Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

БЕЛОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена на заседании ШМО учителей географии, биологии, химии Протокол №1 от «25» августа 2015 г.

Принята на заседании педагогического совета Протокол №1 от «26» августа 2015 г.

Утверждена приказом №225 от «26» августа 2015 г. Директор Беловской СОШ ___________ Курбатова О.А.

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

     по географии

   для 7 класса

на 2015-2016 учебный год

                       Учитель:    Курбатова Оксана Александровна,  I квалификационная категория

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 7 класса  составлена на основе

·            Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

·            учебного плана,

·            примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) с учетом авторской программы «Программа основного общего образования по географии. 7 класс». Автор И. В. Душина, 2014г.

·            программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, обеспечивающей формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: И.В. Душиной, В.А. Коринской,  В.А. Щенева «География. География материков и океанов», издательство «Дрофа», 2014 г.

       Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·     формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

·     познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

·     познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

·     понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах мира;

·     понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

·     выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

·     формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Для успешного достижения целей учебного предмета необходимо решить следующие задачи:

·     расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных условиях ее дифференциации (от локального до глобального);

·     создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании население в хозяйственной деятельности;

·     раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

·     продолжить развитие картографической грамотности школьников посредствам работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлении, применяемых на этих картах;

·     развивать практические географические умения извлекать информацию на различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

·     формировать знания о глобальных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

·     раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

·     усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

·     обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальна и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

·     способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;

·     на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально - ценностное отношение к географической среде.

Содержание рабочей программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные  представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа   конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

2. Общая характеристика учебного предмета

       В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у обучающихся: комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; целостное восприятие мира не в виде выбора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.  Этот учебный предмет призван также способствовать предпрофильной ориентации обучающихся. Изучение географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.     

    Частью целостного учебного предмета «География» является курс  «География материков и океанов». Курс географии материков и океанов — это второй по счету школьный курс географии после начального курса географии 5 и 6 класса. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. В нём реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация,  социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения.     

3. Описание места учебного предмета  в учебном плане

 Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования на 2015-2016 учебный год. География в учебном плане является учебным предметом обязательной части и принадлежит предметной области «Общественно-научные предметы».  География  в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов в основной школе в 2015-2016 учебном году составило 340.

На изучение учебного курса 7 класса «География материков и океанов» отведено 102 часа (3 часа в неделю: один – из обязательной части, два– из части, формируемой участниками образовательного процесса).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в ос­новной школе является формирование всесторонне образо­ванной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценност­ных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этичес­ких принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

•      ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-осознание себя как члена общества на глобальном, ре­гиональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, граж­данин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяй­ства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-представление о России как субъекте мирового геогра­фического пространства, ее месте и роли в современном мире;

-осознание единства географического пространства Рос­сии как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•      гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального исполь­зования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему регио­ну, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особен­ностям, традициям и образу жизни других народов, толерант­ность;

•      образовательные результаты — овладение на уровне об­щего образования законченной системой географических зна­ний и умений, навыками их применения в различных жиз­ненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в фор­мировании и развитии посредством географического знания:

-познавательных интересов, интеллектуальных и твор­ческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ори­ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии, и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизнен­ных ситуациях:

-умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и при­менять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор ин­формации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре­зентацию с помощью технических средств и информацион­ных технологий;

-организация своей жизни в соответствии с обществен­но значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и куль­туры, социального взаимодействия;

-умение оценивать с позиций социальных норм соб­ственные поступки и поступки других людей;

-умения взаимодействовать с людьми, работать в коллек­тивах с выполнением различных социальных ролей, представ­лять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.:

-умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ­ках, принимать решения.                                                                                                                                               

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

-понимание роли и места географической науки в систе­ме научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

-представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

-умение работать с разными источниками географичес­кой информации;

-умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-картографическая грамотность;

-владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов геогра­фической среды;

-умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

- умение  применять географические знания в повседневной жизни для  объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

5. Содержание курса географии

                                                                                5.1. Учебно-тематический план

№	Название темы	Количество часов
1	Раздел I. Введение	7
2	Раздел II. Главные особенности природы Земли.	20
2.1.	Тема 1. Литосфера и рельеф Земли.	5
2.2.	Тема 2.  Атмосфера и климаты Земли	7
2.3.	Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.	3
2.4.	Тема 4. Географическая оболочка.	5
3	Раздел III. Население Земли	4
4	Раздел IV. Океаны и материки	71
4.1.	Тема 5. Океаны	5
4.2.	Тема 6. Южные материки.	33
4.2.1.	Тема 6.1. Африка.	15
4.2.2.	Тема 6.2. Австралия и Океания	6
4.2.3.	Тема 6.3. Южная Америка	9
4.2.4.	Тема 6.4. Антарктида.	3
4.3.	Тема 7.  Северные материки.	33
4.3.1.	Тема 7.1. Северная Америка.	11
4.3.2.	Тема 7.2. Евразия	22

5.2. Наименование разделов (с подробным содержанием тем).

РАЗДЕЛ I. Введение (7 часов)

Что изучают в курсе. Практи­ческое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Части света, материки, виды островов. Географическая культура человека.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.

РАЗДЕЛ II. Главные особенности природы Земли (20 часов)

Тема 1.  Литосфера и рельеф Земли (5 часов)

Возраст Земли, гипотезы происхождения. Внутренние оболочки Земли. Материковая и океаническая земная кора. Литосфе­ра и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологи­ческое время. Карта строения земной коры.

Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внут­ренние и внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, про­исходящие в литосфере.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (7 часов)

Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферно­го давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков).   Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере. Карта климатических поясов.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы  (3 часа)

Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхност­ных течений в Океане. Льды.

Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспреде­ление тепла и влаги между сушей и океанами. Жизнь в океане. Карта океанов.

Тема 4. Географическая оболочка (5 часов)

Понятие географической оболочки. Строение, свойства, закономерности географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональ­ность. Вертикальная поясность. Карта природных зон. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяй­ственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Роль географии в рациональном использова­нии природы. Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.

РАЗДЕЛ   III. Население Земли (4 часа)

Численность и ее динамика во времени.  Факторы, влияющие на численность. Размещение населения.  Этнический состав населения.  Мировые и национальные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира. Карта народов мира. Карта плотности населения мира. Политическая карта мира.

РАЗДЕЛ IV. Океаны и материки (71 час)

Тема 5. Океаны (5 часов)

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный океаны. Краткая история исследования каждого

из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов. Карта океанов.

Тема 6. Южные материки (33 час).

Тема 6.1. Африка  (15 часов)

История исследования материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы, преобладание равнин; гор, нагорья.

Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояс и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре­менная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение, планировка, внеш­ний облик.

Тема 6.2. Австралия и Океания (6 часов)

История открытия и исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на конти­ненте.

Население Австралии, его состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных реги­онах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города, их географическое положе­ние, планировка и внешний облик.

Океания. Из истории открытия и исследования Океании. Гео­графическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселе­ние Океании человеком и изменение им природы островов. Совре­менные народы и страны Океании.

Тема 6.3. Южная Америка (9 часов)

История открытия и исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процес­сов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этни­ческого состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониаль­ное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андий­ская область. Страны Латинской Америки.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Осо­бенности географического положения стран (Бразилии, Перу), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населе­ния стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культур­ные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.

Тема 6.4. Антарктида (3 часа)

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современ­ные исследования материка.

Тема 7. Северные материки (33 часа)

Тема 7.1. Северная Америка (11 часов)

Открытие и исследование материка. Географическое положе­ние, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полез­ных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселе­ния и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Крупные регионы континента: северная и средняя часть мате­рика; Средняя Америка и острова Карибского моря.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его хозяй­ственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 7.2. Евразия (14 часов)

Отечественные имена на карте Евразии. Географическое поло­жение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископа­емых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, кли­матические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы мате­рика в результате хозяйственной деятельности. Современные ланд­шафты. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина чело­века; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравно­мерность размещения населения: исторические и природные при­чины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны реги­она. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и до­машние животные.

Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Западная Европа: Великобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона. Центральная Азия: Монголия. Восточная Азия: Китай, Япония.

Южная Азия: Индия. Юго-Восточная Азия: Индонезия.

