Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для 5-9 классов (ФГОС). Тематическое планирование для 5-6 классов с определением основных видов учебной деятельности..
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии для 5-9 классов (ФГОС). Тематическое планирование для 5-6 классов с определением основных видов учебной деятельности..

Выбранный для просмотра документ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.doc

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»


Рассмотрена на заседании МО

протокол № ___

от «__»___201_ г

Согласована

с заместителем директора

_______________

Курносова Е.А.

Принята

решением педсовета протокол № ___

от «__»___201_ г.


«УТВЕРЖДАЮ» Директор

МБОУ «СОШ № 4»

_______Белов Ю.Н.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ



НА СТУПЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 КЛАССЫ)



Составитель Рабочей программы ГЕРАСИМОВА Е.П.

квалификационная категория: ___ПЕРВАЯ___









Новомосковск

2015


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Образовательной программы ООО МБОУ «СОШ №4» г. Новомосковска;

- авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • познание основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

За счёт резервного времени в программу добавлены темы по изучению природы и хозяйства своего региона.

В рабочей программе и тематическом планировании темы выстроены в соответствии их последовательности в школьном учебнике.










ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, основных закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике главных природных ,экологических, социально- экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания ,о географических подходах к устойчивому развитию территории. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Построение учебного курса осуществляется по принципу его логической целостности, последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: 5-7 классы – география планеты («География Земли»), 8-9 классы – география России.

Содержание учебника для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта – выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающиеся ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их содержание – центральное в системе географического образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всём её многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показ взаимосвязи трёх основных её компонентов – природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе изучаются географические районы.

МЕСТО КУРСА ГЕОГРАФИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


География в основной школе изучается с 5 по 9 класс.

На изучение географии отводится:

  • 5-6 класс – по 35 часов (1 час в неделю; 35 учебных недель);

  • 7-8 классы - по 70 часов (2 часа в неделю; 35 учебных недель);

  • 9 класс – 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебных недели).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения, по отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации (20 часов)

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований.

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Практические работы.

  1. Работа с картой «Имена на карте». Нанесение на карту маршрутов путешествий Х.Колумба и Ф. Магеллана.

  2. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы.

  3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

  4. Ориентирование на местности с помощью компаса и местных признаков.

  5. Чтение плана местности по плану, определение направлений, расстояний, высот.

  6. Глазомерная съемка небольшого участка местности. Составление плана пришкольного участка.

  7. Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов.

  8. Характеристика карт по охвату территории, масштабу и содержанию.

  9. Определение географических координат точек и точек по географическим координатам на глобусе и карте.

  10. Обозначение на контурной карте материков и океанов, местоположения своего населенного пункта, определение направления и расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, реки.


Раздел 2. Население Земли (4 часа)


Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Практические работы.

  1. Обозначение на контурной карте крупнейших государств и их столиц.




Раздел 3. Природа Земли и человек (46 часов)


Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практические работы.

  1. Изучение свойств горных пород, полезных ископаемых и минералов (по образцам).

  2. Определение по карте географического положения высот и глубин объектов.

  3. Обозначение на контурной карте объектов рельефа, вулканов и зон землетрясений.

  4. Описание равнины по типовому плану.

  5. Изучение рельефа своей местности.

  6. Характеристика карты океанов.

  7. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова (по выбору), обозначение их на контурной карте.

  8. Обозначение на контурной карте течений в океане.

  9. Обозначение на контурной карте основных речных систем.

  10. Характеристика реки по типовому плану.

  11. Обозначение на контурной карте крупных озер.

  12. Особенности вод своего региона.

  13. Наблюдение за погодой, измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов, обработка собранных материалов.

  14. Описание климата своей местности.

  15. Наблюдение за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды.

Экскурсия.

Описание природного комплекса своей местности.




Раздел 4. Материки, океаны и страны


Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природное богатство, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко – культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Практические работы.

  1. Обозначение на контурной карте материков, океанов, частей света, крупных островов и полуостровов.

