Рабочая программа по географии для 5-6 классов ФГОС

Пояснительная записка

Данная рабочая программа  по биологии (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии с нормативными документами:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 01 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);

2.      «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993.

3.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. Программа подготовлена Институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители — член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель Е. С. Савинов.

4.      Примерная программа по учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.; Прсвещение, 2010.

Рабочая программа по географии к УМК  (А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятуние, Е.А.Таможняя). – М.: Вентана-Граф, 2013

Рабочая программа по географии для основной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по технологии  в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №5.

Программа позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о целях,  содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии курса, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебной деятельности, возрастных особенностей учащихся,  сензитивных периодов их развития.

География в основной школе  —  учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280 часов.

Года обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	1	35	35
6 класс	1	35	35
7 класс	2	35	70
8 класс	2	36	72
9 класс	2	34	68
Итого:			280

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1)                      воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)                      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)                      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;

4)                      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5)                      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6)                      формирование основ экологической культуры.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1)                      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                      умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)                      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)                      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5)                      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)                      умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7)                      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)                      смысловое чтение;

9)                      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10)                   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

11)                  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12)                  формирование и развитие экологического мышления.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1)                      понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем

2)                      формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;

3)                      умение работать с разными источниками географической информации;

4)                      умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

5)                      овладение основами картографической грамотности;

6)                      овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

7)                      формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)                      умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.

Содержание курса

№	Содержательные линии	Количество часов в примерной программе	количество часов по программе	Распределение часов
				5	6	7	8	9
	Содержательная линия  «География Земли»
	Введение. Географическое познание нашей планеты»	10	10	3	6		1
	Земля как планета Солнечной системы	5	5	5
	Геосферы Земли	40	40	25	15
	Резерв	2	2
	Изображение земной поверхности	12	12		12
	Резерв	2	2	2
	Источники географической информации	2	2			2
	Современный облик планеты Земля	4	4			4
	Население Земли	6	6			6
	Главные особенности природы Земли	19	19			19
	Материки и страны	34	34			34
	Резерв	5	5		2	5
	Содержательная линия «География России»
	Географическое положение и формирование государственной территории РФ	13	13				13
	Природа России	35	35				35
	Население России	10	10				10
	Природный фактор в развитии России	4	4				4
	Резерв	7	7				7
	Хозяйство России	27	27					27
	Природно-хозяйственные регионы России	39	39					39
	Резерв	4	4				2	2
		280	280	35	35	70	72	68

Введение. Географическое познание нашей планеты» (3 часа)

Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Содержательная линия: «Земля как планета Солнечной системы» (5 часов)

Возникновение Земли и ее геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Географические следствия движения Земли. Дни равноденствий и солнцестояний. Глобус – модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте. Географические координаты.

Содержательная линия: «Геосферы Земли»      (25 часов)

 «Литосфера» (7 часов)

Внутреннее строение Земли. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различие гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, виды съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Тема №4 «Атмосфера» (4 часа)

Атмосфера, ее состав,

строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанических течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера.

Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Тема №5 «Водная оболочка Земли» (8 часов)

Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения. Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера, происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение рек и озер. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера.

Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Тема №6 «Биосфера» (6 часов)

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 5 класса

№ п/п	Раздел	Планируемые образовательные  результаты			Тема учебного занятия	Сроки	Деятельность учащихся	Содержание
		предметные результаты	универсальные учебные действия	личностные результаты
1	ВведениеГеографическое познание нашей планеты (3 ч)	география, географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка обучающийся научится: различать географические объекты и правильно называть их, определять значение объектов ЮНЕСКО для человечества обучающийся получит возможность научиться: объяснять суще­ственные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления» приводить примеры геогра­фических объектов своей местности, результатов вы­дающихся географических открытий и путешествий	обучающийся научится: выделять существенные признаки   понятия, ориентироваться в учебнике и  находить ответ на поставленный вопрос обучающийся получит возможность научиться: анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей составлять  определение  понятиям, создавать обобщения	осознание значимости  географических знаний для современного человека, ознакомление с примерами природного наследия  ЮНЕСКО (на территории мира, в том числе и России), мотивация на изучение географии	География – одна из наук о планете Земля.	1 неделя	Наблюдать за географическими объектами своей местности. Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта». Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли	Основные этапы познания поверхности планеты. П/Р №1 Построение модели доказательства шарообразности Земли.
2		обучающийся научится: строить модель, с помощью которой возможно увидеть, как территория освещается Солнцем,  понять принцип действия солнечных часов обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «гео­графический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и по­строению моделей географи­ческих объектов	обучающийся научится: работать  индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; обучающийся получит возможность научиться: создавать модели для решения учебных и познавательных задач организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели	Зарождение географии	2 неделя	Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания	Выдающиеся географические путешествия и открытия.
3		наблюдение, горизонт, гномон обучающийся научится: отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом	обучающийся научится: осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; составлять план своего наблюдения;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	развитие умения фиксировать проводимые  наблюдения в письменном описании  результатов  развитие умения работать индивидуально и в группе.	Наблюдение – метод географической науки	3 неделя	Изготавливать модель гномона. Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени. Проводить наблюдение за изменением тени гномонаДемонстрирует методы изучения природы, дифференцирует работу по группам, наблюдает за действиями учащихся	Методы географии и значение науки в жизни людей.
1	Земля как планета Солнечной системы (5 ч)	солнечная система, планеты земной группы, полярный радиус, экваториальный радиус, глобус обучающийся научится: называть планеты Солнечной системы в порядке увеличения их расстояния от Солнца измерять «земные окружности» по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «глобус», «полярный радиус», «экваториальный радиус» для решения учебных задач по определению формы глобуса и сравнения ее с формой Земли приводить примеры планет земной группы	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий находить и выделять необходимую информацию обучающийся получит возможность научиться: строить логическое рассуждение, умозаключение и де­лать выводы соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике развитие умения работать индивидуально и в группе	Земля среди других планет Солнечной системы	4 неделя	Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания. Практическая работа №1.	Возникновение Земли и ее геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
2		географический полюс, день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, тропик, полярный круг, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния обучающийся научится: определять особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор»  для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий обучающийся получит возможность научиться: анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос	осознание значимости  географических знаний для современного человека развитие познавательных интересов, учебных  мотивов	Движение Земли по околосолнечной орбите	5 неделя	Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Готовить «Календарь природы»Практическая работа № 2 Измерение «земных окружностей», доказывающих, что глобус – модель Земли	Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Глобус – модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте. Географические координаты. П/Р №2 Измерение «земных окружностей», доказывающих, что глобус – модель Земли.
3		фенология обучающийся научится: работать с календарем природы обучающийся получит возможность научиться: использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений	обучающийся научится: создавать модель для решения учебно-познавательных задач проводить наблюдения работать индивидуально и в группе обучающийся получит возможность научиться: самостоятельно организовывать учебную деятельность	развитие умения фиксировать проводимые  наблюдения в письменном описании  результатов развитие умения работать индивидуально и в группе	Фенология и календарь природы	6 неделя	Веденик календаря природы	Проведение фенологических наблюдений
4		пояс освещенности, долгота дня, теллурий обучающийся научится: называть пояса освещенности отбирать источники географической информации с целью подготовки презентации по теме изучать модель «Земля-Луна-Солнце» с помощью, которой можно наблюдать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси составлять рассказ по плану о четырех особых положения Земли обучающийся получит возможность научиться: составлять и обсуждать презентацию о полярном дне и полярной ночи	обучающийся научится: осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств демонстрировать модель с целью выявления существенных признаков понятий работать в группе; находить общее решение на основе согласования позиций обучающийся получит возможность научиться: организовывать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели развитие умения работать индивидуально и в группе	Суточное вращение Земли	7 неделя	Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли Работа с учебником Практическая работа №3. Демонстрация характерных особенностей полдожения Земной оси и суточного вращения	Географические следствия движения Земли. Дни равноденствий и солнцестояний. П/Р №3 Демонстрация характерных особенностей положения земной оси и освещенности Земли.
5		обучающийся научится: выполнять итоговые задания выполнять тестовые задания отвечать на вопросы по разделу «Земля как планета Солнечной системы»	обучающийся научится: работать индивидуально и в группе формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение владеть устной и письменной речью планировать и регулировать свою деятельность обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата	развитие умения работать индивидуально и в паре, планировать и оценивать деятельность	Повторение и обобщение раздела «Земля как планета Солнечной системы»	8 неделя	Решение практичеких заданий
1	Геосферы Земли (25 ч) Литосфера (7 ч)	литосфера, ядро, мантия, земная кора, геология обучающийся научится: строить модель «твердой» Земли обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли составлять характеристику внутренних слоев Земли	обучающийся научится: составлять определение понятиям выделять существенные признаки понятий создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: создавать модели с целью развития познавательных интересов и творческих способностей осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике формирование устойчивых познавательных интересов при создании модели «твердой Земли» развитие умения планировать деятельность, оценивать способы достижения цели	Слои «твердой» Земли	9 неделя	Строить модель «твёрдой» Земли Практическая работа № 4. Создание модели литосферных плит	Внутреннее строение Земли. Литосфера – твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. П/Р №4 Создание модели литосферных плит.
2		магма, лава, кратер, жерло, вулканизм обучающийся научится: показывать на карте и определять положение, название и высоту вулканов строить схему, показывающую строение вулкана строить модель литосферных плит, работать с конструктором литосферных плит, обозначать на схеме действующие вулканы обучающийся получит возможность научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов	обучающийся научится: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;  обучающийся получит возможность научиться: создавать модели с целью развития познавательных интересов и творческих способностей самостоятельно организовывать учебную деятельность	формирование устойчивых познавательных интересов при создании иллюстрированного рассказа об образовании и «жизни» вулкана создание  модели литосферных плит для понимания закономерностей развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи	Вулканы Земли.	10 неделя	Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания	Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Извержения вулканов. Виды движения земной коры..
3		минералы, горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы, метаморфизм обучающийся научится: создавать коллекцию горных пород своей местности приводить примеры горных пород, отличающихся условиями образования определять значение горных пород своей местности обучающийся получит возможность научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород	обучающийся научится: составлять  определение  понятиям, создавать обобщения обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности ее решения	формирование устойчивых познавательных интересов при создании коллекции горных пород развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону	Из чего состоит земная кора	11 неделя	Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания	Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком.
4		океаническая и континентальная земная кора, складчатость, область складчатости обучающийся научится: различать типы земной коры обучающийся получит возможность научиться: сравнивать океаническую и континентальную земную кору, объяснять причины установленных различий	обучающийся научится: создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: строить логическое рассуждение, умозаключения, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи	развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи	Строение земной коры.	12 неделя	Определять Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания	Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. П/Р №5 Определение горных пород и минералов
5	р.т. стр. 25-26, атлас стр. 12-13	землетрясение, очаг и эпицентр землетрясения, цунами, сейсмология обучающийся научится: давать определение понятиям: «землетрясение», «цунами» определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы обучающийся получит возможность научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений использовать приобретенные знания и умения для оценки интенсивности землетрясений устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений	обучающийся научится: составлять определение понятиям смысловое чтение осуществлять самостоятельный поиск,  анализ и отбор информации, её преобразование, сохранение владение письменной речью обучающийся получит возможность научиться: анализировать текстовую информацию  для подготовки письменного ответа на вопрос	осознание значимости  географических знаний для современного человека развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Землетрясения	13 неделя	интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания	Землетрясения и Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации
6		рельеф, выпуклая и вогнутая формы рельефа, относительная высота, геодезия, нивелир обучающийся научится: давать определение понятиям «рельеф», «относительная высота» различать выпуклые и вогнутые формы рельефа изготавливать самодельный нивелир определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры различных форм рельефа своей местности	обучающийся научится: составлять определение понятиям, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации выделять существенные признаки понятий создавать самодельные простейшие инструменты работать индивидуально и в паре; находить общее решение на основе согласования позиций обучающийся получит возможность научиться: управлять своей познавательной активностью развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений	осознание ценности географических знаний для применения их на практике развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании и использование самодельного нивелира развитие умение работать индивидуально и в группе	Рельеф земной поверхности	14 неделя	Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности апоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания Практическая работа №5 Определение относительной высоты с помощью нивелира.	Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различие гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные памятники литосферы. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
7		полезные ископаемые обучающийся научится: давать определение понятиям «полезное ископаемое», «месторождение» работать с топонимическим словарем и определять происхождение название географических объектов обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры полезных ископаемых и месторождений своей местности обсуждать преимущества отдыха на равнинах и в горах	обучающийся научится: составлять определение понятиям формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью обучающийся получит возможность научиться: осуществлять самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение	формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Человек и литосфера	15 неделя	Работать с топонимическим словарём. Определять происхождение названий географических объектов.  Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы	Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.
1	Атмосфера (4 ч)	атмосфера, метеорология, озоновый слой, тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, давление атмосферного воздуха, барометр обучающийся научится: проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление обучающийся получит возможность научиться: объяснять существенные признаки понятия «атмосфера» использовать понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи развитие умения фиксировать проводимые  наблюдения в письменном описании  результатов	Воздушная оболочка Земли	16 неделя	Составление таблицы Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром	Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. П/Р №6 Проведение опыта доказательства существования атмосферного давления.
2		погода обучающийся научится: давать определение понятию «погода» отбирать источники географической информации для составления описания погоды своей местности обучающийся получит возможность научиться: объяснять существенные признаки понятия «погода» описывать погоду своей местности	обучающийся научится: составлять определение понятиям выделять существенные признаки понятия осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации обучающийся получит возможность научиться: создавать обобщения, устанавливать аналогии	осознание ценности географических знаний для применения их на практике развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Погода	17 неделя	Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборамиВедение календаря природы Практическая работа №6. Доказательство существования атмосферного давления	Погода и сезонные явления своей местности. Погода, причины ее изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанических течений, расположения горных хребтов.
3		флюгер, гигрометр, термометр, осадкомер обучающийся научится: изготавливать самодельные метеорологические приборы измерять направление и скорость ветра, количество атмосферных осадков и температуру воздуха обучающийся получит возможность научиться: составлять краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений	обучающийся научится: создавать и применять простейшие приборы для решения учебных и познавательных задач осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью обучающийся получит возможность научиться: организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений анализировать полученные результаты наблюдений, создавать обобщения	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании простейших метеорологических приборов развитие умения фиксировать проводимые  наблюдения в письменном описании  результатов	Метеорологические наблюдения	18 неделя	Ведение календаря природы Практическая работа №7. Проведение метеорологических наблюдений	Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. П/Р №7 Проведение метеорологических наблюдений.
4		парниковый эффект, гроза, град, радуга, мираж обучающийся научится: составлять прогноз погоды по народным приметам определять комфортность условий проживания человека отбирать необходимую географическую информацию, используя интернет-ресурсы обучающийся получит возможность научиться: оценивать влияние атмосферы на человека приводить примеры влияния человека на состояние атмосферы составлять и обсуждать презентации о различных видах атмосферных явлений	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение смысловое чтение владение устной и письменной речью обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений формировать и развивать экологическое мышление формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий	формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Человек и атмосфера	19 неделя	Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс) Практическая работа №8. Составление прогноза погоды по народным приметам	Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. П/Р №8 Составление прогноза погоды по народным приметам.
1	Водная оболочка Земли (8 ч)	гидросфера, круговороты воды (малый и большой) обучающийся научится: называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды обучающийся получит возможность научиться: выявлять различия между большим и малым круговоротом воды	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач смысловое чтение обучающийся получит возможность научиться: создавать обобщения, строить логическое рассуждение, анализировать текстовую информацию для подготовки ответа на вопрос	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать	Вода на Земле	20 неделя	Работа с текстом учебника Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды	Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды.
2		плотность обучающийся научится: проводить опыт по изучению свойств воды обучающийся получит возможность научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды	обучающийся научится: выделять и описывать существенные признаки понятий соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при проведении опыта развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи развитие умения фиксировать проводимые  наблюдения в письменном описании  результатов	Свойства воды	21 неделя	Работа с текстом учебника. Практическая работа №9. Исследолвание свойств воды	Температура и соленость вод Мирового океана. П/Р №9 Исследование свойств воды.
3		Мировой океан, море, залив, пролив, остров, архипелаг, полуостров обучающийся научится: давать определение понятиям: «гидросфера», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров» показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова составлять маршрут морского путешествия, используя карты атласа определять происхождение названий географических объектов создавать игру «Знатоки морских названий» обучающийся получит возможность научиться: выделять существенные признаки понятий «гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»	обучающийся научится: определять понятия выделять существенные признаки понятий осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств самостоятельно приобретать новые знания и практические умения с помощью географических карт обучающийся получит возможность научиться: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера  формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Мировой океан – главная часть гидросферы	22 неделя	Работа с текстом учебника Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создавать игру «Знатоки морских названий». Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы	Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения. Хозяйственное значение Мирового океана
4		река, исток реки, устье реки, речная система, бассейн реки, водораздел обучающийся научится: называть составные части вод суши давать определение понятиям: «река», «речная система», «бассейн реки», «водораздел» обучающийся получит возможность научиться: использовать понятии: «река», «бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами	обучающийся научится: определять понятия выделять существенные признаки понятий создавать и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос	формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике развитие умения использовать основные понятия для решения учебных задач	Воды суши. Реки.	23 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Практическая работа №10. Создание модели родника. Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек	Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. П/Р №10 Создание модели родника
5		горная река, равнинная река, порог, водопад обучающийся научится: выявлять основные различия горных и равнинных рек проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку называть и показывать на карте крупнейшие водопады мира обучающийся получит возможность научиться: устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и характером реки приводить примеры горных и равнинных рек	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации  для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; владение устной и письменной речью обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи  анализировать объекты с целью выделения существенных признаков сравнивать объекты с целью установления сходств и различий	формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране	Горные и равнинные реки.	24 неделя	Работа с текстом учебника, атласом.	Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек.
6		озера, ледник, покровный ледник, айсберг, горный ледник обучающийся научится: давать определение понятиям: «озеро», «ледник», «айсберг» показывать на карте России и полушарий крупные озера различать озера по степени солености воды обучающийся получит возможность научиться: объяснять существенные признаки понятий: «озеро», «ледник», «айсберг» приводить примеры озер по солености озерных вод	обучающийся научится: определять понятия выделять существенные признаки понятий обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы	осознание значимости  географических знаний для современного человека развитие умения анализировать и обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах	Озера. Ледники.	25 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника	Озера, происхождение озерных котловин. Хозяйственное значение рек и озер. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники – источник пресной воды.
7		подземные воды, водоносный пласт, грунтовые воды, водоупорный слой, родник обучающийся научится: проводить опыт для определения скорости просачивания воды образцы пород (глина, песок, суглинок) создавать и работать с самодельной моделью родника обучающийся получит возможность научиться: устанавливать взаимосвязи между составом горных пород и скоростью просачивания воды	обучающийся научится: определять понятия создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач работать индивидуально и в группе обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и   сверстниками	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации модели, проведении опыта развитие умения работать индивидуально и в группе, планировать деятельность, оценивать развитие умения анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы	Вода в «земных кладовых»	26 неделя	Работа с текстом учебника, атласом.	Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
8		гидроэлектростанция обучающийся научится: определять значение воды в жизни человека составлять маршруты путешествий для укрепления здоровья человека работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы обучающийся получит возможность научиться: устанавливать взаимосвязи между формой рельефа и мощностью ГЭС	обучающийся научится: осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей смысловое чтение осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации обучающийся получит возможность научиться: анализировать текстовую информацию для подготовки письменного ответа на вопрос	осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Человек и гидросфера	27 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы	Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.
1	Биосфера (6 ч)	биосфера, живое вещество, палеонтология обучающийся научится: давать определение понятиям: «биосфера», «живое вещество» работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов обучающийся получит возможность научиться: объяснять существенные признаки понятия «биосфера» сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек	обучающийся научится: определять понятия выделять существенные признаки понятий устанавливать аналогии обучающийся получит возможность научиться: сопоставлять  и анализировать текстовую и иллюстративную информацию с целью решения учебных и познавательных задач	формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера	Оболочка жизни	28 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов	Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Взаимное влияние животных и растительных организмов.
2		биогеография, влажный экваториальный лес, саванна, пустыня обучающийся научится: составлять характеристику  влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь называть типичных представителей растительного и животного мира составлять и описывать коллекцию комнатных растений определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания обучающийся получит возможность научиться: устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса	обучающийся научится: находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач владеть устной и письменной речью смысловое чтение обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности	Жизнь в тропическом поясе	29 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания	Приспособленность организмов к условиям существования.
3		степь, лиственный лес, тайга обучающийся научится: составлять характеристику степей, лиственных лесов и тайги называть типичных представителей растительного и животного мира создавать игры биогеографического содержания обучающийся получит возможность научиться: устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренного пояса	обучающийся научится: находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач владеть устной и письменной речью смысловое чтение создавать и применять игры для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности	Растительный и животный мир умеренных поясов	30 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Создавать игры биогеографического содержания	Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.
4		тундра, арктическая и антарктическая пустыни, фитопланктон обучающийся научится: составлять характеристику тундры, арктической и антарктической пустынь называть типичных представителей растительного и животного мира изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах» работать с определителем морских животных обучающийся получит возможность научиться: сравнивать природные условия, растительный и животный мир Арктики и Антарктики устанавливать взаимосвязи между условиями жизни и распространением живых организмов в глубинах океана	обучающийся научится: находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач владеть устной и письменной речью создавать и применять устройства для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании самодельного устройства «Глубины океана»	Жизнь в полярных поясах и в океане	31 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». Работать с определителем морских животных
5	7	окружающая среда, природная среда, искусственная среда, особо охраняемые природные территории, заповедник, биосферный заповедник обучающийся научится: давать определение понятиям: «окружающая среда»,  «природная среда», «искусственная среда» назвать особо охраняемые природные территории составлять схему экологической тропы составлять схему взаимосвязей оболочек Земли обучающийся получит возможность научиться: приводить примеры различных видов особо охраняемых природных территорий своей местности	обучающийся научится: определять понятия, создавать обобщения выделять существенные признаки понятий создавать схемы для решения учебных  и познавательных задач осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью обучающийся получит возможность научиться: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей применять экологическое мышление  в познавательной, коммуникативной практике	формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Природная среда. Охрана природы.	32 неделя	Работа с текстом учебника, атласом. Практическая работа №11. Составление схемы «Экологической тропы» Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника. Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы	Охрана органического мира. Красная книга.
6		обучающийся научится: выполнять итоговые задания выполнять тестовые задания отвечать на вопросы по разделу «Геосферы Земли»	обучающийся научится: работать индивидуально и в группе формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение осознанно использовать речевые средства планировать и регулировать свою деятельность обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	развитие умения работать индивидуально и в паре, планировать деятельность, оценивать	Повторение и обобщение раздела «Геосферы Земли»	33 неделя	Работа с текстом учебника, атласом.	П/Р №11 Составление схемы экологической тропы.
Резерв – 2 ч. На повторение  пройденного материала.

Практические работы

1.                      Построение модели доказательства шарообразности Земли.

2.                      Измерение «земных окружностей», доказывающих, что глобус – модель Земли.

3.                      Демонстрация характерных особенностей положения земной оси и освещенности Земли.

4.                      Создание модели литосферных плит.

5.                      Определение относительной высоты холма с использованием нивелира.

6.                      Проведение опыта доказательства существования атмосферного давления.

7.                      Проведение метеорологических наблюдений.

8.                      Составление прогноза погоды по народным приметам.

9.                      Исследование свойств воды.

10.                  Создание модели родника.

11.                  Составление схемы экологической тропы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 6 класса
№ п/п	Раздел	Планируемые результаты			Тема учебного занятия	Сроки	Деятельность ученика	Содержание
		Предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
1	Введение. Географическое познание нашей планеты  (6 ч)	обучающийся научится: строить модель, с помощью которой возможно увидеть, как территория освещается Солнцем,  понять принцип действия солнечных часов обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «гео­графический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и по­строению моделей географи­ческих объектов	обучающийся научится: работать  индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; обучающийся получит возможность научиться: создавать модели для решения учебных и познавательных задач организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели	Начало географического познания Земли	1 неделя	Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»	География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод
2		географические объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка обучающийся научится: различать географические объекты и правильно называть их, определять значение объектов ЮНЕСКО для человечества обучающийся получит возможность научиться: объяснять суще­ственные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления» приводить примеры геогра­фических объектов своей местности, результатов вы­дающихся географических открытий и путешествий	обучающийся научится: выделять существенные признаки   понятия, ориентироваться в учебнике и  находить ответ на поставленный вопрос обучающийся получит возможность научиться: анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей составлять  определение  понятиям, создавать обобщения	осознание значимости  географических знаний для современного человека, ознакомление с примерами природного наследия  ЮНЕСКО (на территории мира, в том числе и России), мотивация на изучение географии	География в Средние века (Европа)	2 неделя	Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта». Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе[1]	Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию
3		обучающийся научится: строить модель, с помощью которой возможно увидеть, как территория освещается Солнцем,  понять принцип действия солнечных часов обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «гео­графический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и по­строению моделей географи­ческих объектов	обучающийся научится: работать  индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; обучающийся получит возможность научиться: создавать модели для решения учебных и познавательных задач организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели	Урок 3 География в Средние века (Азия)	3 неделя	Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу	Географические достижения в Китае и на арабском Востоке
4					Урок 4 Великие географические открытия	4 неделя	Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «Материки и части света»	Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание
5					Урок 5 Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв.	5 неделя	Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции	Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии
6					Урок 6 Современные географические исследования	6 неделя	Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков	Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение
7	Изображение земной поверхности (12 ч) План местности (6 ч)	обучающийся научится: составлять характеристику земной поверхности называть различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности	обучающийся научится: находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач владеть устной и письменной речью смысловое чтение создавать и применять игры для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности	Урок 7 Изображения земной поверхности	7 неделя	Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности	Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли
8					Урок 8 Ориентирование на местности	8 неделя	Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке	Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами
9					Урок 9 Топографический план и топографическая карта	9 неделя	Создавать игру «Топографическое домино». Проводить чемпионат по топографическому домино	Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака
10		обучающийся научится: составлять характеристику земной поверхности называть различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности	обучающийся научится: находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач владеть устной и письменной речью смысловое чтение создавать и применять игры для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности	Урок 10 Как составляют топографические планы и карты	10 неделя	Проводить полярную съёмку пришкольного участка. Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»	Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
11					Урок 11 Изображение  рельефа на топографических планах и картах	11 неделя	Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой. Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа	Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова
12		обучающийся научится: составлять характеристику земной поверхности называть различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности	обучающийся научится: находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач владеть устной и письменной речью смысловое чтение создавать и применять игры для решения учебных и познавательных задач обучающийся получит возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности	Урок 12 Виды планов и их использование	12 неделя	Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта». Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов	Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)
13	Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч)	географический полюс, день весеннего равноденствия, день летнего солнцестояния, тропик, полярный круг, день осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния обучающийся научится: определять особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор»  для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий обучающийся получит возможность научиться: анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос	осознание значимости  географических знаний для современного человека развитие познавательных интересов, учебных  мотивов	Урок 13 Глобус — модель Земли	13 неделя	Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг	Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса
14-15					Уроки 14–15 Географические координаты	14 -15 неделя	Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов. Определять географические долготы.	Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе
16					Урок 16 Определение расстояний и высот по глобусу	16 неделя	Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса. Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса. Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки. направлением «север — юг». Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики	Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин
17		обучающийся научится: определять особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий обучающийся получит возможность научиться: использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор»  для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий обучающийся получит возможность научиться: анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос	осознание значимости  географических знаний для современного человека развитие познавательных интересов, учебных  мотивов	Урок 17 Географическая карта	17 неделя	Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты	Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами
18					Урок 18 Географические карты и навигация в жизни человека	18 неделя	Создавать игру «Картографическое домино». Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного	Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас.
19	Геосферы Земли (15 ч) Литосфера (5 ч)	минералы, горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы, метаморфизм обучающийся научится: создавать коллекцию горных пород своей местности приводить примеры горных пород, отличающихся условиями образования определять значение горных пород своей местности обучающийся получит возможность научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород	обучающийся научится: составлять  определение  понятиям, создавать обобщения обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности ее решения	формирование устойчивых познавательных интересов при создании коллекции горных пород развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону	Урок 19 Минералы	19 неделя	Работать с коллекцией минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость. Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»	Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник
20					Урок 20 Выветривание и перемещение горных пород	20 неделя	Заочно знакомиться с известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита. Наблюдать первые результаты опыта	Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность
21		горные породы, магматические, осадочные и метаморфические горные породы, метаморфизм обучающийся научится: создавать коллекцию горных пород своей местности приводить примеры горных пород, отличающихся условиями образования определять значение горных пород своей местности обучающийся получит возможность научиться: выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород	обучающийся научится: составлять  определение  понятиям, создавать обобщения обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи; собственные возможности ее решения	формирование устойчивых познавательных интересов при создании коллекции горных пород развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; развитие чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону	Урок 21 Рельеф земной поверхности. Горы суши	21 неделя	Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника. Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке	Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира
22					Урок 22 Равнины и плоскогорья суши	22 неделя	Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. учебника.	Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира
23		обучающийся научится: называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды обучающийся получит возможность научиться: выявлять различия между большим и малым круговоротом воды	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач смысловое чтение обучающийся получит возможность научиться: создавать обобщения, строить логическое рассуждение,	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать	Урок 23 Рельеф дна Мирового океана	23 неделя	Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов. Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода	Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф
24	Атмосфера (6 ч)	атмосфера, метеорология, озоновый слой, тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, давление атмосферного воздуха, барометр обучающийся научится: проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление обучающийся получит возможность научиться: объяснять существенные признаки понятия «атмосфера» использовать понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата обучающийся получит возможность научиться: оценивать правильность выполнения учебной задачи устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи развитие умения фиксировать проводимые  наблюдения в письменном описании	Урок 24 Как нагревается атмосферный воздух	24 неделя	Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели. Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде. Объяснять отмеченные различия	Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха
25					Урок 25 Атмосферное давление	25 неделя	Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом. Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.	Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды
26		обучающийся научится: давать определение понятию «погода» отбирать источники географической информации для составления описания погоды своей местности обучающийся получит возможность научиться: объяснять существенные признаки понятия «погода» описывать погоду своей местности	обучающийся научится: составлять определение понятиям выделять существенные признаки понятия осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации обучающийся получит возможность научиться: создавать обобщения, устанавливать аналогии	осознание ценности географических знаний для применения их на практике развитие умения извлекать информацию, перерабатывать  ее представлять в разных формах	Урок 26 Движение воздуха	26 неделя	Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах. Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре. Изготавливать воздушный шар	Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны
27-28					Уроки 27–28 Вода в атмосфере	27 -28 неделя	Проводить опыт, показывающий, как образуется туман. Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта». Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков	Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года
29					Урок 29 Климат	29 неделя	Составлять карты климатических рекордов Земли. Анализировать основные климатические показатели своей местности	Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели
30	Гидросфера (2 ч)	гидросфера, круговороты воды (малый и большой) обучающийся научится: называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды обучающийся получит возможность научиться: выявлять различия между большим и малым круговоротом воды	обучающийся научится: выделять существенные признаки понятий создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач смысловое чтение обучающийся получит возможность научиться: создавать обобщения, строить логическое рассуждение, анализировать текстовую информацию для подготовки ответа на вопрос	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать	Урок 30 Воды Мирового океана	30 неделя	Составлять карту «Глобальный океанический конвейер». Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника. Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке	Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения
31					Урок 31 Воды суши	31 неделя	Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами	Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота
32	Биосфера и почвенный покров (1 ч)				Урок 32 Биологический круговорот. Почва	32 неделя	Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке. Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»	Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах
33	Географическая оболочка Земли (1 ч)	обучающийся научится: давать определения географическим оболочкам показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова составлять маршрут морского путешествия, используя карты атласа определять происхождение названий географических объектов создавать игру «Знатоки морских названий» обучающийся получит возможность научиться: выделять существенные признаки понятий «гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»	обучающийся научится: определять понятия выделять существенные признаки понятий осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств самостоятельно приобретать новые знания и практические умения с помощью географических карт обучающийся получит возможность научиться: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию формирование ИКТ компетентности, развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера  формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Урок 33 Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка	33 неделя	Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»	Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях
34-35					Повторение пройденного материала по теме «Глобус и географические координаты»	34-35 некделя	Повторение пройденного материала по теме «Глобус и географические координаты»
	Итого: 70 часов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Методическое обеспечение

1.                      «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

2.                      «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

3.                      «Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

Средства обучения

· учебные топо-карты масштабов 1:10 000, 1 :25 000, 1 : 50 000, 1 : 100000

· «Портреты выдающихся географов»

· Коллекция «Гранит и его составные части»

· Коллекция «Древесные растения и их распространение» (демонстрационная)

· Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработ­ки» (демонстрационная)

· Коллекция «Кварц в природе»

· Коллекция «Лён и продукты его переработки»

· Коллекция «Минералы и горные породы» (20 видов)

· Коллекция «Нефть и продукты её переработки» (демон­страционная)

· Коллекция «Полезные ископаемые»

· Коллекция «Почва и её состав»

· Глобус политический

· Глобус физический

· Модель вулкана (разборная)

Карты

· Климатическая

· Почвенная

· Строение земной коры

· Тектоническая

· Строение земной коры, полезные ископаемые

· Физическая полушарий

· Карта океанов

Видеофильмы

· Природные явления

· Океан и Земля. Ступени познания

· Интерактивные плакаты

· Экономическая география регионов мира (многопользо­вательская версия)

· Электронные наглядные пособия с приложением (диск, слайды, методические рекомендации)

· «Ландшафты Земли» (120 ел. + СБ) «Минералы и горные породы» (140 ел. + СО) «Население мира» (120 ел. + СБ) «География России» (100 ел. + СБ)

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

• Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.
• Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
• Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
• Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
• Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

• Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
• Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
• Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
• Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
• Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
• Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.
• Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.
• Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.
• Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Выпускник научится:

· использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,  компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

· анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

· находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

· определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

· выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую  информацию;

· составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

· представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

· ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

· читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

· строить простые планы местности;

· создавать простейшие географические карты различного содержания;

· различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

· использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

· проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

· оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрении              концепции устойчивого развития.

---

[1] Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.