6. Тематическое планирование с определением основных результатов обучения

№	Тема	Количество часов	Результаты обучения: П.-предметные, М.- метапредметные (К. – коммуникативные, Р – регулятивные, П. – познавательные), Л – личностные.	Оборудование	Домашнее задание	Дата
						план	факт
Раздел I. Введение – 7 часов
1/1	Введение	1	П. –ознакомить учащихся с целями, задачами и содержанием курса. М – поиск и выделение необходимой информации (П.), осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности (Р,), осуществление планирования учебного сотрудничества (К.). Л. – формирование у учащихся мотивации к изучению географии	Карта полушарий	Повторить понятия: остров, архипелаг, полуостров, материк. Работа на карте: материки и океаны	1.09.15г
2/2	Что изучает география материков и океанов.	1	П.-Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты. Объясняют: соотношение площади суши и океанов М.- адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, одноклассников (Р), углубление учебно-информационных умений работа с тематическими картами (П),. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (К.) Л.- формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности.	Карта полушарий	Введение стр.4-7 подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)	3.09.15г.
3/3	Как люди открывали и изучали Землю: древнее время и раннее средневековье	1	П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в древнее время и раннем средневековье М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р) Л – формирование научного мировоззрения	Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»	П.1 стр.7-10 Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)	5.09.15г.
4/4	Как люди открывали и изучали Землю: эпоха географических открытий	1	П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в эпоху Великих географических открытий М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р) Л – формирование научного мировоззрения	Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»	П.1 стр.10-14 Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)	8.09.15г
5/5	Как люди открывали и изучали Землю: XVIII – XXI века	1	П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в 18-21 веках М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р) Л – формирование научного мировоззрения	Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»	П.1 стр.14-16 вопросы 1-4 стр.16	10.09.15.
6/6	Карты материков и океанов.	1	П.- знать виды карт по содержанию, охвату территории, содержанию М. – умение работать с разными картами  и описывать их по плану (П.), умение прогнозировать свои результаты (Р.), контролировать действия партнера (К.) Л.- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками	Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников	П.2,вопросы 1-8 стр.21 (устно), определить координаты	12.09.15г
7/7	Решение задач по карте Практическая работа №1.  Определение по картам расстояний  между точками в градусах и километрах	1	П – уметь решать задачи на определение протяженности объекта с помощью градусной сетки М - ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель (П.), формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания (К.)	Карта полушарий, карты атласа	решить 3 задачи	15.09.15г
Раздел II.Главные особенности природы Земли – 20 часов
	Тема 1. Литосфера и рельеф Земли	5
8/1	Происхождение Земли и строение литосферы.	1	П. – знают теорию происхождения Земли, строение литосферы и земной коры, умеют показывать крупные литосферные плиты, М.- определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий (Р.), ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них (П.), договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром (К.)	Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).	П.3, стр. 23-24, вопрос 1, 4 стр.29 (устно)	17.09.15г
9/2	Теория литосферных плит.	1	П. - знают теорию строения земной коры, основанную на представлении о литосферных плитах и гипотезе дрейфа материков, заслуги А.Вегенера. М.- принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы (П.), проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство) (К.) Л.- проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).	П.3, стр.25-29 выучить карту, вопросы 2, 3 стр.29	19.09.15г
10/3	Карта «Строение земной коры	1	П. - показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса, используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами), знают правила поведения при стихийных бедствиях. М. – способны к самостоятельному приобретению практических умений (Р.), умеют вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации (П.), добывают недостающую информацию с помощью вопросов (К.). Л.-осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира	Карта «Строение земной коры», атлас	Письменное описание карты по плану, выучить легенду карты	22.09.15г
11/4	Особенности рельефа Земли. Практическая работа №2 «Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа»	1	П. – знают понятие «рельеф», разнообразие форм рельефа, причину разнообразия рельефа, умеют показывать крупные формы рельефа, объяснять зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. М. -  принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы (П.), проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство) (К.), Л. – выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.	Физическая, тектоническая  карты мира	П.4,  вопросы 1-5 стр. 33, работа с картой	24.09.15г
12/5	Обобщающее повторение по теме «Литосфера и рельеф Земли»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Физическая, тектоническая  карты мира	Повторить П.3-4, подготовиться к проверочной работе	26.09.15г
	Тема 2. Атмосфера и климаты Земли	7
13/1	Распределение температуры воздуха и осадков  на Земле	1	П. – знают гипотезы происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, умеют объяснять причину неравномерного распределения температуры по поверхности Земли. М. – различают способ и результат действия (Р),  формируют  посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывают собственную позицию и учитывать разные мнения (К). Л. – сформирована общекультурная грамотность.	Климатическая карта мира, атлас стр.8	П.5, стр. 33-35, вопросы 1,2 стр. 39 (устно)	29.09.15г
14/2	Распределение поясов атмосферного давления на Земле.	1	П. –знают распределение поясов атмосферного давления, схему циркуляции атмосферы, умеют изображать схематически расположение поясов атмосферного давления. М. – выстраивают  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П); задают вопросы (К), работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Р); Л - выражена устойчивая учебно-познавательная мотивация учения	Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование, таблица «Пояса атмосферного давления»,	П.5, стр. 36-37, вопрос 3 стр. 39 (устно)	1.10.15г.
15/3	Господствующие ветры и воздушные массы	1	П. – знают понятие и виды воздушных масс, виды ветров и особенность их формирования, умеют объяснять схему движения воздуха в тропосфере, составляют схему постоянных ветров на Земле. М. - строить сообщения в устной и письменной форме (П), договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К), различать способ и результат действия (Р) Л - формирование познавательного интереса к предмету исследований.	Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование,	П.5 стр.37-39, вопросы  4-7 стр.39 (устно)	3.10.15г.
16/4	Климатическая карта мира Практическая работа №3 «Анализ климатической карты»	1	П.  – понимают и читают карту, работают с легендой карты. М.- умеют определять возможные источники необходимых сведений, производят поиск информации, анализируют  и оценивают её достоверность (П), самостоятельно организовывают  учебное взаимодействие в группе (К), выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат (Р); Л – выражен учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Климатическая карта мира	Описание карты по плану (стр.331)	6.10.15г.
17/5	Климатические пояса.	1	П. – знают понятие и типы климатических поясов, отличие основных и переходных климатических поясов, климатообразующие факторы. М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей	П.6, выучить расположение клим. поясов	8.10.15г.
18/6	Карта «Климатические пояса  и области мира»	1	П. - понимают и читают карту, работают с легендой карты. М . - учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль (Р.),   самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера (П.), учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию (К.), Л. - определяют свою личностную позицию,	Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей	П.6, вопросы 1-9 стр.43, описать карту по плану (стр.313)	10.10.15г.
19/7	Обобщающее повторение по теме: «Атмосфера и климаты Земли»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей	Повторить П.5-6	13.10.15г.
	Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы	3
20/1	Воды Мирового океана.	1	П. – знают роль Мирового океана, происхождение вод Мирового океана, основные свойства воды, образование льдов в океане, водные массы. М. - умеют характеризовать свойства и местонахождение воды в природе (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию (Р.). Л. – сформирована устойчивая мотивация к обучению на основе алгоритма выполнения задач.	Физическая карта мира, карта океанов	П.7 стр. 44-47, вопросы 1-4 стр.50 (устно),	15.10.15г.
21/2	Схема поверхностных течений	1	П.-  понятие течения, виды течений, причины их образования. М. -  умеют объяснять различия разных видов волн, определяют причины их образования (П), слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.) Л - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.	Карта океанов, компьютер, проектор	П.7 стр. 47-50, вопрос 5 стр.50, выучить течения на карте.	17.10.15г.
22/3	Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей	1	П. – знают разнообразие морских организмаов, особенности распространения жизни в океане, понимают особенности взаимодействия океана с атмосферой и сушей, умеют приводить примеры организмов разных групп, давать оценку биологическим ресурсам океана. М – выделять существенную информацию из сообщений разных видов (П), задавать вопросы (К), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.) Л - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.	Карта океанов, презентация, компьютер, мультимедиапроектор	П.8, вопросы 1-8 стр.55 (устно), привести примеры	20.10.15г.
	Тема 4. Географическая оболочка	5
23/1	Строение, свойства и закономерности географической оболочки	1	П.- знают понятие «географическая оболочка», ее строение, основные свойства и закономерности, заслуги Чижевского и Вернадского., умеют воспроизводить круговороты веществ и энергии. М.- анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – выражено эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	фолия №5 (папка 2),  презентация, компьютер, проектор	П.9, 65,  выучить схемы	22.10.15г.
24/2	Природные комплексы суши океана	1	П. – понятие «природные комплексы, их виды, разнообразие, строение, умеют объяснять особенности влияния человека на природные комплексы. М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок  (Р) Л – сформировано эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Презентация, компьютер, проектор, картины и таблицы с разными ПК	П.10, зад.1 стр.63 (письменно)	24.10.15г.
25/3	Природная зональность	1	П. – знают понятие «природная зона, «широтная зональность», «высотная поясность», умеют читать и работать с картой природных зон и схемой высотной поясности. М. – сформированы  посредством географического знания познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности (П), обосновывают  собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – сформирована компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности	Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор	П.11 вопросы 12-18 стр.68; на повторение вопросы  1-4 стр.68	27.10.15г.
26/4	Взаимодействие природы и общества	1	П. – знают понятие «природные ресурсы», «мониторинг», виды и значение природных ресурсов, умеют объяснять особенности влияния природы на условия жизни людей и наоборот. М. – устанавливают  аналогии (П), задают вопросы (К), различают способ и результат действия (Р) Л – основы экологической культуры	Схема «Виды природных ресурсов»	П.66, вопросы 1-5 стр.330	29.10.15г.
27/5	Обобщающее повторение по теме: «Географическая оболочка»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор	Повторить  П.9-11, 65-66, подготовиться к проверочной работе	31.10.15г.
	Раздел III. Население Земли	4
28/1	Численность населения Земли. Размещение населения.	1	П. – знают динамику численность населения по годам, факторы, влияющие на численность населения, понятие «ЕП», «плотность населения, особенности размещения людей на Земле, умеют работать с картой «Плотность населения», строить графики и работать с ними М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок  (Р) Л – ориентируются в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.	Карта «Плотность населения мира»	П.12,  выполнить задания практикума стр.72 Вопросы на закрепление 1-5 стр.83	10.11.15г.
29/2	Народы и религии мира	1	П. –знают понятие «этнос», особенности этнического, религиозного состава населения мира, многообразие стран, умеют работать с   картой «Народы мира». М. - планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане (Р.), ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера (П.), работа в парах (К.) Л. – сформировано уважение к истории, культуре, национальным традициям, толерантность.	Карта народов мира, компьютер, проектор	П.13 ,   Вопросы на закрепление 7-8 стр.83 (письменно)	12.11.15г.
30/3	Городское и сельское население Хозяйственная деятельность людей	1	П. – знают понятие «населенный пункт», «город», сравнивают образ жизни  и основные виды хозяйственной деятельности городского и сельского населения, умеют работать с комплексной картой. М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок  (Р) Л - патриотизм, любовь к своей местности	Компьютер, проектор, слайды	П.14 стр. 77-80, выполнить задания практикума стр.76	14.11.15г.
31/4	Многообразие стран, их основные типы	1	П. – знают понятие «страна, государство», их основные типы, культурно-исторические регионы мира, умеют работать с политической картой мира. М. - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), различать способ и результат действия (Р) Л – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности	Политическая карта мира,	П.14 стр. 80-82, вопросы 10-11 стр.83, выучить карту	17.11.15г
	Раздел IV. Океаны и материки	71
	Тема 5. Океаны	5
32/1	Тихий океан	1	П.- знают  особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана. М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.). Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Карта океанов, фолия № 3  (папка 2), компьютер, проектор	П.15, стр. 84-88 вопросы 1- 3 стр. 91	19.11.15г
33/2	Индийский океан	1	П.- знают  особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана. М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.). Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Карта океанов, фолия № 3  (папка 2), компьютер, проектор	П.15, стр. 89-90, работа с картой	21.11.15г
34/3	Атлантический океан	1	П.- знают  особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана. М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.). Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Карта океанов, фолия № 3  (папка 2), компьютер, проектор	П.16, стр.91-96 Вопросы 1-5 стр.101	24.11.15г
35/4	Северный Ледовитый океан	1	П.- знают  особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана. М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.). Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Карта океанов, фолия № 3 (папка 2), физическая карта Арктики, компьютер, проектор	П.16, стр.96-101 Вопросы 6-11 стр.101, составить презентацию «Северный морской путь»	26.11.15г.
36/5	Южный океан	1	П.- знают  особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана. М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.). Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Карта океанов, физическая карта мира	П. 15-16  (повторить)	28.11.15г.
Тема 6. Южные материки – 33 часа
	Тема 6.1. Африка	15
37/1	Общие особенности южных материков	1	П. – знают понятие «южные материки»,  определяют общие черты южных материков, умеют показывать на карте южные материки. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют  и формулируют познавательную цель, находят  и выделять необходимую информацию (Р.) Л – сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.	Физическая, климатическая  карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы	П.17, вопросы 1-8 стр.107 (устно)	01.12.15г
38/2	Географическое положение и история исследования Африки Практическая работа №4 «Определение ГП Африки»	1	П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка. М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Физическая карта Африки, атлас, хрестоматия «Я познаю мир»	П.18, выучить план описания ГП;  вопросы 1-4 стр.110, вопрос 1,2 стр.129	03.12.15г
39/3	Рельеф и полезные ископаемые Африки	1	П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте  крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности	Физическая карта Африки, тектоническая карта мира,  атлас.	П.19, выучить карту Зад.1 стр.113 (письменно), 3,4 стр.129	05.12.15г.
40/4	Климат Африки	1	П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать  климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карты: климатическая, климатических поясов и областей, климатограмма.	П.20, стр.114-117, описать климатограммы №2,3 стр.116,	08.12.15г
41/5	Внутренние воды Африки	1	П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте. М – выстраивают  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Климатическая и физическая карты Африки	П.20, стр.117-119,  зад.4 стр.119 (письменно)	10.12.15г.
42/6	Природные зоны	1	П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон. М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Карта природных зон, слайды, энциклопедия	П.21, нанести на контурную карту природные зоны, вопросы 5,6 стр.129	12.12.15г
43/7	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки	1	П.- знают особенности влияния человека на природу, характеристику и географию стихийных бедствий, умеют найти на карте заповедники и национальные парки , М. - строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), используют предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Комплексная карта Африки, экологическая карта Африки	П.22, вопросы 7-10 стр.129	15.12.15г
44/8	Население Африки.	1	П.- называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карта народов и плотности,  политическая карта Африки.	П.23 вопросы 1,2 стр.133, вопросы 10, 11 стр.148	17.12.15г
45/9	Страны Северной Африки	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Алжире, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы	П.24, вопросы 1-2 стр.137 индив. задание (презентация «Египет»)	19.12.15г
46/10	Страны Западной Африки	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Нигерии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы	П.25, вопросы 1-2 стр.141, вопросы 1-3 стр.149	22.12.15г.
47/11	Страны Центральной Африки	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Чад, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы	П.25 вопросы 4-6 стр.149,	17.12.15г
48/12	Страны Восточной Африки	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Эфиопии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы	П. 26,  вопросы 7-9 стр.149	19.12.15г
49/13	Страны Южной Африки	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в ЮАР, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы	П.27 подготовить материал к практической работе	22.12.15г
50/14	Практическая работа №5 «Описание страны по плану»		П.- умеют составлять описание страны по плану, используя различные источники информации. М – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), Л. - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы	П.18-27 (повторить) вопросы 10-14 стр.148	24.12.15г
51/15	Обобщение по теме «Африка».	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.	Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон.	Индив. задание (составить презентацию «Памятники Всемирного природного и культурного наследия Африки»)	26.12.15г
	Тема 6.2. Австралия и Океания	6
52/1	ГП Австралии, история открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа №6 «Сравнение ГП Австралии и Африки»	1	П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка. М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Физическая и тектоническая карты, слайды	П.28,  вопросы 4-5 стр.152, Зад.2 стр.169	29.12г.
53/2	Климат Австралии. Внутренние воды.	1	П. – знают особенности климата и внутренних вод материка, особенности их режима и питания рек, умеют характеризовать  климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка, показывают внутренние воды  на карте. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карта климатических поясов, природных зон; физическая и климатическая карты; слайды	П.29 описать климатограммы, вопрос на стр.155, вопрос 1 стр.169
54/3	Природные зоны	1	П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон. М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Карта природных зон, слайды, энциклопедия	П.30, вопросы 1-2 стр.159, вопросы 3-5 стр.169
55/4	Австралийский Союз	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Австралийском Союзе, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.	П.31, вопросы 1-3 стр.163, вопросы 7-9 стр.169.
56/5	Океания.	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, слайды	П.32 вопросы 1-4 стр.165 (устно), Составить презентацию  об островах Океании (по выбору)
57/6	Обобщение знаний по теме «Австралия и Океания»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, компьютер, проектор	Творческое задание 6, 10 стр.169
	Тема 6.3. Южная Америка	9
58/1	Южная Америка, географическое положение и история исследования	1	П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка. М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Физическая карта и  карта «Великих географических открытий»	П.33,  контурная карта стр.44 зад.1-4 стр. 172
59/2	Рельеф и полезные ископаемые Практическая работа №7 «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки»	1	П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте  крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск по определению черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности	Физическая и тектоническая карты	П.34, работа с картой
60/3	Особенности климата.	1	П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать  климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Физическая, климатическая карта и карта климатических поясов, слайды	П.35 стр.176-177, климатограмма рис. 1-3 стр.176
61/4	Внутренние воды Практическая работа №8 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки»	1	П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте. М – выстраивают  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, сравнивают по плану 2 речные системы (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Физическая карта Южной Америки	П.35 стр.177-179, климатограмма рис. 1-3 стр.176
62/5	Природные зоны Южной Америки	1	П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон. М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Карта природных зон, климатических поясов и областей, слайды	П.36, зад.1-7 стр.187
63/6	Население Южной Америки	1	П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки	П.37, вопросы 1-4 стр190;
64/7	Страны востока материка. Бразилия	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.38, вопросы 1-5 стр.194
65/8	Страны Анд. Перу	1	П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П39, вопросы 1-4 стр.197
66/9	Обобщающее повторение по теме «Южная Америка»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.	Творческое задание 5 стр.197
	Тема 6.4. Антарктида	3
67/1	Географическое положение и история исследования Антарктиды	1	П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка. М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Карта Антарктиды	П.40 стр.198-200, вопросы 1-4 стр.205
68/2	Природа Антарктиды	1	П. – знают  особенности рельефа, тектонического строения, климата, внутренних вод, природных зон, умеют работать с тематическими картами М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л. – сформированы навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая карта	П.40 стр.200-205, вопросы 5-11 стр.205
69/3	Обобщение знаний по разделу «Южные материки»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.	Карта Антарктиды, климатическая карта и карта природных зон.	Вопросы  7-10 стр.206
	Тема 7. Северные материки.	33
	Тема 7.1. Северная Америка.	11
70/1	Общие особенности природы северных материков	1	П. – знают понятие «северные материки»,  определяют общие черты северных материков, умеют показывать на карте северные материки. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют  и формулируют познавательную цель, находят  и выделять необходимую информацию (Р.) Л – сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.	Физическая, климатическая  карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы	П.41, вопросы 1-3 стр.209
71/2	Географическое положение и история исследования  Северной Америки	1	П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка. М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Физическая карта Северной Америки, портреты путешественников	П.42, вопросы 1-2  стр. 212
72/3	Рельеф и полезные ископаемые.	1	П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте  крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности	Физическая карта Северной Америки, тектоническая карта мира.	П.43, вопросы 1-3 стр.214, выучить номенклатуру.
73/4	Климат Северной Америки Практическая работа №10: «Сравнение климата отдельных частей материка»	1	П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать  климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, составляют  сравнительную характеристику климата отдельных частей материка (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Климатограммы, климатическая карта и карта климатических поясов	П.44 стр. 214-217, Климатограммы 2,3 стр.216, вопросы 1-3 стр.220
74/5	Внутренние воды Северной Америки.	1	П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте. М – выстраивают  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Физическая карта материка	П.44 стр.217-219, вопросы 4-7 стр.220
75/6	Природные зоны Северной Америки	1	П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон. М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Карта природных зон, климатических поясов и областей, климатическая карта, слайды.	П.45 , вопр.1-4 стр.225, подготовить презентацию о заповеднике (инд.зад)
76/7	Население Северной Америки	1	П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки, слайды	П.45 стр.225. подгот. доп. материал
77/8	Канада	1	П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.46, вопросы 1-4 стр.228, индив.творч.зад.
78/9	США	1	П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.47, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 1-3 стр.236
79/10	Средняя Америка. Мексика	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Мексике, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.48, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 4-10 стр.236
80/11	Обобщающее повторение по теме «Северная Америка»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.	П. 42-48 (повторить)
	Тема 7.2. Евразия	22
81/1	Географическое положение. Исследования Центральной Азии	1	П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка. М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Физическая карта Евразии, карта «Важнейшие географические  путешествия и открытия», портреты	П.49, контурная карта «Физическая карта Евразии»
82/2	Особенности рельефа, его развитие	1	П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте  крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности	Физическая и тектоническая карты.	П.50 вопросы  1-6 стр.245, выучить карту
83/3	Климат Евразии Практическая работа №12: «Сравнение климата Евразии и Северной Америки»	1	П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать  климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, сравнивают климат двух материков  (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Карта климатических поясов и климатическая карта	П.51, стр.245-248, вопрос 7-8 стр.321, Климатограмма 3 стр. 247
84/4	Внутренние воды Евразии Практическая работа №13 «Описание реки»	1	П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте, умеют описывать реку по плану, используя разные источники информации. М – выстраивают  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р) Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Физическая карта Евразии, слайды.	П.51 стр.248-252, закончить работу, вопрос 9 стр.321
85/5	Природные зоны Евразии	1	П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон. М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р) Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя	Карта природных зон, слайды.	П.52 стр.252-260, подготовить сообщение о природной зоне (по выбору)
86/6	Население Евразии.	1	П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении	Политическая карта и карта народов, компьютер, проектор, слайды	П.52 (стр.260-262), 53 вопросы  1-4 стр.267
87/7	Страны Северной Европы	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.53, вопросы 1-4 стр.267, выучить субрегионы Европы
88/8	Страны Западной Европы. Великобритания.	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.54, вопросы 1-4 стр.271, творч.зад «Эйфелева башня»
89/9	Франция	1	П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.55 стр.271-274, вопросы  1-2 стр.277
90/10	Германия	1	П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.55 стр.275-277 вопросы 3-6 стр.277
91/11	Страны Восточной  Европы	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.56 стр.278-280, зад. 2 стр.283
92/12	Страны Восточной Европы	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.56 стр.280-283, Зад.1 стр.283
93/13	Страны Восточной Европы	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.57, вопросы 1-6 стр.289
94/14	Страны Южной Европы.	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.58,  вопросы  1-4 стр.294
95/15	Страны Юго-Западной Азии	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.59, вопросы 1-4 стр.301
96/16	Страны Центральной Азии	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.60 индив.задад.
97/17	Восточная Азия (Китай)	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.61, вопросы 1-4 стр.309
98/18	Восточная Азия (Япония)		П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)	П.62, творч.зад «Традиции Японии»
99/19	Страны Южной Азии	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты, комплексная карта (в атласе)	П.63, подготовить презентацию о природе и населении Индии
100/20	Страны Юго-Восточной Азии	1	П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.),  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), Л. – понимают  причины успеха в учебной деятельности.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)	П.64, творческое задание «Составление карты «Памятники Всемирного наследия в Евразии»
101/21	Обобщение знаний  по теме «Северные материки»	1	П – знают все понятия и закономерности по теме М – владеют рядом общих приемов решения задач (П),  обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р) Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.	Физическая и тектоническая карты,  карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)	Ответить на вопросы 15-23 стр.321
102/22	Итоговое занятие	1		Презентация, компьютер, проектор	Летнее задание

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Коринская В.А. География. География материков и океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. - М.: Дрофа, 2014г

        2. География. 7 кл.: атлас. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.  

3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт: 7 кл. /

Учебно-методические пособия для учителя

1. Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (6 – 7 классы) из сборника нормативных документов «География». – М.: Дрофа; страница 69.

2. Авторская программа по географии. 6 – 10 классы. / Под редакцией И.В.Душиной. – М.: Дрофа.

             3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.-М.: «ВАКО», 2005

            4. Нагорная И.И. География. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенёва.- Волгоград: Учитель, 2003

           5. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус.

           6. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

           7. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое nocoбие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 20

          8. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

          9. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

10. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

11. Крылова О.В. География: материки и океаны: 7 кл. - М.: Просвещение, 2006.

Дополнительная   литература

1.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2.Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.

3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

4.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

5.Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

6.Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

7.Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

8.Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

9.Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

10.Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

11.Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

12.Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

                  13.Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.gao.spb.ru/russian

2.http: //www.fmm.ru

3.http: //www.mchs.gov.ru

4.http: //www.national-geographic.ru

5.http: //www.nature.com

6.http: //www.ocean.ru

7.http: //www.pogoda.ru

8.http: //www.sgm.ru/rus

9.http: //www.unknowplanet.ru

10.http: //www.weather.com

Электронные издания

2.Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»

3.Электронное картографическое пособие «География. Мир.», - издательство «Просвещение»

4.Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля», - издательство «Просвещение»

Материально-технические средства обучения

1.компьютер,

2.интерактивная доска,

3.мультимедиапроектор,

4.кодоскоп,

5.слайд-аппарат,

6.телевизор,

7.DVD – проектор,

Демонстрационное оборудование

1.таблицы и карты

2.глобусы

3.коллекции горных пород

4.комплекты фолий и слайдов

5.приборы  

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

При изучении учебного предмета «География»  в 7 классе планируется достижение следующих результатов:

1.                          Личностные результаты:

·        формирование мотивации к изучению географии,

·        формирование общекультурной грамотности,

·       развитие таких качеств, как воля, трудолюбие, дисциплинированность, патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

·       овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·        осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

·          осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,       житель конкретного региона);

·       формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

·        уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

2. Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД:

·        умение работы со статистическими материалами,

·        способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

·        умения управлять своей познавательной деятельностью;

·        умение организовывать свою деятельность;

·        определять её  цели и задачи;

·        выбирать средства   и применять их на практике;

·        оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

·        формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

·        умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

·        самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;

·        добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

 3. Предметные результаты:

Оценивать и прогнозировать:

·     по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

·     изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;

·     природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

·     основные взаимосвязи природы и человека.

Объяснять:

·     особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

·     особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

·     особенности расового и этнического состава населения;

·     различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

·     особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах;

·     основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

·     применять в процессе учебного познания основные географические понятия.

Описывать:

·     основные источники географической информации;

·     географическое положение объектов (по карте);

·     по схемам круговороты вещества и энергий;

·     компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

·     объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

·     особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

Определять (измерять):

·     географическую информацию по картам различного содержания;

·     вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации;

·     протяженность в градусах и километрах с помощью градусной сетки.

Называть и показывать:

·     важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

·     основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

·     факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

·     крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

·     страны мира, их столицы, крупные города;

·     природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·     свободного чтения карт различного содержания;

·     оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

·     проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.