  2. Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов.

  3. Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс».

  4. Обозначение на контурной карте различных богатств Мирового океана.

  5. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

  6. Анализ карты природных зон. Составление прогноза «Изменение природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности».

  7. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время.

  8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение гео­графического положения Африки.

  9. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; крупных рек и озёр Африки.

  10. Описание одной из природных зон Африки по типовому плану.

  11. Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

  12. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов.

  13. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

  14. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

  15. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Южной Америки (по выбору).

  16. Сравнение природы Арктики и Антарктики.

  17. Сравнение климата отдельных частей Северной Америки, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хо­зяйственной деятельности населения.

  18. Составление проекта возможного путешествия по одной из стран Северной Америки с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.

  19. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

  20. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

  21. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам.

  22. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.


Примечание. При изучении каждого материка предусмотрены темы практических работ: «Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации. Определение географического положения материка, географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг и с запада на восток. Обозначение на контурных картах крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых, рек и озёр. Чтение климатограмм. Характеристика одной из стран материка».



ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы.

  1. Характеристика географического положения (ГП) России. Сравнение ГП России с ГП других стран. Оценивание динамики изменения границ России и их значения

  2. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.

  3. Определение поясного времени для различных населенных пунктов России.

  4. Анализ карт административно-территориального и политико–административного деления страны.


Раздел 6. Природа России


Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы и рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты. Подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территорий страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почвы и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранении. Плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявления их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, их определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Практические работы.

  1. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

  2. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.

  3. Построение профиля своей местности.

  4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.

  5. Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.

  6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

  7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Описание характеристики климата своего региона.

  8. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.

  9. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата.

  10. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.

  11. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

  12. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.

  13. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.

  14. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.


Раздел 7. Население России


Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже ХХ и ХХI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико – административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально – экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направление и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Практические работы.

  1. Определение основных показателей, характеризующих население страны и её отдельных территорий.

  2. Анализ половозрастной пирамиды населения России.

  3. Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением РФ.

  4. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России. Оценивание демографической ситуации России и её отдельных территорий.

  5. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.

  6. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми отдельных регионов России.

  7. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства.

  8. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

  9. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.


Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико – географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия.: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличие от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур , главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Практические работы.

  1. Группировка отраслей по различным показателям.

  2. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.

  3. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

  4. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

  5. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

  6. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

  7. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.


Раздел 9. Районы России


Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияния на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Практические работы.

  1. Моделирование вариантов нового районирования России.

  2. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.

  3. . Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района.

  4. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.

  5. Сравнение географического положения и планировки двух столиц — Москвы и Санкт-Петербурга.

  6. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

  7. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

  8. . Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

  9. Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.

  10. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы.

  11. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

  12. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.

  13. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы).

  14. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.

  15. Составление характеристики Норильского промышленного узла (географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры).

  16. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.

  17. Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири.

  18. Выявление одной из проблем региона. Предложение путей ее решения.

  19. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

  20. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока — проблемы и перспективы развития.

Примечание. Изучая данный раздел, обучающиеся заполняют контурные карты, отражая в них состав каждого экономического района.


Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоения традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

  • формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы

основного общего образования являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

  • формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

  • умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы и взаимодействия, планировать общие способы работы;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;

  • умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

  • умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

  • умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, корректно отстаивать свою позицию, продуктивно разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех их участников;

  • умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:


  • формирование первичных представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение первичными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования , а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения географии ученик должен

  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

  • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

  • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

  • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

  • оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

  • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни;

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

  • использовать знания особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

  • различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой; функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов; влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

  • объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве;

  • создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления;

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  • работать с компасом;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • описывать погоду своей местности;

  • составлять описание природного комплекса;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  • давать характеристику рельефа своей местности;

  • давать характеристику климата своей области (края, республики);

  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

  • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

  • приводить примеры современных видов связи;

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Выпускник получит возможность научиться

  • создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления;

  • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

  • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

  • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

  • работать с компасом;

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • описывать погоду своей местности;

  • составлять описание природного комплекса;

  • объяснять расовые отличия разных народов мира;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

  • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

  • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

  • наносить на контурные карты основные формы рельефа;

  • давать характеристику рельефа своей местности;

  • давать характеристику климата своей области (края, республики);

  • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

  • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

  • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

  • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

  • приводить примеры современных видов связи;

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:

А.И. Алексеев и др. География. 5 -6 классы (учебник)

В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 5 – 6 классы (рабочая тетрадь)

В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 5 – 6 классы (пособие для учителя)


А.И. Алексеев и др. География. 7 класс (учебник)

В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 7 класс (рабочая тетрадь)

С.И.Махов, И.П.Махова. География. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для

учителя)


А.И. Алексеев и др. География. 8 класс (учебник)

В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабочая тетрадь)

В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)


А.И. Алексеев и др. География. 9 класс (учебник)

В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс (рабочая тетрадь)

В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)


В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина. География. Рабочие программы. Предметная

линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы.


Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Основа кабинета – рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии должен быть оснащён:

  • современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;

  • стендами для постоянных и временных экспозиций;

  • комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивную доску, Интернет, медиатеку и др.);

  • комплектами географических карт, тематическими таблицами по всем разделам школьного курса географии;

  • комплектами портретов выдающихся географов и путешественников;

  • учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

  • картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.



Выбранный для просмотра документ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кол-во

часов

Основное содержание темы, термины и понятия

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Домашнее задание

Примечание

5 класс (35 часов; 1 час в неделю)

Раздел 1. Источники географической информации - 20 часов

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле ( 5 часов)

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Методы географической науки. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды

Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявлять методы географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы работы с учебником

§1


2

Развитие географических знаний о Земле. Практическая работа №1. Работа с картой «Имена на карте». Нанесение на карту маршрутов путешествий Х.Колумба и Ф. Магеллана

1

Развитие представление человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. Х. Колумб, Ф. Магеллан

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Наносить маршруты великих путешественников на контурную карту

§2

Оценочная практическая работа

3

Выдающиеся географические открытия

1

Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен, М. Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И. Москвитин, С. Дежнёв . Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири. Составление таблицы «Путешественники и учёные»

Определять вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

§3


4

Современный этап научных географических исследований

1

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей

Определять значение современных географических исследований для жизни общества. Выделять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

§4


5

Обобщающий урок по теме «Развитие географических знаний о Земле»

1

Обобщить знания учащихся по теме «Развитие географических знаний»


Выполнение тестовых заданий по теме



Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (5 часов)


6

Земля — планета Солнечной системы. Практическая работа №2. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы

1

Земля одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Уникальность Земли как планеты. Спутник Земли Луна, их взаимодействие

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам

§5, с. 20

Обучающая практическая работа

7

Формы и размеры Земли, их географические следствия

1

Доказательства шарообразности Земли. Длина экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь поверхности. Значение формы и размеров Земли

Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусом, длиной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

§5, с. 20-21


8

Движения Земли, их географические следствия

1

Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и по орбите вокруг Солнца. Продолжительность года. Високосный год. Смена времён года. Экватор, тропики и полярные круги

Описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

§6


9

Солнечный свет на Земле. Практическая работа №3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года

1

Неравномерность распределения солнечного света и тепла на Земле. Дни равноденствий и солнцестояний. Смена дня и ночи. Смена сезонов года. Полярные день и ночь. Пояса освещённости Земли

Наблюдать модель движения Земли вокруг Солнца (схему «Орбитальное движение Земли»). Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач

§7

Обучающая практическая работа

10

Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы»

1

Обобщение знаний учащихся по теме «Земля – планета Солнечной системы».

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли





Решение практических и познавательных задач по теме

§7



Тема 3. План и карта (10 часов)


11

Ориентирование на местности. План местности. Практическая работа №4. Ориентирование на местности с помощью компаса и местных признаков


1

Ориентирование и его способы. Компас. Азимут. Определение сторон горизонта и расстояний на местности. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. План местности. Особенности изображения местности на плане

Определять направление по компасу, азимут на объекты. Выявлять особенности плана местности. Составлять описание маршрута по плану местности

§8

Оценочная практическая работа

12

Изображение земной поверхности на плоскости

1

Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба

Распознавать условные знаки планов местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Определять расстояния между объектами с помощью линейного, численного, именованного масштаба. Читать простейший план местности

§9


13

Земная поверхность на плане и карте. Практическая работа №5. Чтение плана местности по плану, определение направлений, расстояний, высот


1

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности на планах местности. Составлять по планам описания форм рельефа и их очертаний

§10

Оценочная практическая работа

14

Практическая работа №6. Глазомерная съемка небольшого участка местности. Составление плана пришкольного участка

1

Топографическая карта. Способы глазомерной съёмки местности

Составлять простейший план небольшого участка местности способом глазомерной съёмки

§11

Обучающая практическая работа

15

Географическая карта – особый источник информации. Глобус. Практическая работа №7. Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов


1

Глобус – объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Шкала высот и глубин. Географические карты в жизни человека

Выявлять особенности глобуса как объёмной модели Земли. Определять расстояние с помощью масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и обратно. Сравнивать планы местности и географические карты. Выделять основные свойства карты

§12

Обучающая практическая работа

16

Градусная сетка. Практическая работа №8. Характеристика карт по охвату территории, масштабу и содержанию


1

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и карте. Определение направлений и расстояний на карте

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определять расстояние и направление по карте. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию

§13

Обучающая практическая работа

17

Географические координаты. Географическая широта

1

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты

Определять географическую широту объектов на карте

§14


18

Географическая долгота. Практическая работа №9. Определение географических координат точек и точек по географическим координатам на глобусе и карте


1

Географическая долгота. Определение географической долготы. Часовые пояса

Определять географические координаты объектов на карте и находить объекты по их координатам. Обозначать местоположение объектов на контурной карте по их координатам

§15

Оценочная практическая работа

19

Практическая работа №10. Обозначение на контурной карте материков и океанов, местоположения своего населенного пункта, определение направления и расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, реки

1

Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте

Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Находить объект на карте по его координатам

§16

Оценочная практическая работа

20

Обобщающий урок по теме «План и карта»

1

Обобщение знаний учащихся по теме «План и карта»

Решение практических и познавательных задач по теме




Раздел 2. Население Земли - 4 часа


21

Заселение человеком Земли

1

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества

Определять по карте гипотетические места происхождения и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

§17


22

Расы и народы

1

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Факторы, влияющие на размещение населения. Языки. Мировые и национальные религии, их география

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Определять наиболее и наименее заселённые территории суши

§18


23

Многообразие стран мира. Практическая работа №11. Обозначение на контурной карте крупнейших государств и их столиц

1

Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. Сравнение стран мира по политической карте

Выделять самые крупные по площади государства на Земле. Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению

§19

Оценочная практическая работа

24

Обобщающий урок по теме «Население Земли»

1

Обобщение знаний по теме «Население Земли». Расы и народы. Мировые религии. Политическая карта мира

Выполнять практические задания с помощью политической карты мира.

Систематизировать информацию о населении планеты




Раздел 3. Природа Земли и человек (начало) – 11 часов


Тема 1. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (11 часов)


25

Земная кора и литосфера

1

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Магма .Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Главный метод изучения глубин Земли. М.В. Ломоносов

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

§20


26

Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Практическая работа №12. Изучение свойств горных пород, полезных ископаемых и минералов (по образцам)


1

Классификация горных пород по происхождению. Минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр

Классифицировать горные породы. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам

§21

Обучающая практическая работа

27

Движения земной коры. Практическая работа №13. Определение по карте географического положения высот и глубин объектов


1

Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Их роль в изменении поверхности Земли. Возникновение землетрясений. Залегание горных пород

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли

§22

Обучающая практическая работа

28

Землетрясения и вулканизм. Практическая работа №14. Обозначение на контурной карте объектов рельефа, вулканов и зон землетрясений


1

Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности населения. Строение вулкана. Главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Вулканы: действующие и потухшие. Сейсмология. Гейзер. Тихоокеанское огненное (вулканическое) кольцо. Вулканы России

Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма. По карте определять, в каких странах находятся крупные вулканы

§23

Оценочная практическая работа

29

Рельеф Земли. Равнины. Практическая работа №15. Описание равнины по типовому плану


1

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа. Выветривание. Деятельность текучих вод, ледников, ветра. Горы и равнины, их образование. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа и составлять их характеристику. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте по типовому плану

§24

Обучающая практическая работа

30

Рельеф Земли. Горы.

1

Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России

§25


31

Решение практических задач по карте

1

Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты». Правила работы с контурной картой

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве

§26


32

Литосфера и человек

1

Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

§27


33

Практическая работа № 16. Изучение рельефа своей местности

1

Рельеф своей местности. Процессы, формирующие рельеф. Полезные ископаемые. Хозяйственная деятельность людей. Опасные природные явления, их предупреждение

Описывать рельеф своей местности. Определять по карте высоты форм рельефа. Определять наличие полезных ископаемых и виды хозяйственной деятельности

С. 87, №10 (учебник)

Обучающая практическая работа

34

Обобщающий урок по теме «Литосфера – твёрдая оболочка Земли»

1

Обобщение знаний по теме «Литосфера – твёрдая оболочка Земли». Рельеф. Равнины и горы – рекордсмены мира. Физическая карта мира и России

Выполнять практические задания с помощью физической карты мира и России.

Систематизировать информацию о рельефе планеты, России, своего региона

С. 92 (учебник)


35

Решение практических заданий по изученным темам

1

Работа с картами атласа. Нахождение географических объектов на картах различной тематики


Выполнять практические задания с помощью карт различной тематики






6 класс (35 часов; 1 час в неделю)

Раздел 3. Природа Земли и человек (продолжение) – 35 часов

Тема 2. Гидросфера – водная оболочка Земли (12 часов)

Кол-во

часов

Основное содержание темы, термины и понятия

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Домашнее задание

Примечание

1

Состав и строение гидросферы

1

Гидросфера – водная оболочка Земли. Объём гидросферы. Части гидросферы, их соотношение. Свойства воды. Мировой круговорот воды в природе. Источники пресной воды на Земле. Значение гидросферы для Земли

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека

§28


2

Мировой океан – главная часть гидросферы. Практическая работа № 1. Характеристика карты океанов

1

Мировой океан и его части. Единство вод мирового океана. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей: морской транспорт, порты, каналы

Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов. Определять по карте глубины океанов и морей. Составлять описание океана и моря по карте. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо охраняемых акваториях

§29

Обучающая практическая работа

3

Мировой океан. Практическая работа № 2. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова (по выбору), обозначение их на контурной карте

1

Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана. Использование карт для определения географического положения и описания морей, океанов

Определять по карте географическое положение островов и полуостровов. Наносить на контурную карту границы океанов, их названия, окраинные и внутренние моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана

§30

Оценочная практическая работа

4

Проектное задание «Круизный маршрутный лист путешественника»

1

Выполнение проектного задания

Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы

§31


5

Свойства вод Океана

1

Температура и солёность вод Мирового океана. Зависимость температуры поверхностных вод от географической широты и её изменчивость по сезонам года. Мировой океан как регулятор температуры на земной поверхности. Солёность: единица измерения, средние значения. Широтная зональность в изменении солёности. Свойства вод, зависящие от температуры и солёности

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Заполнять и анализировать таблицу (строить графики) изменения температуры и солёности поверхностных вод океанов в зависимости от географической широты

§32


6

Движение воды в Океане. Практическая работа №3. Обозначение на контурной карте течений в океане

1

Многообразие видов движения воды, их роль в жизни Океана. Волны и течения как важнейшие виды движения воды. Размеры течений, разнообразие по температуре, глубине, продолжительности. Причины поверхностных течений. Значение течений для климата и природы Земли. Приливы и отливы. Цунами. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности

Определять по картам тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения

§32

Оценочная практическая работа

7

Реки – артерии Земли. Практическая работа № 4. Характеристика реки по типовому плану

1

Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки, притоки. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Источники питания рек. Крупнейшие реки мира и России.

Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализ карт.

§33

Обучающая практическая работа

8

Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте основных речных систем


1

Режим рек, его зависимость от климата. Речная долина. Равнинные и горные реки, их особенности. Роль рек в жизни человека. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод

Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира, водохранилища. Осуществлять смысловое значение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста

§34

Оценочная практическая работа

9

Озёра и болота. Практическая работа № 6. Обозначение на контурной карте крупных озер


1

Озёра, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озёр. Крупнейшие пресные и солёные озёра мира, нашей страны, своей местности. Сточные и бессточные озёра. Описание озера по карте. Пруды, водохранилища, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Причины образования болот

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять описание озёр по плану на основе анализа карт. Анализировать схему различия озёр по происхождению котловин. Обозначать на контурной карте крупных озёр мира и России

§35

Оценочная практическая работа

10

Подземные воды и ледники, многолетняя мерзлота

1

Подземные воды, их происхождение и виды, использование человеком. Минеральные воды. Охрана подземных вод. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле, условия возникновения, современное размещение. Покровные и горные ледники. Объём пресной воды в ледниках. Географическое распространение многолетней мерзлоты, её воздействие на хозяйственную деятельность человека

Описывать по карте районы современного распространения ледников и многолетней мерзлоты. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность человека. Анализировать модель (иллюстрацию) «Артезианские воды».

§36


11

Гидросфера и человек. Практическая работа №7. Особенности вод своего региона


1

Качество воды и здоровье людей. Ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Значение пресных вод, их рациональное использование. Проблемы ограниченных запасов пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Охрана гидросферы.

Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов Океана для человека. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними

§37

Обучающая практическая работа

12

Обобщающий урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»


Обобщение знаний по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Выполнять практические задания с помощью физической карты мира и России.

Систематизировать информацию о водной оболочке планеты, морях и реках России, своего региона




Тема 3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (13 часов)


13

Состав и строение атмосферы

1

Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы, источники пополнения газов. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение атмосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды

Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схемы «Состав атмосферы», «Значение атмосферы для Земли». Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – кухня погоды»

§38


14

Тепло в атмосфере

1

Нагревание воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Среднесуточная температура, её определение. Суточный и годовой ход температуры. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха. Изотермы

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять среднесуточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой

§39


15

Распределение тепла на Земле

1

Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам

На основе анализа иллюстраций выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, Закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам

§40


16

Атмосферное давление

1

Атмосферное давление, единицы измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой


Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

§41


17

Ветер и его характеристики

1

Ветер, причины его образования, зависимость от давления. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Крупные постоянные ветры тропосферы. Местные ветры. Виды ветров: бриз, муссон

Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневников наблюдений погоды

§42


18

Влага в атмосфере

1

Водяной пар в атмосфере, источники его поступления. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Облачность и её влияние на погоду. Облака и их виды

Решать задачи по расчёту относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику

§43


19

Атмосферные осадки

1

Атмосферные осадки: причины образования, неравномерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека

Анализировать диаграммы распределения осадков по месяцам

§44


20

Погода и климат

1

Элементы и явления погоды, способы их измерения. Метеорологические приборы и инструменты. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды. Климат, его основные свойства. Показатели климата, их отражение на климатической карте. Разнообразие климатов. Климатические пояса. Отличие климата от погоды. Климатообразующие факторы

Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Характеризовать текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Овладевать навыками чтения климатических карт. Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей

§45


21

Типы воздушных масс


Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства

Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами

§45, с. 147


22

Практическая работа №8. Наблюдение за погодой, измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов, обработка собранных материалов


1

Решение практических задач с использованием информации о погоде. Метеорологические приборы и инструменты. Измерение элементов погоды с помощью приборов. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды

Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата

§46

Оценочная практическая работа

23

Атмосфера и человек

1

Значение атмосферы для человека. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Пути сохранения качества воздушной среды. Особенности жизни в экстремальных климатических условий. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности

Выявлять значение атмосферы для жизни человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.

§47


24

Практическая работа № 9. Описание климата своей местности

1

Особенности климата своей местности. Смена времён года. Среднегодовое количество осадков и температура. Атмосферные явления

Описывать погоду и климат своей местности. Сравнивать особенности погоды в разные времена года. Выявлять зависимость жизни и деятельности людей от климатических особенностей местности

Сообщения, презентации

Обучающая практическая работа

25

Обобщающий урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»

1

Обобщение знаний по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»

Систематизировать информацию о воздушной оболочке планеты, особенностях климата планеты, своей страны, своего региона. Находить дополнительную информацию о неблагоприятных атмосферных явлениях, о воздействии климата на быт и хозяйственную деятельность людей, приспособлении к жизни в разных климатических условиях





Тема 4. Биосфера – живая оболочка Земли ( 4 часа)


26

Биосфера – земная оболочка

1

Понятие «биосфера». Учение о биосфере, его создатель В.И. Вернадский. Границы современной биосферы. Разнообразие органического мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов, их приспособление к среде обитания. Круговорот веществ в биосфере. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе схемы биологического круговорота.

§48


27

Почва как особое природное образование

1

Почва – особый природный слой. Плодородие – важнейшее свойство почвы. В.В.Докучаев – основатель науки о почвах - почвоведения. Типы почв. Почвы своей местности. Роль почвы для растений. Роль человека в сохранении и улучшении почв.

Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства

§49


28

Биосфера – сфера жизни. Влияние человека на биосферу

1

Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Человек – часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу, его усиление. Исчезновение многих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хозяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняемых и заповедных территорий

Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата). Проводить наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своём крае.

§50


29

Обобщающий урок по теме «Биосфера – живая оболочка Земли»

1

Обобщение знаний по теме «Биосфера – живая оболочка Земли»

Систематизировать информацию о живой оболочке планеты, её особенностях. Находить дополнительную информацию об особенностях биосферы



Тема 5. Географическая оболочка Земли (6 часов)


30

Географическая оболочка Земли

1

Географическая оболочка и её строение. Взаимосвязи между составными частями географической оболочки. Границы географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки и её закономерности. Понятие «природная зона». Природные зоны – зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора к полюсам. Широтная зональность и высотная поясность

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Анализировать тематические карты для доказательства существования главных закономерностей географической оболочки. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножия гор к вершинам

§51


31

Природные зоны Земли

1

Природные зоны Земли. Карта природных зон. Природные зоны России и своего региона. Растительный и животный мир разных природных зон. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах

Сравнивать между собой разные природные зоны. Объяснять по картам атласа особенности размещения природных зон на материках. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации о представителях растительного и животного мира природных зон, в том числе своего региона

§52


32

Культурные ландшафты

1

Понятие «культурный ландшафт». Основные виды культурных ландшафтов

Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов

§53


33

Влияние человека на ландшафт. Практическая работа №10. Наблюдение за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды

1

Обсуждение положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Растительный и животный мир своего региона

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации (видеоролики) проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу

Сообщения, презентации

Обучающая практическая работа

34

Экскурсия «Описание природного комплекса своей местности»

1

Наблюдение и описание особенностей природного комплекса своей местности. Культурный ландшафт

Наблюдать и описывать особенности природного комплекса (типа культурного ландшафта) своей местности

Отчёт об экскурсии


35

Обобщающий урок по курсу « География Земли»

1

Обобщение знаний по курсу «География Земли»

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации о географических особенностях нашей планеты






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДБ-198824
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх