Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии для учащихся 5 - 6 классов

Рабочая программа по географии для учащихся 5 - 6 классов

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7f0fe871.jpg






hello_html_4eb4c87a.jpg





Пояснительная записка


Рабочая программа по географии линии УМК «География. Сфера» (5-6 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по географии.

Рабочая программа ориентирована на использование линии УМК «Сферы. География» издательства «Просвещение».

Обоснование актуальности программы

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Кому адресована программа, сроки её реализации

Программа составлена для учащихся 5 – 6 классов МБОУ «Ключевская общеобразовательная школа», изучающих предмет в объёме обязательного минимума содержания на базовом уровне (по 1 часу в неделю/по 70 часов в год).

Срок реализации 2015-2016 учебный год (по 35 недель в 5 и 6 классах).

ФГОС основного общего образования, принятый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010г.


Содержание рабочей программы

Характеристика предмета

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.


Цели и задачи предмета

Главная цель этого курса – познакомить школьников с одним из интереснейших предметов – географией, пробудить интерес к нему, научить внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

  • Формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • Познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • Познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • Понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • Глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  • Формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;


Ведущие принципы

В основу начального курса географии легли следующие педагогические дидактические принципы: принцип доступности, принцип системности, принцип научности, принцип гуманистической направленности, принцип практической направленности, краеведческий принцип, валеологический принцип.


Учёт возрастных и психологических особенностей детей


Начальный курс географии предназначен для изучения в 5-6 классах общеобразовательной школы. (Возраст - 10-11 лет).

Особенности возрастного периода ребенка 10 - 11 лет характеризуются стабильным психическим развитием, развитием познавательных возможностей, образного и логического мышления, овладением навыками конструктивного общения со сверстниками. При построении учебного процесса рекомендуется учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности обучающихся, но большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха Учащиеся стремятся добиться поставленной цели в течение одного занятия и желают видеть наглядный результат своего труда. Основные задачи развития на этом возрастном этапе - развитие логического мышления, умения оперировать полученной информацией, развитие самостоятельности детей в учебной деятельности. Для этого необходимо создание учебной ситуации, способствующей удовлетворению познавательных потребностей детей.

Учащиеся данного возраста проявляют большой интерес к физической географии. Географический кругозор учащихся довольно широк. Опыт показывает, что дети проявляют интерес и готовность к усвоению системы знаний по данному курсу не только на уровне восприятия фактов, но и на уровне общих представлений и элементарных понятий, понимания элементарных причинно-следственных связей. Усвоению представлений благоприятствует неплохо развитая наблюдательность и умение подчинять восприятие определенной учебной задаче. Для эффективности работы по развитию наблюдательности учащихся необходимо целенаправленное формирование приемов учебной работы, четкое объяснение учителя: с какой целью, что и как наблюдать, в какой последовательности и какими способами, что и как фиксировать, и при этом корректировать их действия по ходу выполнения задания.

В начале изучения географии учащимся свойственно конкретно-образное и формально-логическое мышление. При изучении начального курса физической географии учащиеся овладевают самым большим по сравнению с другими курсами физической географии запасом географических терминов. Для учащихся данного возраста характерна большая «привязанность» к тексту учебника, т. е. стремление пересказать его дословно.


Учебно-тематический план

п\п

Название разделов и глав

количество часов

всего

теорети-

ческих

практических

(лабораторных)

Контрольных, проверочных

5 класс

1

Введение

2

2



2

Развитие географических знаний о Земле

8

4

3

1

3

Изображения земной поверхности и их использование

12

6

5

1

4

Земля – планета Солнечной системы

5

2

2

1

5

Литосфера-каменная оболочка Земли

8

6

1

1


Всего

35




6 класс

6

Гидросфера- водная оболочка Земли

9

4

4

1

7

Атмосфера- воздушная оболочка Земли

10

7

2

1

8

Биосфера – оболочка жизни

5

3

1

1

9

Географическая оболочка

11

7

3

1


Всего

35





Формы текущего и итогового контроля

Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Это устный опрос, письменные работы, проектная работа, тестирование. Контрольная работа предполагает выполнение учащимися в конце каждого раздела курса итоговых заданий. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных и других работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты, схемы, видеоматериалы, интернет-ресурсы.



Национально-региональный компонент


НРК реализуется через содержание материала в следующих разделах программы: «Изображение земной поверхности», «Литосфера - каменная оболочка Земли», «Гидросфера – водная оболочка Земли», «Атмосфера – воздушная оболочка Земли», «Биосфера – оболочка жизни».


Изображение земной поверхности. Составление плана местности. Определение азимута. Съемка местности населенного пункта. Определение географических координат столицы Бурятии – Улан-Удэ и других населенных пунктов Республики и района.

Литосфера – каменная оболочка Земли. Горные породы Бурятии их происхождение. Крупнейшие горные системы Бурятии.

Гидросфера – водная оболочка Земли. Реки, озера Бурятии. История происхождения озера Байкал. Минеральные источники.

Атмосфера – погода и климат Бурятии. Построение температурных графиков.

Биосфера – оболочка жизни. Растительный и животный мир Бурятии.



Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года

К концу обучения в 5 - 6 классах предполагается, что учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

  • результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,

  • основные источники географической информации,

  • методы изучения Земли,

  • географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

  • различия между планом местности, картой, глобусом,

  • современные способы создания карт,

  • как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,

  • состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

  • изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,

  • географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

  • показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты

  • обозначать и надписывать их на контурной карте,

  • давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

  • находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,

  • приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,

  • составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,

  • описание образа природных объектов,

  • описание природных объектов по типовому плану,

  • описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

  • определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в коллекциях),

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

  • представлять результаты измерений в разной форме,

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное значение природы.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

  1. воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  3. формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  4. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенцийис учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  9. усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуаций, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  10. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  11. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  7. владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).


Важнейшие предметные результаты:

  1. первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

  2. основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

  3. первичные навыки использования территориального подхода ( на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

  4. элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

  5. основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  6. первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. Начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. Общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.










































Календарно-тематическое планирование География. Планета Земля.5 класс (35 ч)


Тема

урока

Кол-во часов

Понятия

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее

задание

Дата

П

Ф

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты



Введение – 2 часа

1

Развитие географических знаний о земле. География: древняя и современная наука.

Вводный

(1 час)

География

Эратосфен

картография

Уметь рассказывать о зарождении науке, о Земле. Знать систему географических наук Анализировать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науке на основе текста учебника и иллюстраций.

Развивать коммуникативные умения , задавать вопросы для организации собственной деятельности. Определять понятие «география»

Развитие познавательных интересов, внутренней позиции на уровне положительного отношении к школе. Планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей.

текущий

Учебник с.5-9,

тренажёр с.3-4 №1

с.12 №1 .

Эл.прил к учебнику



2

География в современном мире .

Комбинированный (1 час)

Географические объекты

Географические явления

Уметь рассказывать о географических объектах, явлениях и процессах. Уметь отвечать на вопрос: «Зачем человеку нужна география» . Изучение Земли современной географии

Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты

Осознание ценностей особенность изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Текущий

Учебник

с.10 -11 ,

атлас

с 2 ,22 ,28 ,3

тренажёр

с.4 № 2 с.7 № 1 ,2



Развитие географических знаний о Земле - 9 часов

3

Развитие представлений человека о мире. География в древности .

Комбинированный (1 час)

Тур Хейердал


Понимать информацию о мире древних цивилизаций .Географических знаний на Древнем Востоке .Уметь рассказывать о Древнем Египте , Древнем Китае и Древней Индии .

Сравнивать , анализировать мир древних цивилизаций . Показывать по картам территорию древних Государств Востока

Находить информацию (в Интернете и других источниках ) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока .

Текущий.

Учебник

с.14 -15.,

атлас с.12 13 эл. прил.



4

Географические знания в древней Европе.

Комбинированный (1 час)

Геродот

Аристотель

Птолемей

А Македонский

Страноведение

Уметь рассказывать о географических знаниях и открытиях Древней Греции и Древнем Риме


Принимать учебную задачу и планировать свои действия. Уметь сравнивать географические знания и открытия в Древней Греции и в Древнем Риме. Уметь обобщать факты и явления

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Текущий

Тест-контроль

Учебник

с. 16- 17

атлас с 12 , 13 тренажёр

с .4 , 5 .с . 15 № 6 . электронное

приложение к

учебнику



5

География в эпоху Средневековья: Азия.

Комбинированный (1 час)

А.Никитин

Ибн Батута

Иметь представление об Арабском Востоке .Путешествиях арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели .

Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать значение открытий

А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.

Уметь прослеживать по картам маршрут и путешествий арабских мореходов , А .Никитина ,викингов , Марко Поло . Наносить маршруты путешествий на контурную карту . Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Текущий

Учебник 18 -19,

атлас с. 12

тренажёр

с.5 № 5 , электронное

приложение.



6

География в эпоху Средневековья: Европа

Комбинированный (1 час)

Викинги

Каравеллы

Марко Поло Энрике

Текущий.

Тест - контроль

Учебник с 20 – 21

Атлас

Тетрадь тренажер



7

Открытие нового света.

Комбинированный

(1 час)

Христофор Колумб

Америго Веспуччи

Новый Свет

Знать причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба , А. Вепуччи история названия открытых

Х . Колумбом континентов. Значение открытия Нового Света

Приобретать навыки подбора интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для её народов.

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий

Х. Колумба. Уметь находить информацию в Интернете и других источниках об открытии Нового Света. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Текущий .

Учебник с. 22 -23 атлас с.12 , 13

тренажёр

с. 5 № 6 , 8 .

с. 7 № 3 . с. 13 № 3

с 14 № 5 .с. 16 № 2



8

Эпоха великих географических открытий.

Комбинированный

( 1 час)

Ф.Магелан

Васко да Гама

Уметь рассказывать о Южном морском пути в Индию .Об экспедиции Васко да Гамма Кругосветном путешествии Ф. Магеллан , Ф . Дрейк .Значение великих географических открытий .

Уметь сравнивать и анализировать факты эпохи Великих географических открытий .

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах .Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Уметь находить информацию в Интернете и других источниках о путешественниках и путешествиях эпохи ВГО.

Текущий


Учебник 24-25,

атлас 12-13

тренажёр

с.5 №7 , 9 , 10 ,

с.8 № 4 .,

с.10, 11 № 2 ,3, с.17 № 5




9.

Открытие Австралии и Антарктиды

Комбинированный 1 час

Океанология

Д.Кук

М. Лазарев

Ф.Ф.Беллинсгаузен


Знать открытия исследование Австралии (А. Тасман, Д.Кук).

Открытие исследования Антарктиды

(Ф.Ф.Беллинсгаузен , М.П. Лазарев ).

Первое кругосветное путешествие

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты открытий Австралии и Антарктиды.

Уметь прослеживать по картам маршруты путешествий Д. Кука ,Ф. Ф . Беллинсгаузена и М.П. Лазарева .И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского .Наносить маршруты путешествий на контурную карту . Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

Текущий. Тест-контроль

Учебник с. 26-27 , атлас с. 12 , 13 ., -тренажёр

с.9 № 6,7 с.14 № 4 с.16 № 3

состав. презентации по

теме «Великие русские путешественники»



10.

Современные географические исследования .

Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле». (1 час)

Марианская впадина

Уметь обобщать ранние изученные темы: исследования полярных областей Земли Покорение Антарктиды. Исследования океанов, трудно доступных территорий. Вклад России в географические исследовании.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географических исследований и применяемые

Текущий

Учебник 28 - 29



11.

Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле

(1 час)



Контрольный. Тетрадь экзаменатор с.4 , 13 .

Учебник с 30 тетрадь –тренажёр

с. 6 ,11 , 15

с.10 № 1

с.11 № 3,4

с.12 № 4

с .17 № 4 , эл.приложения.



Изображения земной поверхности и их использование ( 13 ч )

12.

Изображение земной поверхности и их использование

Комбинированный

(1 ч)

Картография

Карта

План

Глобус


Уметь рассказывать

такие темы как:

«Наука о создании

карт. Глобус как

объёмная модель

Земли. План и карта.

Атлас.

Аэрокосмические снимки» Уметь сравнивать

планы и карты с аэро фотоснимками и фотографиями одной местности. .

Уметь находить

на аэро фотоснимках

легко распознаваемые и не распознаваемые географические

объекты.

Уметь распознавать

различные виды

изображения земной поверхности: карту,

план, глобус, атлас и аэро фотоснимок.

Анализировать атлас

и различать его карты

по охвату территории и тематике .

Текущий.

Учебник с. 32-33 тетрадь-

тренажёр

с. 18 № 1 , 2

с.28 № 1,

эл.прил



13.

Масштаб и его виды. Масштаб.

Комбинированный

(1 час )

Масштаб

Численный линейный именованный

Знать - что показывает масштаб Виды записи масштаба (Численный , именованный , линейный ). Линейный масштаб и его использование

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот . Выявлять

подробности изображения

объектов на картах разных масштабов.

Определять по топографической карте или плану местности расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба .

Текущий.

Учебник с.34-35 ,

атласс.2,3

к/карты с.3 №1 ,

тетрадь-тренажёр

с.18 № 3с.21 № 1

с.25 № 6 частично

с.26 №7 частично

с.32 ,33 № 3, 9.



14.

Условные знаки .

Комбинированный

(1 час)

Условные знаки

Легенда карты

Знать- что такое условные знаки и легенда . Виды условных знаков: площадные , точечные , линейные .

Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов , пояснительной подписи. Наносить условные знаки на к/карту и подписывать объекты .

Распознавать условные знаки планов местности и карт . Описывать маршрут по топографической

Карте (Плану местности )

с помощью чтения

условных знаков .

Текущий.

Учебник с.36-37,

атлас с2,3 ,к/карты с.3 № 3,5,

тетрадь-тренажёр

с.18 №4.



15.

Способы изображения неровностей земной поверхности.

Комбинированные

(1 час )

Горизонт

Горизонтали

Бергштрихи

Абсолютная высота

Относительная высота

Знать абсолютную и относительную высоту. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах .Шкалу высот и глубин Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты , превышение точек относительно друг друга используя

Распознавать высоты (глубины на физических картах с помощью шкалы высот и глубин ) подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины .

Показывать на физических картах глубокие морские впадины ,равнины суши, горы , горные вершины .На картах и планах местности показывать выпуклые и вогнутые формы рельефа Умение общаться и взаимодействовать друг с другом .

Текущий .

Учебник с.38-39 ,

атлас с.2 ,3,6,7,10,11, к/карты

с.3 № 2 с.10,11 № 1,2,тренажёр с.18,19 №5,7с .32 № 1,



16.

Ориентирование и способы ориентирования на местности .

Комбинированный

(1 час )

Компас . Азимут . Стороны горизонта .

Знать основные промежуточные стороны горизонта способы ориентирования на местности. Компас ориентирование на местности. Определять по компасу направление на стороны горизонта определять углы с помощью транспортира

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности .

Развивать познавательные интересы по данной теме . Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .

Текущий

Учебник с. 40-41,

тренажёр

с.19 № 9 с.21 № 2

с.29 №5

,эл.

приложение .



17.

План местности

1 час

Топографический план


Текущий

Учебник стр 42-43 тетрадь-тренажёр

с.19 № 8 с. 22 № 4

с. 23 № 1



18.

Съёмка местности.

Комбинированный

(1 час )

План местности

Съемка местности

Уметь определять расстояния и азимуты на местности. Знать, что такое ориентирование и определять азимут на плане. Определять азимуты по компасу на местности и на плане

( топографии-ческой карте ) , стороны горизонта на плане .

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно на предметов и объектов , по плану местности .

Осознавать необходимость изучения данной темы , ценности географических знаний , как важнейших компонентов научной карты мира .

Текущий.

Учебник с. 44-45,




19.

Составление плана местности.

Практический

(1 час )


Уметь составлять простейший план местности .

Составление простейшего плана местности. Использование оборудования для глазомерной съёмки .

Развитие познавательных интересов , на уровне положительного отношения к школе . Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

ПР:

« Полярная

съёмка

местности»

Построение

маршрута


Учебник

с.44,45 .



20.

Географические карты

Комбинированный 1 час


Уметь различать карту от плана , читать карты , определять местоположения объектов , абсолютных высот. Различать разнообразие карт .

Определять зависимости карты от её масштаба сопоставлять карты разного содержания .Сравнивать глобусы и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов

Читать карты различных видов на основе анализы легенды . Развивать познавательные интересы .

Текущий.

Учебник с. 46,47,

тетрадь-тренажёр

с. 19 ,10,11,

с.23 № 5

с. 28 № 3

с. 29 № 6

с. 30 № 7

с. 31 № 9,

эл.приложение .



21.

Параллели и меридианы

Комбинированный

( 1 час )

Параллели меридианы экватор начальный меридиан

Знать понятия « Параллели, меридианы .» Градусная сетка .

Сравнивать глобус и карты. Определять по картам стороны горизонта , и направление движения .Объяснять назначение сетки параллели и меридианов .

Показывать на глобусе и картах экватор , параллели , меридианы , начальный меридиан , географические полюсы . Умение общаться и взаимодействовать друг с другом , задавать вопросы для организации собственной деятельности

Текущий.

Учебник с. 48-49,

атлас,

к\карты

с.4,5 №1,3, тренажёр

с. 20 № 12,14

с. 21 № 3 с. 23,30.



22.

Географические координаты

Комбинированные

1 час

Географические координаты

Уметь объяснять что такое географическая широта и географическая долгота .Знать способы их определения .

Находить объекты на карте по географическим координатам , определять по картам географические координаты объектов ,расстояние с помощью градусной сетки

Развитие познавательных интересов . Умение общаться и взаимодействовать друг с другом . Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Текущий.

Тетрадь-практикум стр 12-13

Учебник с.50-51,

атлас с. 6,7,10,1 ,

к\к с.4,5,

тренажёр

с.20 № 15 , 17



23.

Географические, информационные системы.

Комбинированный

(1 час )

Информационная система

Иметь представление понятий о ГИС. Возможности современной ГИС и их практическая применение .

Выявлять причины

появления ГИС.

И способы

использования .

Развитие познавательных

интересов на уровне

положительного

положения к школе. Находить информация в Интернете и других источниках о ГИС

.Обсуждать значение ГИС.

Текущий .

Учебник с.52-53,

тетрадь-тренажёр

с.20 № 18 .



24.

Изображение земной поверхности их использование .

Обобщающие

(1 час )


Уметь обсуждать проблемы из рубрики «Подведём итоги»

Учебник с.54

Выполнение вариантов контрольной работы , предлагаемой в тетради-экзаменаторе с.14,29 .

Развитие познавательных интересов мотивационной основы учебной деятельности включающий социальные , учебно-познавательные и внешние мотивы .

Выполнение практической работы

«Составление маршрута путешествия»

Учебник с.54-55

атлас,

тетрадь-

экзаменатор

с.14,29 .



Земля-планета Солнечной системы ( 5 ч )

25.

Земля – планета

Солнечной системы.

Комбинированный

(1 час)

Солнечная система

Планеты млечный путь новолуние приливы отливы

Иметь представление о составе Солнечной системе. Система «Земля –Луна»

Географические следствие формы и размеров Земли. Уникальность планета – Земля. Находить

информацию в Интернете и

других источниках и подготавливать сообщения на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности»

Анализировать иллюстративно –справочный

материал и сравнивать планеты

Солнечной системы

по разным

параметрам.

Составлять «Космический

адрес» планеты

Земля. Составлять и анализировать

схему «Географические следствия

размеров и формы

Земли »

Развитие познавательных интересов Осознание необходимости изучения данной темы

Текущий .

Учебник с.56-57,

атлас с.14,15,

тетрадь тренажёр

с.34 № 1,5

с.36 № 1,2

с.40,42 № 1,6

с.43 № 9 с.44 № 2 .



26.

Осевое вращение Земли

Комбинированный

(1 час)

Ось часовые пояса. Местное, поясное, всемирное время

Иметь представление о вращении Земли вокруг своей оси .Географическом следствии осевого вращения .Сутки и часовые пояса .

Выявлять продолжительность суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси .Составлять , анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей Оси .»

Развивать познавательные интересы воспринимать на слух и принимать информацию об осевом вращении Земли . Наблюдать действующую

модель движения

Земли и описывать

особенности вращения Земли вокруг своей оси .

Решать познавательные и практические задачи

на определение разницы во

времени часовых поясов

Текущий.

Учебник с. 58-59,

атлас с.14,17

к\ к

с. 8,9, тренажёр

с.34 № 6,10

с.36 № 3

с.38,39 № 1,3,

с. 44 № 1

с.45 № 3,4,эл.прил



27.

Орбитальное движение Земли.

Комбинированный

(1 час)

Орбита солнцестояние

Равноденствие

Тропики

Полярные круги

Коперник Н

Иметь представления об движении Земли по орбите и смене времён года .Тропики и полярные круги .Пояса освещения . Показывать на схемах и картах тропики ,полярные круги .Анализировать схему орбитального движение Земли и объяснять смену времен года .

Наблюдать

действующую

модель движений

Земли и описывать

особенности

движения Земли

по орбите .

Осознание ценностей географических знаний , необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов . Формировать учебную

проблему и планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей

Текущий.

Учебник с.60-61,

атлас с.14,15,

тетрадь–тренажёр

с.35, 45



28.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Комбинированный

(1 час)

Метеорит кратер комета

Уметь рассказывать о солнечной активности и жизни людей.Об метеорах ,метеоритах, кометах Составлять описания происшествия на Земле обусловленных космическими процессами , явлениями .

Находить дополнительные сведения о

проблемах с которыми может столкнутся человечество космического пространства

Развитие познавательных интересов , внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе .

Текущий.

Учебник с 62-63,

атлас с.14,15,

тетрадь-тренажёр

с.35 № 14

с.36 № 15

с. 38№8.



29.

Земля-планета Солнечной системы.

Обобщащий

(1 час )


Выполнять варианты контрольной работы из тетради-экзаменатора с.30,37.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий . Уметь обсуждать проблемы предлагаемые в рубрике

«Подведём итоги» Учебник с. 64 .

Контрольная работа.

Учебник с.64-65

атлас с.14.17

тет-экз

с.30.37,

эл.приложения.



Литосфера – каменная оболочка Земли (8 ч )

30.

Строение Земли. Горные породы .

Комбинированный

(1 ч) Практический

(1 ч).

Горные породы

Магма


Уметь рассказывать о внутреннем строении Земли, методы её

изучения.

Горные породы.

Анализировать

схему при

преобразования

горных пород .

Сравнивать

свойство

горных пород

различного

происхождения .

Выявлять

особенности

внутренних

оболочек Земли

на основе анализа иллюстраций,

сравнивать

оболочки между

собой .

Развивать познавательные интересы. Осмыслять

важность изучения данной

темы. Уметь добывать

знания через Интернет и

другие источники,

по данной теме .

Уметь работать друг с другом

Текущий .

Практическая

работа

по

определению

горных

пород по

свойствамстр. 16-17 тетр. практикум

Учебник с.66 -67,

атлас с.20, 21, 24, 25,

тетрадь-тренажёр

с. 46 № 1 , 3,

тетрадь –практикум

с. 16 ,19 .



31

Земная кора и литосфера .

Комбинированный

(1 ч)


Уметь рассказывать о строении континентальной и океанической земной коры .Литосфера , её соотношение с земной корой . Литосферные плиты и их взаимодействия . Анализировать

схемы (модели)

строения земной

коры и литосферы .

Сравнивать

океаническую и

континентальный

типы земной

коры .

Устанавливать

по иллюстрациям

и картам

границы

столкновения и

расхождения

литосферных

плит , выявлять

процессы ,

сопровождающие

взаимодействие

литосферных плит

Развивать познавательные интересы . Осмыслять важность изучения

данной темы . Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Текущий .

Учебник с.68-69 ,

атлас

с. 20-21,

тетрадь-тренажёр ,

с.47 № 4,5 с.50 № 1

с. 58 № 1 с. 58 № 1

с. 62 № 2 ,

электронное

приложение к

учебнику .



33.

Рельеф Земли .

Комбинированный

( 1 час)

Рельеф

Материк равнина

Горы

Шельф

Острова

архипелаги

Иметь представление о рельефе , Земли , об основных формах рельефов суши и дна Мирового океана . Уметь различать горы и равнины по высоте , описывать рельеф территории по карте . Уметь ставить задачи и

планировать

действия в

соответствии

с поставленной

задачей .

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показать их .

Развивать интересы учащийся по данной теме Уметь ставить задачи и планировать действия в соответствии с поставленной задачей .

Текущий.

С.70-71

к\к ,

с.10-11 № 1-3,5 ,

тетрадь-тренажёр

с.47-48 № 6-9

с.51 № 5,6

с.53-56 № 1-11

с.58

2,3 с.62 № 1

с. 63 № 3,4



34.

Внутренние силы Земли .

Комбинированный

( 1ч)

Землетрясение

Эпицентр

Очаг

Сейсмические пояса

Уметь рассказывать об образовании гор .Давать характеристику землетрясениям и вулканизму , их последствия .

Выявлять по

географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма .

Устанавливать с

помощью географических карт

главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на к\карту

вулканы, пояса землетрясений

Развивать познавательные интересы учащихся . Уметь работать в группах . Уметь добывать информацию

с Интернета и других

источников

Текущий .

Учебник 72-73 ,

атлас с.8-9 ,

20 -23 к\ к

с. 10-11 № 4 ,

с.24-25 № 3тренажёр с. 48 № 10-12 ,

с.50-51 № 2-4 ,

с.56-57 № 12-16

с.59 № 4, 5



35.

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа .

Комбинированный (1ч)


Уметь рассказывать о внешних процессах изменяющих земную поверхность .О преобразовании рельефа , антропогенных формах рельефа . Уметь добывать

информацию

с Интернета и

других источников .

О влиянии оврагов

на хозяйственную

деятельность

людей способах

борьбы с их образованием

Составлять и анализировать

схему, демонстрирующую соотношение

внешних сил и

формирующихся под их

воздействием

форм рельефа .

Сравнивать

антропогенные и природные формы

рельефа по

размерам и

внешнему виду .

Развивать познавательные интересы учащихся по данной теме . Уметь работать в группе.

.

Текущий.

Учебник с.74-77,

атлас,

с. 8-9 ,

тренажёр

с.48-49 № 13,14

с.51 № 7

с.60 № 6,7




Человек и мир камня .

Обобщающий 1 ч.


Иметь представление о строителях и материалах драгоценных и поделочных камнях , полезных ископаемых . Знать об охране литосферы и воздействиях хозяйственной деятельности человека на литосферу .

Сравнивать,

анализировать ,

уметь находить

причину,

обобщать .

Развивать познавательные интересы учащихся по обобщению всей темы . Уметь обсуждать

подготовленные

проблемы, предлагаемые

в рубрике «Подведём итоги », учебник с. 80.

Практическая работа «Построения профиля рельефа .» , тетрадь-практикум с.6,7.

Учебник с.78-80,

атлас с.6-11,18-25,

к/к

с.23-24

4 , тетрадь

тренажёр с.49

15 ,16

с.52 № 8,9

с.57 № 17

с.60-61 № 8-10,

тетрадь-

практикум с.6-7.




6 класс


Тема

урока

Кол-во часов

Понятия

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее

задание

Дата

П

Ф

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты



1

Гидросфера

ПР: «Описание объектов гидросферы по карте»

Вводный

(1 час)

Гидросфера

Вода

Круговорот воды


Уметь рассказывать о гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли. Знать: что такое гидросфера, свойства воды, сколько воды на Земле.

Анализировать роль воды на Земле на основе текста учебника и иллюстраций Определять понятие «гидросфера» .

Развитие познавательных интересов,

внутренней позиции

на уровне положительного отношении к школе.

Текущий.тетр. тренажер стр 6 №1-2. Стр. 17 №2

Учебник §31

Стр. 82 -83

вопросы с.83

т.тренажер стр 7 №3-5



2.

Мировой океан. Свойства мирового океана


Комбинированный (1 час)

Море

Залив пролив

Канал


Уметь рассказывать о том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос:

« Почему свойства вод МО изменчивы?» Изучение океанов и их частей Различать окраинные, внутренние моря, заливы, проливы. каналы .

Анализировать, сравнивать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана. Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты

Осознание ценности и значимости Мирового океана.

Текущий Т.практ. стр 22-23


Учебник §32

84 – 85

Вопросы




3.

Движения воды в океане.

Комбинированный

(1 час)

Волна

Гребень

Подошва длина волны цунами отлив прилив течение


Понимать информацию о возникновении волн, чем опасны цунами.

Уметь рассказывать о том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.

Сравнивать, анализировать причины возникновения волн, течений и приливов в океанах Находить информацию (в Интернете и других источниках ) о явлениях цунами, мощных океанических течениях.

Показывать по картам теплые и холодные течения, составлять схему «Виды океанических течений»

Текущий. Т.практ стр. 11№6-8

Вопросы с. 87 №1-3, К\К (течения) с 14-15(№2,5)Т-тр, с 46№4, с50 №1,с53 №11, с54 №1 Атлас с 26-29 Элек\прил



4.

Реки

Комбинированный

(1 час)

Река исток устье русло пороги водопады половодье наводнение Речная система бассейн реки пороги водопады пойма паводок

Уметь рассказывать о частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения.

Уметь сравнивать различные по характеру течения рек Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнений на реках

Показывать по картам равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады. Показывать реки Бурятии – Селенга, Уда и т.д. Наносить реки на контурную карту

Текущий

Т.тренажер стр. 12-13 №9-14.

учебник стр.88 – 91

вопросы с.91 №1-5,

практикум стр 24 - 25




5.

Озера и болота

Комбинированный

(1 час)

Озеро котловина

Болото водохранилище

Иметь представление об озерах и болотах. Давать хар-ку озерам Бурятии выделять их особенности.

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать значение озер и болот для человека.

Уметь различать озера по солености, проточности, происхождению котловин. Наносить озера и болота на контурную карту.

Текущий

Т.тренажер стр.14-15№15

Учебник стр. 92-93

вопросы с.93

т.трен. стр 915№4.стр.16 №5-6



6.

Подземные воды

Комбинированный

(1 час)

Источник подземные воды грунтовые воды гейзер

Знать причины минерализации воды; что такое подземные воды и источники.

Значение подземных вод для человека. Уметь находить информацию в Интернете и других источники об образовании гейзеров.

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия. Давать характеристику источникам расположенным на территории Бурятии и России

Уметь разбираться в том, как образуются межпластовые и грунтовые воды.

Текущий .

§36, стр. 94-95 вопросы




7.

Ледники и многолетняя мерзлота

Комбинированный

( 1 час)

Ледники покровное оледенение Айсберг

Уметь рассказывать об айсбергах, как рождаются и какими бывают ледники, когда на Земле были ледниковые периоды. Значение оледенения

Уметь находить информацию в Интернете и других источниках об особенностях хозяйственной деятельности в районах с многолетней мерзлотой.

Прослеживать и описывать по картам положение границ максимального распространения айсбергов Уметь сравнивать и анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Текущий .

§ 37, стр 96-97твопросы с.97 1-3

Нанести на к\к покровные ледники





8.

Человек и гидросфера

ПР: «Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли»

Комбинированный

(1 час)

Водохранилище плотина

Знать: почему пресной воды на Земле недостаточно? На что расходуется больше всего воды?

Кто является главным загрязнителем вод?

Зачем необходимы водохранилища? Какие опасности грозят Мировому океану?

Сравнивать, и обобщать факты

Загрязнения гидросферы Земли.

Уметь рассуждать о причинах нехватки пресной воды на Земле. Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать меры, направленные на сокращение потребления воды человечеством.


Текущий.

§ 38, вопросы с.87

Т.Т СТР 15.№5-6




9.

Обобщающий урок

Обобщение потеме

« Гидрос

фера-водная оболочка Земли». (1 час)


Уметь обобщать ранние изученные темы: «Мировой океан», «Движение воды в океане», «Реки», «Озера и болота», «Подземные воды», «Ледники и многолетняя мерзлота»

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географических исследований и применяемые. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Контрольный. Тетрадь экзаменатор.

учебник. Стр 100.


Т.т стр 4-6.



Атмосфера-воздушная оболочка Земли ( 9 ч )

10.

Атмосфера

Изучение нового материала

Атмосфера

Состав свойства слои атмосферы

Уметь рассказывать

о том, из каких газов состоит воздух; из каких слоев состоит атмосфера. Что такое атмосфера, ее значение.

Уметь рассуждать о значении атмосферы для Земли. Уметь в процессе общения приводить доказательства утверждения «Тропосфера-кухня погоды»

Уметь Анализировать рисунки на стр.32 атласа

и давать характеристику нижних слоев атмосферы и указывать различия между ними.

Текущий.

§ 39 Вопросы с.103 №1-3,

Атлас с 32




11.

Температура воздуха

Пр: «Выявление зависимости температуры воздуха от высоты»

Комбинированный

(1 час )


Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха. Выявлять

Причины изменчивости температуры воздуха.

Решать практические задачи, сравнивая по картам атласа средние температуры июля и января.

Анализировать графики годового и суточного хода температур воздуха, на территории своего поселка используя наблюдения. Анализировать температуру воздуха по Республике

Текущий.

Т.т стр 33и№1-2


Учебник § 40,

вопросы с.105 №1-3,





12.

Влажность воздуха.

Облака.

Комбинированный

(1 час)

Абсолютная относительная влажность, стратосфераОблачностьОблака туман

Знать, влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие бывают облака. Описывать

способы образования тумана и облаков.

Используя рисунок учебника6.6 с.106 рассчитывать относительную влажность воздуха.

Распознавать виды облаков. Уметь определять влажность воздуха.


Текущий.

Учебник §41, стр 106-107

1-4

Вопросы т.т стр 33 №3 6




13

Атмосферные осадки.

Комбинированный

(1 час )

Атмосферные осадки

Град

изолинии

Знать: как образуются роса и иней; почему на Земле бывает дождь, снег и град. Решать практические задачи по анализу диаграмм годового кол-ва осадков.

(рис.6.11)

Рассказывать о способах отображения количества осадков на картах атласа (с.35)

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Текущий .

Учебник с. § 42,

вопросы с.109 № 1-3,

сообщ

Атлас с 32-33 , т-тр с 34 №7-8

Электронные

приложение к

учебнику.



14.

Атмосферное давление и ветер.

ПР:

«Выявление зависимости АД воздуха от высоты»

Комбинирован

ный

(1 час )

Ветер муссоны пассаты бриз фен ртутный барометр

Знать как распределяется давление на Земле, почему воздух движется, как образуются ветры, что такое муссоны, бризы, фены.


Пользуясь картой количества осадков, выявлять особенности их распределения по земной поверхности в зависимости от географичес-кой широты.


Развивать познавательные интересы по данной теме . Определять и рассказывать по рисункам учебника, об образовании бризов, муссонов, пассатов.

Текущий.

Учебник с § 43,

вопросы с.113,№ 1-4,

т-тр с 29 № 4.5, с.30

6-10 Атлас с 32-33

Электронные

приложение к учебнику.



15.

Погода

ПР:

« Наблю-

дение за погодой и ее описание»

Комбинированный

(1 час )

Погода осадки барометр-анероид метеоспутник


Знать, что такое погода. и чем она характеризуется; почему погода изменчива; как составляют прогноз погоды. Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности

Ориентироваться по карте погоды на стр.22-23 атласа и описывать различия погоды в двух пунктах по выбору.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности метеорологических знаний , как важнейших компонентов прогноза погоды.


Текущий.

Учебник § 44,

вопросы с115 №1-2,

т-тр с36 № 11

Электронное

приложение к

учебнику.



16.

Климат

ПР: «Чтение синоптиче-ских и климатических карт для хар-ки погоды и климата»

Комбинированный

(1 час )

Климат климатические пояса, факторы. Климатограмма

Знать, что такое климат и под действием каких факторов он формируется.

Сравнивать карты климатических поясов, температур воздуха и количества осадков в атласе.


Развитие познавательных интересов

по данной теме. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия

Текущий тест с.20-22

в т-тр.

Учебник § 45, стр.116 - 117

вопросы с.117 №1-3, 4-

Атлас с32-35

Т-тр с 24 №1-3, с 26 №4,

с 27 №7,

Эл.прил к

учебнику.



17.

Оптические явления в атмосфере

Комбинированный

( 1 час )

Радуга, мираж, полярное сияние, молния.

Уметь различать разнообразные оптические явления в атмосфере

( миражи, радуга, молнии, гало и др) Знать, какие явления характерны для нашей местности.

Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности, пользоваться доп. источниками информации.

Отличать явления, связанные с отражением сол. света от явлений, связанных с электричеством.

Текущий.

§46, стр.118 -119. Сообщения о явлениях в Бурятии.

т-тр с 28. №1-2, с 32 №11-12,

Атлас с 32-35,

Эл.приложение.



18.

Человек и атмосфера

Комбинированный

( 1 час )

Ураган смог антропогенные воздействия

Знать чем опасны засухи и ливни; как рождаются ураганы; почему загрязнена атмосфера Земли.

Объяснять, чем опасны сильные морозы и снегопады.

Показывать на

карте, где и как зарождаются ураганы. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом , задавать вопросы для организации собственной деятельности

Текущий.

§ 47, вопросы с.121 №1-3,

доклады по желанию.

Атлас с 32-35

Эл.приложение.



Раздел – 7. Биосфера – оболочка жизни – 5 часов

19.

Биосфера

Изучение нового материала

( 1 час )

Биосфера границы биосферы

В.И Вернадский Реликты


Уметь объяснять, что такое биосфера и где проходят ее границы.

Знать, чем определяются границы распространения биосферы; в каких частях Земли наблюдается наибольшее сосредоточение живых организмов.

Развитие познавательных интересов по теме. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.

Текущий.Текст-контроль

§ 48 стр 124 - 125 вопросы с.125 № 1-4,

т-тр с.40 №1-3, 4,

Атлас с 36-39.

Эл.приложение.



20.

Жизнь в океане и на суше

Комбинированный

(1 час )

Нектон, планктон, бентос. Эндемики Байкала

Иметь представление о том, как распространяется жизнь в Мировом океане и на суше. Расширять знания о животном мире в водах Байкала

Выявлять причины влияющие, на распространение жизни в Мировом океане. Знать условия изменения орг. мира на суше.

Развитие познавательных

интересов на уровне

положительного отношения к живому. Находить информацию в Интернете и других источниках о живых организмах.

Приводить примеры животных и районы их расселения.

Текущий .

§49, вопросы с.127 № 3

Т.т Стр 41 №1-2. Стр 43№5-7



21.

Значение биосферы

Комбинированный

(1 час )

Биологический круговорот Фотосинтез

Представлять как происходит на Земле биологический круговорот; как биосфера изменяет другие сферы Земли. Знать: значение фотосинтеза и роль каждой группы живых организмов в биологическом круговороте.

Умение задавать

вопросы для

организации

собственной

деятельности;

умение задавать

вопросы

деятельности.

Развитие познавательных интересов мотивационной основы учебной деятельности включающий социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Находить информацию в Интернете и других источниках о живых организмах.

Приводить примеры животных и районы их расселения.

Текущий.

§ 50, вопросы с.129 № 1-

Эл.приложение.



22.

Человек-часть биосферы

ПР: « Описание раст. и жив. мира на примере своей местности и по картам атласа»

Комбинированный

(1 час )

Раса. Метисы, мулаты, самбо.

Знать: как люди расселялись по Земле; в чем проявляется зависимость человека от биосферы. Уметь выявлять соответствие между распространением рас и размещением населения на земном шаре.

Ставить задачи и уметь их решать

Развитие познавательных

интересов на уровне

положительного отношения к древним останкам человека. Находить информацию в Интернете и других источниках о представителях разных рас.

Текущий

Т.т стр 47№7

§ 51, вопросы с.131 №1-



23.

Экологические проблемы в биосферы.




Обобщающий

(1 час )

Национальный парк, заповедник, заказник.

Представлять в чем суть современных экологических проблем. Знать какие мероприятия направлены на охрану органического мира.

Анализировать,

какие экологические кризисы были в истории человечества; каковы черты современного экол. кризиса.

Развитие познавательных интересов на уровне

положительного отношения к объектам Всемирного наследия. Находить

информацию в Интернете и других источниках значения терминов: нац. парк, заповедник.

Контрольная работа.

§52,вопросы с.133 ,№1-4,

Сообщения

Эл.приложение.



Раздел 8. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (11 часов)


24.

Географическая оболочка

ПР: «Описание ПЗ Земли по картам»

Объяснение нового материала

(1 час)

Географическая оболочка, целостностьзональность, широтная зональность, ритмичность. Этапы развития-биогенный, антропогенный

Знать, что такое географическая оболочка; ее зональность и целостность, ритмичность.

Анализировать этапы в развитии географической оболочки; приводить примеры проявления зональности на материках и океанах.


Развитие познавательных интересов Осознание необходимости изучения данной темы. Формировать

учебную проблему и

планировать свои действия. Находить информацию в Интернете и других

источниках и подготавливать сообщения на тему « Ритмы в живой и неживой природе»

Текущий

Т.т стр 58 №1 -2

§ 53, вопросы стр. 137



25.

Природные комплексы

Комбинированный

(1 час)

Природный комплекс, природные зоны, природно-антропогенный комплекс. Высотная поясность

Иметь представление о природных зонах, разнообразии природных комплексов. Выявлять отличия природных комплексов от антропогенных. Анализировать схему « ПК»

Изучать рисунки учебника и делать выводы.

Решать познавательные и практические задачи на выявление по картам атласа ПЗ.


Развивать познавательные интересы, воспринимать на слух и принимать информацию об зональных природных комплексах. Принимать учебную

задачу и вносить

необходимые коррективы в

свои действия .

Текущий.

§ 54, вопросы с.139 № 1-3



26.

Почва

ПР: «Описание почв по карте»

Комбинированный

(1 час)

В.В. Докучаев, почва, мелиорация, гумус.

Иметь представления о почве, ее строении и свойствах, мерах по охране почв. Показывать на схемах и картах разные типы почв. Анализировать почвенный профиль.

Описывать от чего зависит плодородие почв; рассказывать о мероприятиях по охране и повышению плодородия почв

Осознание ценностей географических знаний, необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов.

Текущий.

§ 55, вопросы стр.140-141 № 3 т.т стр 62 №1-2



27.

Ледяные пустыни и тундры

Комбинированный

(1 час)

Тундра лесотундра лемминги арктические пустыни

Уметь рассказывать о жизни у полюсов Земли. Составлять описания природных зон: тундра, полярные пустыни.

Находить дополнительные сведения о

зонах: тундры и полярой пустыни. Формулировать учебную проблему и уметь её решать.

Развитие познавательных интересов , внутренней позиции на уровне положительного отношения к живому.


Текущий.

Т.т стр 53№2

§ 56, стр. 142-143 вопросы №1-3



28.

Леса

Обобщающий

(1 час )

Смешанные и широколиственные леса тайга

Уметь использовать изученную информацию по всей теме.

Знать какие бывают леса, их значение в жизни планеты.

Анализировать

схему учебника: «Распространение лесов»

Выполнять описание природных зон: тайга, смешанные леса, муссонные леса, влажные экваториальные леса.

Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий Уметь обсуждать вопросы предлагаемые в конце параграфа №47

Текущий

Т.т стр 53 - 54 №3


§ 57 стр 144 – 147

Вопросы

Стр 147. №1-5 т.т стр 55 №1



29.

Степи и саванны

Комбинированный

(1 ч)

Лесостепи, саванны, прерии, термиты.

Уметь рассказывать о степях и саваннах, использовании их человеком. Как используются в хозяйственной деятельности степи Бурятии Уметь

добывать знания через Интернет и

другие источники,

по данной

теме.

Анализировать

схему учебника: «Распространение степей и саванн» Сравнивать

степи на разных материках. Выявлять общие черты между степями и саваннами.

Развивать познавательные интересы. Осмыслять

важность изучения данной

темы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(рег) Уметь работать друг с другом.

Текущий

§ 58, стр.148-149

вопросы с.149 №1-3



30.

Засушливые области планеты.

Комбинированный

(1 ч)

Пустыни оазисы бедуины саксаул

Уметь рассказывать о разнообразии жизни в кажущейся «мертвой» пустыне; знать что такое оазисы. Анализировать

схему учебника

«Распространение пустынь и полупустынь»

Устанавливать

по иллюстрациям и картам типы пустынь;

выявлять

приспособления животных к жизни в пустыне

Развивать познавательные интересы Осмыслять важность изучения

данной темы. Планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей.(рег)

Текущий .

§ 59, вопросы с.151 № 1-3



31.

Природные комплексы мирового океана

Комбинированный

( 1 час)

Соленость, течение, шельфовая зона (береговая)

Иметь представление о природных комплексах Мирового океана. Уметь различать широтные и вертикальные зоны океанов. Находить информацию в Интернете и др. источниках о значении орг. мира Мирового океана для человека.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и


Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности показать

их.

Текущий.

§ 60, вопросы с.153 №1-3



32.

Всемирное наследие человечества

Комбинированный

( 1ч)

ЮНЕСКО, Патримонито,

Знать, что значит Всемирное наследие человечества, угрозы сохранению наследия, культурные ландшафты. Выявлять причины необходимости охраны культурного и природного наследия.

Находить информацию в Интернете и др. источниках об объектах всемирного наследия. Определять характер объектов и особенности их размещения по континентам.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия.

Текущийт.т стр 62 №7

§ 61, стр 154-155

вопросы с.155 № 1-3практикум стр 30-31 создать буклет о Бурятии





33.

Природное и культурное наследие

Комбинированный

( 1ч)

Природное наследие

Знать, какие объекты входят во всемирное природное наследие;

Знать, какие объекты входят во всемирное культурное наследие; Находить информацию в Интернете и др. источниках и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества..

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в памятниках всемирного наследия.


Текущий

§ 62, вопросы с.157 №1 Обозн. на контурной карте объекты природного и культурного наследия.



34.

Итоговый урок по теме:

Географическая оболочка-самый крупный природный комплекс»

Обобщающий 1 час


Развитие познавательных интересов,мотивации учебных действий .

Знать, обобщать материал

по теме.

Уметь обобщать факты и явления. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Контрольная работа

Вопросы для обсуждения

С. 135-136



35.

Итоговый урок за курс 6 класса.

Обобщающий 1 час


Развитие познавательных интересов,мотивации учебных действий

Знать, обобщать материал

по теме.

Уметь обобщать факты и явления. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Тест-контроль

Знакомство с растительным и животным миром Бурятии.
























Список литературы для учителя

  1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы», 2013-2014гг.;

  2. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А., География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2013-2014 гг.;

  3. Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2013-2014 гг.

  4. География. Планета Земля 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора Лобжанидзе А.А.

  5. География. Планета Земля. Методические рекомендации 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.


Список литературы для учащихся

  1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы», 2013-2014гг.;

  2. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А., География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2013-2014 гг.;

  3. Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2013-2014 гг.

  4. География. Планета Земля 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора Лобжанидзе А.А.

Дополнительная литература для учащихся:

  • Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

  • Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

  • Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

  • Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

  • Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

  • Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

  • Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

  • Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

  • Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

  • Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России













Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:

Просвещение, 2003.



Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!








































Перечень обязательной географической номенклатуры

5-6 класс


Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.


Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.


Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-191948
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх