Рабочая программа по географии для 5-9 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии, на основе учебника Алексеева А. И., Николиной В. В., Липкиной Е. К. по географии 5-6,7,8,9 классов линии «Полярная звезда».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 5-9 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии, на основе учебника  Алексеева А. И., Николиной В. В., Липкиной Е. К. по географии 5-6,7,8,9 классов линии «Полярная звезда».

Рабочая программа по географии составлена на основе:

•                    фундаментального ядра содержания общего образования;

•                    требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования, представ­ленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

•                    примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учеб­ного курса;

•                    программы развития и формирования универсальных учебных действий;

•                    программы духовно-нравственного развития и воспита­ния личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с при­мерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятель­ности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. Гео­графия — предмет, содержание которого одновременно охва­тывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естествен­ного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обуча­ющихся:

—               комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяй­ства людей в разных географических условиях;

—               целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым зако­нам;

—               умений ориентироваться в пространстве на основе спе­цифических географических средств (план, карта и т. д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

—               умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и дру­гими принципами как основными ценностями географии;

—               предпрофильной ориентации.

Рабочая программа по географии включает восемь разделов.

1.                 Пояснительная записка. В пояснительной записке уточняются общие цели образования с учётом специфики географии как учебного предмета.

2.                 Общая характеристика курса географии, включа­ющая ценностные ориентиры географического образования.

3.                 Место курса географии в базисном учебном плане.

4.                 Результаты освоения курса географии — личност­ные, метапредметные и предметные.

5.                 Содержание курса географии представляет собой пер­вую ступень конкретизации положений фундаментального ядра содержания общего образования.

6.                 Примерное тематическое планирование — это следу­ющая ступень конкретизации содержания образования по гео­графии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса географии в основ­ной школе. В примерном тематическом планировании указа­но число часов, отводимых на изучение каждой темы.

7.                 Планируемые результаты изучения курса географии.

8.                 Рекомендации по организации и оснащению учеб­ного процесса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентиро­ванных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных при­родных, экологических, социально-экономических, политиче­ских процессов, протекающих в географическом пространстве, о проблемах взаимодействия природы и общества, об адапта­ции человека к географическим условиям проживания, о геог­рафических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

—               формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

—               формирование целостного географического образа пла­неты Земля на разных его уровнях (планета в целом, терри­тории материков, России, своего региона и т. д.);

—               понимание особенностей взаимодействия человека и при­роды на современном этапе его развития с учётом историче­ских факторов, значения окружающей среды и рационально­го природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

—               познание основных природных, социально-экономиче­ских, экологических, геополитических процессов и законо­мерностей, характерных для географического пространства России и мира;

—               формирование системы интеллектуальных, практичес­ких, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспе­чивающих безопасное, социально и экологически целесооб­разное поведение в окружающей среде;

—               формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для жизни на Земле;

—               формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализа­цию собственных потребностей, интересов, проектов;

—               формирование опыта творческой деятельности по реа­лизации познавательных, социально-коммуникативных по­требностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные програм­мы, презентации);

—               формирование познавательных, регулятивных, комму­никативных, личностных универсальных действий, обеспечи­вающих возможность самостоятельного усвоения знаний по географии обучающимися;

понимание закономерностей размещения населения и тер­риториальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от гео­графических условий проживания;

—               всестороннее изучение географии России, включая раз­личные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

—               выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирова­ние у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

—               формирование навыков и умений безопасного и эко­логически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение содержания учебного курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло­гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональ­ной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных компетенций. Основу позна­вательных учебных действий составляют такие учебные дей­ствия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, класси­фицировать, наблюдать, проводить эксперимент, анализиро­вать, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключе­ния, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать опре­деления понятиям, структурировать материал и др. Основу коммуникативных учебных действий составляют такие дей­ствия, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргу­ментировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в уст­ной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

—               Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изу­чаются: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.

—               Содержание учебника для 5—6 классов нацелено на форми­рование у обучающихся знаний о неоднородности и целостнос­ти Земли как планеты людей, о составе, строении и свой­ствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяй­ство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта — выдающиеся про­изведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о пла­нете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вок­руг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по пла­нете, о государствах и их столицах.

Содержание учебника для 7 класса способствует углубле­нию знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний стра­новедческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о куль­туре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

—               Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их содержание — центральное в системе геогра­фического образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная цель — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трёх основных компонентов — природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе изучаются геог­рафические районы.

МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неде­лю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего обра­зования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к кур­су географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе пред­ставляет собой базовое звено в системе непрерывного гео­графического образования и является основой для последу­ющей уровневой и профильной дифференциации.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

Личностным результатом обучения географии в основ­ной школе является формирование всесторонне образован­ной, инициативной и успешной личности, обладающей си­стемой современных мировоззренческих взглядов, ценност­ных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гумани­стических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1)                 воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, прошлое и настоящее многонационально­го народа России; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

2)                 формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и обществен­ной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

     3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о сущест­вующих профессиях и личных профессиональных предпочте­ний, осознанному построению индивидуальной образователь­ной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

    4)формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных техно­логий;

    5)формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

    6) освоение социальных норм и правил поведения в груп­пах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-кри­тического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и эко­номических особенностей;

    7)развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным пос­тупкам;

   8)формирование коммуникативной компетентности в обра­зовательной, общественно полезной, учебно-исследователь­ской, творческой и других видах деятельности;

   9)формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожа­ющих жизни и здоровью людей;

   10)формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ю щей среде;

   11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

   12)развитие эстетического восприятия через ознакомле­ние с художественным наследием народов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)               овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)               умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и при­менять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

3)               формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипо­тезу и обосновывать её, давать определения понятиям, клас­сифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выво­ды, делать умозаключения, выполнять познавательные и прак­тические задания, в том числе проектные;

4)               формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оце­нивать свои действия и действия одноклассников, аргументи­рованно обосновывать правильность или ошибочность резуль­тата и способа действия, реально оценивать свои возмож­ности достижения цели определённой сложности;

5)              умение организовывать и планировать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и со свер­стниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6)               формирование и развитие учебной и общепользова­тельской компетентности в области использования техниче­ских средств и информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально ис­пользовать широко распространённые инструменты и техни­ческие средства информационных технологий;

7)               умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на элек­тронных носителях, соблюдать нормы информационной изби­рательности, этики;

8)       умение на практике пользоваться основными логиче­скими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9)       умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных пози­ций при выработке общего решения в совместной деятель­ности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и коорди­нировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конф­ликтов;

10)       умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обя­занностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социаль­ного взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образо­вательной программы по географии являются:

1)        формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необхо­димости для решения современных практических задач чело­вечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружа­ющей среды и рационального природопользования;

2)        формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мыш­ления для осознания своего места в целостном, многообраз­ном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3)       формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, эко­логических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)           овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических пара- мет ров;

5)               овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «язы­ков» международного общения;

6)               овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации;

7)               формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружа­ющей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8)               создание основы для формирования интереса к даль­нейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ

                             ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1 . Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических иссле­дований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Гео­графические координаты, их определение. Способы изобра­жения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориенти­рования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстоя­ний и определение направлений на местности и плане. Спо­собы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.                    

           Географическая карта — особый источник инфор­мации. Отличия карты от плана.      Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Исполь­зование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля — планета Солнечной системы. Земля — плане­та Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение сол­нечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещён­ности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимо­действие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности насе­ления. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внеш­них процессов. Основные формы рельефа суши и дна Миро­вого океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятель­ности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.               

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние темпера­туры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распре­деление влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измере­ния, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью прибо­ров. Построение графиков изменения температуры и облач­ности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на опре­деление изменений температуры и давления воздуха с высо­той, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы пого­ды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопас­ности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адапта­ция человека к климатическим условиям местности. Особен­ности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения мор­ских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географиче­ского положения морей и океанов, глубин, направлений мор­ских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в фор­мировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географи­ческого положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления тече­ния рек. Значение поверхностных вод для человека, их рацио­нальное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: гео­графическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Зем­ле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опас­ные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безо­пасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и живот­ного мира Земли. Особенности распространения живых орга­низмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический кругово­рот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная пояс­ность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как спо­соб определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факто­ры (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучше­нии почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи меж­ду её составными частями. Территориальные комплексы: при­родные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональ­ность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Осо­бенности взаимодействия компонентов природы и хозяй­ственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути рас­селения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей раз­личных рас.

Численность населения Земли, её изменение во време­ни. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения чис­ленности населения, переписи населения. Различные прогно­зы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рож­даемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний воз­раст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её измене­ние со временем. Карта плотности населения. Неравномер­ность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяй­ственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пи щу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. Гео­графия народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о совре­менном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйствен­ной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Го рода и сельские по се­ления. Соотношение городского и сельского населения мира.

Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географиче­ские закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Совре­менное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Насе­ление материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельнос­ти чело века.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богат­ства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлан­тического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природ­ного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и круп­ные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГАФИЯ РОССИИ

                  Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и аквато­рия. Государственная территория России. Географическое поло­жение страны, его виды. Особенности географического поло­жения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, дек­ретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Опре­деление поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории Рос­сии. Выявление изменений границ страны на разных истори­ческих этапах.

Современное административно-территориальное уст­ройство страны. Федеративное устройство страны. Субъек­ты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и эколо­гический потенциал России. Оценка и проблемы рациональ­ного использования природных ресурсов. Основные ресурс­ные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основ­ные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выяв­ление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирова­ние рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вул­канизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и пробле­мы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на при­мере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определя­ющие климат России: влияние географической широты, под­стилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Опре­деление по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового коли­чества осадков, испаряемости по территории страны. Клима­тические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, спо­собы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оцен­ка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Ме­тоды изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости меж­ду режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, опре­деление возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение законо­мерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества вод­ных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресур­сы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использо­вания. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресур­сы. Растительный и животный мир России: видовое разно­образие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплек­са. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Раститель­ный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пус­тынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природ­ных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраня­емые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население Росси

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения чис­ленности населения России и её отдельных территорий. Половой и возрастной состав населения страны. Свое­образие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая про­должительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фак­тор формирования и развития России. Определение по ста­тистическим материалам крупнейших по численности наро­дов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административ­ным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географи­ческие особенности размещения населения: их обусловлен­ность природными, историческими и социально-экономиче­скими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агло­мерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сель­ские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономернос­тей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы мигра­ции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показате­лей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого ка­питала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, фак­торы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по терри­тории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их осо­бенности и проблемы. Условия и факторы размещения пред­приятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промыш­ленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производ­стве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружа­ющей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Гео­графия важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и метал­лоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёр­ная и цветная металлургия: факторы размещения пред­приятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатыва­ющие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружа­ющей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледе­лие и животноводство: география основных отраслей. Опреде­ление по картам и эколого-климатическим показателям основ­ных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Фак­торы размещения предприятий. География важнейших отрас­лей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприя­тий. География важнейших отраслей: основные районы и цен­тры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значе­ние в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне разви­тия и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования стра­ны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточ­ная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое стро­ение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и мигра­ции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социально-экономиче­ском развитии страны. География важнейших отраслей хозяй­ства, особенности его территориальной организации. Гео­графические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние при­родно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодей­ствия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разде­ления труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 ч в неделю в 5 и 6 классах; 2 ч в неделю в 7, 8, 9 классах.

Всего за пять лет обучения 280 ч

Название раздела, тема		Кол-во часов		Характеристика основных выводов деятельности обучающихся
5 класс (35 ч; из них 3ч — резервное время)
Введение		1 ч		Определяют цели учебной деятельности. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основ­ные приёмы работы с учебником.
Развитие географических знаний о Земле		4 ч		Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи совре­менной географии. Выявляют методы географи­ческой науки. Выявлять изменения географических представ­лений у людей в древности, в эпоху географи­ческих открытий. Определять вклад величайших учёных и путешественников в развитие геогра­фической науки. Систематизировать информа­цию о путешествиях и открытиях. Определять значение современных географиче­ских исследований для жизни общества. Выде­лять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических ис­следований и геоинформационных систем для развития географии
Земля — планета Солнечной системы		4 ч		Приводить доказательства того, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вра­щения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические след­ствия вращения Земли вокруг своей оси». Объ­яснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли. Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения плане­ты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжитель­ность дня и ночи на разных широтах в разное время года
План и карта		11 ч		Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Опреде­лять азимут. Выявлять особенности плана мест­ности. Находить информацию (в Интернете и других источниках информации) о значении ориентирования в пространстве для человека. Определять с помощью условных знаков изо­бражённые на плане объекты. Измерять рас­стояния и определять направления на местно­сти и плане. Составлять и читать простейший план местности. Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Система­тизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Выявлять на глобусе и карте полушарий эле­менты градусной сетки. Определять направле­ния и измерять расстояния по карте. Определять географические координаты объек­тов на карте
Человек на Земле		4 ч		Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. Выявляют внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов про­живания представителей различных рас. При­водить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее засе­лённые территории суши. Выделять самые крупные по площади государства на Земле. Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую ин­формацию
Литосфера — твёрдая оболочка Земли		8 ч		Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы стол­кновения и расхождения литосферных плит. Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школь­ной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности. Находить географические объекты на карте по их координатам и с помощью основных ориентиров (рек, гор и т. д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.
Итого :32 часа (3 часа резервное время)
6 класс (35 ч; из них 2 ч — резервное время)
Гидросфера — водная оболочка Земли		11 ч		Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Кру­говорот воды в природе». Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины океанов и морей. Наносить на контур­ную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части релье­фа дна океана. Составлять описание океана и моря по карте. Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты про­деланной работы. Выявлять с помощью карт географические зако­номерности изменения температуры и солё­ности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Миро­вого океана. Выявлять зависимость направле­ния поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице. Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водораз­делы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Составлять характеристи­ку равнинной и горной реки по плану. Ана­лизировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части реки. Осуществлять смысловое чтение в соот­ветствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Определять по карте географическое положе­ние крупнейших озёр мира и России. Состав­лять описание озёр по плану на основе анали­за карт. Описывать по карте районы распро­странения ледников. Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение ресурсов Океана для чело­века.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли		12 ч		Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анали­зировать схему «Состав атмосферы». Высказы­вать мнение об утверждении: «Тропосфера — кухня погоды». Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды. Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характе­ром поверхности, над которой они формируют­ся. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами. Наблюдать за погодой и выявлять её особенно­сти. Выявлять взаимосвязи между элементами погоды. Знакомиться с картами погоды, выяв­лять способы нанесения на них характери­стик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показа­тели состояния атмосферы. Сравнивать показа­тели, применяемые для характеристики погоды и климата. Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
Биосфера — живая оболочка Земли		4 ч		Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Срав­нивать приспособленность отдельных групп орга­низмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на осно­ве анализа схемы биологического круговорота. Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата). Высказывать мнение о значении биосферы и воздействии человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы
Географическая оболочка Земли		6 ч		Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу.
Итого: 33 часа (2 часа резервное время)
7 класс (70 ч; из них 12 ч — резервное время)
Источники географической информации		3 ч		Самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей. Планировать пути достижения целей в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Уметь работать с различными источниками информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Сообщать информацию в устной форме. Приводить примеры различных способов картографического изображения. Анализируют карты атласа по плану.
Население Земли		5 ч		Анализируют схему «Происхождение ряда индоевропейских языков». Анализируют карту «Народы и плотность населения мира» с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи. Приводят примеры различных способов картографического изображения. Анализируют карты атласа по плану,  диаграммы изменения численности населения во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. Составляют прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. Анализируют статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности или естественного прироста в мире. Планируют последовательность и способ действий. Строят логическое рассуждение и устанавливают связи и обобщения на примере карт и диаграмм. Выявляют различие стран по географическому положению, величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализируют диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран». Определяют по статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Выделяют главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации. Оценивают свои действия и действия одноклассников.
Природа Земли		14 ч		Сравнивают очертания древних и современных материков. Анализируют схемы образования материковой и океанической земной коры и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. Выявляют по карте строения земной коры закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых. Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Анализируют карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно - следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, морских течений. Анализируют схему «Формирование поясов атмосферного давления». Анализируют карту «Среднегодовое количество осадков». Сопоставляют физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления самых влажных и самых сухих районов Земли. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров на климат. Систематизируют знания о господствующих ветрах в таблице. Анализируют влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определяют тип климата по совокупности признаков. Составлять описание климата одного климатического пояса по картам. Читают анализировать климатические диаграммы. Выявлять основные причины образования океанических течений. Классифицируют океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды, устойчивости. Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. Устанавливают взаимосвязи Океана и атмосферы. Давают характеристику течений по плану. Умеют применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. Приводят примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озёр. Находить на карте крупнейшие реки и озёра Земли. Наносить на контурную карту крупнейшие реки и озёра Земли. Находят географическую информацию о реках и озёрах в дополнительной литературе и в Интернете. Составляют на основе информации Интернета описание реки или озера. Производить обмен полученной информацией с одноклассниками. Сравнивают приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках. Объясняют причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивают вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах.
Природные комплексы и регионы		5 ч		Объясняют причины смены природных зон. Анализируют карту «Природные зоны Земли». Составляют описание природных зон по плану и карте. Сравнивают природные условия различных природных зон. Приводят примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей. Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов. Выявлять по карте систему течений в океанах. Дают оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливают, и обсуждают презентацию одного из океанов. Составляют описание океана по плану. Находить и показывать на физической карте мира материки. Сравнивают размеры материков. Описывают географическое положение и основные черты природы материков. Уметь планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Определяют отличие материков от частей света. Находят и показывать на физической карте мира части света. Приводят примеры географических и историко-культурных регионов. Устанавливают по карте границы между регионами. Определяют значение объединений стран в союзы. Определяют значение Организации Объединённых Наций для решения проблем на Земле.
Материки и страны		40  ч		Определяют географическое положение и координаты крайних точек материка. Объясняют размещение крупных форм рельефа материка. Составляют характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывают крупные формы рельефа по плану. Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявляют особенности климата Африки: влияние на климат географической широты, океанических течений, рельефа, постоянных ветров. Объяснять особенности внутренних вод материка. Изучают по картам размещение крупных рек и озёр. Объясняют режим рек по картам. Объясняют особенности размещения природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты материка. Подготавливают презентации об истории освоения материка. Объясняют особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объясняют зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строят круговую диаграмму хозяйственной занятости населения Африки. Составляют описание населения материка и определять территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира». Планировать последовательность и способ действий. Наносят маршрут путешествия на контурную карту. Находят на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте, и определять их географические координаты. Сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую. Характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Читают климатические диаграммы. Выявляют особенности природных зон на маршруте. Характеризовать занятия населения, его проблемы. Владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание. Интерпретируют и обобщают информацию. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявляют особенности материальной и духовной культуры, а также причины, их обусловившие. Выделяют основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Подготавливают и обсуждать презентации о памятниках Всемирного культурного наследия. Описывать страну по плану. Разрабатывать проект по этапам. Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета) по данной теме. Подготавливают и обсуждают презентацию проекта. Определяют географическое положение материка, координаты его крайних точек и наносить их на контурную карту. Объясняют размещение крупных форм рельефа материка. Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. Описывают крупные формы рельефа по плану. Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры материка. Изучают закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии. Изучают по картам размещение крупных рек и озёр. Наносят на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии. Определяют  географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Сравнивают географическое положение и рельеф Южной Америки и Африки. Анализировать и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки. Находят на карте и наносят на контурную карту географические объекты Южной Америки. Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке». Составляют описание реки Амазонки по плану. Анализируют схему и выявлять особенности высотной поясности в Андах. Находят на карте и наносить на контурную карту географические объекты Южной Америки. Дают   оценку географического положения Бразилии. Дают  характеристику страны по плану. Наносят на контурную карту границы Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливают и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения. Сравнивают хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья. Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Выявлять сходство и различие США и Канады. Наносить на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых США и Канады. Подготавливают и обсуждать презентации об экономике, о культуре США и Канады. Сравнивают природные богатства горного пояса и равнин Северной Америки. Читают климатические диаграммы. Находят на карте пункты, для которых даны климатические диаграммы. Составляют описание страны по плану. Анализируют карты административного деления США и размещения хозяйства США. Наносить на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США. Сравнивают освоение территорий Бразилии и США. Давать характеристику географического положения Евразии. Определяют  координаты крайних точек материка. Сравнивают географическое положение Северной Америки и Евразии. Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте и наносить на контурную карту географические объекты. Выявляют природные контрасты Евразии. Объясняют особенности строения земной коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализируют карту «Стихийные явления на территории Евразии». Объясняют, как рельеф влияет на климат материка. Анализируют климатические карты. Определяют по карте сезонность осадков и ветры в Евразии. Сравнивают площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке; в Евразии и на южных материках. Сравнивают географическое положение и январские температуры Парижа и Владивостока, Барсы и Шанхая, Лиссабона и Шанхая. Выявлять особенности природных зон Евразии. Определять географическое положение Европы. Объясняют её роль в формировании современного мира. Выясняют состав населения Европы. Выделять регионы Европы. Сравнивают города различных регионов Европы. Характеризуют природные условия и ресурсы. Определяют по карте полезные ископаемые Европы. Наносят на контурную карту самые большие по территории европейские государства и их столицы. Определяют географическое положение Германии. Составляют описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Определять географическое положение Азии. Характеризуют по тематическим картам её природные условия и ресурсы. Устанавливают по статистическим данным и карте численность и плотность населения различных регионов Азии. Определять географическое положение Китая. Анализировать карты «Плотность населения Китая» и «Использование земель в сельском хозяйстве». Характеризуют население, хозяйство страны. Определяют географическое положение Индии. Наносят на контурную карту границы Индии, важнейшие полезные ископаемые, столицу и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивают особенности хозяйства Индии и Китая. Организовывают, и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. Создают в процессе групповой работы проект. Подготавливают, и обсуждают презентации проектов.
Итого: 67 часов (3 часа резервное время)
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (8–9 КЛАССЫ)
8 класс (70 ч; из них 2 ч — резервное время)
Россия в мире		6 ч		Выявляют особенности географического положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение России. Сравнивают географическое положение и размеры государственной территории России с географическим положением и размерами территорий других государств. Определяют границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам и наносить их на контурную карту. Сравнивают морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и технические средства информационных технологий. Выявляют влияние географического положения России на её климат и жизнь россиян. Сравнивать по географическому положению свой район с более северными и более южными районами-соседями. Оценивают выгоды географического положения России с учётом её северного положения. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Определяют положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определяют разницу между временем данного часового пояса и московским временем. Объясняют роль поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей.
Россияне	10 ч		Определяют место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определяют и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своём регионе по статистическим данным. Наблюдают динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды». Строят, и анализирую график изменения численности населения в своём регионе по статистическим данным. Сравнивают показатели воспроизводства населения России с показателями воспроизводства населения других стран мира. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение. Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определяют по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Определяют типы поселений России и своего региона. Характеризовать различия городского и сельского образа жизни. Определяют, и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы крупных городов страны. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным. Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активно- го населения в России и других странах мира. Выявлять особенности рынка труда своего места проживания. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.
Природа России		16 ч		Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних участков на территории России. Определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Определять особенности рельефа России по физической карте. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом по физической и тектонической картам. Составлять описание рельефа по карте. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых России. Выявлять закономерности распределения солнечной радиации по территории России. Определять по карте количество суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для разных районов и городов России. Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Выявлять факторы, определяющие климат России. Раскрывать влияние географического положения и морских течений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных населённых пунктов. Анализировать карту климатических поясов и областей России, климатодиаграммы для разных населённых пунктов России. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. Определять особенности климата своего региона и способы адаптации человека к данным климатическим условиям. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Выявлять особенности морей России. Наносить на контурную карту моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану. Сравнивать моря на основе физической карты. Определять состав внутренних вод на территории России. Определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам. Наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы. Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. . Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий, своего региона. Определять особенности использования внутренних вод своего региона. Определять пути охраны и рационального использования водных ресурсов. Определять механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны.
Природно - хозяйственные зоны		7 ч		Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. . Сравнивать географическое положение различных природных зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. . Сопоставлять карту при- родно-хозяйственных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы. Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Описывать особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон.
Хозяйство России		28 ч		Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества. Выделять особенности национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и циклы в развитии хозяйства своего региона. Выявлять состав топливно-энергетического комплекса с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей — на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной промышленности в виде таблицы. Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной металлургии. Наносить на контурную карту главные металлургические районы и центры. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на контурную карту основные центры химической промышленности. Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Обозначать на контурной карте главные сельскохозяйственные районы страны. Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объёме промышленного производства на основе статистических данных. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и лёгкой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой  и лёгкой промышленности. Приводить примеры предприятий пищевой и лёгкой промышленности своего района с указанием факторов их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Анализировать схему инфраструктурного комплекса. Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Устанавливать долю сферы услуг в экономике России. Оценивать степень её развития. Составлять и анализировать таблицу «Состав сферы услуг». Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений.  Выявлять значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.
9 класс (70 ч; из них 15 ч — резервное время)
Регионы России		15 ч		Выяснять, как организовывать подготовку к экзамену. Находить наиболее эффективный способ подготовки к экзамену. Оценивать свои достижения на предварительном тестировании. Определять виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Приводить по картам примеры разных видов  районирования. Анализировать диаграмму «Соотношение районов России по территории, населению, объёму промышленного и сельскохозяйственного производства». Выявлять алгоритм характеристики географического района. Выявлять особенности изображения поверхности Земли на космических снимках. Определять отличие космического снимка от карты. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Находить географические объекты при помощи компьютерных программ. Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания природных регионах в таблицах. Оценивать экологическую ситуацию в России, различных её регионах и своей местности на основе анализа экологической карты, материалов СМИ. Определять факторы, влияющие на возникновение экологической ситуации. Характеризовать виды экологических ситуаций. Выявлять сущность и пути решения экологических проблем. Выявлять мероприятия, проводимые для обеспечения экологической безопасности в своём регионе.
Европейская Россия		30 ч		Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий.
Азиатская Россия		15 ч		Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.
Россия в современном мире		8 ч		Оценивать по статистическим данным и тематическим картам место и роль России в системе международного разделения труда. Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях) России с отдельными странами мира. Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды. Оценивать современное геополитическое и экономическое влияние России в мире. Определять структуру внешней. торговли России. Определять по статистическим материалам соотношение экспорта и импорта России в мировой торговле.
Итого:  68 часов (2 часа резервное время )

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Источники географической информации.

Выпускник научится:

•                     использовать различные источники географической инфор­мации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учеб­ных и практико-ориентированных задач;

•                     анализировать, обобщать и интерпретировать географи­ческую информацию;

•                     го результатам наблюдений (в том числе инструменталь­ных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

•                     определять и сравнивать качественные и количествен­ные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по гео­графическим картам разного содержания;

•                     в процессе работы с одним или несколькими источни­ками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

•                     составлять описания географических объектов, процес­сов и явлений с использованием разных источников;

•                     представлять в различных формах географическую инфор­мацию, необходимую для решения учебных и практико-ори­ентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

•                     ориентироваться на местности при помощи топографи­ческих карт и современных навигационных приборов;

•                     читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•                     строить простые планы местности;

•                     создавать простейшие географические карты;

•                     моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

•                     различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и про­водить их простейшую классификацию;

•                    использовать знания о географических законах и зако­номерностях, о взаимосвязях между изученными географиче­скими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

•                    проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направ­ления ветра, абсолютной и относительной высоты, направле­ния и скорости течения водных потоков;

•                    оценивать характер взаимодействия деятельности чело­века и компонентов природы в разных географических усло­виях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

•                    использовать знания о географических явлениях в по­вседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•                    приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

•                    воспринимать и критически оценивать информацию гео­графического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

•                    создавать письменные тексты и устные сообщения о гео­графических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

•                     различать изученные демографические процессы и явле­ния, характеризующие динамику численности населения Зем­ли и отдельных регионов и стран;

•                     сравнивать особенности населения регионов и стран;

•                     использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

•                     проводить расчёты демографических показателей;

•                     объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

•                     приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

•                     самостоятельно проводить по разным источникам инфор­мации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

•                     различать географические процессы и явления, опреде­ляющие особенности природы и населения материков и оке­анов, отдельных регионов и стран;

•                     сравнивать особенности природы и населения, матери­альной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

•                     оценивать особенности взаимодействия природы и об­щества в пределах отдельных территорий;

•                     описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

•                     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•                     создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

•                     выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объек­тов, событий, процессов в географической оболочке;

•                     сопоставлять существующие в науке точки зрения о при­чинах происходящих глобальных изменений климата;

•                     оценивать положительные и негативные последствия гло­бальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

•                     объяснять закономерности размещения населения и хо­зяйства отдельных территорий в связи с природными и соци­ально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

•                     различать принципы выделения и устанавливать соот­ношения между государственной территорией и исключитель­ной экономической зоной России;

•                     оценивать воздействие географического положения Рос­сии и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

•                     использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•                     оценивать возможные изменения географического поло­жения России, обусловленные мировыми геодемографически­ми, геополитическими и геоэкономическими изменениями, развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

•                    различать географические процессы и явления, опреде­ляющие особенности природы страны и отдельных регионов;

•                    сравнивать особенности природы регионов страны;

•                    оценивать особенности взаимодействия природы и об­щества в пределах отдельных территорий;

•                    описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

•                    объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

•                    оценивать природные условия и обеспеченность при­родными ресурсами отдельных территорий России;

•                    создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.

Выпускник получит возможность научиться:

•                    оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России, связанные с глобальными изме­нениями климата;

•                    делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

·                    Различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России  и отдельных регионов и стран;

•                    анализировать факторы, определяющие динамику населе­ния России, половозрастную структуру, особенности размеще­ния населения по территории России, географические разли­чия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

•                    сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

•                    объяснять особенности динамики численности, поло­возрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

•                    находить и распознавать ответы на вопросы, возникаю­щие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

•                    использовать знания о естественном и механическом дви­жении населения, половозрастной структуре, трудовых ресур­сах, городском и сельском населении, этническом и религиоз­ном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•                    выдвигать и обосновывать на основе статистических дан­ных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

•                    оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

•                    различать показатели, характеризующие отраслевую и тер­риториальную структуру хозяйства;

•                    анализировать факторы, влияющие на размещение от­раслей и отдельных предприятий по территории страны;

•                    объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

•                    использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•                    выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

•                    обосновывать возможные пути решения проблем раз­вития хозяйства России;

Районы России

Выпускник научится:

•                 объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

•                  сравнивать особенности природы, населения и хозяй­ства отдельных регионов страны;

•                 оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и эколо­гических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

•                 составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

•                  самостоятельно проводить по разным источникам ин­формации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

•                 создавать собственные тексты и устные сообщения о гео­графических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопро­вождать выступление презентацией;

•                 оценивать социально-экономическое положение и пер­спективы развития регионов;

•                 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оцен­ки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

•                 сравнивать показатели воспроизводства населения, сред­ней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

•                  оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

•                 выбирать критерии для определения места страны в ми­ровой экономике;

•                 объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

•                 оценивать социально-экономическое положение и пер­спективы развития России.

Материально-технтческое    ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Кабинет географии является неотъемлемой частью инфор­мационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, вос­питательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе, а его осна­щение должно соответствовать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа каби­нета — рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии должен быть оснащён:

1)                         комплектом технических и информационно-коммуни­кативных средств обучения; аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видео­информации (переносной проектор, экран для переносного проектора, монитор); компьютер; широкополосный Интернет; оборудо­вание для спутниковой навигации;

2)                         комплектом географических карт и тематических таб­лиц по всем разделам школьного курса географии : топографическая карта; типология стран современного мира; государства мира; экономическая карта России; экономическая карта Китая; экономическая карта Германии; Индия. Экономическая карта; карта народы мира Россия. Социально - экономическая карта; карта народов России; карта расселения населения России; карта административного деления России; Россия. Федеральные округа (2шт.); почвенная карта России; карта растительности России; физическая карта мира; физическая карта полушарий; карта агроклиматические ресурсы мира; карта религий мира; контурная карта России; контурная карта полушарий; схема зарастания озер; схема видов озер;

3)                         комплектом портретов выдающихся географов и путешественников : Марко Поло, Христофор Колумб, Васко да Гама, Фернан Магеллан, и др.;

4)                        учебно-методической, справочно-информационной и науч­но-популярной литературой:  атласы за 6,7, 8-9 классы, коллекция минералов, глобус, учебники по географии для 5,6,7,8,9 классов – А.И. Алексеев, коллекция DVD - дисков «Золотой глобус» - Таиланд, Хорватия, Венгрия, Норвегия, Тоскана, Андалузия, Греция, Португалия, Испания.

5)                         картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведе­ния контрольных работ и т. д.: «Справочник абитуриента»- Т.С. Майорова, «Краткий справочник по географии, 9класс» - А.А. Майоров, «Контрольно-измерительные материалы. География»- Е.А. Жижина,  «Примерные билеты и ответы по географии для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений» - В.В. Баранов, «Самостоятельные и практические работы по географии, 6-10 классы» - В.И. Сиротин, «Экзаменационные вопросы и ответы для 9 класса» - И.В. Душина, методическое пособие по курсу 8 класса «География: природа России» - Э.М. Раковская, «Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА-9» - А.Б. Эртель, «Дидактические карточки-задания по географии, 6 класс» - Л.Е. Перлов;

Пояснительная записка……………………………………………………..1

Общая характеристика курса географии………………………………….2

Место географии в учебном плане………………………………………...3

Результаты освоения курса географии…………………………………….4

Содержание курса географии………………………………………………7

Планируемые результаты изучения географии…………………………..14

Примерное тематическое планирование………………………………….14

Обеспечение образовательного процесса………………………………...73