1181538
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)

Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

БЕЛОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ


Рассмотрена

на заседании ШМО учителей

географии, биологии, химии

Протокол №1

от «25» августа 2015 г.

Принята

на заседании педагогического

совета

Протокол №1

от «26» августа 2015 г.

Утверждена

приказом №225

от «26» августа 2015 г.

Директор Беловской СОШ

___________ Курбатова О.А.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по географии

для 7 класса


на 2015-2016 учебный год


Учитель: Курбатова Оксана Александровна, I квалификационная категория








1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

  • учебного плана,

  • примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) с учетом авторской программы «Программа основного общего образования по географии. 7 класс». Автор И. В. Душина, 2014г.

  • программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, обеспечивающей формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. География материков и океанов», издательство «Дрофа», 2014 г.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Для успешного достижения целей учебного предмета необходимо решить следующие задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных условиях ее дифференциации (от локального до глобального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании население в хозяйственной деятельности;

  • раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредствам работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлении, применяемых на этих картах;

  • развивать практические географические умения извлекать информацию на различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • формировать знания о глобальных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

  • раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

  • обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальна и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально - ценностное отношение к географической среде.

Содержание рабочей программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

2. Общая характеристика учебного предмета

В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у обучающихся: комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; целостное восприятие мира не в виде выбора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам. Этот учебный предмет призван также способствовать предпрофильной ориентации обучающихся. Изучение географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Частью целостного учебного предмета «География» является курс «География материков и океанов». Курс географии материков и океанов — это второй по счету школьный курс географии после начального курса географии 5 и 6 класса. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. В нём реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования на 2015-2016 учебный год. География в учебном плане является учебным предметом обязательной части и принадлежит предметной области «Общественно-научные предметы». География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов в основной школе в 2015-2016 учебном году составило 340.

На изучение учебного курса 7 класса «География материков и океанов» отведено 102 часа (3 часа в неделю: один – из обязательной части, два– из части, формируемой участниками образовательного процесса).


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

-познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии, и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

-умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

-организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.:

-умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

-понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

-представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

-умение работать с разными источниками географической информации;

-умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-картографическая грамотность;

-владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

-умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


























5. Содержание курса географии


5.1. Учебно-тематический план

Название темы

Количество часов

1

 Раздел I. Введение

7

2

Раздел II. Главные особенности природы Земли.

20

2.1.

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли.

5

2.2.

Тема 2.  Атмосфера и климаты Земли

7

2.3.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

3

2.4.

Тема 4. Географическая оболочка.

5

3

Раздел III. Население Земли

4

4

Раздел IV. Океаны и материки

71

4.1.

Тема 5. Океаны

5

4.2.

Тема 6. Южные материки.

33

4.2.1.

Тема 6.1. Африка.

15

4.2.2.

Тема 6.2. Австралия и Океания

6

4.2.3.

Тема 6.3. Южная Америка

9

4.2.4.

Тема 6.4. Антарктида.

3

4.3.

Тема 7. Северные материки.

33

4.3.1.

Тема 7.1. Северная Америка.

11

4.3.2.

Тема 7.2. Евразия

22




5.2. Наименование разделов (с подробным содержанием тем).


РАЗДЕЛ I. Введение (7 часов)

Что изучают в курсе. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Части света, материки, виды островов. Географическая культура человека.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.

РАЗДЕЛ II. Главные особенности природы Земли (20 часов)

Тема 1.  Литосфера и рельеф Земли (5 часов)

Возраст Земли, гипотезы происхождения. Внутренние оболочки Земли. Материковая и океаническая земная кора. Литосфера и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внутренние и внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (7 часов)

Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере. Карта климатических поясов.

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (3 часа)

Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в Океане. Льды.

Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспределение тепла и влаги между сушей и океанами. Жизнь в океане. Карта океанов.

Тема 4. Географическая оболочка (5 часов)

Понятие географической оболочки. Строение, свойства, закономерности географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Роль географии в рациональном использовании природы. Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.

РАЗДЕЛ   III. Население Земли (4 часа)

Численность и ее динамика во времени. Факторы, влияющие на численность. Размещение населения. Этнический состав населения. Мировые и национальные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира. Карта народов мира. Карта плотности населения мира. Политическая карта мира.

РАЗДЕЛ IV. Океаны и материки (71 час)

Тема 5. Океаны (5 часов)

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный океаны. Краткая история исследования каждого

из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов. Карта океанов.

Тема 6. Южные материки (33 час).

Тема 6.1. Африка (15 часов)

История исследования материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы, преобладание равнин; гор, нагорья.

Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояс и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 6.2. Австралия и Океания (6 часов)

История открытия и исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии, его состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города, их географическое положение, планировка и внешний облик.

Океания. Из истории открытия и исследования Океании. Географическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Тема 6.3. Южная Америка (9 часов)

История открытия и исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область. Страны Латинской Америки.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Перу), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.

Тема 6.4. Антарктида (3 часа)

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.


Тема 7. Северные материки (33 часа)

Тема 7.1. Северная Америка (11 часов)

Открытие и исследование материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Крупные регионы континента: северная и средняя часть материка; Средняя Америка и острова Карибского моря.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его хозяйственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний облик.

Тема 7.2. Евразия (14 часов)

Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Западная Европа: Великобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона. Центральная Азия: Монголия. Восточная Азия: Китай, Япония.

Южная Азия: Индия. Юго-Восточная Азия: Индонезия.








6. Тематическое планирование с определением основных результатов обучения


Тема

Количество часов

Результаты обучения:

П.-предметные,

М.- метапредметные (К. – коммуникативные, Р – регулятивные, П. – познавательные),

Л – личностные.

Оборудование

Домашнее

задание

Дата

план

факт

Раздел I. Введение – 7 часов

1/1

Введение

1

П. –ознакомить учащихся с целями, задачами и содержанием курса.

М – поиск и выделение необходимой информации (П.), осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности (Р,), осуществление планирования учебного сотрудничества (К.).

Л. – формирование у учащихся мотивации к изучению географии

Карта полушарий

Повторить понятия: остров, архипелаг, полуостров, материк.

Работа на карте: материки и океаны

1.09.15г


2/2

 Что изучает география материков и океанов.

1

П.-Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты.

Объясняют: соотношение площади суши и океанов

М.- адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, одноклассников (Р), углубление учебно-информационных умений работа с тематическими картами (П),. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (К.)

Л.- формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности.

Карта полушарий

Введение стр.4-7 подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)

3.09.15г.


3/3

Как люди открывали и изучали Землю: древнее время и раннее средневековье

1

П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в древнее время и раннем средневековье

М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)

Л – формирование научного мировоззрения

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»

П.1 стр.7-10

Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)

5.09.15г.


4/4

Как люди открывали и изучали Землю: эпоха географических открытий

1

П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в эпоху Великих географических открытий

М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)

Л – формирование научного мировоззрения

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»

П.1 стр.10-14

Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)

8.09.15г


5/5

Как люди открывали и изучали Землю: XVIIIXXI века

1

П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в 18-21 веках

М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)

Л – формирование научного мировоззрения

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»

П.1 стр.14-16

вопросы 1-4 стр.16

10.09.15.


6/6

Карты материков и океанов.

1

П.- знать виды карт по содержанию, охвату территории, содержанию

М. – умение работать с разными картами и описывать их по плану (П.), умение прогнозировать свои результаты (Р.), контролировать действия партнера (К.)

Л.- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников

П.2,вопросы 1-8 стр.21 (устно), определить координаты

12.09.15г


7/7

Решение задач по карте

Практическая работа №1. Определение по картам расстояний между точками в градусах и километрах

1

П – уметь решать задачи на определение протяженности объекта с помощью градусной сетки

М - ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель (П.), формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания (К.)

Карта полушарий, карты атласа

решить 3 задачи

15.09.15г


Раздел II.Главные особенности природы Земли – 20 часов


Тема 1. Литосфера и рельеф Земли

5






8/1

Происхождение Земли и строение литосферы.

1

П. – знают теорию происхождения Земли, строение литосферы и земной коры, умеют показывать крупные литосферные плиты,

М.- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий (Р.), ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них (П.), договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром (К.)

Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).

П.3, стр. 23-24, вопрос 1, 4 стр.29 (устно)

17.09.15г


9/2

Теория литосферных плит.

1

П. - знают теорию строения земной коры, основанную на представлении о литосферных плитах и гипотезе дрейфа материков, заслуги А.Вегенера.

М.- принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (П.), проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) (К.)

Л.- проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).

П.3, стр.25-29 выучить карту, вопросы 2, 3 стр.29

19.09.15г


10/3

Карта «Строение земной коры

1

П. - показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса, используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами), знают правила поведения при стихийных бедствиях.

М. – способны к самостоятельному приобретению практических умений (Р.), умеют вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации (П.), добывают недостающую информацию с помощью вопросов (К.).

Л.-осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира


Карта «Строение земной коры», атлас

Письменное описание карты по плану, выучить легенду карты

22.09.15г


11/4

Особенности рельефа Земли. Практическая работа №2 «Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа»

1

П. – знают понятие «рельеф», разнообразие форм рельефа, причину разнообразия рельефа, умеют показывать крупные формы рельефа, объяснять зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

М. - принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (П.), проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) (К.),

Л. – выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Физическая, тектоническая карты мира

П.4, вопросы 1-5 стр. 33, работа с картой

24.09.15г


12/5

Обобщающее повторение по теме «Литосфера и рельеф Земли»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Физическая, тектоническая карты мира

Повторить П.3-4, подготовиться к проверочной работе

26.09.15г



Тема 2. Атмосфера и климаты Земли

7






13/1

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле

1

П. – знают гипотезы происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, умеют объяснять причину неравномерного распределения температуры по поверхности Земли.

М. – различают способ и результат действия (Р), формируют посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывают собственную позицию и учитывать разные мнения (К).

Л. – сформирована общекультурная грамотность.


Климатическая карта мира, атлас стр.8

П.5, стр. 33-35, вопросы 1,2 стр. 39 (устно)

29.09.15г


14/2

Распределение поясов атмосферного давления на Земле.

1

П. –знают распределение поясов атмосферного давления, схему циркуляции атмосферы, умеют изображать схематически расположение поясов атмосферного давления.

М. – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П); задают вопросы (К), работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Р);

Л - выражена устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование, таблица «Пояса атмосферного давления»,

П.5, стр. 36-37, вопрос 3 стр. 39 (устно)

1.10.15г.


15/3

Господствующие ветры и воздушные массы

1

П. – знают понятие и виды воздушных масс, виды ветров и особенность их формирования, умеют объяснять схему движения воздуха в тропосфере, составляют схему постоянных ветров на Земле.

М. - строить сообщения в устной и письменной форме (П), договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К), различать способ и результат действия (Р)

Л - формирование познавательного интереса к предмету исследований.

Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование,

П.5 стр.37-39, вопросы 4-7 стр.39 (устно)

3.10.15г.


16/4

Климатическая карта мира

Практическая работа №3 «Анализ климатической карты»

1

П. – понимают и читают карту, работают с легендой карты.

М.- умеют определять возможные источники необходимых сведений, производят поиск информации, анализируют и оценивают её достоверность (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат (Р);

Л – выражен учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Климатическая карта мира

Описание карты по плану (стр.331)

6.10.15г.


17/5

Климатические пояса.

1

П. – знают понятие и типы климатических поясов, отличие основных и переходных климатических поясов, климатообразующие факторы.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей

П.6, выучить расположение клим. поясов

8.10.15г.


18/6

Карта «Климатические пояса и области мира»

1

П. - понимают и читают карту, работают с легендой карты.

М . - учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль (Р.),

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера (П.), учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию (К.),

Л. - определяют свою личностную позицию,

Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей

П.6, вопросы 1-9 стр.43, описать карту по плану (стр.313)

10.10.15г.


19/7

Обобщающее повторение по теме: «Атмосфера и климаты Земли»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей

Повторить П.5-6

13.10.15г.



Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы

3






20/1

Воды Мирового океана.


1

П. – знают роль Мирового океана, происхождение вод Мирового океана, основные свойства воды, образование льдов в океане, водные массы.

М. - умеют характеризовать свойства и местонахождение воды в природе (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию (Р.).

Л. – сформирована устойчивая мотивация к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Физическая карта мира, карта океанов

П.7 стр. 44-47, вопросы

1-4 стр.50 (устно),



15.10.15г.


21/2

Схема поверхностных течений

1

П.- понятие течения, виды течений, причины их образования.

М. - умеют объяснять различия разных видов волн, определяют причины их образования (П), слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.)

Л - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Карта океанов, компьютер, проектор

П.7 стр. 47-50, вопрос 5 стр.50,

выучить течения на карте.

17.10.15г.


22/3

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей

1

П. – знают разнообразие морских организмаов, особенности распространения жизни в океане, понимают особенности взаимодействия океана с атмосферой и сушей, умеют приводить примеры организмов разных групп, давать оценку биологическим ресурсам океана.

М – выделять существенную информацию из сообщений разных видов (П), задавать вопросы (К), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.)

Л - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Карта океанов, презентация, компьютер, мультимедиапроектор

П.8, вопросы 1-8 стр.55 (устно), привести примеры

20.10.15г.



Тема 4. Географическая оболочка

5






23/1

Строение, свойства и закономерности географической оболочки

1

П.- знают понятие «географическая оболочка», ее строение, основные свойства и закономерности, заслуги Чижевского и Вернадского., умеют воспроизводить круговороты веществ и энергии.

М.- анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – выражено эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

фолия №5 (папка 2),

презентация, компьютер, проектор

П.9, 65, выучить схемы

22.10.15г.


24/2

Природные комплексы суши океана

1

П. – понятие «природные комплексы, их виды, разнообразие, строение, умеют объяснять особенности влияния человека на природные комплексы.

М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

Л – сформировано эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;


Презентация, компьютер, проектор, картины и таблицы с разными ПК

П.10, зад.1 стр.63 (письменно)

24.10.15г.


25/3

Природная зональность

1

П. – знают понятие «природная зона, «широтная зональность», «высотная поясность», умеют читать и работать с картой природных зон и схемой высотной поясности.

М. – сформированы посредством географического знания познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – сформирована компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор

П.11 вопросы 12-18 стр.68; на повторение вопросы 1-4 стр.68

27.10.15г.


26/4

Взаимодействие природы и общества

1

П. – знают понятие «природные ресурсы», «мониторинг», виды и значение природных ресурсов, умеют объяснять особенности влияния природы на условия жизни людей и наоборот.

М. – устанавливают аналогии (П), задают вопросы (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – основы экологической культуры

Схема «Виды природных ресурсов»

П.66, вопросы 1-5 стр.330

29.10.15г.


27/5

Обобщающее повторение по теме: «Географическая оболочка»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор

Повторить П.9-11, 65-66, подготовиться к проверочной работе

31.10.15г.



Раздел III. Население Земли

4






28/1

Численность населения Земли. Размещение населения.

1

П. – знают динамику численность населения по годам, факторы, влияющие на численность населения, понятие «ЕП», «плотность населения, особенности размещения людей на Земле, умеют работать с картой «Плотность населения», строить графики и работать с ними

М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

Л – ориентируются в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Карта «Плотность населения мира»

П.12, выполнить задания практикума стр.72

Вопросы на закрепление 1-5 стр.83

10.11.15г.


29/2

Народы и религии мира

1

П. –знают понятие «этнос», особенности этнического, религиозного состава населения мира, многообразие стран, умеют работать с картой «Народы мира».

М. - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.),

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера (П.), работа в парах (К.)

Л. – сформировано уважение к истории, культуре, национальным традициям, толерантность.

Карта народов мира, компьютер, проектор

П.13 ,

Вопросы на закрепление 7-8 стр.83 (письменно)

12.11.15г.


30/3

Городское и сельское население Хозяйственная деятельность людей

1

П. – знают понятие «населенный пункт», «город», сравнивают образ жизни и основные виды хозяйственной деятельности городского и сельского населения, умеют работать с комплексной картой.

М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)

Л - патриотизм, любовь к своей местности

Компьютер, проектор, слайды

П.14 стр. 77-80,

выполнить задания практикума стр.76

14.11.15г.


31/4

Многообразие стран, их основные типы

1

П. – знают понятие «страна, государство», их основные типы, культурно-исторические регионы мира, умеют работать с политической картой мира.

М. - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), различать способ и результат действия (Р)

Л – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Политическая карта мира,

П.14 стр. 80-82, вопросы 10-11 стр.83, выучить карту

17.11.15г



Раздел IV. Океаны и материки

71







Тема 5. Океаны

5






32/1

Тихий океан








1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов,

фолия № 3

(папка 2), компьютер, проектор

П.15, стр. 84-88 вопросы 1- 3 стр. 91

19.11.15г


33/2

Индийский океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов, фолия № 3

(папка 2), компьютер, проектор

П.15, стр. 89-90, работа с картой

21.11.15г


34/3

Атлантический океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов, фолия № 3 (папка 2), компьютер, проектор

П.16, стр.91-96

Вопросы 1-5 стр.101

24.11.15г


35/4

Северный Ледовитый океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов, фолия № 3 (папка 2),

физическая карта Арктики, компьютер, проектор

П.16, стр.96-101

Вопросы 6-11 стр.101, составить презентацию «Северный морской путь»

26.11.15г.


36/5

Южный океан

1

П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.

М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).

Л – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Карта океанов,

физическая карта мира

П. 15-16 (повторить)

28.11.15г.


Тема 6. Южные материки – 33 часа


Тема 6.1. Африка

15






37/1

Общие особенности южных материков

1

П. – знают понятие «южные материки», определяют общие черты южных материков, умеют показывать на карте южные материки.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделять необходимую информацию (Р.)

Л – сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.

Физическая, климатическая карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы

П.17, вопросы 1-8 стр.107 (устно)

01.12.15г


38/2

Географическое положение и история исследования Африки


Практическая работа №4 «Определение ГП Африки»

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта Африки, атлас, хрестоматия «Я познаю мир»

П.18, выучить план описания ГП;

вопросы 1-4 стр.110, вопрос 1,2 стр.129

03.12.15г


39/3

Рельеф и полезные ископаемые Африки


1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая карта Африки, тектоническая карта мира, атлас.

П.19, выучить карту

Зад.1 стр.113 (письменно), 3,4 стр.129

05.12.15г.


40/4

Климат Африки



1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карты: климатическая, климатических поясов и областей, климатограмма.

П.20, стр.114-117, описать климатограммы №2,3 стр.116,

08.12.15г


41/5

Внутренние воды Африки

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Климатическая и физическая карты Африки

П.20, стр.117-119, зад.4 стр.119 (письменно)

10.12.15г.


42/6

Природные зоны

1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, слайды, энциклопедия

П.21, нанести на контурную карту природные зоны, вопросы 5,6 стр.129

12.12.15г


43/7

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки

1

П.- знают особенности влияния человека на природу, характеристику и географию стихийных бедствий, умеют найти на карте заповедники и национальные парки ,

М. - строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), используют предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Комплексная карта Африки, экологическая карта Африки

П.22, вопросы 7-10 стр.129

15.12.15г


44/8

Население Африки.

1

П.- называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта народов и плотности, политическая карта Африки.

П.23 вопросы 1,2 стр.133, вопросы 10, 11 стр.148

17.12.15г


45/9

Страны Северной Африки

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Алжире, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.24, вопросы 1-2 стр.137

индив. задание (презентация «Египет»)


19.12.15г


46/10

Страны Западной Африки

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Нигерии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.25, вопросы 1-2 стр.141, вопросы 1-3 стр.149

22.12.15г.


47/11

Страны Центральной Африки

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Чад, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.25 вопросы 4-6 стр.149,

17.12.15г


48/12

Страны Восточной Африки



1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Эфиопии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П. 26, вопросы 7-9 стр.149


19.12.15г


49/13

Страны Южной Африки


1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в ЮАР, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.27 подготовить материал к практической работе

22.12.15г


50/14

Практическая работа №5 «Описание страны по плану»


П.- умеют составлять описание страны по плану, используя различные источники информации.

М – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К),

Л. - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы


П.18-27 (повторить)

вопросы 10-14 стр.148

24.12.15г


51/15

Обобщение по теме «Африка».

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон.


Индив. задание (составить презентацию «Памятники Всемирного природного и культурного наследия Африки»)

26.12.15г



Тема 6.2. Австралия и Океания

6






52/1

ГП Австралии, история открытия. Рельеф и полезные ископаемые.

Практическая работа №6 «Сравнение ГП Австралии и Африки»

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая и тектоническая карты, слайды

П.28, вопросы 4-5 стр.152,

Зад.2 стр.169




29.12г.


53/2

Климат Австралии. Внутренние воды.

1

П. – знают особенности климата и внутренних вод материка, особенности их режима и питания рек, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка, показывают внутренние воды на карте.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта климатических поясов, природных зон; физическая и климатическая карты; слайды

П.29 описать климатограммы, вопрос на стр.155,

вопрос 1 стр.169



54/3

Природные зоны

1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, слайды, энциклопедия

П.30, вопросы 1-2 стр.159, вопросы 3-5 стр.169



55/4

Австралийский Союз

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Австралийском Союзе, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.

П.31, вопросы 1-3 стр.163,

вопросы 7-9 стр.169.



56/5

Океания.

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, слайды

П.32 вопросы 1-4 стр.165 (устно),

Составить презентацию об островах Океании (по выбору)



57/6

Обобщение знаний по теме «Австралия и Океания»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, компьютер, проектор

Творческое задание 6, 10 стр.169




Тема 6.3. Южная Америка

9






58/1

Южная Америка, географическое положение и история исследования

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта и карта «Великих географических открытий»

П.33, контурная карта стр.44 зад.1-4 стр. 172






59/2

Рельеф и полезные ископаемые

Практическая работа №7 «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки»


1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск по определению черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая и тектоническая карты

П.34, работа с картой



60/3

Особенности климата.

1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Физическая, климатическая карта и карта климатических поясов, слайды

П.35 стр.176-177, климатограмма рис. 1-3 стр.176



61/4

Внутренние воды

Практическая работа №8 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки»

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, сравнивают по плану 2 речные системы (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Физическая карта Южной Америки

П.35 стр.177-179, климатограмма рис. 1-3 стр.176



62/5

Природные зоны Южной Америки


1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, климатических поясов и областей, слайды

П.36, зад.1-7 стр.187



63/6

Население Южной Америки


1

П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки

П.37, вопросы 1-4 стр190;




64/7

Страны востока материка. Бразилия

1

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.38, вопросы 1-5 стр.194



65/8

Страны Анд. Перу

П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П39, вопросы 1-4 стр.197



66/9

Обобщающее повторение по теме «Южная Америка»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.

Творческое задание 5 стр.197




Тема 6.4. Антарктида

3






67/1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Карта Антарктиды

П.40 стр.198-200, вопросы 1-4 стр.205



68/2

Природа Антарктиды

1

П. – знают особенности рельефа, тектонического строения, климата, внутренних вод, природных зон, умеют работать с тематическими картами

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л. – сформированы навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая карта

П.40 стр.200-205, вопросы 5-11 стр.205



69/3

Обобщение знаний по разделу «Южные материки»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Карта Антарктиды, климатическая карта и карта природных зон.

Вопросы 7-10 стр.206




Тема 7. Северные материки.


33







Тема 7.1.

Северная Америка.

11






70/1

Общие особенности природы северных материков

1

П. – знают понятие «северные материки», определяют общие черты северных материков, умеют показывать на карте северные материки.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделять необходимую информацию (Р.)

Л – сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.

Физическая, климатическая карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы

П.41, вопросы 1-3 стр.209



71/2

Географическое положение и история исследования Северной Америки

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта Северной Америки, портреты путешественников

П.42, вопросы 1-2 стр. 212



72/3

Рельеф и полезные ископаемые.

1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая карта Северной Америки, тектоническая карта мира.

П.43, вопросы 1-3 стр.214, выучить номенклатуру.



73/4

Климат Северной Америки

Практическая работа №10: «Сравнение климата отдельных частей материка»

1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, составляют сравнительную характеристику климата отдельных частей материка (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Климатограммы, климатическая карта и карта климатических поясов

П.44 стр. 214-217,

Климатограммы 2,3 стр.216, вопросы 1-3 стр.220



74/5

Внутренние воды Северной Америки.

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Физическая карта материка

П.44 стр.217-219, вопросы 4-7 стр.220



75/6

Природные зоны Северной Америки

1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, климатических поясов и областей, климатическая карта, слайды.

П.45 , вопр.1-4 стр.225, подготовить презентацию о заповеднике (инд.зад)



76/7

Население Северной Америки

1

П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки, слайды

П.45 стр.225. подгот. доп. материал



77/8

Канада

1

П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.46, вопросы 1-4 стр.228, индив.творч.зад.



78/9

США

1

П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.47, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 1-3 стр.236



79/10

Средняя Америка. Мексика


1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Мексике, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.48, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 4-10 стр.236



80/11

Обобщающее повторение по теме «Северная Америка»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.

П. 42-48 (повторить)




Тема 7.2. Евразия

22






81/1

Географическое положение. Исследования Центральной Азии

1

П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.

М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физическая карта Евразии, карта «Важнейшие географические путешествия и открытия», портреты

П.49, контурная карта «Физическая карта Евразии»



82/2

Особенности рельефа, его развитие

1

П. – знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности

Физическая и тектоническая карты.

П.50 вопросы 1-6 стр.245, выучить карту



83/3

Климат Евразии

Практическая работа №12: «Сравнение климата Евразии и Северной Америки»

1

П. – знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, сравнивают климат двух материков (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Карта климатических поясов и климатическая карта

П.51, стр.245-248, вопрос 7-8 стр.321,

Климатограмма 3 стр. 247



84/4

Внутренние воды Евразии

Практическая работа №13 «Описание реки»

1

П. – знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте, умеют описывать реку по плану, используя разные источники информации.

М – выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)

Л – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Физическая карта Евразии, слайды.

П.51 стр.248-252, закончить работу,

вопрос 9 стр.321



85/5

Природные зоны Евразии


1

П. – знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.

М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)

Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Карта природных зон, слайды.





П.52 стр.252-260, подготовить сообщение о природной зоне (по выбору)



86/6

Население Евразии.

1

П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

М – выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении

Политическая карта и карта народов, компьютер, проектор, слайды

П.52 (стр.260-262), 53 вопросы 1-4 стр.267



87/7

Страны Северной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.53, вопросы 1-4 стр.267, выучить субрегионы Европы



88/8

Страны Западной Европы. Великобритания.

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.54, вопросы 1-4 стр.271, творч.зад «Эйфелева башня»



89/9

Франция

1

П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.55 стр.271-274, вопросы 1-2 стр.277



90/10

Германия

1

П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.55 стр.275-277 вопросы 3-6 стр.277



91/11

Страны Восточной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.56 стр.278-280,

зад. 2 стр.283



92/12

Страны Восточной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.56 стр.280-283,

Зад.1 стр.283



93/13

Страны Восточной Европы

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.57, вопросы 1-6 стр.289



94/14

Страны Южной Европы.

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.58, вопросы 1-4 стр.294



95/15

Страны Юго-Западной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.59, вопросы 1-4 стр.301



96/16

Страны Центральной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.60 индив.задад.



97/17

Восточная Азия (Китай)

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.61, вопросы 1-4 стр.309



98/18

Восточная Азия (Япония)


П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)

П.62, творч.зад «Традиции Японии»



99/19

Страны Южной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты, комплексная карта (в атласе)

П.63, подготовить презентацию о природе и населении Индии



100/20

Страны Юго-Восточной Азии

1

П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой

М. – умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),

Л. – понимают причины успеха в учебной деятельности.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)

П.64, творческое задание «Составление карты «Памятники Всемирного наследия в Евразии»



101/21

Обобщение знаний по теме «Северные материки»

1

П – знают все понятия и закономерности по теме

М – владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)

Л – адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.

Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)

Ответить на вопросы 15-23 стр.321



102/22

Итоговое занятие

1


Презентация, компьютер, проектор

Летнее задание






7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Коринская В.А. География. География материков и океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. - М.: Дрофа, 2014г

2. География. 7 кл.: атлас. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.

3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт: 7 кл. /


Учебно-методические пособия для учителя

1. Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (6 – 7 классы) из сборника нормативных документов «География». – М.: Дрофа; страница 69.

2. Авторская программа по географии. 6 – 10 классы. / Под редакцией И.В.Душиной. – М.: Дрофа.

3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.-М.: «ВАКО», 2005

4. Нагорная И.И. География. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенёва.- Волгоград: Учитель, 2003

5. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус.

6. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

7. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое nocoбие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 20

8. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

9. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

10. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

11. Крылова О.В. География: материки и океаны: 7 кл. - М.: Просвещение, 2006.


Дополнительная   литература

1.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

2.Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.

3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

4.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

5.Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.

6.Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.

7.Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.

8.Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

9.Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

10.Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.

11.Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

12.Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

13.Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.gao.spb.ru/russian

2.http: //www.fmm.ru

3.http: //www.mchs.gov.ru

4.http: //www.national-geographic.ru

5.http: //www.nature.com

6.http: //www.ocean.ru

7.http: //www.pogoda.ru

8.http: //www.sgm.ru/rus

9.http: //www.unknowplanet.ru

10.http: //www.weather.com

Электронные издания

2.Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»

3.Электронное картографическое пособие «География. Мир.», - издательство «Просвещение»

4.Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля», - издательство «Просвещение»




Материально-технические средства обучения

1.компьютер,

2.интерактивная доска,

3.мультимедиапроектор,

4.кодоскоп,

5.слайд-аппарат,

6.телевизор,

7.DVD – проектор,

Демонстрационное оборудование

1.таблицы и карты

2.глобусы

3.коллекции горных пород

4.комплекты фолий и слайдов

5.приборы  










8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

При изучении учебного предмета «География» в 7 классе планируется достижение следующих результатов:

  1. Личностные результаты:

  • формирование мотивации к изучению географии,

  • формирование общекультурной грамотности,

  • развитие таких качеств, как воля, трудолюбие, дисциплинированность, патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

  • формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.


2. Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные УУД:

  • умение работы со статистическими материалами,

  • способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

  • умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умение организовывать свою деятельность;

  • определять её  цели и задачи;

  • выбирать средства   и применять их на практике;

  • оценивать достигнутые результаты.


Познавательные УУД:

  • формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

  • умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;

  • добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

 3. Предметные результаты:

Оценивать и прогнозировать:

  • по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

  • изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;

  • природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

  • основные взаимосвязи природы и человека.

Объяснять:

  • особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

  • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

  • особенности расового и этнического состава населения;

  • различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

  • особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах;

  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

  • применять в процессе учебного познания основные географические понятия.

Описывать:

  • основные источники географической информации;

  • географическое положение объектов (по карте);

  • по схемам круговороты вещества и энергий;

  • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

  • объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

  • особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

Определять (измерять):

  • географическую информацию по картам различного содержания;

  • вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации;

  • протяженность в градусах и километрах с помощью градусной сетки.

Называть и показывать:

  • важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

  • основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

  • факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

  • крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

  • страны мира, их столицы, крупные города;

  • природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • свободного чтения карт различного содержания;

  • оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

  • проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.





Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее