Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 5 класса, ФГОС с календарно-тематическим планированием

Рабочая программа по географии для 5 класса, ФГОС с календарно-тематическим планированием

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

Руководитель ШМО

________Шостак С.В.

Протокол № ___ от

«____»____________ г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

________ Герцен С.И.

«___»____________ г.


Утверждено

Директор МБОУ

«Красногвардейская СОШ №1»

_________ Григорян С.Е

«___»_____________ г.




Рабочая программа

на 2012-2013 учебный год

Предмет: География. Введение в географию

Класс: 5

Количество часов в неделю: 1

Учитель географии: Карибаев Р.И.

с. Плешаново,

2012 г.



2. Пояснительная записка

Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена на основе Программы Е.М. Домогацких, который подготовил ее в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. В данном курсе используется учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2012.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.



2.1. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Федерального государственного образовательного стандарта по географии, утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Программы курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких. – М.: ООО « Русское слово - учебник», 2012

Учебного плана МБОУ «Красногвардейская СОШ №1» .

2.2. Целями изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.



2.3. Конкретизация целей обучения

МБОУ «Красногвардейская СОШ №1» является основной общеобразовательной школой, поэтому изучение географии ведется на базовом уровне. Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. Класс, для которого составлена данная программа, разноуровневый. В кабинете географии имеется все необходимое для обучения ,программное и техническое обеспечение: компьютер, проектор, выход в Интернет, настенные карты, атласы, контурные карты. Исходя из выше изложенного и особенностей класса, перед учителем ставится конкретная цель – вовлечь обучающихся в урочную и внеурочную деятельность, использовать также и проектную деятельность, как на уроках, так и во внеурочное время. Кроме того, работа над проектом убеждает обучающихся в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу в классе, дает возможность разрешать личностные конфликты, прививает умение слушать и слышать других, сообща достигать общих целей. Проектная деятельность увеличивает познавательную активность и творческую самостоятельность обучающихся, способствует реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

2.4. Задачи обучения по предмету

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний.

2.5. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Материал курса сгруппирован в пять разделов. Первый тематический раздел «Наука география»(2 часа) знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» (5 часов)— не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» (12часов) знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел учебника «Природа Земли» (2 часа) знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Пятый раздел «Путешествие по планете Земля» (10 часов) призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой , узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

2.6. Общая характеристика учебного процесса

2.7.Обоснование выбора УМК

Рабочая программа курса географии 5 класса «Введение в географию» составлена на основе Программы Е.М. Домогацких, который подготовил ее в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. В данном курсе используется учебник «Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2012.

Данный учебно-методический комплект по географии рекомендован Министерством образования и науки Российской федерации, соответствует государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических линий.

УМК обеспечивает:

  • формирование и развитие системы универсальных учебных действий;

  • развитие мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов обучающихся;

  • формирование ИКТ-компетентности;

  • подготовку молодых людей к жизни и продолжению образования в современном высокотехнологичном мире.

Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневый по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков сотрудничества обучающегося с учителем и сверстниками. Таким образом, выбор УМК по предмету основан на анализе УМК разных авторов, образовательных потребностей обучающихся и их родителей, образовательных и воспитательных целей МБОУ «Красногвардейская СОШ №1»,а также на возможности полной обеспеченности обучающихся учебниками.


2.8. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному плану и учебному плану МБОУ «Красногвардейская СОШ №1» на изучение предмета «География. Введение в географию» в 5 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.

2.9. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

2.10. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения обучающимися 5 классов программы по географии является:

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации обучающихся 5 классов, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы Земли;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.



Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

ИКТ-компетентности:

-подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

- входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет;

- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;

-использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

-планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

- использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Смысловое чтение:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

-откликаться на содержание текста , в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

- критически относиться к рекламной информации;

- находить способы проверки противоречивой информации;

- определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной ситуации.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–х классах являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития – использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.






3. Содержание учебного предмета

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Практические работы:

Составление схемы наук о природе.

Составление описания учебного кабинета географии.

Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

Организация наблюдений за погодой.


Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

сравнение свойств географической карты и плана местности;

определение направлений на плане и карте.

Практические работы:

  1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

  2. Составление плана кабинета географии.

  3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

  4. Составление схемы наук о природе

  5. Организация наблюдений за погодой

Тема 3. История географических открытий (12 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия: путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

  2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».



Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.



Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

Географические особенности природы материков и океанов.

Практические работы:

  1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

  2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка



Тема 5. Природа Земли (2часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

  • ставить учебную задачу под руководством  учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

  • выслушивать и объективно оценивать другого;

  • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

  • понятие о географической оболочке Земли;

  • определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:

  1. Организация фенологических наблюдений в природе.



4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Структура тематического плана

Название раздела /темы

Федеральная рабочая программа Е.М. Домогацких

Рабочая программа

Введение.

Раздел 1 Наука география

2

2

Раздел 2 Земля и её изображение

5

5

Раздел 3 История географических открытий

12

12

Раздел 4 Путешествие по планете Земля

10

10

Раздел 5 Природа Земли

2

2

Резерв

3

3

Всего

34

34



Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 35 учебных часов. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 5 классе выделяется 1час в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Фронтальные и оценочные практические работы (выделены жирным шрифтом): 10

Перечень вариативных практических работ:

  1. Составление схемы наук о природе

  2. Составление описания учебного кабинета географии.

  3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках

  4. Организация наблюдений за погодой

  5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

  6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму

  7. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

  8. Составление плана кабинета географии

  9. Определение с помощью компаса сторон горизонта

  10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

  11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

  12. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

  13. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

  14. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

  15. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

  16. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

  17. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

  18. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

  19. Организация фенологических наблюдений в природе


Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Практические работы

Контрольные работы

(проверочные работы, диктанты и т.д.)


Раздел 1. Наука география

2



1

География как наука

1

Составление схемы наук о природе


2

Методы географических исследований

1

1.Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации.

3.Организация

наблюдения за погодой.


Решение тестовых задач.


Раздел 2 .Земля и её изображение

5



3

От плоской Земли к земному шару.

1

Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.


4

Форма, размеры и движение Земли.

1

Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму


5

Глобус — модель Земного шара.

1

1,Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

2.Составление плана кабинета географии


6

Ориентирование на местности

1

Определение с помощью компаса сторон горизонта.


7

Урок обобщения по теме «Земля и её изображение».

1

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.



Раздел 3. История географических открытий

14ч



8

Контрольная работа по разделу «Земля и ее изображение»

1


Контрольная работа по разделу «Земля и ее изображение»

9

По следам путешественников каменного века

1

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.


10

Путешественники древности

1



11

Путешествия морских народов.

1



12

Первые европейцы на краю Азии

1

Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа.


13

Хождение за три моря.

1

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле


14

Морской путь в Индию.

1

Обозначение на к/к маршрутов путешествий, обозначение географических объектов


15

Открытие Америки.

1

Обозначение на к/к маршрутов путешествий Христофора Колумба, обозначение географических объектов


16

Первое кругосветное плавание.

1

Обозначение на контурной карте маршрута утешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов.


17

Открытие Южного материка.

1



18

Поиски Южной земли продолжаются.

1



19

Русские путешественники.

1

Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»


20

Вокруг света под русским флагом.

1



21

Урок обобщения по теме раздела «История географических открытий»

1



22

Урок коррекции знаний по теме раздела «История географических открытий»

1


Решение тестовых заданий


Раздел 4 . Путешествие по планете Земля

10



23

Мировой океан и его части.

1



24

Значение Мирового океана для природы и человека.

1

Обозначение на к/к материков и океанов.


25

Путешествие по Евразии.

1

Обозначение на к/к крупнейших государств материка


26

Путешествие по Африке.

1

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».


27

Путешествие по Северной Америке.


Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка.


28

Путешествие по Южной Америке.

1

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка


29

Путешествие по Австралии

1

Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк


30

Путешествие по Антарктиде.

1

Составление перечня научно – исследовательских станций.


31

Урок обобщения по разделу «Путешествие по планете Земля»

1



32

Контрольная работа по разделу «Путешествие по планете Земля»

1


Решение тестовых заданий


Разд Раздел 5. Природа Земли


2



33

Что такое природа

1

Организация фенологических наблюдений в природе


34

Оболочки Земли

1



35

Контрольная работа по разделу «Природа Земли»

1


Решение тестовых заданий


Всего часов

35






  1. Планируемые результаты


Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

  4. умение        адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

  1. В сфере физической деятельности:

Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

  1. В эстетической сфере:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Планируемые результаты изучения учебного курса



Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

  • форму и размеры Земли;

  • полюса, экватор;

  • части Мирового океана;

  • виды движения воды в океане;

  • материки и океаны Земли;

  • географические объекты, предусмотренные программой;

  • маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

  • различных видов морей;

  • различия природы материков.

3. Определять:

  • стороны горизонта на местности (ориентироваться);

  • специфику природы материков и океанов по географической карте;

  • направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать (понимать):

  • форму и размеры Земли;

  • полюса, экватор;

  • части Мирового океана;

  • виды движения воды в Мировом океане;

  • материки и океаны Земли;

  • географические объекты, предусмотренные программой;

  • маршруты географических исследований и путешествий.

Обучающиеся должны уметь:

  • анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую инфолрмацию;

  • использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированныхзадач; знания о географических явлениях в повседневной жизни;

  • находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

  • описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • приводить примеры географических объектов;

  • проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

  • различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы материков и океанов и населения Земли;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

  • формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

  1. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Литература для учителя:

1. Программа курса «География. 5–9 классы» / авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для

5 класса общеобразовательных учреждений.

3. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких,

Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

4. Молодцов Д.В. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского,

А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

5. Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию.

5 класс»: дидактические материалы.

6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5–6 классы.

7. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс.

Литература для обучающихся:

Учебник:Е.М. Домогацкий, Э.Л. Веденский « География. Введение в географию» 5 класс - М.»Русское слово», 2012

Рабочая тетрадь по географии, 5 класс.

Данный учебно-методический комплект по географии рекомендован Министерством образования и науки Российской федерации, соответствует государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических линий географии основной школы.

УМК обеспечивает:

  • формирование и развитие системы универсальных учебных действий;

  • развитие мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов обучающихся;

  • формирование ИКТ-компетентности;

  • подготовку молодых людей к жизни и продолжению образования в современном высокотехнологичном мире.

Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневый по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков сотрудничества обучающегося с учителем и сверстниками. Таким образом, выбор УМК по предмету основан на анализе УМК разных авторов, образовательных потребностей обучающихся и их родителей, образовательных и воспитательных целей МБОУ «Кинзельская СОШ», а также на возможности полной обеспеченности обучающихся учебниками.













Приложение №1




























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

Руководитель ШМО

________Шостак С.В.

Протокол № ___ от

«____»____________ г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

________ Герцен С.И.

«___»____________ г.


Утверждено

Директор МБОУ

«Красногвардейская СОШ №1»

_________ Григорян С.Е

«___»_____________ г.




Рабочая программа

на 2012-2013 учебный год

Предмет: География. Введение в географию

Класс: 5

Количество часов в неделю: 1

Учитель географии: Карибаев Р.И.

с. Плешаново,

2012 г.







Календарное тематическое планирование составлено по предмету «География. Введение в географию» для 5 класса, по программе по географии автора Е.М. Домогацких.

Количество часов по программе -35. Количество часов по учебному плану -34. Количество часов в неделю -1.

Учебник для 5 класса «Введение в географию» - авторы Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков).



Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

Тема раздела, урока

Основное содержание

Кол-во ча

сов

Планируемые результаты

Оборудование, демонстрации.


план

факт

Личност-

ные

Метапред-

метные

Предмет-

ные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1



География как наука

Введение. Что изучает география

География как наука. Предмет географии.

Практическая работа: Составление схемы наук о природе.


1

овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи


формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.


2



Методы географических исследований

Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Практическая работа:

1Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации.

3 Организациянаблюдения за погодой




1

осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

формирование поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;

уметь составлять перечень источников географической информации,используемых на уроках и описывать методы географических исследований; овладение основныминахождения, использования и презентации географической информации



тестовые задачи.


Учебник, рабочая тетрадь,

презентация.


3



От плоской Земли к земному шару

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

Представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена

Практическая работа:

Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами


1

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.


Учебник, рабочая тетрадь, презентация.


4



Форма, размеры и движение Земли

Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара

Практическая работа:

Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму

1

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Давать определения понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли

Глобус, карта. атласы

5



Глобус — модель Земного шара.

Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки

Практическая работа:

1.Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.



2.Составление плана кабинета географии

1

Осознание многообразия видов изображения земной поверхности

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенностиВыявлять особенности различных фотографи-

ческих изображе-

ний поверхности Земли

Глобус, карта. атласы

Учебник, рабочая тетрадь, линейка презентация.


6



Ориентирование на местности

Компас. Ориентирование на местности

Практическая работа:


Определение с помощью компаса сторон горизонта

1

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Умение работать с измерительными приборами.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.


Учебник, компас, рабочая тетрадь, презентация.


7



Урок обобщения по разделу «Земля и ее изображение»

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Практическая работа:

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.


1

Понимание роли и значения географических знаний

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхностинаправления на карте и плане, стороны горизонта.


Учебник, рабочая тетрадь, презентация.


8



Контрольная работа по разделу «Земля и ее изображение»


1




Тетрадь для контрольных работ, линейка, карандаш. ручка.

9



По следам путешественников каменного века

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».

Практическая работа:

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.


1

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.


Учебник, рабочая тетрадь, презентация.


10



Путешественники древности

Плавания финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея.

1

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Выделять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.


11



Путешествия морских народов

Географические открытия викингов.

1

Понимание роли путешест-

вий в формировании знаний о Земле.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Объяснять результаты выдающих-

ся путешест-вий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Описывать ход путешест-вия. Описывать географические открытия, совершен-ные викингами. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.


12



Первые европейцы на краю Азии.

Путешествие Марко Поло.

Практическая работа:

Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа.

1

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Объяснять результаты выдающих-

ся путешест-

вий и открытий, а так же влияние путешест-

вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай.


13



Хождение за три моря

Хождение за три моря.

Практическая работа:

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

1

Понимание роли путешест-

вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающих-

ся путешест-

вий и открытий, а так же влияние путешест-

вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятельнос-ти Афанасия Никитина. Объяснять причины путешест-вия Афанасия Никитина в Индию.


14



Морской путь в Индию

Генрих Мореплаватель – великий организатор. Васко да Гама.

1

Понимание роли путешест-вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структуриро-вать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Объяснять результаты выдающих-ся путешест-вий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока. Составлять описание о жизни и деятель-ности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплава-теля в организации путешест-вий.

Учебник, рабочая тетрадь,презентация.


15



Открытие Америки

Жизнь и деятельность Христофора Колумба

Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя материка.


Практическая работа:

Обозначение на к/к маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.


1

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдающих-

ся путешес-твий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.


Учебник, рабочая тетрадь,презентация.


16



Первое кругосветное плавание

Адмирал Магеллан. Капитан Элькано.

Практическая работа:

Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов


1

Понимание роли путешест-вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдаю-щихся путешест-вий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географии-ческих путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация. карта.


17



Открытие Южного материка.

Поиски Неизвестной Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука.

1

Понимание роли путешест-вий в формировании знаний о Земле

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структуриро-вать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Объяснять результаты выдаю-щихся путешест-вий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географии-ческих путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, карта.


18



Поиски Южной земли продолжаются.

Вдоль ледяного барьера. Негостеприимные Гавайи.

Открытие Антарктиды.




1

Понимание роли путешест-вий в формировании знаний о Земле

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Объяснять результаты выдаю-щихся путешест-вий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, карта.


19



Русские путешественники.

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции.

Практическая работа:

Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»

1

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения

Объяснять результаты выдающих-ся путешес-твий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.


20



Вокруг света под русским флагом.

Русские кругосветные экспедиции

1

Понимание роли путешест-

вий в формировании знаний о Земле.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Объяснять результаты выдающи-хся путешест-вий и открытий, а так же влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешест-вий. Составлять описания событий по теме урока.


21



Урок обобщения по теме раздела «История географических открытий»

Повторение тем раздела «История географических открытий»

1

Объяснять результаты выдающих-ся географических открытий и путешествий, влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешес-твий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешест -вий в формировании знаний о Земле.

Понимание роли и значения географических знаний.


22



Контрольная работа по разделу «История географических открытий»


1

Объяснять результаты выдающих-ся географических открытий и путешествий, влияние путешест-вий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешест-вий и открытий. Определять на карте маршруты путешес-твий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Понимание роли и значения географических знаний

Решение тестовых задач





Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)






23



Мировой океан и его части

Мировой океан и его размеры. Характеристика океанов. Сколько океанов и их отличия.

1

Понимание специфических свойств мирового океана и его составных частей.


Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределе-ния солености, темпера-туры, поверхнос-тных вод Мирового океана. Формулиро-вать высказыва-ния о причинах движения воды в Мировом океане.


24



Значение Мирового океана для природы и человека.

Жизнь в Мировом океане, отличие живых организмов, населяющих Мировой океан, значение Мирового океана.

Практическая работа:

Обозначение на к/к материков и океанов

1

Осознание роли Мирового океана для природы и человека.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны.

Контурная карта. Атлас, карандаши.

25



Путешествие по Евразии

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Практическая работа:

Обозначение на к/к крупнейших государств материка

1

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.


26



Путешествие по Африке

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «рекордсмены» материка.

Практическая работа:

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

1

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка.


27



Путешествие по Северной Америке.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка

Практическая работа:

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка.

1

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. . Обозначать на контурной карте государства


28



Путешествие по Южной Америке

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные «уникумы» материка.

Практическая работа:

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка

1

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте государства.


29



Путешествие по Австралии.

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка.

Практическая работа:

Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк

1

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географические объекты.


30



Путешествие по Антарктиде

Размеры и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные эндемики материка

Практическая работа:

Составление перечня научно исследовательских станций

1

Понимание специфических черт природы и населения АнтарктидыОсознание причин уникальности природы и населения материка.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды Определять специфику природы и населения Антарктиды по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Обозначать на контурной карте природные географии-ческие объекты.


31



Урок обобщения по разделу «Путешествие по планете Земля»


1

Понимание специфических черт природы и населения материков

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения материков


32



Контрольная работа по разделу «Путешествие по планете Земля»


1

Понимание специфических черт природы и населения материков

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенности природы и населения материков.

Решение тестовых заданий





Тема5. Природа Земли (2часа)







33



Что такое природа

Природные объекты. Понятие природа, «объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.

Организация фенологических наблюдений в природе

1

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Объяснять особенные черты объектов природы и объектов, созданных человеком.


34



Оболочки Земли

Географическая оболочка Земли и ее части:литосфера. Атмосфера,гидросфера и биосфера.Понятие оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга. Взаимодействие оболочек Земли

1

Осознание роли оболочек в жизни планеты Земля.

Умение работать с различными источниками информации Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Объяснять особенности географических оболочек.





Контрольная работа по разделу «Природа Земли»


1




Решение тестовых заданий




























Приложение №2

Система оценки планируемых результатов

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Система оценки планируемых результатов

1) Что оцениваем? Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика  это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

2) Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

3) Сколько ставить отметок? По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

4) Когда ставить отметки? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

5) По каким критериям оценивать? По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно инеобходимо всем. Качественные оценки  «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка  «5».

6) Как определять итоговые оценки?

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за год – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну, две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

  • оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!



Итоговая контрольная работа по географии 5 класс

1 вариант

1.Слово «география» в переводе с греческого языка означает

а) земледелие б) землеописание в) землеведение

2. Первым определил размеры земного шара

а) Пифагор б) Эратосфен в) Аристотель г) Птолемей

3). Какие из указанных направлений по сторонам горизонта не существуют?

а) Ю б) ЗВ в) СЗ г) ЮС

4. Расставьте океаны в порядке увеличения их площади

а)Атлантический б) Тихий в) Северный Ледовитый г) Индийский

5.Европу отделяют от Азии

а) Уральские горы б) Кавказские горы в) Гималаи г) Тибет

6. Австралия – это самый

а)Южный материк б) маленький по площади материк в) жаркий материк

7. К числу природных объектов относится

а)футбольное поле б) бассейн в) болото г) детская площадка

8. Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста?
Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из тропических лесов.


2 вариант

1.Кто из ученых древности собрал доказательства шарообразности Земли, одно из которых основывается на наблюдениях за лунными затмениями?

а) Птолемей б) Коперник в)Аристотель

2.Длина линии экватора земного шара составляет

а) 20 035км б) 30 000 км в) 40 075 км г) 64 025 км

3. Кто и когда открыл Америку?

4. По сравнению с сушей вода

а)медленно нагревается и медленно остывает;

б) медленно нагревается и быстро остывает;

в) быстрее нагревается и быстрее остывает

5. По площади Африка находится на

а) 2 месте б) 3 месте в) 4 месте г) 5 месте

6.Сколько стран расположено на территории Антарктиды?

а) 1 б) 6 в) 12 г) ни одной

7. Какой из перечисленных природных объектов является наиболее крупным?

а) Евразия б) Тихий океан в) Гималаи г) речная долина

8. Какие географические методы исследования можно использовать для подтверждения данной информации:

Тропические леса занимают большие пространства по обе стороны экватора в Америке, Африке, в южной и юго-восточной частях Азии и на прилегающих к ней островах, в Австралии.

В лесных водоемах тропической Америки растет знаменитая виктория-регия. Ее плавающие в воде листья достигают в диаметре 2 м, а огромные чудо-цветки распускаются лишь на две ночи и два вечера, наполняя воздух дурманящим ароматом. В первый вечер цветки белые с красновато-розовой серединой, а во второй — переливаются всеми оттенками от малиново-красного до темно-пурпурного.



Практическая работа № 1

Составление схемы наук о природе

Цель работы: Научиться составлению простейших схем.

Источники информации: учебники география и биология за 5 класс; тетрадь для практических работ; линейка; карандаш; цветные карандаши (по желанию).

Задание: (работа выполняется в тетради для практических работ)

1. Прочитайте параграф 1 учебника географии и биологии.

2. Выясните, какие науки изучают природу.

3. Составьте схему.

4. Сделайте вывод.

Рекомендации по выполнению практической работы:

  1. Внимательно прочитайте задание практической работы.

  2. Составьте план работы по выполнению практической работы.

  3. Определите перечень источников информации, необходимых для выполнения практической работы.

  4. Проанализируйте источники информации.

  5. Выберите из своего спектра информации ту, которая непосредственно относится к заданию практической работы.

  6. Преобразуйте информацию в вид, требуемый по условию задания.

Сдайте работу на проверку учителю.

Примерный вариант выполнения работы:

География




Физика

Химия

Биология



ПРИРОДА


Вывод: природу изучают разные науки и взаимодействуют между собой.

Практическая работа № 2

Источники географической информации

Задание 1. С помощью ключевых слов из параграфа составьте вопросы, на которые найдите ответ с помощью дополнительных источников информации.

  1. Что такое ____________________________________________

Ответ _______________________________________________

Источник ____________________________________________

  1. Почему ______________________________________________

Ответ _______________________________________________

Источник ____________________________________________

  1. Где находится ________________________________________

Ответ _______________________________________________

Источник ____________________________________________

  1. Что будет если ________________________________________

Ответ _______________________________________________

Источник ____________________________________________

Задание 2. Описать кабинет географии.

План описания:

  1. Название учебного кабинета.

  2. Положение кабинета в здании школы.

  3. Положение кабинета на этаже школьного здания.

  4. Линейные размеры кабинета (длина, ширина, высота).

  5. Положение отдельных предметов внутри кабинета.

Составьте связный рассказ, стиль изложения текста выберите самостоятельно (эссе, рассказ, сказка, басня и т.п.).








Практическая работа № 3

Организация наблюдений за погодой

Задание 1: в календаре ежедневно фиксируйте показатели изменений погоды. Для этого необходимо 3 раза в день примерно в одно и то же время отмечать температуру воздуха по наружному термометру. В результате будут установлены различия между наблюдаемой средней дневной и средней месячной температурами воздуха.

Числа

1,09

2,09

3,09

4,09

5,09

……

29,09

30,09

31,09

Температура










7,30










14,00










20,00










Направление ветра










Облачность










Осадки










Итоги наблюдений:

  1. Самый теплый день ___________

  2. Самый холодный день _________

  3. Дней с осадками ______________

  4. Виды осадков ________________

  5. Изменения в живой природе ___________________________________

Задание 2: 20 сентября измерить длину тени в 12 часов от места высотой 1 м.

В конце месяца подвести итоги наблюдений.







Практическая работа № 4

Сравнительная характеристика изображений земной поверхности


Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.


Глобус

Географическая карта

План местности

Черты сходства


Черты отличий




Вывод:

Практическая работа № 5

Определение с помощью компаса сторон горизонта

Задание 1. На предложенной схеме обозначьте основные стороны горизонта линиями красного цвета, а промежуточные стороны горизонта – линиями синего цвета. Подпишите основные и промежуточные стороны горизонта соответствующими цветами.

С


СЗ СВ


В

З


ЮЗ ЮВ

Ю


Задание 2. Расшифруйте перечисленные сокращения сторон горизонта. Результаты работы занесите в таблицу.

Сокращенные названия сторон горизонта

Полные названия сторон горизонта

ССВ


ЗСВ


СВ


ВЮВ



Задание 3. Рассмотрите изображения компасов, представленных на рисунке 18 учебника (стр.31). Определите черты их сходства и различий. По результатам работы заполните предложенную таблицу.


Туристический компас

Учебный компас

Геологический компас

Черты сходства


Черты отличия





Задание 4. (выполняется на улице, во время факультативаПроведите небольшое исследование пришкольной территории, по следующему алгоритму.

Алгоритм работы:

  1. Выберите точку своего наблюдения.

  2. Приготовьте для работы компас, используя «Правила работы с компасом», приведенные в тексте учебника (стр.30-31).

  3. С помощью компаса определите направления по сторонам горизонта.

  4. Перечислите объекты, расположенные в направлении основных и промежуточных сторон горизонта.

  5. Полученные результаты оформите в таблице.



Точка наблюдения

Сторона горизонта

Объекты




















Практическая работа № 6

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов


Работа выполняется по мере изучения тем в рабочей тетради (автор Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких).

Задание 1. (§ 7). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 21).

Задание 2. (§ 8). Проследите по карте путь плавания финикийцев вокруг Африки и назовите географические объекты, через которые он проходил. (рабочая тетрадь, стр. 23-24).

Задание 3. (§ 9). Проследите по карте путь плавания викингов (норманнов) и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 26-27).

Задание 4. (§ 10). Проследите по карте маршрут путешествия Марко Поло и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 29-30).

Задание 5. (§ 11). Проследите по карте маршрут путешествия Афанасия Никитина и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 32).

Задание 6. (§ 12). Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 35).

Задание 7. (§ 13). С помощью карт атласа найдите географические названия, связанные и именем Христофора Колумба (рабочая тетрадь, стр. 37).

Задание 8. (§ 14). Проследите по карте путь экспедиции Ф. Магелана и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 40-41).

Задание 9. (§ 15). Назовите показанные на карте географические объекты, с которыми связаны кругосветные путешествия Дж. Кука (рабочая тетрадь, стр. 43-44).

Задание 10. (§ 16). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 46).







Практическая работа № 7

Имена русских путешественников на карте мира


Задание 1. С помощью карт атласа и текста учебника выпишите в таблицу географические объекты, названные в честь русских первопроходцев и мореплавателей.

Имя русского первопроходца и мореплавателя

Географические объекты названные в их честь

Витус Беринг

Семен Дежнев

И.Ф. Крузенштерн

Ю.Ф. Лисянский



Задание 2. Проследите по карте путь кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского и назовите географические объекты, через которые они проходили(рабочая тетрадь, стр. 50-51).



Практическая работа № 8

Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли


Задание 1. Вклейте контурную карту в тетрадь для практических работ.

Задание 2. Обозначьте на контурной карте материки и океаны Земли.

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.







Практическая работа № 9

Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка Евразия


Задание 1. На контурные карты регионов Евразии нанесите государства, указанные цифрами. Занесите в таблицу названия и столицы обозначенных государств. Перечертите таблицу в тетрадь для практических работ. Укажите название части света, государства которые представлены на контурной карте

Алгоритм выполнения задания:

  1. найдите на политической карте мира данное государство;

  2. проведите границы государства на контурной карте (границы всех государств обозначаются линией одинаковой толщины и цвета);

  3.  нанесите фоновую окраску, обозначив территорию данного государства (цветовое решение выбирается из расчета несовпадения цветов у соседних государств);

  4. подпишите название государства (название всех государств подписывают одинаковым шрифтом и цветом);

  5. подпишите столицу государства (пунсон обозначается одинаковым цветом у всех столиц государств, названия всех столиц государств подписываются одинаковым шрифтом и цветом).

Название части света: __________________________________

Государство

Столица

1



2



3



4



5



6



7



8



9



10





Практическая работа № 10

Организация фенологических наблюдений в природе

Задание 1. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта. Выпишите в таблицу объекты живой и неживой природы, заполнив предложенную таблицу.

Объекты живой природы

Объекты неживой природы

растения

насекомые

животные

воздух

вода

Земная поверхность








Ответь на вопросы.

  1. Выпишите объекты, упомянутые в тексте, но не записанные в таблицу.

  2. Почему им не нашлось места в таблице?

Задание 2. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта, распределите объекты природы, упомянутые в тексте, по соответствующим колонкам таблицы.

Литосфера

Атмосфера

Гидросфера

Биосфера






Как вы думаете, какая из известных оболочек Земли самая главная? Свой ответ обоснуйте.



































67

Роль географии в современном мире.

5/Учебно-познава-тельная, практическая

Уметь приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния природных условий, стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; изменения характера воз действия природы на человеческое общество на разных исторических этапах; использования и охраны природных ресурсов;

Понятия и термины, номенклатура и персоналии по курсу

Предметные результаты по курсу

Метапредметные результаты по курсу

Личност-ные результаты по курсу



68

Заключительный урок по курсу «Физическая география России»

5/Учебно-познава-тельная


Понятия и термины, номенклатура и персоналии по курсу

Предметные результаты по курсу

Метапредметные результаты по курсу

Личност-ные результаты по курсу



















Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров915
Номер материала ДВ-066443
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх