Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 10 класса заочного обучения вечерней (сменной) школы по учебнику В.П.Максаковского

Рабочая программа по географии для 10 класса заочного обучения вечерней (сменной) школы по учебнику В.П.Максаковского

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Вечерняя (сменная) школа №7


"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

Рассмотрено

директор школы

зам. директора по УВР

на заседании ШМО

на заседании

Педагогического совета школы

___________________

_____________________

протокол № ______

протокол № ______

"_____"_______2015 г.

"_____"_______2015 г.

"_____"_______2015 г.

"_____"_______2015 г.



Рабочая учебная программа


_____по___географии _(заочное обучение)

(наименование учебного предмета (курса)


________БАЗОВЫЙ, III СТУПЕНЬ___________

(уровень, ступень образования)


__2015 – 2016 г._____________________

(срок реализации программы)


Составлена на основе

-Примерной программы среднего общего образование по географии. /Сборник нормативных документов. География./ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009.

(наименование программы)




Составила: Баканова Ольга Викторовна


г. Ульяновск

2015-2016 учебный год




Программа курса географии для 10 классов

3 ступень обучения


Срок реализации 2015-2016 годы


Тип программы- программа среднего общего образования

Категория обучающихся- учащиеся-осужденные, обучающиеся в школе при исправительной колонии и в тюрьме

Срок реализации – 1 год

Форма обучения – заочная

Объем учебного времени-заочная форма обучения – 36 групповых консультаций на 3 ступени обучения

Режим учебных занятий – заочная форма обучения – 36 групповых консультаций в год, 1 групповая консультация в неделю

Форма контроля – входной контроль, текущий, промежуточный, итоговый контроль в форме тестирования










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Примерная программа. Среднее общее образование. География. /Сборник нормативных документов. География./ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009.

  • Учебный план среднего общего образования МБОУ ВСШ №7

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Рабочая программа соответствует структуре учебника:
1.Учебника по географии Максаковского В.П. «География. Экономическая и социальная география мира», 10 класс.



Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.





Цели и задачи курса:

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

  • развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;

  • вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.


Курс завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Таким образом, предлагаемый курс географии можно назвать курсом географии для всех, вне зависимости от выбранного профиля обучения.

Содержание курса «География мира» дает возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех процессов, которые происходят в мировой политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от его будущей работы.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего общего образования.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.


Место предмета в базисном учебном плане


География в средней школе изучается в 10 классе. Общее число учебных групповых консультаций— 36 (1 групповая консультация в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени среднего общего образования предшествуют курсы «Географии» с 5 по 9 классы включающие определенные географические сведения, являющиеся базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.


Особенность рабочей программы.

Рабочая программа рассчитана на: 36 групповых консультаций в год, 1 групповая консультация в неделю.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по разделам курса и разработана с учетом специфики работы в классах заочной формы обучения.

Заочная форма бучения

Основной формой организации учебного процесса при заочной форме обучения является групповая консультация, также домашняя работа, контрольные (зачетные) работы, виртуальные практические работы. Программа предусматривает проведение групповых занятий, проведение практических, обобщающих занятий и др. Основной тип занятий – комбинированный.

Контроль за уровнем знаний учащихся при заочной форме – входной, промежуточный, итоговый – в форме тестирования и устного ответа, текущий – в форме письменных работ, устных ответов, выполнения тематических тестов, виртуальных практических работ.

Концепция и структура курса географии

Рабочая программа:

- позволяет сохранить целостный и системный курс географии;

- представляет курс географии, освобожденный от излишней теоретизированного и сложного материала;

- включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей профессиональной деятельностью выпускника средней школы;

- полностью соответствует стандарту географического образования средней школы базового уровня.



Основные идеи курса географии:

- Внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «География»: содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного географического образования, являющееся основой для последующей уровневой дифференциации в старшей школе.

- Межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на географической базе объединить знания физики, химии, биологии, экологии в единое понимание естественного мира и сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволяет учащимся осознать то, что без знания основ географии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как географически неграмотные люди способны навредить себе и другим людям и окружающей природе.

- Интеграция географических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. Это позволяет средствами учебного предмета показать роль географии в негеографической сфере человеческой деятельности, т.е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.


Теоретическую основу географии в 10 классе составляет формирование мировоззренческих, теоретических понятий; базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения; он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда,  раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся. Для большинства характерны: низкий уровень развития познавательных способностей и уровень мотивации к учебной деятельности, слабо сформированы общеучебные умения и навыки, самоконтроль, самооценка. Память механическая. Обучающиеся испытывают затруднения при работе с учебными текстами и картами, установлении причинно-следственных связей, построении логической цепочки, обобщении учебного материала. Главная причина – выпадение из нормального возрастного образовательного потока, дидактическая запущенность, завышенная самооценка, большой перерыв в обучении по времени. Контингент учащихся в течении учебного года обновляется на 30-40%.

Программа, разработанная для контингента учащихся-осужденных, составлена так, чтобы дать возможность обучающимся компенсировать незнание пройденного материала и облегчить изучение нового. В учебном курсе есть раздел «Повторение», повторяя знания предыдущего года обучения в начале учебного года, повторением заканчивается учебный год, отдельные темы каждого курса. Основная задача повторения – приведение полученных знаний в систему. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.

Преодолению педагогической запущенности и обеспечению освоения всеми учащимися необходимых географических знаний способствует основные идеи, заложенные в содержании курса географии:

- гуманизация и гуманитаризация содержания – нацеленность на удовлетворение потребностей обучающихся, с учетом их возрастных, личностных характеристик, жизненного опыта, интеллектуального, нравственного, физического развития, особенностей памяти, мышления, восприятия;

- усиление связи изучаемого с жизнью, опытом и знаниями учащихся, а также с будущей профессиональной деятельностью выпускников средней школы;

- концентрический подход в изучении курса географии;

- освобождение курса от излишне теоретизированного материала.

Перечисленные идеи курса географии и его теоретические основы, особенности и потребности контингента учащихся определили выбор авторской программы В.П.Максаковского - 10 кл.. для преподавания в школе при исправительной колонии.


Технологии, методы и формы организации учебного процесса:

Учитывая особенности обучающихся наиболее целесообразно применять компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, использовать технологии разноуровневого обучения, развивающего обучения, здоровьесберегающие, технологии проблемно-интегративного обучения, проектного обучения, направленные на развитие познавательных способностей, приемов учения, мышления, УУД, более полную реализацию образовательного стандарта.

Важным для обучающихся в школе при исправительной колонии является развитие личности на основе учебной деятельности: быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат, что является целью системно-деятельностного подхода в образовании и обучении географии.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующая деятельность обучающихся.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

  1. Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

  2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития учащихся.

  3. Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, о роли и месте каждой науки в системе наук).

  4. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на занятиях доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

  5. Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

  6. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Для того чтобы у учеников формировались навыки системного анализа¸ определенность собственной позиции, способность к критическому мышлению, на занятиях используются разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблем, методы управляемого открытия, широко используются активные и интерактивные методы. При этом знания запоминаются не путем их заучивания, а путем их многократного употребления для решения проблемных задач с использованием этих знаний. Применение деятельностного подхода совместно с компьютерными технологиями способствует повышению интереса к изучению географии и помогает добиться лучших результатов.

Используя основные принципы развивающего обучения, по-другому выстраивается занятие.

На групповой консультации выделяют следующие этапы:

1)Вызов

-собственно вызов

-актуализация знаний

2)Осмысление

-постановка учебной задачи

-открытие нового знания

-составление алгоритма

-первичное закрепление

3)Рефлексия

-самостоятельная работа

-собственно рефлексия

Формы работы: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Основным типом групповой консультации является комбинированный, который предполагает выполнение работ и заданий разного вида, также проводятся:

Лекция – излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.

Игровая форма – на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Тестовая форма – тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировке технике тестирования.

Самостоятельная работа.

Контрольная работа – для проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.

Практическая работа – проводится с целью комплексного применения знаний.

Мини-проект – работа учащихся в группах по выполнению тематического мини-проекта.

Для обучающихся, имеющих повышенную мотивацию, предусмотрены элементы дополнительного содержания. Для повышения познавательной активности предусмотрены задания повышенной трудности и творческие работы в основное и внеурочное время. Для учащихся, имеющих затруднения в обучении используется разноуровневое обучение, метод опорных конспектов, метод мини-проектов, позволяющие им выполнять соответствующие задания и переживать ситуацию успеха при обучении.

Такой подход к реализации программ, способствует преодолению у учащихся педагогической запущенности, восстановлению навыков обучения и успешному усвоению образовательной программы по географии, развитию коммуникативных качеств личности.


При изучении курса проводятся следующие виды контроля:

входящий – контроль вначале учебного года в форме тестирования;

текущий – контроль в процессе изучения темы в форме устного опроса, письменных работ в ходе изучения отдельных тем, выполнения практических работ, самостоятельных работ, домашних работ, тестов, рефератов, презентаций, проектных работ, заданий предметной недели географии, конкурсных и олимпиадных работ;

промежуточный – контроль в виде устного опроса по заранее подготовленным вопросам в конце изучения раздела или в форме тестирования;

итоговый – контроль в виде зачетов в конце 1 и 2 полугодия в форме устного опроса по заранее подготовленным вопросам или в форме тестирования.

Формы контроля образовательных достижений: личностных, метапредметных и предметных УУД:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «География» на ступени среднего общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения

Учебный процесс организуется таким образом, что на всех этапах занятия учащиеся могут воспроизвести цели и задачи:

Создаются условия для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

Создание учителем ситуаций, позволяющих учащимся оказываться в ситуации успеха – неуспеха:

-игры, соревнования, проектная деятельность;

-учебные (возможность увидеть свой рейтинг на фоне класса и определить свои ошибки).

Организуется личностная рефлексия (соответствия самооценки учащегося экспертной оценке учителя)

Проводятся контрольные, проверочные работы, тесты, включающие создание схем решения задач и моделей объектов и процессов.

Проверочные работы и тесты, включающие создание текстов и смысловое чтение.

Контрольные работы, проверочные работы и тесты на проверку логических умений.

Контрольные работы, проверочные работы и тесты, проверяющие освоение предметного содержания.

Тесты на усвоение базовых предметных и метапредметных понятий.


Способы оценивания

-Наблюдение

-Опрос

-Самооценка

-Самостоятельная работа

-Проверочная работа

-Практическая работа

-Проектная работа

-Промежуточный и итоговый контроль знаний

-Решение задач творческого и поискового уровня

Критерии оценивания

Высокий уровень – ученик не допускает грубых просчетов в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, не допустил орфографических ошибок.

Средний уровень – ученик допускает один-два просчета в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, допустил одну-две орфографические ошибки.

Низкий уровень – ученик не подготовился к началу учебного действия, не отвечает или отвечает неправильно на вопросы о последовательности и целесообразности учебных действий, не справляется с заданиями из-за нехватки времени или из-за нарушения последовательности действий, небрежно оформлена письменная работа, допущены орфографические ошибки (более 3-х).

Оценка личностных результатов представляет собой достижение учащимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Мониторинги, направленные на оценку эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения:

-Мониторинг воспитанности обучающихся.

-Мониторинг социализации обучающихся.

-Мониторинг отношения к ЗОЖ.


Предметно-содержательный анализ программы по географии 10 классе:

Оценочные практические работы:

1.Нанесение на к\к монархий и федераций.

2.Характеристика ПГП страны (по выбору учащихся).

3.Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира.

4.Сравнение половозрастных пирамид.

5.Нанесение на к\к центров машиностроения.

6.Обозначение на к\к районов распространения важнейших с\х культур.

7.Составление ЭГХ страны (по выбору уч-ся).

8.Характеристика специализации с\х районов Китая.

9.Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

10.Оценка природных предпосылок для развития промышленности и с\х Индии.

11.Составление картосхемы отраслей промышленности макрорегионов США.







Учебно-тематический план:

раздела

Наименование разделов

Всего групповых консультаций


Кол-во практических работ



Зачеты

10 класс


1.

Введение. Современные методы географических исследований.

1

-


1

2.

Современная политическая карта мира.

2

2

3.

Природа и человек в современном мире.

3

1

4.

Население мира

4

1

5.

НТР и мировое хозяйство

2

-

6.

География мирового хозяйства

6

2

7.

Регионы и страны мира

13

5

1

8.

Россия в современном мире

2

-

9.

Современные глобальные проблемы человечества.

3

-


ИТОГО:

36

11

2









Всего – 36 групповых консультаций

Практических работ – 11 (все итоговые-оценочные)

Зачетов-2


Содержание программы


10 класс

(36 групповых конс., 1 конс. в неделю)


Введение

Раздел 1. Современная политическая карта мира (3 групповых конс.)



Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения. Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы работы с ними. Картографический метод в исследовании процессов и явлений. Н.Н. Баранский и А.И. Витвер - основоположники отечественной  экономической и социальной географии зарубежных стран.

Методы географического сравнения территорий. Количественные и качественные характеристики территории. Аэрокосмические методы географических исследований. Метод моделирования. Геоинформационные системы.




Политическая карта мира. Основные этапы формирования современной политической карты мира. Количественные и качественные изменения на политической карте мира в новейший период.

Многообразие стран современного мира. Основные критерии выделения различных типов стран. Дифференциации стран современного мира: географическая, политическая; экономическая и социальная. Типы стран современного мира. Крупнейшие станы мира по площади территории и численности населения. Виды стран по географическому положению: приморские, внутриконтинентальные, полуостровные, островные, страны - архипелаги. Типология стран по уровню экономического развития.

Политическая география. Государственное устройство стран. Зависимые (колонии) и независимые (суверенные) страны. Страна. Государство. Виды стран по формам правления (монархия, республика, государство Британского Содружества) и административно-территориальному устройству (унитарные, федеративные, конфедерация). Виды монархий (конституционные, абсолютные, теократические) и республик (президентская и парламентская). Геополитика. Международные отношения. ”Горячие точки” планеты. Проблема сохранения мира и борьбы с международным терроризмом. Международные организации и их виды: универсальные, политические, военные и экономические. Крупнейшие универсальные, политические и военные международные организации: ООН, ОБСЕ, ЛАГ, ОАГ, НАТО. Страны - члены НАТО. Движение Неприсоединения. Неприсоединившиеся и нейтральные страны. Анализ политико-географического положения стран и регионов мира.

Страны и народы как основные объекты изучения школьной географии. Основные части света. Сущность понятий «Новый Свет», «Старый Свет».

Практические работы: 1. Нанесение на к\к монархий и федераций. 2. Характеристика ПГП страны (по выбору уч-ся)


Раздел 2. Природа и человек в современном мире (3 групповых конс.)


Географическая оболочка и ее границы, составные части и свойства географической оболочки. Этапы формирования географической оболочки. Обмен вещества и энергии в географической оболочке. Закон географической зональности, его влияние на природу, население и хозяйство. Природно-ресурсный потенциал мира. Понятие «географическая среда». Рост масштабов воздействия человека на географическую оболочку. Учения В. И. Вернадского и А. А. Григорьева. Классификация природных ресурсов. Виды природных ресурсов по исчерпаемости: исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые) и неисчерпаемые.

Ресурсообеспеченность. Методы определения ресурсообеспеченности стран и регионов мира. Анализ ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира важнейшими видами природных ресурсов.

Минеральные ресурсы мира. Характерные черты размещения минеральных ресурсов. Страны - лидеры по запасам основных видов минеральных ресурсов: нефти, природного газа, каменного и бурого угля, железных, алюминиевых, медных, никелевых, полиметаллических, оловянных руд, золота, фосфорного сырья, калийных солей и алмазов. Сырьевая проблема человечества и пути её преодоления.

География важнейших видов неминеральных ресурсов.

Земельные и почвенные ресурсы мира. Структура земельного фонда мира, главных регионов и крупнейших стран. Эффективность территории. Проблемы опустынивания и эрозии почв.

Лесные ресурсы мира. Неравномерность распределения лесных ресурсов. Северный и Южный лесные пояса Земли. Страны - лидеры по запасам лесных ресурсов. Проблема обезлесения и пути её преодоления.

Водные и гидроэнергетические ресурсы мира. Неравномерность распределения запасов пресной воды на Земле. Водная проблема человечества и пути её решения. Гидроэнергетический потенциал мира и главных регионов. Страны -лидеры по запасам гидроэнергоресурсов.

Агроклиматические ресурсы мира и характерные черты их размещения.

Геотермальные ресурсы мира. Сейсмические и вулканические пояса Земли. Страны - лидеры по запасам геотермальных ресурсов.

Рекреационные ресурсы мира, их виды ( природные и историко-культурные ) и размещение. Крупнейшие рекреационные районы и центры мира.

Ресурсы Мирового океана, их виды ( биологические, энергетические, минеральные, водные ), особенности их размещения и использования.

Взаимодействие общества и природы. Природопользование и его виды: рациональное и нерациональное. Антропогенные ландшафты. Экологическая проблема человечества и пути её решения. Экологическая политика. Меры по рациональному природопользованию. Природные ресурсы и охрана окружающей среды.

Практическая работа: 3. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.


Раздел 3. Население мира (4 групповых конс.)


Численность населения мира и динамика изменения численности. Факторы, влияющие на воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения, их особенности. Демографический взрыв, демографический кризис и демографическая политика.

Структура населения мира. Половой состав населения мира, главных регионов и отдельных стран и факторы его определяющие. Возрастной состав населения и причины различий в возрастном составе населения в странах разных типов. Половозрастная пирамида и её виды (стабильная, суженная и расширенная) в странах различных типов.

Географические различия в плотности населения и качестве жизни населения.

Миграции населения, их причины, виды и географические особенности. ”Утечка мозгов”. Страны с преобладанием эмиграции и иммиграции.

Мировые и национальные религии. Роль религии в развитии общества. География крупнейших религий мира. Главные духовные центры мира. Проблемы межнациональных и межрелигиозных отношений.

Крупнейшие расы и народы мира. Государственный язык. Типы стран по национальному составу населения. Языковые семьи и их распространение по территории мира.

Особенности городского и сельского населения мира. Урбанизация, уровни и темпы урбанизации и их особенности в различных регионах и странах мира. Факторы, влияющие на уровень урбанизации. Ложная урбанизация. Субурбанизация. Крупнейшие города и городские агломерации мира. Виды городских агломераций: моноцентрическая, полицентрическая и мегалополис. Мегалополисы мира. Виды сельского расселения (групповое, рассеянное и кочевое) и их географические аспекты.

Трудовые ресурсы мира. Структура занятости населения в странах разных типов. Количественные и качественные характеристики трудовых ресурсов крупнейших стран и регионов мира. Экономически активное население. Трудовая нагрузка населения в странах разных типов.

Население и окружающая среда. География и культура.

Практические работы: 4. Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства населения


Раздел 4. НТР и мировое хозяйство (2 групповых конс.)


НТР: основные черта и составные части: наука, производство, техника и технология, управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в период НТР.

Основные этапы формирования мирового хозяйства. Природно-ресурсный потенциал территории и его влияние на развитие хозяйства и отраслевую специализацию промышленности и сельского хозяйства. Географическая «модель» современного мирового хозяйства, его основные центры. Международное географическое разделение труда и международная экономическая интеграция. Международная специализация. Изменение мирового хозяйства в период НТР. Влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. Факторы размещения производства в период НТР. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Виды регионов по уровню их развития: столичные, технополисы, депрессивные, отсталые аграрные, районы нового освоения. Региональная политика. Виды международных экономических организаций: региональные и специализированные. Крупнейшие интеграционные объединения мира: ЕС, НАФТА, ЛААИ, МЕРКОСУР,  АСЕАН, СНГ, АТЭС, АС,  ОПЕК и их состав. Транснациональные корпорации.


Раздел 5. География мирового хозяйства (6 групповых конс.)


География мирового хозяйства. Структура и география мировой промышленности. Значение, отраслевой состав и особенности размещения добывающей промышленности. Обрабатывающая промышленность и принципы размещения предприятий основных отраслей. География машиностроения мира. Автомобилестроение — основная отрасль машиностроения. Наукоемкие отрасли. Аэрокосмическая промышленность, электроника и робототехника. Страны - лидеры по производству основных видов промышленной продукции. Крупнейшие экспортёры и импортёры промышленной продукции. Промышленность и окружающая среда.

Структура и география мирового сельского хозяйства. Особенности развития и структуры сельского хозяйства в развитых и развивающихся странах. ”Зелёная революция”, её составные части и характерные черты. Закономерности размещения основных сельскохозяйственных культур. Основные экспортёры и импортёры продукции сельского хозяйства. География рыболовства мира. Сельское хозяйство и окружающая среда.

Структура и география мирового транспорта. Мировая транспортная система. Характерные черты развития, структуры и размещения основных видов сухопутного, водного и воздушного транспорта. Страны - лидеры по уровню развития важнейших видов транспорта. Крупнейшие морские порты мира. Транспорт и природная среда. Современные виды транспорта и связи. Телекоммуникационная связь. Интернет. Транспорт, средства связи и окружающая среда.

География международного туризма.

Международные экономические отношения, их основные формы и значение для развития национальных хозяйств

Практические работы: 5. Нанесение на к\к центров автомобилестроения 6. Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур.


Раздел 6. Регионы и страны мира (13 групповых конс.)


Экономическое районирование мира. Главные экономические районы мира ( СНГ, Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, Австралия и Океания ) и принципы их выделения.

Страны и народы зарубежной Европы. Географические особенности стран и народов Северной, Западной, Восточной и Южной Европы. Европейская экономическая интеграция. Место Зарубежной Европы в мировом хозяйстве. Сравнительные географические характеристики отдельных европейских стран ЕС и значение этой интеграционной группировки в развитии европейских стран.

Страны и народы зарубежной Азии. Характерные черты географического положения, природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Экономико-географическая характеристика Японии, Китая и Индии.

Географические особенности стран и народов Юго-Западной, Южной, Центральной, Восточной и Юго-Восточной Азии. Страны — члены ОПЕК, АТЭС и АСЕАН.

Страны и народы Африки. Особенности формирования политической карты Африки. Характерные черты современной политической карты Африки. Экономико-географическая специфика Африки. Главные горнодобывающие и сельскохозяйственные регионы Африки. Монокультура. Субрегионы Африки. Экономико-географическая характеристика Северной Африки, Тропической Африки и ЮАР.

Особенности и географические различия в жизни населения различных стран Африки. ОАЕ.

Страны и народы Северной Америки. Характерные черты экономико-географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения и развития хозяйства стран Северной Америки.

Соединённые Штаты Америки. Особенности политико-- и экономико-географического положения, природных ресурсов, населения и хозяйства США. Главные промышленные и сельскохозяйственные районы США. Особая роль непроизводственной сферы. Место США в мировом хозяйстве. Проблемы развития США. Главные экономические районы США: характерные черты Севера (Северо-Востока и Среднего Запада ), Юга и Запада. Качество жизни населения. Хозяйственные связи стран региона. НАФТА.

Экономико-географическая характеристика Канады.

Страны и народы Латинской Америки. Особенности формирования современной политической карты Латинской Америки.Экономико-географическая специфика региона. Экономическое районирование Латинской Америки. Характерные черты латиноамериканских субрегионов: Мексики, Центральной Америки, Вест-Индии, Андских стран, ”Гвианского треугольника” и стран бассейна Ла-Платы. ЛАИ. Экономико-географическая характеристика Бразилии.

Страны и народы Австралии и Океании. Характерные особенности политической карты, природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании.

Экономико-географическая характеристика Австралийского Союза.

Практические работы: 7. Составление ЭГХ страны (по выбору уч-ся). 8. Характеристика специализации с\х районов Китая. 9. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии 10.Оценка природных предпосылок для развития пром-ти и с\х Индии. 11. Составление картосхемы отраслей пром-ти макрорегионов США

Раздел 7. География России (2 групповых конс.)


Россия на карте мира и в системе международных отношений. Геополитическое положение России. Природно-ресурсный потенциал страны. Организация рационального природопользования.

Население России. Количественные и качественные характеристики населения. ИРЧП и его значение для оценки качества жизни населения.

Место России в мировом хозяйстве, проблемы, связанные с ее врастанием в мировую экономику. Географические аспекты основных социально-экономических проблем России. Важнейшие особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства, их изменение в условиях становления рыночных отношений.


Раздел 8. Современные глобальные проблемы человечества (3 групповых конс.)


Понятие о глобальных проблемах человечества. Геоглобалистика. Характерные черты и пути решения глобальных проблем человечества: проблемы сохранения мира и предотвращения международного терроризма, экологической, демографической, продовольственной, энергетической, сырьевой, отсталости развивающихся стран, проблем освоения Мирового океана и космического пространства. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы и их географические аспекты. Стратегия устойчивого развития. Глобальные изменения и география.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины: экономическая и социальная география, метод, географическая среда, природно-ресурсный потенциал, экологическая емкость, лесистость, марикультура, глобальные проблемы человечества, воспроизводство населения, демографический взрыв, теория демографического перехода, демографическая политика, депопуляция, нация, народ, народность, дискриминации, экономически активное население, демографическая нагрузка, урбанизация, субурбанизация, агломерация, мегаполис, миграции населения, уровень жизни, мировое хозяйство, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, научно-техническая революция (НТР), «зеленая революция», монокультура, политическая карта, страна, государство, унитарное государство, федеративное государство, монархия, республика, валовый внутренний продукт (ВВП), политическая география, геополитика, внешнеторговый оборот, регионалистика, страноведение, регион;

  • традиционные и новые методы географических исследований: сравнительный, описательный, картографический, исторический, математический, метод географического моделирования; геоинформационные системы (ГИСы) и др.;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения, а также особенности размещения и территориальные сочетания земельных, лесных, рекреационных, ресурсов Мирового океана;

  • численность и динамику изменения населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, наиболее крупные языковые семьи и народы мира, ареалы их распространения;

  • различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;

  • основные направления внешних и внутренних миграций;

  • проблемы современной урбанизации;

  • географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей (нефтегазовая, угольная, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая, легкая), традиционные, новые и новейшие отрасли промышленности;

  • географическую специфику отдельных регионов (Зарубежная Европа и Азия, Северная и Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания) и стран (Франция, Германия, Африка, Великобритания, страны Балтии, Китай, Япония, Индия, Казахстан, США, Канада, Мексика, Бразилия, Австралия, Египет, Нигерия, ЮАР и другие, в том числе по выбору учителя), их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

  • географические аспекты глобальных проблем человечества (экологическая, демографическая, продовольственная, энергетическая и сырьевая проблемы, а также сохранение мира на Земле, преодоление отсталости развивающихся стран, проблемы Мирового океана и мирного освоения космоса;

  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;


уметь

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

  • описывать мировые экономические связи, причины экономической интеграции стран мира, роль транснациональных компаний и банков;

  • сопоставлять географические карты различной тематики для составления географических характеристик населения, отраслей мирового хозяйства регионов и стран мира;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на особенности размещения населении Земли; направлений современных миграций населения; размещения основных промышленных и сельскохозяйственных районов мира; особенностей состава, структуры, специализации хозяйства отдельных регионов и стран мира; различий в уровне экономического развития; причин возникновения и обострения, взаимосвязи глобальных проблем человечества;

  • прогнозирования темпов роста народонаселения Земли в целом и в отдельных регионах и странах мира; тенденций изменения возрастного состава населения по данным об изменения прироста населения; основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;

  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.



Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!



 

Практическая работа: Подготовка рефератов (в течение учебного года).


Примерная тематика рефератов.

  1. Мировые природные ресурсы и проблемы рационального природопользования.

  2. Освоение богатств Мирового океана и охрана природных комплексов океана, как глобальная проблема человечества.

  3. Рекреационные ресурсы земного шара и индустрия туризма.

  4. Охрана окружающей среды обитания как глобальная проблема человечества.

  5. Сырьевая проблема как глобальная проблема человечества.

  6. Энергетическая проблема как глобальная проблема человечества.

  7. Демографическая проблема как глобальная проблема человечества.

  8. География религий. Влияние религий на экономические и социальные проблемы мира.

  9. География внешних миграций мира в XX веке.

  10. Национальные проблемы в отдельных странах. Пути и методы решения.

  11. Урбанизация как всемирный процесс. Современный этап и прогнозы на будущее.

  12. География крупных мегаполисов мира.

  13. Экономическая интеграция в Европе.

  14. Топливно-энергетическая проблема мира: основные тенденции развития, районы размещения, экологические проблемы.

  15. География мирового сельского хозяйства: основные тенденции развития, районы размещения, экологические проблемы.

  16. Продовольственная проблема мира. Сущность, возможные пути решения.

  17. Транспортная система мира. Её значение в формировании мирового хозяйства.

  18. нетрадиционные источники энергии и их использование человеком.

  19. Международные программы по охране природных ресурсов.

  20. Особенности урбанизации в различных странах мира.

  21. География христианства в современном мире.

  22. Историко-географический анализ транспорта мира: от телеги до аэробуса.

  23. Микрогосударства Европы.

  24. Освоение человеком труднодоступных территорий планеты.

  25. Динамика численности населения в X веке, региональные отличия.

  26. Особенности современного международного разделения труда.

  27. Экстенсивное и интенсивное Сельское хозяйство в современном мире.

  28. Внешнеполитические связи России с зарубежными странами.

  29. Типологические особенности развитых и развивающихся стран современного мира.

  30. Сравнительная характеристика трех «регионов слаборазвитости» в мире: Азии, Африки, Латинской Америки.

  31. Страноведение.






Перечень  географической номенклатуры


Страны монархии:

Андорра, Бельгия, Ватикан, Великобритания, Дания, Испания, Лихтенштейн, Люксембург, Монако, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Бахрейн, Бруней, Бутан, Иордания, Камбоджа, Катар, Кувейт, Малайзия, Непал, Оман, Объединенные Арабские Эмираты, Саудовская Аравия, Таиланд, Япония, Лесото, Марокко, Свазиленд, Тонга.

Страны с федеративным устройством:

Россия, ФРГ, Бельгия, Швейцария, Австрия, Сербия и Черногория, Малайзия, Бангладеш, Мьянма, Пакистан, Объединенные Арабские Эмираты, Нигерия, Эфиопия, ЮАР,  США, Канада, Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, Австралия (Австралийский Союз).

Внутриконтинентальные страны

Швейцария, Австрия, Чехия, Словакия, Венгрия, Монголия, Непал, Афганистан, Боливия, Парагвай, Мали, Чад, Нигер, ЦАР, Замбия, Зимбабве, Ботсвана, Уганда и др.

Типология стран:

Развитые страны:

«Большая семерка», малые европейские страны, внеевропейские страны (с переселенческим капитализмом)

Развивающиеся страны:

Ключевые, Новые индустриальные, Нефтеэкспортирующие, отсталые страны мира.

Страны, добившиеся независимости после Второй мировой войны:

Азия: Корея, Вьетнам, Индонезия, Иордан, Ливан, Сирия, Филиппины, Индия, Пакистан, Мьянма, Израиль, Шри-Ланка, Лаос, Камбоджа, Малайзия, Кипр, Кувейт, Йемен, Мальдивы, Сингапур, Бахрейн, Катар, ОАЭ, Бангладеш, Бруней, Восточный Тимор.

Африка: Ливия, Тунис, Судан, Гана, ЦАР, Гвинея, Кот-д'Ивуар, Буркина-Фасо, Габон, Бенин, Камерун, ДР Конго, НР Конго, Мавритания, Мали, Мадагаскар, Нигер, Нигерия, Сенегал, Сомали, Того, Чад, Сьерра-Леоне, Танзания, , Алжир, Бурунди, Руанда, Уганда, Кения, Замбия, Малави, Гамбия, Ботсвана, Лесото, Маврикий, Свазиленд, Экваториальная Гвинея, Гвинея-Бисау, Мозамбик, Кабо-Верде, Сан-Томе и Принсипи,  Коморские острова, Ангола, Сейшельские острова, Джибути, Зимбабве, Намибия, Эритрея.

Америка: Гайана, Барбадос, Багамы, Гренада, Суринам, Доминика, Сент-Люсия,  Сент-Винсент и Гренадины, Белиз, Антигуа и Барбуда, Сент-Китс и Невис.

Океания: Науру, Тонга, Фиджи, Папуа—Новая Гвинея Соломоновы острова, Тувалу, Кирибати, Вануату, Федеративные штаты Микронезии (Каролинские острова), Маршаловы острова, Палау.

Европа: Мальта.

Зарубежная Европа:

Каменноугольные бассейны: Рурский, Верхне-Силезский.

Нефтегазоносный бассейн: Североморский.

Железорудный бассейн: Лотарингский.

Промышленность:

Автомобилестроение: Франция, ФРГ, Швеция.

Химическая: ФРГ

Крупнейшие морские порты: Лондон, Роттердам, Гамбург, Антверпен, Гавр, Марсель, Генуя.

Высокоразвитые районы: Лондонский, Парижский, южный район ФРГ (Штутгарт, Мюнхен), «промышленный треугольник» Италии (Милан—Турин—Генуя)

Старопромышленные районы: Рурский, Саар (ФРГ), Ланкашир, Йоркшир, западный Мидленд, Южный Уэльс (Великобритания), Северный район, Эльзас, Лотарингия (Франция), Верхне-Силезский (Польша), Остравский (Чехия).

Столицы стран Европы.

Зарубежная Азия и Австралия:

Страны и столицы

Города: Шанхай, Осака, Мамбаи, Сидней, Мельбурн

Африка:

Страны и столицы.

Монокультуры стран: Ангола, Ботсвана, Бурунди, Габон, Гамбия, Гвинея, Гвинея-Бисау, Замбия, Коморские острова, Либерия, Ливия, Мавритания, Малави, Мали, Нигер, Нигерия, Руанда, Сьерра-Леоне, Уганда, Чад, Эфиопия.

США и Канада:

Страны и столицы.

Мегалополисы: Босваш, Чипитс, Сансан.

Нефтяные штаты: Аляска, Техас, Канзас, Калифорния.

Крупнейшие центры: Детройт, Хьюстон, Лос-Анджелес, Нью-Йорк, Балтимор, Бостон и др.

Латинская Америка:

Страны и столицы.

Производители:

Бананы: Бразилия, Коста-Рика, Колумбия, Эквадор, Мексика.

Сахар: Куба

Кофе: Бразилия, Колумбия

Мясо и пшеница: Аргентина

Города: Сан-Паулу, Рио-де-Жанейро

Крупнейшие городские агломерации мира:

Токио, Мехико, Мумбаи, Сан-Паулу, Нью-Йорк, Москва и др.

Десять мировых центров:

Северная Америка, Западная Европа, Китай и др.

Страны –лидеры по промышленному производству в мире:

США, Китай, Япония, Германия, Россия и др.

Великие горнодобывающие страны мира:

США, Канада, Австралия, ЮАР, Россия, Китай, Бразилия, Индия.

Страны с узкой специализацией по добыче сырья:

Медные руды: Чили, Перу, Замбия.

Олово: Малайзия.

Бокситы: Гвинея, Ямайка.

Фосфориты: Марокко.


Учебно-методический комплект / Литература

УМК

Для учащихся:


  1. В.П. Максаковский. Учебник. 10 класс – М.: Просвещение, 2011.

  2. В.П. Максаковский. Рабочая тетрадь по географии. 10 класс-М.: Просвещение, 2012.

  3. Атлас. География мира. 10 класс.

  4. Контурные карты. 10 класс – М.: Просвещение, 2014.



Для учителя:

  1. В.П. Максаковский. Экономическая социальная география мира. 10 класс – М.: Просвещение, 2011.

  2. О.И. Ануфриева. Поурочные разработки по географии: Экономическая и социальная география мира. 10 класс.- Волгоград. : «Учитель», 2007

  3. Поурочные разработки по географии. Е.А. Жижина, Н.А. Никитина. – М.: ВАКО, 2011.

География. Справочник для старшеклассников и поступающих в Вузы. - М.: Аст-Пресс, 2007.

  1. Климанова О.А, Наусмова А. С. Школьные олимпиады: 6-11 классы. - М.: Дрова, 2002.

  2. Лиознер В.Л Тесты. География 10 класс. Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2002.

  3. Максаковский В.Л География. Социальная и экономическая география мира. - М.: Просвещение, 2003.

  4. Митрофанов ИВ. Тематические игры по географии. - М.: Творческий центр, 2003.

  5. Энциклопедия «Кирилл и Мефодий», 2005


Интернет-ресурсы:

http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

http://geographer.ru – Географический портал.

http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

http://www. для подготовки к ЕГЭ.

http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.

fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник

http://www.nature.ru
















Тематическое планирование групповых консультаций по географии в 10 классе.

Количество групповых консультаций: всего 36, в неделю 1 (заочный), т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» выделяется 1 групповая консультация в неделю.

Содержание.


1.Общая характеристика мира. - 18 групповых консультаций.

ур.

п/п

Тема.

Кол-

во

конс.

Практические

работы

Средства обучения

Примечан.

Дом. задание

1.

1.

Введение. Многообразие стран современного мира.

1


Географ карта


Стр.

5-14

2.

2.

Влияние международных отношений на политическую карту мира. Государственный строй стран мира. Пр.раб.№1. «Нанесен. На к\к монархий и федераций»

1

Пр.раб.№1. «Нанесен. На к\к монархий и федераций»

Географ карта


Стр.

14-19

3.

3.

Политическая география. Пр.раб №2: «Характеристика ПГП страны» (по выбору уч-ся)

Входная контрольная работа

1.

Пр.раб №2: «Характеристика ПГП страны» (по выбору уч-ся)

Географ карта


Стр.

19-24

4.

4.

Взаимодействие общества и природы. Оценка мировых природных ресурсов.

