Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5-9 (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 5-9 (ФГОС)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5 – 9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева.

Рабочая программа по географии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, ФГОС НООО, утверждённого приказом Министерства Образования РФ №1887 от 17.12.2010;

  • Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004;

  • Учебного плана МОУ «СОШ «Свердловский ЦО» на 2015/2016 учебный год;

  • Примерной программы основного общего образования по географии: предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы. Авторы В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина.

В рабочей программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно общественного научного знания.

Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

  • комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

  • целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

  • умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

  • умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

  • предпрофильной ориентации.


Цели изучения географии

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоение человечеством научных общекультурных достижений (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи природными, социально-экономическими, экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

  • выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.




Общая характеристика предмета географии

География в основной школе формирует у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как

  • о планете людей, об основных закономерностях развития природы,

  • о размещении населения и хозяйства,

  • об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве,

  • о проблемах взаимодействия природы и общества,

  • об адаптации человека к географическим условиям проживания,

  • о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Учебное содержание курса географии сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс – география планеты, с 8 по 9 класс – география России.

Содержание курса географии 5-6 классов нацелено на формирование у учащихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей; о составе, строении и свойствах оболочек Земли; о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; о топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете; о государствах и их столицах.

Содержание курса для 7 класса способствует углублению знаний учащихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Содержание курса для 8-9 класса посвящены изучению России, поэтому их содержание - центральное в системе географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трех основных компонентов – природы, населения, хозяйства. В 8 классе дается общий обзор, а в 9 классе изучаются географические районы.



Место географии в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения 280, из них по 35 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с учебным планом школы курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциацией.





Ценностные ориентиры

Ценностные ориентации отражают индивидуально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

  • осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

  • осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общностью их исторических судеб;

  • осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения, хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности; патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к природе истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.



Результаты освоения предмета географии

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового общего наследия; установление традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

  • формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

  • освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу учащихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участия в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметными результатами освоения географии являются:

  • умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой;

  • умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

  • умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; продуктивно разрешать конфликты на основе интересов и позиций всех их участников;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

  • формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

  • формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников;

  • формирование умения организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни и социального взаимодействия.


Предметными результатами освоения географии являются:

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планета людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

  • формирование интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.













Содержание курса географии

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации


Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.


Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.


План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.


Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.


Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.


Раздел 2. Природа Земли и человек


Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.


Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

  • Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

  • Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

  • Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

  • Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

  • Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

  • Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

  • Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.


Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

  • Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

  • Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

  • Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.


Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.


Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли.


Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения Земли. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Влияние величины естественного проста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к разным природным условиям: их влияние на внешний облик, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной, политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.


Раздел 4. Материки, океаны и страны.


Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата, внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.



ГЕОГРАФИЯ РОССИИ


Раздел 5. Особенности географического положения России.


Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с ГП других государств. ГП России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России.


Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблема рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов страны.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений, вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация, борьба с эрозией и загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.


Раздел 7. Население России.

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.


Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.


Раздел 8. Хозяйство России.

Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.


Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.


Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.


Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.


Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.


Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.


Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.


Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды.


Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России.

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ различных видов районирования России.


Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.


Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.



Раздел 10. Россия в современном мире.

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

Тематическое планирование по курсу географии. 5класс


п/п

Тема

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Развитие географических знаний о Земле

5

Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи в современной географии. Выявляют методы географической науки. Устанавливают основные приёмы работы с учебником.

Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях.

Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Выделяют и анализируют источники географической информации. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

2

Планета Земля

3

Приводят доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы. Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения земли.

Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

3

План и карта

12

Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде. Определяют азимут. Выявляют особенности плана местности.

Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Составляют и читают простейший план местности.

Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.

Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определяют направления и измеряют расстояния по карте. Определяют географические координаты объектов на карте.

Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Находят объект на карте по его координатам. Выполняют проектное задание в сотрудничестве.

4

Человек на Земле

3

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Выявляют внешние признаки людей различных рас. Приводят доказательства о равноценности рас и аргументировано доказывают свою точку зрения. Выделяют самые крупные по площади государства на Земле.

Находят и показывают на карте свою страну. Находят на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Систематизируют новую информацию.

5

Литосфера – верхняя оболочка Земли

10

Выявляют особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Классифицируют горные породы. Описывают по плану минералы и горные породы школьной коллекции.

Выявляют закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Наносят на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Представляют информацию в письменной форме в виде плана-конспекта.

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности.

Находят положение географических объектов на контурной карте и наносят их на неё.

Определяют значение литосферы для человека.



Тематическое планирование по курсу географии. 6класс


п/п

Тема

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Введение

1

Знакомятся с требованиями к освоению географии в шестом классе.

2

Гидросфера

12

Сравнивают соотношение отдельных частей гидросферы. Выявляют взаимосвязи по схеме «Круговорот воды в природе».

Определяют черты сходства и различия океанов Земли. Определяют по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Наносят на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Составляют описание океана и моря по карте.

Выполняют проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Оценивают и обсуждают результаты проделанной работы.

Выявляют с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Систематизируют информацию о течениях в сводной таблице.

Определяют по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Составляют описание реки по плану. Анализируют графики.

Определяют по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр мира и России. Составляют описание озёр по плану.

Выявляют особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.

3

Атмосфера

12

Выявляют роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составляют и анализируют схемы. Вычерчивают и анализируют графики. Решают задачи на определение средней месячной температуры, изменение температуры с высотой. Выявляют зависимость температуры от различных природных параметров.

Измеряют атмосферное давление с помощью барометра. Определяют по карте направление ветров. Вычерчивают розу ветров.

Решают задачи по расчёту относительной влажности. Наблюдают за облаками.

Наблюдают за погодой. Сравнивают показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

Выявляют значение атмосферы для человека. Составляют и обсуждают правила поведения во время опасных атмосферных явлений.

4

Биосфера

4

Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивают приспособленности отдельных групп организмов к среде обитания.

Сравнивают профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявляют причины разной степени плодородия.

Выявляют зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Наблюдают за растительным и животным миром своей местности.

5

Географическая оболочка

6

Приводят примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Сравнивают между собой различные природные зоны. Приводят примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания. Составляют схему основных видов культурных ландшафтов. Подготавливают и обсуждают сообщения по проблемам антропогенного воздействия на природу.



Тематическое планирование по курсу географии. 7 класс


п/п

Тема

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Источники географической информации

3

Формируют целеполагания в учебной деятельности. Самостоятельно анализируют условия и и средства достижения целей. Учатся работать с различными источниками географической информации, полно и точно выражать свои мысли, правильно ставить вопросы. Приводят примеры различных способов картографического изображения. Анализируют карты атласа по плану.

2

Население Земли

6

Анализируют схемы, карты с целью установления количества языковых семей и народов, входящих в эти семьи; выявления географии распространения мировых религий. Осознают свою этническую принадлежность. Сравнивают город и село. Приводят примеры крупнейших городов мира и городских агломераций. Определяют функции городов. Интерпретируют и обобщают информацию. При работе в паре или группе обмениваются с партнёром важной информацией, участвуют в обсуждении. Анализируют диаграммы населения земли. Анализируют статистический материал. Умеют планировать последовательность и способ действий. Строят логическое рассуждение и устанавливают связи и обобщения на примере карт и диаграмм.

Выявляют различие стран по географическому

положению, величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. Анализируют диаграммы «Экономическая мощь стран», «Структура хозяйства некоторых стран». Определяют по статистическим данным страны — лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализируют карты с целью выявления географии

основных видов хозяйственной деятельности.

Выделяют главное и второстепенное в тексте,

делают выводы на основе аргументации.

3

Природа Земли

12

Сравнивать очертания древних и современных

материков. Анализировать схемы образования

материковой и океанической земной коры и

карты, показывающие основные этапы формирования современных материков.

Анализировать карту строения земной коры.

Сопоставлять карту строения земной коры

и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры. Уметь планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией. Выявлять

закономерности в размещении гор и равнин.

Анализировать карту «Тепловые пояса». Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической

широты, подстилающей поверхности, морских

течений.

Анализировать схему «Формирование поясов

атмосферного давления». Анализировать карту

«Среднегодовое количество осадков». Сопоставлять физическую карту и карту «Среднегодовое количество осадков» с целью выявления

самых влажных и самых сухих районов Земли.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Выявлять влияние постоянных ветров

на климат. Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице.

Анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, морских течений на климат. Определять тип климата по

совокупности признаков. Составлять описание

климата одного климатического пояса по кар-

там. Читать и анализировать климатические

диаграммы.

Приводить примеры зависимости рек от рельефа и климата. Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек

и озёр. Находить на карте крупнейшие реки

и озёра Земли. Наносить на контурную карту

крупнейшие реки и озёра Земли. Находить географическую информацию о реках и озёрах

в дополнительной литературе и в Интернете.

Составлять на основе информации Интернета

описание реки или озера. Производить обмен

полученной информацией с одноклассниками.

Находить географическую информацию в Интернете. Оценивать достоверность информации. Составлять на основе информации, полученной в Интернете, описание географического

объекта. Обмениваться информацией с одноклассниками.

Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. Высказывать мнение о причинах различия

флоры и фауны на разных материках.

Объяснять причины разнообразия почв на Земле. Выявлять по карте основные зональные

типы почв мира. Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. Оценивать

вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах.

4

Природные комплексы и регионы

5

Объяснять причины смены природных зон.

Анализировать карту «Природные зоны Земли». Составлять описание природных зон по

плану и карте. Сравнивать природные условия различных природных зон. Приводить примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей.

Устанавливать по карте особенности географического положения океанов. Сравнивать

размеры океанов. Выявлять по карте систему

течений в океанах. Давать оценку хозяйственного использования океанов. Подготавливать

и обсуждать презентацию одного из океанов.

Составлять описание океана по плану.

Находить и показывать на физической кар-

те мира материки. Сравнивать размеры материков. Описывать географическое положение и основные черты природы материков.

Уметь планировать последовательность и способ действий.

Определять отличие материков от частей света.

Находить и показывать на физической карте

мира части света. Приводить примеры географических и историко-культурных регионов.

Устанавливать по карте границы между регионами. Определять значение объединений стран в союзы. Определять значение Организации

Объединённых Наций для решения проблем на

Земле.

5

Материки и страны

44

Определять географическое положение и координаты крайних точек материка. Объяснять размещение крупных форм рельефа материка.

Составлять характеристику рельефа материка по

картам атласа. Описывать крупные формы

рельефа по плану. Сопоставлять карту строения

земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе

строения земной коры материка. Изучать закономерности размещения полезных ископаемых на материке. Подготавливать презентации об истории освоения материка. Объяснять особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных. Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов. Строить круговую диаграмму хозяйствен-

ной занятости населения Африки. Cоставлять

описание населения материка и определять

территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы

и плотность населения мира». Планировать последовательность и способ действий. Наносить маршрут путешествия на контурную карту. Находить на карте географические объекты, встречающиеся на маршруте,и определять их географические координаты.

Сопоставлять карты: физическую, природных

зон, политическую. Характеризовать особенности рельефа, климата, растительного и животного мира. Выявлять черты страны, характерные для всего региона, и её специфические особенности. Выявлять специфику этнического состава населения.

Выявлять особенности материальной и духовной

культуры, а также причины, их обусловившие.

Выделять основную идею текста, делать самостоятельные выводы. Разрабатывать проект по этапам.

Определять географическое положение матери-

ка, координаты его крайних точек и наносить

их на контурную карту. Объяснять размещение

крупных форм рельефа материка. Составлять

характеристику рельефа материка по картам

атласа. Описывать крупные формы рельефа по

плану. Сопоставлять карту строения земной

коры и физическую карту с целью выявления

закономерностей отражения в рельефе строе-

ния земной коры материка. Выявлять и объяснять особенности климата и внутренних вод Австралии.

Изучать по картам размещение крупных рек

и озёр. Наносить на контурную карту основные формы рельефа, речные системы Австралии.

Определять географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координаты. Анализировать профиль подлёдного рельефа Антарктиды. Объяснять особенности климата материка. Характеризовать растительный и животный мир Антарктиды. Находить на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат. Подготавливать и обсуждать презентацию об исследовании Антарктиды.

Сравнивать географическое положение и рельеф

Южной Америки и Африки. Анализировать

и сравнивать профили рельефа Южной Америки и Африки. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе

строения земной коры Южной Америки. Находить на карте и наносить на контурную карту

географические объекты Южной Америки. Сравнивать карты плотности населения и при-

родных зон. Изучать по карте размещение

полезных ископаемых. Приводить примеры

воздействия человека на природу материка.

Наносить на контурную карту полезные ископаемые региона. Давать оценку географического положения

Бразилии. Давать характеристику страны по

плану. Наносить на контурную карту границы

Бразилии, столицу и крупные города. Подготавливать и обсуждать презентации о занятиях, об образе жизни населения.

Определять географическое положение материка. Объяснять размещение крупных форм

рельефа. Анализировать влияние на климат

географической широты, течений, рельефа.

Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты.

Выявлять влияние на климат постоянных

ветров. Изучать по картам размещение крупных рек и озёр. Объяснять особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов

и областей, природных зон. Наносить на контурную карту географические объекты. Объяснять историю освоения территории.

Выявлять сходство и различие США и Канады.

Наносить на контурную карту месторождения

главных полезных ископаемых США и Канады.

Подготавливать и обсуждать презентации об

экономике, о культуре США и Канады. Составлять описание страны по плану. Анализировать карты административного деления США и размещения хозяйства США.

Давать характеристику географического положения Евразии. Определять координаты край-

них точек материка. Сравнивать географическое положение Северной Америки и Евразии.

Определять платформы, лежащие в основании Евразии. Находить на физической карте

и наносить на контурную карту географические

объекты. Выявлять природные контрасты Евразии. Объяснять особенности строения земной

коры и рельефа. Определять по карте полезные ископаемые Евразии. Анализировать карту

«Стихийные явления на территории Евразии». Объяснять, как рельеф влияет на климат

материка. Анализировать климатические кар-

ты. Определять по карте сезонность осадков

и ветры в Евразии. Сравнивать площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии

и Северной Америке; в Евразии и на южных

материках. Объяснять разнообразие растительного и животного мира, обилие рек и озёр.

Определять географическое положение Европы.

Объяснять её роль в формировании современного мира. Выяснять состав населения Европы.

Выделять регионы Европы. Сравнивать города

различных регионов Европы. Характеризовать

природные условия и ресурсы. Определять по

карте полезные ископаемые Европы.

Определять географическое положение Германии.

Составлять описание страны по плану. Анализировать карты «Крупнейшие по численности населения земли Германии» и «Наиболее интенсивно используемые территории Германии». Подготавливать и обсуждать презентации о немецком образе жизни, об особенностях хозяйства и о культуре Германии.

Определять географические координаты Парижа и Марселя. Сравнивать природные условия

и ресурсы Франции и Германии. Анализировать карту «Сельское хозяйство Франции».

Определять географическое положение Азии.

Характеризовать по тематическим картам её

природные условия и ресурсы. Устанавливать по

статистическим данным и карте численность и

плотность населения различных регионов Азии.

Находить на физической карте и наносить на

контурную карту самые большие по территории

азиатские государства, их столицы, крупнейшие

города. Составлять сравнительное географическое описание стран Азии (по выбору).

Определять географическое положение Китая.

Анализировать карты «Плотность населения

Китая» и «Использование земель в сельском

хозяйстве». Характеризовать население, хозяйство страны. Систематизировать знания о реках

Янцзы и Хуанхэ в таблице.

Определять географическое положение Индии.

Наносить на контурную карту границы Индии,

важнейшие полезные ископаемые, столицу

и пограничные государства. Сравнивать географическое положение Индии и Китая. Сравнивать особенности хозяйства Индии и Китая.

Анализировать карту «Использование земель

в Индии».




Тематическое планирование по курсу географии. 8 класс



п/п

Тема

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Россияне в мире

6

Выявлять особенности географического положения России. Наносить на контурную кар-

ту объекты, характеризующие географическое

положение России. Сравнивать географическое

положение и размеры государственной территории России с географическим положением

и размерами территорий других государств.

Определять границы РФ и приграничных государств по физической и политической картам

и наносить их на контурную карту. Сравнивать

морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами.

Искать и отбирать информацию, рационально

использовать инструменты и технические средства информационных технологий.

Выявлять влияние географического положения

России на её климат и жизнь россиян. Сравнивать по географическому положению свой

район с более северными и более южными

районами-соседями.

Определять положение России на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поя-

сов. Определять разницу между временем данного часового пояса и московским временем.

Объяснять роль поясного, декретного времени

в хозяйстве и жизни людей.

Ориентироваться по физической карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического и административно-территориального деления РФ.

Определять субъекты РФ и их столицы по

Политико-административной карте РФ. Определять по карте состав и границы федеральных округов. Наносить на контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные центры. Обозначать на контурной карте границы федеральных округов, подписывать их названия и центры. Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения.

Оценивать национальное богатство страны и её

природно-ресурсный капитал. Наносить на контурную карту объекты природного и культурного наследия России. Подготавливать и обсуждать презентации об объектах природного

и культурного наследия страны (по выбору).

2

Россияне

10

Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России

в разных частях страны. Наблюдать динамику

численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды».

Строить и анализировать график изменения

численности населения в своём регионе по статистическим данным. Прогнозировать темпы

роста населения России и её отдельных территорий на основе статистических данных.

Анализировать график рождаемости и смертности населения России в ХХ в. Сравнивать

особенности традиционного и современного

типов воспроизводства населения. Выявлять факторы, определяющие соотношение

мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и возрастной состав населения

России по статистическим данным. Сравнивать половозрастные пирамиды разных

территорий России, своего региона.

Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять по карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов политико-административным

делением РФ. Определять основные языковые

семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская,

уральская) и группы народов России. Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения

христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России.

Выявлять факторы, влияющие на размещение

населения России. Выявлять по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам закономерности размещения

населения России. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с высокой и низкой плотностью населения.

Определять типы поселений России и своего

региона. Характеризовать различия городского

и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по

статистическим данным. Выявлять особенности

урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным.

Определять типы и причины внутренних

и внешних миграций.

Анализировать схему состава трудовых ресурсов

и экономически активного населения России.

Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и экономически активно-

го населения в России и других странах мира.

Выявлять особенности рынка труда своего места

проживания. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.

3

Природа России

16

Определять основные этапы формирования

земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице.

Определять особенности рельефа России по

физической карте. Наносить на контурную

карту основные формы рельефа страны. Выявлять внешние процессы, оказывающие

влияние на формирование рельефа страны.

Определять взаимосвязь внешних и внутренних

процессов, формирующих рельеф. Определять

по карте основные центры оледенений, рай-

оны распространения многолетней мерзлоты.

Выявлять зависимость между тектоническим

строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов на основе сопоставления физической карты России и карты строения земной коры. Наносить на контурную карту месторождения полезных ископаемых. В паре с одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей полезных

ископаемых. Определять территории распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам.

Выявлять факторы, определяющие климат Рос-

сии. Выявлять закономерности распределения

солнечной радиации по территории России.

Определять по карте количество суммарной

солнечной радиации и радиационного баланса

для разных районов и городов России. Анализировать карту «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах». Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат России. Анализировать карту климатических поясов

и областей России, климатодиаграммы для разных населённых пунктов России. Выявлять

закономерности распределения климатических

показателей в зависимости от климатических

поясов. Определять по карте районы распространения разных типов климата на территории страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая температуры воздуха, самое большое

и самое маленькое количество осадков.

Оценивать климатические условия отдельных

регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности

населения.

Выявлять особенности морей России. Определять состав внутренних вод на территории России. Определять типы питания, режим,

годовой сток. Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту крупные озёра России.

Определять по физической и тематическим кар-

там и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного

и покровного оледенений, многолетней мерзло-

ты. Составлять описание одного из наиболее

крупных озёр по плану.

Определять механический состав и структуру

почв, их различие. Выделять на типовой схеме

почвенного профиля основные слои почвы,

их особенности. Выявлять основные факторы

почвообразования. Определять по тематической

карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны. Наносить на контурную карту основные типы почв России.

4

Природно-хозяйственные зоны

6

Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту границы природных

зон и высотную поясность, условными знаками

показывать их природные ресурсы. Сравнивать

географическое положение различных природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об особо охраняемых территориях лесных

зон. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов

в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

Сопоставлять карту природно-хозяйственных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России.

Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать

выводы. Анализировать карту «Зональная специализация сельского хозяйства». Описывать

особенности жизни и хозяйственной деятельности людей в сельской местности разных при-

родных зон. Систематизировать знания о при-

родно-хозяйственных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологий.

5

Хозяйство России

32

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от отраслевой

и функциональной структуры хозяйства экономически развитых и развивающихся стран

мира. Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного фактора развития общества.

Выявлять состав топливно-энергетического

комплекса с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны,

а основных потребителей — на западе. Высказывать мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране.

Наносить на контурную карту основные место-

рождения нефти. Сопоставлять карту нефтяной

промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику одного из нефтяных бассейнов

(месторождений) по картам и статистическим

материалам.

Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой промышленности с картой лотности населения, формулировать выводы.

Составлять структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять

и анализировать таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии».

Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров чёрной металлургии.

Формулировать главные факторы размещения

предприятий чёрной металлургии. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении

предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика»,

Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень раз-

вития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями.

Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоёмкого

и металлоёмкого машиностроения.

Выявлять роль химической промышленности

и её важнейших отраслей в хозяйстве страны.

Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье.

Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей.

Определять по картам географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения.

Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов),комментировать полученные результаты. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Характеризовать отрасль растениеводства по плану.

Анализировать схему «Структура АПК».

Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать долю

пищевой и лёгкой промышленности в общем

объёме промышленного производства на основе статистических данных.

Анализировать схему инфраструктурного комплекса. Сравнивать различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных.

Выявлять значение информации и связи в со-

временном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и вы-

сказывать мнение об их надёжности.


Тематическое планирование по курсу географии. 9 класс


п/п

Тема

Всего часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Регионы России

15

Определять виды районирования по количеству

и проявлению признаков, характеру деления

территории и направлению районирования.

Приводить по картам примеры разных видов

районирования. Анализировать диаграмму «Со-

отношение районов России по территории,

населению, объёму промышленного и сельскохозяйственного производства». Выявлять алгоритм характеристики географического района.

Наносить на контурную карту границы при-

родных и географических районов. Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия

геологического строения и рельефа, климата.

Систематизировать знания о природных регионах в таблицах. Находить на карте и наносить

на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности

и устанавливать набор высотных поясов в горах

Урала и Южной Сибири.

Оценивать экологическую ситуацию в России,

различных её регионах и своей местности на

основе анализа экологической карты, материалов СМИ. Определять факторы, влияющие

на возникновение экологической ситуации.

Характеризовать виды экологических ситуаций.

Выявлять сущность и пути решения экологических проблем.

Анализировать текст учебника и дополнительные материалы с помощью изучающего чтения.

Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы. Приводить аргументы в дискуссии. Обосновывать свою позицию

2

Европейская Россия

35

Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства.

Анализировать схемы и статистические матери-

алы, формулировать самостоятельные выводы.

Составлять описания и характеристики, схемы,

таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты

сходства и различия в особенностях природы,

населения, хозяйства районов. Анализировать

взаимодействие природы и человека на приме-

ре отдельных территорий. Решать практические

и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение. На основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать

причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, про-

явления географических процессов и явлений.

При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,

участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста.

Использовать средства информационных тех-

ноологий.

3

Азиатская Россия

16

Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные стороны географического положения районов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию отраслей хозяйства. Проводить сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, устанавливать

Причинно-следственные связи.

Анализировать схемы и статистические матери-

алы, формулировать самостоятельные выводы.

Составлять описания и характеристики, схемы,

таблицы на основе анализа источников информации, в том числе карт. Определять черты

сходства и различия в особенностях природы,

населения, хозяйства регионов. Анализировать

взаимодействие природы и человека на приме-

ре отдельных территорий. Решать практические

и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,

участвовать в обсуждении. Использовать средства информационных технологий

4

Росси в современном мире

4

Оценивать по статистическим данным

и тематическим картам место и роль России

в системе международного разделения труда.

Подготавливать и обсуждать презентации

о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях)

России с отдельными странами мира.

Выявлять особенности геополитического и экономического влияния России в разные исторические периоды. Оценивать современное геополитическое и экономическое влияние Рос-

сии в мире.

Составлять реферат по плану. Подготавливать и проводить защиту реферата. Составлять

описание и характеристику природных особенностей, населения и хозяйства экологических проблем своего края. Подготавливать и обсуждать презентации.


Планируемые результаты изучения учебного предмета


Ученик научится:


  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности;

  • определять и сравнивать количественные и качественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

  • составлять описание географических объектов, процессов и явлений;

  • представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.


Ученик получит возможность научиться:


  • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

  • строить простые планы местности;

  • создавать простые географические карты различного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, проводить простейшую их классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязи между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.


Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева с 5 по 9 классы:

  1. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. География. 5-6 классы. Учебник, - М.: Просвещение, 2012

  2. Николина В.В. География. 5-6 классы. Поурочные разработки, - М.: Просвещение, 2012 

  3. Николина В.В. География. Мой – тренажер. 5-6 классы. Рабочая тетрадь, - М.: Просвещение, 2012

  4. Николина В.В., Липкина Е.К. География. 5-9 классы. Проекты и творческие работы, - М.: Просвещение, 2012 

  5. Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, - М.: Просвещение, 2011

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Современное лабораторное и демонстрационное оборудование.

  2. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

  • аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

  • персональный компьютер;

  • компьютеры;

  • мульти-медиапроектор;

  • экран;

  • медиатеку;

  • широкоплоскостной интернет;

  1. Комплект географических карт:

  • Физическая карта полушарий;

  • Политическая карта полушарий;

  • Тектоническая карта мира;

  • Карта плотность населения мира;

  • Карта маршрутов важнейших путешествий;

  • Физическая карта России;

  • Топографическая карта;

  • План местности.

  1. Тематические таблицы по всем разделам курса.

  2. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников.

  3. Справочно-информационная и научно-популярная литература.

  4. Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.

  5. Экспозиционные стенды.

Список литературы для педагога

  1. Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений линии «Полярная звезда», А. И. Алексеев, Е. К. Липкина .М.: Просвещение, 2008.

  2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

  1. В.В.Николина. География 6,8,9 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

  2. О.В. Крылова. Физическая география. 6 класс- М.Просвещение.

  3. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

  4. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

  5. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

  6. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

  7. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

  8. Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.

  9. Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

  10. «Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной общеобразовательной школы». Н. Н. Петрова, В. И. Сиротин. М.: «Дрофа», 2002 г.

  11. «Контрольные и проверочные работы по географии». В. Б. Пятунин. М.: «Дрофа», 2003 г.

  12. «Тестовые задания по географии». В. Б. Пятунин, Ю. А. Симагин. М.: «Просвещение», 2001 г.

  13. «Тематическое и поурочное планирование». Д. В. Новенко. М.: «Астрель», 2002 г.

  14. «География России». Методическое пособие. И. И. Баринова, В. П. Дронов. М.: «Дрофа», 2003 г.

  15. «Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс». Е.А. Жижина. М.: «ВАКО», 2006

  16. «Готовимся к экзамену. 9-11 класс». А. Э. Фромберг. М.: «Олма-Пресс», 2004 г.

  17. «Тематические игры по географии». Митрофанов И. В. М.: «Творческий центр», 2003 г.

  18. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы». Н. Н. Петрова. М.: «Дрофа», 2000 г.

Дополнительная литература для обучающихся

  1. Короновский Н.В. Основы геологии. М.: Высшая школа, 1991.

  2. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. М., Просвещение,1990.

  3. Кто есть кто в мире. – М.: Олма-Пресс, 2003.

  4. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.

  5. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+, 2000

  6. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

  7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии.

  8. Электронный атлас.

  9. Емельянова А.С. 300 вопросов и ответов по станам и континентам. Ярославль: Академия развития,1997

  10. География в таблицах. 6-10 кл.: справочное пособие/ В.В. Климанов. М.: Дрофа, 2006.

  11. Куприн А.М. Занимательная картография. М.: Просвещение, 1995.

  12. Пашканг К.В. Охрана природы. Факультативный курс. М.: Просвещение,1990.

  13. Юдасин Л.С. Путешествие в глубь Земли. М.: Просвещение, 1989.

  14. Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.

  15. Школьная география в вопросах и ответах». В. И. Сиротин.

  16. Краткий курс «География России. Население и хозяйство». А. А. Лобжанидзе.

  17. География. Словарь-справочник. В. Н. Ермолаев.

  18. «Олимпиадные задания по географии. 9 класс». А. Б. Моргунова. Волгоград: «Учитель», 2006 г.

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов по географии 6-9 класс:

http://school-collection.edu.ru

Электронные образовательные ресурсы

Медиатека

  1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 класс.

  2. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 7 класс.

  3. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 8 класс.

  4. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 9 класс.


  • http://geo2000.nm.ru/ Этот сайт целиком и полностью посвящен занимательной науке - "географии". Здесь можно найти информацию обо всех странах мира, почувствовать различия жизненного уклада и поведения народов, населяющих нашу планету, узнать особенности строения земного шара, дать оценку природным ресурсам и узнать последние новости об экологии Земли... Иными словами, здесь можно познать мир!

  • http://georus.by.ru/  "География России". Данные о каждом субъекте Российской Федерации.  Сведения о регионах. Федеральные округа РФ. Экономические районы. Часовые пояса и др.

  • http://www.geosite.com.ru  Библиотека по географии. Географическая энциклопедия























































43


Краткое описание документа:

Данная рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5-9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева. (ФГОС).

Рабочая программа имеет следующую структуру:

  • Пояснительная записка
  • Содержание курса географии 5-9 класс
  • Тематическое планирование учебного материала по каждому классу отдельно
  • Календарно-тематическое планирование только по 5 классу
  • Планируемые результаты освоения курса географии
  • Требования к уровню подготовки учащихся по каждому классу отдельно
  • Учебно-методическое и информационное обеспечение курса 5-9 класс
  • Список литературы для педагога
  • Дополнительная литература для обучающихся
  • ЦОРы
  • ЭОРы
Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-514039
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх