов)

Что изучают в курсе. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Части света, материки, виды островов. Географическая культура человека.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.

РАЗДЕЛ II. Главные особенности природы Земли (20 часов)

Тема 1.  Литосфера и рельеф Земли (5 часов)

Возраст Земли, гипотезы происхождения. Внутренние оболочки Земли. Материковая и океаническая земная кора. Литосфера и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внутренние и внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (7 часов)

Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере. Карта климатических поясов.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (3 часа)

Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в Океане. Льды.

Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспределение тепла и влаги между сушей и океанами. Жизнь в океане. Карта океанов.

Тема 4. Географическая оболочка (5 часов)

Понятие географической оболочки. Строение, свойства, закономерности географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Роль географии в рациональном использовании природы. Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.

РАЗДЕЛ   III. Население Земли (4 часа)

Численность и ее динамика во времени. Факторы, влияющие на численность. Размещение населения. Этнический состав населения. Мировые и национальные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира. Карта народов мира. Карта плотности населения мира. Политическая карта мира.

РАЗДЕЛ IV. Океаны и материки (71 час)

Тема 5. Океаны (5 часов)

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный океаны. Краткая история исследования каждого

из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов. Карта океанов.

Тема 6. Южные материки (33 час).

Тема 6.1. Африка (15 часов)

История исследования материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы, преобладание равнин; гор, нагорья.

Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояс и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 6.2. Австралия и Океания (6 часов)

История открытия и исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии, его состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города, их географическое положение, планировка и внешний облик.

Океания. Из истории открытия и исследования Океании. Географическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Тема 6.3. Южная Америка (9 часов)

История открытия и исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область. Страны Латинской Америки.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Перу), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.

Тема 6.4. Антарктида (3 часа)

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.


Тема 7. Северные материки (33 часа)

Тема 7.1. Северная Америка (11 часов)

Открытие и исследование материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Крупные регионы континента: северная и средняя часть материка; Средняя Америка и острова Карибского моря.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его хозяйственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 7.2. Евразия (14 часов)

Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Западная Европа: Великобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона. Центральная Азия: Монголия. Восточная Азия: Китай, Япония.

Южная Азия: Индия. Юго-Восточная Азия: Индонезия.








6. Тематическое планирование с определением основных результатов обучения


Тема

Количество часов

Результаты обучения:

П.-предметные,

М.- метапредметные (К. – коммуникативные, Р – регулятивные, П. – познавательные),

Л – личностные.

Оборудование

Домашнее

задание

Дата

план

факт

Раздел I. Введение – 7 часов

1/1

Введение

1

П. –ознакомить учащихся с целями, задачами и содержанием курса.

М – поиск и выделение необходимой информации (П.), осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности (Р,), осуществление планирования учебного сотрудничества (К.).

Л. – формирование у учащихся мотивации к изучению географии

Карта полушарий

Повторить понятия: остров, архипелаг, полуостров, материк.

Работа на карте: материки и океаны

1.09.15г


2/2

 Что изучает география материков и океанов.

1

П.-Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты.

Объясняют: соотношение площади суши и океанов

М.- адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, одноклассников (Р), углубление учебно-информационных умений работа с тематическими картами (П),. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (К.)

Л.- формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности.

Карта полушарий

Введение стр.4-7 подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)

3.09.15г.


3/3

Как люди открывали и изучали Землю: древнее время и раннее средневековье

1

П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в древнее время и раннем средневековье

М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)

Л – формирование научного мировоззрения

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»

П.1 стр.7-10

Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)

5.09.15г.


4/4

Как люди открывали и изучали Землю: эпоха географических открытий

1

П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в эпоху Великих географических открытий

М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)

Л – формирование научного мировоззрения

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»

П.1 стр.10-14

Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)

8.09.15г


5/5

Как люди открывали и изучали Землю: XVIIIXXI века

1

П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в 18-21 веках

М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)

Л – формирование научного мировоззрения

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»

П.1 стр.14-16

вопросы 1-4 стр.16

10.09.15.


6/6

Карты материков и океанов.

1

П.- знать виды карт по содержанию, охвату территории, содержанию

М. – умение работать с разными картами и описывать их по плану (П.), умение прогнозировать свои результаты (Р.), контролировать действия партнера (К.)

Л.- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников

П.2,вопросы 1-8 стр.21 (устно), определить координаты

12.09.15г


7/7

Решение задач по карте

Практическая работа №1. Определение по картам расстояний между точками в градусах и километрах

1

П – уметь решать задачи на определение протяженности объекта с помощью градусной сетки

М - ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель (П.), формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания (К.)

Карта полушарий, карты атласа

решить 3 задачи

15.09.15г


Раздел II.Главные особенности природы Земли – 20 часов


Тема 1. Литосфера и рельеф Земли

5






8/1

Происхождение Земли и строение литосферы.

1

П. – знают теорию происхождения Земли, строение литосферы и земной коры, умеют показывать крупные литосферные плиты,

М.- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий (Р.), ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них (П.), договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром (К.)

Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).

П.3, стр. 23-24, вопрос 1, 4 стр.29 (устно)

17.09.15г


9/2

Теория литосферных плит.

1

П. - знают теорию строения земной коры, основанную на представлении о литосферных плитах и гипотезе дрейфа материков, заслуги А.Вегенера.

М.- принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (П.), проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) (К.)

Л.- проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).

П.3, стр.25-29 выучить карту, вопросы 2, 3 стр.29

19.09.15г


10/3

Карта «Строение земной коры

1

П. - показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса, используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами), знают правила поведения при стихийных бедствиях.

М. – способны к самостоятельному приобретению практических умений (Р.), умеют вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации (П.), добывают недостающую информацию с помощью вопросов (К.).

Л.-осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира


Карта «Строение земной коры», атлас

Письменное описание карты по плану, выучить легенду карты

22.09.15г


11/4

Особенности рельефа Земли. Практическая работа №2 «Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа»

1

П. – знают понятие «рельеф», разнообразие форм рельефа, причину разнообразия рельефа, умеют показывать крупные формы рельефа, объяснять зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

М. - принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (П.), проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) (К.),

Л. – выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Физическая, тектоническая карты мира

П.4, вопросы 1-5 стр. 33, работа с картой

24.09.15г


12/5

Обобщающее повторение по теме «Литосфера и рельеф Земли»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Физическая, тектоническая карты мира

Повторить П.3-4, подготовиться к проверочной работе

26.09.15г



Тема 2. Атмосфера и климаты Земли

7






13/1

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле

1

П. – знают гипотезы происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, умеют объяснять причину неравномерного распределения температуры по поверхности Земли.

М. – различают способ и результат действия (Р), формируют посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывают собственную позицию и учитывать разные мнения (К).

Л. – сформирована общекультурная грамотность.


Климатическая карта мира, атлас стр.8

П.5, стр. 33-35, вопросы 1,2 стр. 39 (устно)

29.09.15г


14/2

Распределение поясов атмосферного давления на Земле.

1

П. –знают распределение поясов атмосферного давления, схему циркуляции атмосферы, умеют изображать схематически расположение поясов атмосферного давления.

М. – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П); задают вопросы (К), работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Р);

Л - выражена устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование, таблица «Пояса атмосферного давления»,

П.5, стр. 36-37, вопрос 3 стр. 39 (устно)

1.10.15г.


15/3

Господствующие ветры и воздушные массы

1

П. – знают понятие и виды воздушных масс, виды ветров и особенность их формирования, умеют объяснять схему движения воздуха в тропосфере, составляют схему постоянных ветров на Земле.

М. - строить сообщения в устной и письменной форме (П), договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К), различать способ и результат действия (Р)

Л - формирование познавательного интереса к предмету исследований.

Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование,

П.5 стр.37-39, вопросы 4-7 стр.39 (устно)

3.10.15г.


16/4

Климатическая карта мира

Практическая работа №3 «Анализ климатической карты»

1

П. – понимают и читают карту, работают с легендой карты.

М.- умеют определять возможные источники необходимых сведений, производят поиск информации, анализируют и оценивают её достоверность (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат (Р);

Л – выражен учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Климатическая карта мира

Описание карты по плану (стр.331)

6.10.15г.


17/5

Климатические пояса.

1

П. – знают понятие и типы климатических поясов, отличие основных и переходных климатических поясов, климатообразующие факторы.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей

П.6, выучить расположение клим. поясов

8.10.15г.


18/6

Карта «Климатические пояса и области мира»

1

П. - понимают и читают карту, работают с легендой карты.

М . - учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль (Р.),

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера (П.), учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию (К.),

Л. - определяют свою личностную позицию,

Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей

П.6, вопросы 1-9 стр.43, описать карту по плану (стр.313)

10.10.15г.


19/7

Обобщающее повторение по теме: «Атмосфера и климаты Земли»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей

Повторить П.5-6

13.10.15г.



Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы

3






20/1

Воды Мирового океана.


1

П. – знают роль Мирового океана, происхождение вод Мирового океана, основные свойства воды, образование льдов в океане, водные массы.

М. - умеют характеризовать свойства и местонахождение воды в природе (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию (Р.).

Л. – сформирована устойчивая мотивация к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Физическая карта мира, карта океанов

П.7 стр. 44-47, вопросы

1-4 стр.50 (устно),



15.10.15г.


21/2

Схема поверхностных течений

1

П.- понятие течения, виды течений, причины их образования.

М. - умеют объяснять различия разных видов волн, определяют причины их образования (П), слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.)

Л - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Карта океанов, компьютер, проектор

П.7 стр. 47-50, вопрос 5 стр.50,

выучить течения на карте.

17.10.15г.


22/3

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей

1

П. – знают разнообразие морских организмаов, особенности распространения жизни в океане, понимают особенности взаимодействия океана с атмосферой и сушей, умеют приводить примеры организмов разных групп, давать оценку биологическим ресурсам океана.

М – выделять существенную информацию из сообщений разных видов (П), задавать вопросы (К), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.)

Л - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Карта океанов, презентация, компьютер, мультимедиапроектор

П.8, вопросы 1-8 стр.55 (устно), привести примеры

20.10.15г.



Тема 4. Географическая оболочка

5






23/1

Строение, свойства и закономерности географической оболочки

1

П.- знают понятие «географическая оболочка», ее строение, основные свойства и закономерности, заслуги Чижевского и Вернадского., умеют воспроизводить круговороты веществ и энергии.

М.- анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – выражено эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

фолия №5 (папка 2),

презентация, компьютер, проектор

П.9, 65, выучить схемы

22.10.15г.


24/2

Природные комплексы суши океана

1

П. – понятие «природные комплексы, их виды, разнообразие, строение, умеют объяснять особенности влияния человека на природные комплексы.

М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

Л – сформировано эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;


Презентация, компьютер, проектор, картины и таблицы с разными ПК

П.10, зад.1 стр.63 (письменно)

24.10.15г.


25/3

Природная зональность

1

П. – знают понятие «природная зона, «широтная зональность», «высотная поясность», умеют читать и работать с картой природных зон и схемой высотной поясности.

М. – сформированы посредством географического знания познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – сформирована компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор

П.11 вопросы 12-18 стр.68; на повторение вопросы 1-4 стр.68

27.10.15г.


26/4

Взаимодействие природы и общества

1

П. – знают понятие «природные ресурсы», «мониторинг», виды и значение природных ресурсов, умеют объяснять особенности влияния природы на условия жизни людей и наоборот.

М. – устанавливают аналогии (П), задают вопросы (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – основы экологической культуры

Схема «Виды природных ресурсов»

П.66, вопросы 1-5 стр.330

29.10.15г.


27/5

Обобщающее повторение по теме: «Географическая оболочка»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор

Повторить П.9-11, 65-66, подготовиться к проверочной работе

31.10.15г.



Раздел III. Население Земли

4






28/1

Численность населения Земли. Размещение населения.

1

П. – знают динамику численность населения по годам, факторы, влияющие на численность населения, понятие «ЕП», «плотность населения, особенности размещения людей на Земле, умеют работать с картой «Плотность населения», строить графики и работать с ними

М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

Л – ориентируются в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Карта «Плотность населения мира»

П.12, выполнить задания практикума стр.72

Вопросы на закрепление 1-5 стр.83

10.11.15г.


29/2

Народы и религии мира

1

П. –знают понятие «этнос», особенности этнического, религиозного состава населения мира, многообразие стран, умеют работать с картой «Народы мира».

М. - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.),

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера (П.), работа в парах (К.)

Л. – сформировано уважение к истории, культуре, национальным традициям, толерантность.

Карта народов мира, компьютер, проектор

П.13 ,

Вопросы на закрепление 7-8 стр.83 (письменно)

12.11.15г.


30/3

Городское и сельское население Хозяйственная деятельность людей

1

П. – знают понятие «населенный пункт», «город», сравнивают образ жизни и основные виды хозяйственной деятельности городского и сельского населения, умеют работать с комплексной картой.

М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

Л - патриотизм, любовь к своей местности

Компьютер, проектор, слайды

П.14 стр. 77-80,

выполнить задания практикума стр.76

14.11.15г.


31/4

Многообразие стран, их основные типы

1

П. – знают понятие «страна, государство», их основные типы, культурно-исторические регионы мира, умеют работать с политической картой мира.

М. - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), различать способ и результат действия (Р)

Л – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Политическая карта мира,

П.14 стр. 80-82, вопросы 10-11 стр.83, выучить карту

17.11.15г



Раздел IV. Океаны и материки

71







Тема 5. Океаны

5






32/1

Тихий океан








1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов,

фолия № 3

(папка 2), компьютер, проектор

П.15, стр. 84-88 вопросы 1- 3 стр. 91

19.11.15г


33/2

Индийский океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов, фолия № 3

(папка 2), компьютер, проектор

П.15, стр. 89-90, работа с картой

21.11.15г


34/3

Атлантический океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов, фолия № 3 (папка 2), компьютер, проектор

П.16, стр.91-96

Вопросы 1-5 стр.101

24.11.15г


35/4

Северный Ледовитый океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов, фолия № 3 (папка 2),

физическая карта Арктики, компьютер, проектор

П.16, стр.96-101

Вопросы 6-11 стр.101, составить презентацию «Северный морской путь»

26.11.15г.


36/5

Южный океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов,

физическая карта мира

П. 15-16 (повторить)

28.11.15г.


Тема 6. Южные материки – 33 часа


Тема 6.1. Африка

15






37/1

Общие особенности южных материков

1

П. – знают понятие «южные материки», определяют общие черты южных материков, умеют показывать на карте южные материки.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделять необходимую информацию (Р.)

Л – сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.

Физическая, климатическая карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы

П.17, вопросы 1-8 стр.107 (устно)

01.12.15г


38/2

Географическое положение и история исследования Африки


Практическая работа №4 «Определение ГП Африки»

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта Африки, атлас, хрестоматия «Я познаю мир»

П.18, выучить план описания ГП;

вопросы 1-4 стр.110, вопрос 1,2 стр.129

03.12.15г


39/3

Рельеф и полезные ископаемые Африки


1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая карта Африки, тектоническая карта мира, атлас.

П.19, выучить карту

Зад.1 стр.113 (письменно), 3,4 стр.129

05.12.15г.


40/4

Климат Африки



1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карты: климатическая, климатических поясов и областей, климатограмма.

П.20, стр.114-117, описать климатограммы №2,3 стр.116,

08.12.15г


41/5

Внутренние воды Африки

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Климатическая и физическая карты Африки

П.20, стр.117-119, зад.4 стр.119 (письменно)

10.12.15г.


42/6

Природные зоны

1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, слайды, энциклопедия

П.21, нанести на контурную карту природные зоны, вопросы 5,6 стр.129

12.12.15г


43/7

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки

1

П.- знают особенности влияния человека на природу, характеристику и географию стихийных бедствий, умеют найти на карте заповедники и национальные парки ,

М. - строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), используют предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Комплексная карта Африки, экологическая карта Африки

П.22, вопросы 7-10 стр.129

15.12.15г


44/8

Население Африки.

1

П.- называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта народов и плотности, политическая карта Африки.

П.23 вопросы 1,2 стр.133, вопросы 10, 11 стр.148

17.12.15г


45/9

Страны Северной Африки

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Алжире, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.24, вопросы 1-2 стр.137

индив. задание (презентация «Египет»)


19.12.15г


46/10

Страны Западной Африки

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Нигерии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.25, вопросы 1-2 стр.141, вопросы 1-3 стр.149

22.12.15г.


47/11

Страны Центральной Африки

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Чад, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.25 вопросы 4-6 стр.149,

17.12.15г


48/12

Страны Восточной Африки



1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Эфиопии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П. 26, вопросы 7-9 стр.149


19.12.15г


49/13

Страны Южной Африки


1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в ЮАР, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.27 подготовить материал к практической работе

22.12.15г


50/14

Практическая работа №5 «Описание страны по плану»


П.- умеют составлять описание страны по плану, используя различные источники информации.

М – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К),

Л. - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.18-27 (повторить)

вопросы 10-14 стр.148

24.12.15г


51/15

Обобщение по теме «Африка».

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон.


Индив. задание (составить презентацию «Памятники Всемирного природного и культурного наследия Африки»)

26.12.15г



Тема 6.2. Австралия и Океания

6






52/1

ГП Австралии, история открытия. Рельеф и полезные ископаемые.

Практическая работа №6 «Сравнение ГП Австралии и Африки»

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая и тектоническая карты, слайды

П.28, вопросы 4-5 стр.152,

Зад.2 стр.169




29.12г.


53/2

Климат Австралии. Внутренние воды.

1

П. – знают особенности климата и внутренних вод материка, особенности их режима и питания рек, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка, показывают внутренние воды на карте.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта климатических поясов, природных зон; физическая и климатическая карты; слайды

П.29 описать климатограммы, вопрос на стр.155,

вопрос 1 стр.169



54/3

Природные зоны

1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, слайды, энциклопедия

П.30, вопросы 1-2 стр.159, вопросы 3-5 стр.169



55/4

Австралийский Союз

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Австралийском Союзе, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.

П.31, вопросы 1-3 стр.163,

вопросы 7-9 стр.169.



56/5

Океания.

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, слайды

П.32 вопросы 1-4 стр.165 (устно),

Составить презентацию об островах Океании (по выбору)



57/6

Обобщение знаний по теме «Австралия и Океания»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, компьютер, проектор

Творческое задание 6, 10 стр.169




Тема 6.3. Южная Америка

9






58/1

Южная Америка, географическое положение и история исследования

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта и карта «Великих географических открытий»

П.33, контурная карта стр.44 зад.1-4 стр. 172






59/2

Рельеф и полезные ископаемые

Практическая работа №7 «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки»


1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск по определению черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая и тектоническая карты

П.34, работа с картой



60/3

Особенности климата.

1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Физическая, климатическая карта и карта климатических поясов, слайды

П.35 стр.176-177, климатограмма рис. 1-3 стр.176



61/4

Внутренние воды

Практическая работа №8 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки»

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, сравнивают по плану 2 речные системы (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Физическая карта Южной Америки

П.35 стр.177-179, климатограмма рис. 1-3 стр.176



62/5

Природные зоны Южной Америки


1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, климатических поясов и областей, слайды

П.36, зад.1-7 стр.187



63/6

Население Южной Америки


1

П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки

П.37, вопросы 1-4 стр190;




64/7

Страны востока материка. Бразилия

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.38, вопросы 1-5 стр.194



65/8

Страны Анд. Перу

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П39, вопросы 1-4 стр.197



66/9

Обобщающее повторение по теме «Южная Америка»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.

Творческое задание 5 стр.197




Тема 6.4. Антарктида

3






67/1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Карта Антарктиды

П.40 стр.198-200, вопросы 1-4 стр.205



68/2

Природа Антарктиды

1

П. – знают особенности рельефа, тектонического строения, климата, внутренних вод, природных зон, умеют работать с тематическими картами

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л. – сформированы навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая карта

П.40 стр.200-205, вопросы 5-11 стр.205



69/3

Обобщение знаний по разделу «Южные материки»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Карта Антарктиды, климатическая карта и карта природных зон.

Вопросы 7-10 стр.206




Тема 7. Северные материки.


33







Тема 7.1.

Северная Америка.

11






70/1

Общие особенности природы северных материков

1

П. – знают понятие «северные материки», определяют общие черты северных материков, умеют показывать на карте северные материки.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделять необходимую информацию (Р.)

Л – сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.

Физическая, климатическая карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы

П.41, вопросы 1-3 стр.209



71/2

Географическое положение и история исследования Северной Америки

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта Северной Америки, портреты путешественников

П.42, вопросы 1-2 стр. 212



72/3

Рельеф и полезные ископаемые.

1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая карта Северной Америки, тектоническая карта мира.

П.43, вопросы 1-3 стр.214, выучить номенклатуру.



73/4

Климат Северной Америки

Практическая работа №10: «Сравнение климата отдельных частей материка»

1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, составляют сравнительную характеристику климата отдельных частей материка (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Климатограммы, климатическая карта и карта климатических поясов

П.44 стр. 214-217,

Климатограммы 2,3 стр.216, вопросы 1-3 стр.220



74/5

Внутренние воды Северной Америки.

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Физическая карта материка

П.44 стр.217-219, вопросы 4-7 стр.220



75/6

Природные зоны Северной Америки

1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, климатических поясов и областей, климатическая карта, слайды.

П.45 , вопр.1-4 стр.225, подготовить презентацию о заповеднике (инд.зад)



76/7

Население Северной Америки

1

П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки, слайды

П.45 стр.225. подгот. доп. материал



77/8

Канада

1

П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.46, вопросы 1-4 стр.228, индив.творч.зад.



78/9

США

1

П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.47, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 1-3 стр.236



79/10

Средняя Америка. Мексика


1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Мексике, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.48, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 4-10 стр.236



80/11

Обобщающее повторение по теме «Северная Америка»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.

П. 42-48 (повторить)




Тема 7.2. Евразия

22






81/1

Географическое положение. Исследования Центральной Азии

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта Евразии, карта «Важнейшие географические путешествия и открытия», портреты

П.49, контурная карта «Физическая карта Евразии»



82/2

Особенности рельефа, его развитие

1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая и тектоническая карты.

П.50 вопросы 1-6 стр.245, выучить карту



83/3

Климат Евразии

Практическая работа №12: «Сравнение климата Евразии и Северной Америки»

1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, сравнивают климат двух материков (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта климатических поясов и климатическая карта

П.51, стр.245-248, вопрос 7-8 стр.321,

Климатограмма 3 стр. 247



84/4

Внутренние воды Евразии

Практическая работа №13 «Описание реки»

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте, умеют описывать реку по плану, используя разные источники информации.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Физическая карта Евразии, слайды.

П.51 стр.248-252, закончить работу,

вопрос 9 стр.321



85/5

Природные зоны Евразии


1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, слайды.





П.52 стр.252-260, подготовить сообщение о природной зоне (по выбору)



86/6

Население Евразии.

1

П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Политическая карта и карта народов, компьютер, проектор, слайды

П.52 (стр.260-262), 53 вопросы 1-4 стр.267



87/7

Страны Северной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.53, вопросы 1-4 стр.267, выучить субрегионы Европы



88/8

Страны Западной Европы. Великобритания.

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.54, вопросы 1-4 стр.271, творч.зад «Эйфелева башня»



89/9

Франция

1

П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.55 стр.271-274, вопросы 1-2 стр.277



90/10

Германия

1

П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.55 стр.275-277 вопросы 3-6 стр.277



91/11

Страны Восточной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.56 стр.278-280,

зад. 2 стр.283



92/12

Страны Восточной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.56 стр.280-283,

Зад.1 стр.283



93/13

Страны Восточной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.57, вопросы 1-6 стр.289



94/14

Страны Южной Европы.

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.58, вопросы 1-4 стр.294



95/15

Страны Юго-Западной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.59, вопросы 1-4 стр.301



96/16

Страны Центральной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.60 индив.задад.



97/17

Восточная Азия (Китай)

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.61, вопросы 1-4 стр.309



98/18

Восточная Азия (Япония)


П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.62, творч.зад «Традиции Японии»



99/19

Страны Южной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты, комплексная карта (в атласе)

П.63, подготовить презентацию о природе и населении Индии



100/20

Страны Юго-Восточной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)

П.64, творческое задание «Составление карты «Памятники Всемирного наследия в Евразии»



101/21

Обобщение знаний по теме «Северные материки»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)

Ответить на вопросы 15-23 стр.321



102/22

Итоговое занятие

1


Презентация, компьютер, проектор

Летнее задание






7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Коринская В.А. География. География материков и океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. - М.: Дрофа, 2014г

2. География. 7 кл.: атлас. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.

3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт: 7 кл. /


Учебно-методические пособия для учителя

1. Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (6 – 7 классы) из сборника нормативных документов «География». – М.: Дрофа; страница 69.

2. Авторская программа по географии. 6 – 10 классы. / Под редакцией И.В.Душиной. – М.: Дрофа.

3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.-М.: «ВАКО», 2005

4. Нагорная И.И. География. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенёва.- Волгоград: Учитель, 2003

5. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус.

6. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

7. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое nocoбие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 20

8. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

9. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

10. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

11. Крылова О.В. География: материки и океаны: 7 кл. - М.: Просвещение, 2006.


Дополнительная   литература

1.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2.Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.

3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

4.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

5.Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

6.Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

7.Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

8.Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

9.Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

10.Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

11.Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

12.Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

13.Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.gao.spb.ru/russian

2.http: //www.fmm.ru

3.http: //www.mchs.gov.ru

4.http: //www.national-geographic.ru

5.http: //www.nature.com

6.http: //www.ocean.ru

7.http: //www.pogoda.ru

8.http: //www.sgm.ru/rus

9.http: //www.unknowplanet.ru

10.http: //www.weather.com

Электронные издания

2.Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»

3.Электронное картографическое пособие «География. Мир.», - издательство «Просвещение»

4.Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля», - издательство «Просвещение»




Материально-технические средства обучения

1.компьютер,

2.интерактивная доска,

3.мультимедиапроектор,

4.кодоскоп,

5.слайд-аппарат,

6.телевизор,

7.DVD – проектор,

Демонстрационное оборудование

1.таблицы и карты

2.глобусы

3.коллекции горных пород

4.комплекты фолий и слайдов

5.приборы  










8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

При изучении учебного предмета «География» в 7 классе планируется достижение следующих результатов:

  1. Личностные результаты:

  • формирование мотивации к изучению географии,

  • формирование общекультурной грамотности,

  • развитие таких качеств, как воля, трудолюбие, дисциплинированность, патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

  • формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


2. Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД:

  • умение работы со статистическими материалами,

  • способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

  • умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умение организовывать свою деятельность;

  • определять её  цели и задачи;

  • выбирать средства   и применять их на практике;

  • оценивать достигнутые результаты.


Познавательные УУД:

  • формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

  • умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;

  • добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

 3. Предметные результаты:

Оценивать и прогнозировать:

  • по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

  • изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;

  • природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

  • основные взаимосвязи природы и человека.

Объяснять:

  • особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

  • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

  • особенности расового и этнического состава населения;

  • различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

  • особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах;

  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

  • применять в процессе учебного познания основные географические понятия.

Описывать:

  • основные источники географической информации;

  • географическое положение объектов (по карте);

  • по схемам круговороты вещества и энергий;

  • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

  • объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

  • особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

Определять (измерять):

  • географическую информацию по картам различного содержания;

  • вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации;

  • протяженность в градусах и километрах с помощью градусной сетки.

Называть и показывать:

  • важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

  • основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

  • факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

  • крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

  • страны мира, их столицы, крупные города;

  • природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • свободного чтения карт различного содержания;

  • оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

  • проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-168386
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>