Пр.раб №3: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира»

1

Пр.раб №3: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира»

Географ карта, атласы


Стр. 25-31

5.

5.

Земельные, водные, биологические ресурсы Мирового океана.

1


Географ карта, атласы


Стр.

31-40

6.

6.

Климатические, космические, рекреационные ресурсы. Загрязнение и охрана окружающей среды. Географическое ресурсоведение и геоэкология.

1.


Географ карта, атласы


Стр.

40-47

7.

7.

Численность и воспроизводство населения мира.

Состав (структура) населения.

Пр.раб №4: «Сравнение половозрастных пирамид».

1

Пр.раб №4: «Сравнение половозрастных пирамид».

Географ карта, атласы


Стр.

57-67

8.

8.

Этнолингвистический состав, сложные проблемы. Религиозный состав: мировые и национальные религии.

1


Географ карта, атласы


Стр.

68-71

9

9

Размещение и миграция населения. Городское и сельское население.

1


Географ карта, атласы


Стр.

71-80

10

10

Население и окружающая среда.

1


Географ карта, атласы


Стр.

81-82

11

11

Характеристика научно-технической революции. Мировое хозяйство.

1


Географ карта, атласы


Стр.91-102

12

12

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Факторы размещения.

1.


Географ карта, атласы


Стр.102-115

13

13

География промышленности.Топливно- энергетическая промышленность. Электроэнергетика.

1


Географ карта, атласы


Стр.123-131

14

14

Горнодобывающая промышленность.

Металлургическая промышленность. Машиностроение. Химическая промышленность. Пр.раб №5: «Нанесение на к\к центров автомобилестроения»

1

Пр.раб №5: «Нанесение на к\к центров автомобилестроения»

Географ карта, атласы


Стр.131-138 подгот. к зач.

15

15

Зачет №1 « Современная политическая карта мира. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. Научно-техническая революция и мировое хозяйство. География отраслей мирового хозяйства»

1.

Зачет №1

Географ карта, атласы



16

16

Лесная, деревообрабатывающая . Легкая промышленность. Промышленность и окружающая среда

1.


Географ карта, атласы


Стр.138-140

17

17

География с/х. Растениеводство.

«Зеленая революция». Животноводство.

С/Х и окружающая среда. Рыболовство. Пр.раб №6: «Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур».

1.

Пр.раб №6: «Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур».

Географ карта, атласы


Стр.140-150

18

18

География транспорта. Транспорт и окружающая среда. Всемирные экономические отношения

1.


Географ карта, атласы


Стр.150-165


2. Региональная характеристика мира.-18 групповых консультаций

19

1.

Зарубежная Европа. Общая характеристика региона.

1


Географ карта, атласы


Стр.

179-197

20

2.

Географический рисунок расселения и хозяйства. Страны Западной Европы.

1


Географ карта, атласы


Стр.

197-210

21

3.

Страны Восточной Европы.

Пр.раб №7: «Составление ЭГХ страны» (по выбору уч-ся)

1.

Пр.раб №7: «Составление ЭГХ страны» (по выбору уч-ся)

Географ карта, атласы


Стр.

202-210

22

4.

Общая характеристика Зарубежной Азии. Население и хозяйство региона. Экологические проблемы.

1


Географ карта, атласы


Стр.

223-231

23

5.

Субрегионы зарубежной Азии. Общая характеристика Китая.

Пр.раб №8 «Характеристика специализации с\х районов Китая»

1

Пр.раб №8 «Характеристика специализации с\х районов Китая»

Географ карта, атласы


Стр.

231-241

24

6.

Общая характеристика Японии.

Пр.раб №9 «Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии»

1

Пр.раб №9 «Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии»

Географ карта, атласы


Стр.

241-249

25

7.

Общая характеристика Индии. Общая характеристика Австралии и Океании.

Пр.раб №10 «Оценка природных предпосылок для развития пром-ти и с\х Индии»

1.

Пр.раб №10 «Оценка природных предпосылок для развития пром-ти и с\х Индии»

Географ карта, атласы


Стр.250-258

26

8.

Африка. Общая характеристика. Население и хозяйство.

1


Географ карта, атласы


Стр.273-281

27

9

Сопоставление субрегионов Северной и Тропической Африки. ЮАР.

1


Географ карта, атласы


Стр.281-286

28

10

Общая характеристика США.

Макрорегионы США.

Пр.раб №11 «Составление картосхемы отраслей пром-ти макрорегионов США»

1.

Пр.раб №11 «Составление картосхемы отраслей пром-ти макрорегионов США»

Географ карта, атласы


Стр.295-316

29

11

Канада.

1.


Географ карта, атласы


Стр.

316-318

30

12

Общая характеристика Латинской Америки. Бразилия.

1.


Географ карта, атласы


Стр.

331-343 Под. К зачету

31

13

Зачет № 2 « Региональная характеристика мира».

1

Зачет № 2

Географ карта, атласы



32

14

Россия на карте мира. Геополитическое положение России. Природно-ресурсный потенциал России. Население России.

1.


Географ карта, атласы


Записи

33

15

Место России в мировом хозяйстве. Важнейшие особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства.

1.


Географ карта, атласы


Записи

34

16

Глобальные проблемы человечества. Понятия, типы и взаимосвязи глобальных проблем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы, как приоритетные, пути их решения.

1.


Географ карта, атласы


Стр.351-359

35

17

Географическое содержание глобальных проблем человечества. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты. Стратегия устойчивого развития. Глобальные изменения в географии.

1.


Географ карта, атласы


Стр.

359-368


36

18

Обобщение по теме «Экономическая и социальная география мира».

1


Географ карта, атласы































































































































































































Всего – 36 групповых консультаций

Практических работ – 11































Календарно- тематическое планирование по географии в 10 классе

урока


Тема групповой консультации

Практическая работа

Тип занятия


Элементы обязательного минимума


Предметные результаты


Формы контроля

Форма организации познавательной деятельности

Домашнее задание


Дата План/факт

1.

Введение. Многообразие стран современного мира.

Анализ карт различной тематики.

Ввод-ный

урок

(Л с

элемен-тами беседы)

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта – особый источник информации. Географическая номенклатура. Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно - координированных географических данных.


Знать/понимать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований.

Знать основные классификации стран современного мира и признаки, положенные в их основу;

Уметь составлять комплексную классификацию положения страны на ПКМ;


Фронтальный опрос, самоконтроль

Фронтальная

Стр.

5-14

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

2.

Влияние международных отношений на политическую карту мира.

Государственный строй стран мира. Пр.раб.№1. «Нанесен. На к\к монархий и федераций»


Пр.раб.№1. «Нанесен. На к\к госуд-в с монархической формой правления и федеративным устройством»

Л с элементами беседы, практикум

Политическая карта мира, изменения на ней в новейшее время. Многообразие стран современного мира, их основные группы.

Государственный строй стран, формы правления


Знать/понимать: как влияют международные отношения на политическую карту мира; государственный строй стран мира


Уметь работать с к/к и наносить монархии и федерации.

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

14-19

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

3.

Политическая география. Пр.раб №2: «Характеристика ПГП страны» (по выбору уч-ся)


Входная контрольная работа


Пр.раб №2: «Характеристика ПГП страны» (по выбору уч-ся)

Входная контрольная работа

П

Проверка знаний

Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль России в современном мире.

Знать/понимать: основные географические понятия и термины.


Знать изученный материал. Уметь работать с тестами и карточками - заданиями

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

19-24

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

4.

Взаимодействие общества и природы. Оценка мировых природных ресурсов.

Пр.раб №3: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира»



Пр.раб №3: «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран или регионов мира»

Л

Основные виды природных ресурсов. Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность природными ресурсами.

Особенности использования разных видов природных ресурсов. Рационально е и нерациональное природопользование.

Знать/понимать: взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем; особенности размещения

основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания. Уметь оценивать и объяснять:

ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира

.

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр. 25-31

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

5.

Земельные, водные, биологические ресурсы Мирового океана.


КБ

Земельные, водные, биологические ресурсы Мирового океана.

Знать природные ресурсы Земли, их виды. Уметь давать их характеристику.

Устный опрос, самоконтроль

Коллективная

Стр.

31-40

ИК-3


ИК-10


Тюрьма

6.

Климатические и космические ресурсы, рекреационные ресурсы.

Загрязнение и охрана окружающей среды.

Географическое ресурсоведение и геоэкология.


КБ


Климатические и космические ресурсы, рекреационные ресурсы.

Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.

Уметь: определять и сравнивать

по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов; процессов и явлений;


Выборочный контроль

Коллективная

Стр.

40-47

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

7.

Численность и воспроизводство населения мира.

Состав (структура) населения.

Пр.раб №4: «Сравнение половозрастных пирамид».

«Объяснение процессов воспроизводства населения в двух регионах мира» (устно)

Пр.раб №4: «Сравнение половозрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства населения». (прилож. учебн.)

Л с элем беседы

П

Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения.

Знать/понимать: численность и динамику населения мира, отдельных р Уметь оценивать и объяснять

демографическую ситуацию регионов и стран

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

57-67

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

8.

Этнолингвистический состав, сложные проблемы. Религиозный состав: мировые и национальные религии.

Составление табл. – «Языковые семьи»

КБ


П

Этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты.

Знать/понимать: этнографическую специфику, религиозный состав;

Уметь: определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;


Текущий контроль, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

68-71

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

9.

Размещение и миграции населения.

Городское и сельское население.

Определение стран с высоким уровнем урбанизации.

Л с элем беседы

Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России.

Знать/понимать:

О размещении населения и основные направления миграций; проблемы современной урбанизации

Уметь оценивать и объяснять

уровни урбанизации и территориальной концентрации населения

Выборочный контроль

Фронтальная, групповая

Стр.

71-80

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

10.

Население и окружающая среда.


КБ

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.

Знать/понимать:

различия в уровне и качестве жизни населении.

Уметь: определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

Текущий контроль, самоконтроль

Коллективная

Стр.

81-82

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

11.

Характеристика научно-технической революции.

Мировое хозяйство.


Л с элем беседы

Научно-техническая революция. Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. Международное географическое разделение труда.

Знать: о научно-технической революции; мировом хозяйстве, его отраслевой и территориальной структуре; международном географическом разделении труда.


Выборочный контроль

Фронтальная, групповая

Стр.

91-102

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

12.

Отраслевая и территориальная структура м.х.

Факторы размещения.



КБ


Структура мирового хозяйства, различия в уровнях экономического развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и непроизводственной сферами, промышленностью и сельским хозяйством. Факторы размещения хозяйства.

Знать: географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение основных отраслей.

Оценивать территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

Устный контроль, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

102-115

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

13.

География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность. Электроэнергетика


Л с элем беседы

География важнейших отраслей МХ. Топливно-энергетическая промышленность. Сдвиги в структуре производства и потребления топлива и энергии. Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики; главные черты их размещения. Электроэнергетика: структура производства на ТЭС, ГЭС и АЭС, основные черты географии. Нетрадиционные (альтернативные) источники энергии.

Знать географию важнейших отраслей МХ. Топливно-энергетическую промышленность; нефтяную, газовую и угольную промышленность как основу мировой энергетики; главные черты их размещения; особенности электроэнергетики. Уметь использовать разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально- экономическими и геоэкологическими объектами.

Фронтальный опрос, самоконтроль

Коллективная

Стр.

123-131

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

14.

Горнодобывающая промышленность.

Металлургическая промышленность. Машиностроение. Химическая промышленность. Пр.раб №5: «Нанесение на к\к центров автомобилестроения»

Пр.раб №5: «Нанесение на к\к центров автомобилестроения»

Л с элем беседы

П

Горнодобывающая промышленность, ее значение и структура; главные страны и районы; типы ориентации. Основные черты географии черной и цветной металлургии. Особенности географии машиностроительной, промышленности; главные страны и районы. Особенности географии химической, промышленности.


Знать особенности горнодобывающей промышленности; металлургии; машиностроения, химической промышленности. Уметь наносить на к/к центры автомобилестроения.


Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

131-138

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

15

Зачет №1 «Современная политическая карта мира. География природных ресурсов. Загрязнения и охрана окружающей среды. НТР и мировое хозяйство. География мирового хозяйства»

Зачет №1

Самостоятельная работа

Промежуточный контроль знаний.

Знать изученный материал. Уметь работать с тестами и карточками – заданиями.

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная


ИК-3





ИК-10




Тюрьма

16.

Лесная и деревообрабатывающая. Легкая промышленность. Промышленность и окружающая среда.


Л с элем беседы П

Особенности географии лесной и текстильной промышленности; главные страны и районы.


Знать особенности географии лесной и текстильной промышленности; главные страны и районы их размещения. Уметь давать оценку влияния промышленности на окружающую среду.


Фронтальный опрос, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

138-140

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

17.

География с/х. Растениеводство.

«Зеленая революция». Животноводство.

С/Х и окружающая среда. Рыболовство. Пр.раб №6: «Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур».

Пр.раб №6: «Обозначение на к/к районов распространения важнейших с/х культур».

Л с элем беседы

П


География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство - вторая ведущая роль материального производства. С/х в экономически развитых и развивающихся странах.


Знать географию сельского хозяйства и рыболовства. Уметь оценивать сельское хозяйство, как вторую ведущую отрасль материального производства. Давать характеристику с/х в экономически развитых и развивающихся странах.


Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

140-150

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

18.

География транспорта.

Транспорт и окружающая среда.

Всемирные экономические отношения.

Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию ВЭО.


Л с элем беседы

КБ

С

П

Транспорт - третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт: автомобильный, железнодорожный и трубопроводный и т.д.. Транспорт и окружающая среда. Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.

Знать, что транспорт - третья ведущая отрасль материального производства и основа географического разделения труда. Оценивать мировую транспортную систему, региональные транспортные системы. Характеризовать сухопутный транспорт: автомобильный, железнодорожный и трубопроводный и т.д.. Уметь объяснять влияние транспорта на окружающую среду. Знать понятия: международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК).

Индивидуальный контроль, самоконтроль

Коллективная

Стр.

150-165

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

19.

Зарубежная Европа. Общая характеристика региона.

Выделение главных промышленных р-нов Европы

Л с элем беседы

Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения Зарубежной Европы. Изучение в сравнении с РФ. Освоение природно-ресурсного потенциала. Экономические связи с РФ.

Уметь по картам и другим источникам информации выявлять характерные черты территории, сопоставлять географические карты различной тематики

Выборочный контроль

Фронтальная, групповая

Стр.

179-197

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

20.

Географический рисунок расселения и хозяйства. Страны Западной Европы.

Определение специализации главных С/Х районов Европы.


КБ

Освоение природно-ресурсного потенциала. Ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Современные проблемы развития стран Европы. Состав населения, демографическая ситуация, урбанизация и субурбанизация, миграции (центр иммиграции). Особенности ГП. Особенности культуры. Достопримечательности. Туризм. Экономические связи с РФ.


Сопоставлять географические карты различной тематики; уметь делать анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации; составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;

Текущий контроль, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

197-210

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

21.

Страны Восточной Европы.

Пр.раб №7: «Составление ЭГХ страны» (по выбору уч-ся)

Пр.раб №7: «Составление ЭГХ страны» (по выбору уч-ся)

П

Особенности ГП. Ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Современные проблемы развития стран Восточной Европы. Достопримечательности. Туризм. Экономические связи с РФ.

Уметь составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира.

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная, групповая

Стр.

202-210

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

22.

Общая характеристика Зарубежной Азии. Население и хозяйство региона. Экологические проблемы.


Л с элем беседы

Территория, границы, политическая карта Азии, различия между странами: особенности географического положения, классификация стран. Деление на регионы. Изучение в сравнении с РФ и зарубежной Европой. Численность, крупнейшие по численности населения страны, воспроизводство, этнический и религиозный состав, размещение, урбанизация, демографические проблемы. Природные условия и ресурсы. Хозяйство и развитие отдельных отраслей. Современные проблемы субрегионов. Новые индустриальные страны.

Знать/понимать современные проблемы развития региона и стран Азии

Уметь по картам и другим источникам информации выявлять характерные черты природных условий и размещения ресурсов региона. Знать/понимать развитие отдельных отраслей стран Азии; уметь по картам выявлять характерные черты промышленности и сельского хозяйства региона


Фронтальный опрос, самоконтроль

Коллективная

Стр.

223-231

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

23.

Субрегионы зарубежной Азии. Общая характеристика Китая.

Пр.раб №8 «Характеристика специализации с\х районов Китая»

Пр.раб №8 «Характеристика специализации с\х районов Китая»

КБ

ЭГП, природные условия и ресурсы. Население. Характеристика хозяйства. Внутренние различия между Восточным и Западным Китаем. Роль в МХ.

Уметь составлять комплексную географическую характеристику страны на основе анализа карт;

обозначать на контурной карте основные географические объекты, характеризующие особенности региона

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

231-241

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

24.

Общая характеристика Японии.

Пр.раб №9 «Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии»

Пр.раб №9 «Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии»

Л

П

Специфика ЭГП Японии. Проблемы использования территории, природных и трудовых ресурсов. Размещение населения и хозяйства. Роль в МХ. Международные экономические связи.

Уметь составлять комплексную географическую характеристику страны на основе анализа карт;

составлять картосхемы

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

241-249

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

25.

Общая характеристика Индии. Общая характеристика Австралии и Океании.

Пр.раб №10 «Оценка природных предпосылок для развития пром-ти и с\х Индии»

Пр.раб №10 «Оценка природных предпосылок для развития пром-ти и с\х Индии»

П

ЭГП, природные условия и ресурсы Индии. Население. Характеристика хозяйства. Динамика и перспектива развития. Важнейшие промышленные и сельскохозяйственные районы.

Уметь составлять комплексную географическую характеристику страны на основе анализа карт

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

250-258

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

26.

Африка. Общая характеристика. Население и хозяйство.


Л с элем беседы

Состав, политическая карта. Природно-ресурсный потенциал. Население региона. Этнический состав. Крупнейшие города. Размещение. Общая характеристика хозяйства: отраслевая и территориальная структура. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Монокультурная специализация. Место Африки в мировом хозяйстве.

Знать/понимать современные проблемы развития региона и стран; сопоставлять географические карты различной тематики; уметь анализировать данные политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации стран региона, их участие в международном географическом разделении труда

Фронтальный опрос, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

273-281

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

27.

Сопоставление субрегионов Северной и Тропической Африки. ЮАР.


Сравнение стран Северной, Тропической и ЮАР (по населению и хозяйству)

С

Региональные различия. Субрегионы. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Общая характеристика хозяйства ЮАР. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта.

Применять разнообразные источники географической информации для объяснений специфики региона. Уметь составлять комплексную географическую характеристику страны на основе анализа карт


Устный контроль, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

281-286

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

28.

Общая характеристика США.

Макрорегионы США.

Пр.раб №11 «Составление картосхемы отраслей пром-ти макрорегионов США»


Пр.раб №11 «Составление картосхемы отраслей пром-ти макрорегионов США»


Л

П

С


Состав, ЭГП и ПГП США как факторы развития. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, культуры. Значение иммиграции. Структура занятости. Размещение населения, внутренние миграции. Особенности урбанизации. Общая характеристика хозяйства. Ведущие отрасли хозяйства, их размещение. Крупнейшие промышленные, научные, сельскохозяйственные и рекреационные районы. Транспорт. Макрорегионы. Промышленные пояса.

Знать/понимать современные проблемы развития региона и стран;

применять разнообразные источники географической информации для объяснений специфики региона; уметь анализировать данные политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации стран региона

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная

Стр.

295-316

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

29.

Канада.

Составление комплексной характеристики Канады.

Л с элем беседы

Состав, ЭГП и ПГП Канады как факторы развития. Природно-ресурсный потенциал, население, хозяйство. Сравнение с США.

Сопоставлять географические карты различной тематики

Фронтальный опрос, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

316-318

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

30.

Общая характеристика Латинской Америки.

Бразилия.

Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии, Африки, Лат. Америки


Л с элем беседы

Принципы выделения региона, состав. Историко-географические особенности формирования региона. Политическая карта. Население. Этнический состав, распространенные языки и религии, воспроизводство, урбанизация, крупнейшие города, характер сельского расселения. Природно-ресурсный потенциал. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы. Роль латиноамериканских государств в системе мирового хозяйства. Интеграционные объединения. Характеристика отдельных регионов и стран. Бразилия.

Применять разнообразные источники географической информации; сопоставлять географические карты различной тематики;

уметь анализировать данные политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации стран региона

Выборочный контроль

Фронтальная, групповая

Стр.

331-343

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

31.

Зачет №2 «Региональная характеристика мира»

Зачет №2

Самостоятельная работа.

Итоговый контроль знаний.

Знать изученный материал. Уметь работать с тестами и карточками – заданиями.

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная


ИК-3






ИК-10





Тюрьма

32.

Россия на карте мира. Геополитическое положение России. Природно-ресурсный потенциал России. Население России.


Обьяснение особенностей современного геополитического и экономического положения России

Л

Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России. Природно-ресурсный потенциал России. Население России.


Применять разнообразные источники географической информации для объяснений специфики региона.

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России.

Уметь анализировать экономические карты с целью определения специализации страны

Текущий контроль, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Записи

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

33.

Место России в мировом хозяйстве. Важнейшие особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства.

Определение роли России в производстве важнейших видов промышленной и с\х продукции. Определение основных направлений внешних экономических связей России.

П

Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами; применять разнообразные источники географической информации


Устный опрос, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Записи

ИК-3






ИК-10





Тюрьма

34.

Глобальные проблемы человечества. Понятия, типы и взаимосвязи глобальных проблем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы, как приоритетные, пути их решения.

Разработка проекта

решения одной из глобальных проблем человечества. (ЛОК)


Л

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуации, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий

Выборочный контроль

Фронтальная, групповая

Стр.

351-359

ИК-3





ИК-10




Тюрьма

35.

Географическое содержание глобальных проблем человечества. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты. Стратегия устойчивого развития. Глобальные изменения в географии.


С

Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

Знать/понимать современные проблемы развития регионов и стран уметь составлять таблицы, схемы, отражающие географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества

Фронтальный опрос, самоконтроль

Фронтальная, групповая

Стр.

359-368


ИК-3






ИК-10





Тюрьма

36.

Обобщение по теме «Экономическая и социальная география мира»



Обобщение и систематизация знаний по темам или корректировка плана.

Требования к уровню подготовки выпускников (согласно стандарту).

Самостоятельная работа, внешний контроль

Индивидуальная


ИК-3


ИК-10


Тюрьма





Тип занятия: П – практикум , КБ – комбинированный, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, Л- лекция, С - семинар



Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров378
Номер материала ДВ-039997
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх