Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии ФГОС 5 класс

Рабочая программа по географии ФГОС 5 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ФГОС ООО

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих нормативно- правовых документов:

Закон РФ от10.1992г.№3266-1 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.04.2012г. №25-ФЗ);

  1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от29.06.2011г.№85);

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г.№1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012г. №69);

  3. Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения;

  4. В.П. Дронов «География» Программа 5-9 классы. М: Издательский центр « Дрофа»,2013г;

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г.№1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»




Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» формирует знания из различных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

  • Формирование представлений о единстве природы, объяснений простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, её частей.

  • Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

  • Развитие представлений о разнообразии природы и сложности, протекающих в ней процессов;

  • Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

  • Развитие специфических географических и общеучебных умений;

  • Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.




Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 класса. На изучение географии в 5 классе отводиться 34 часа. ( 1 час в неделю).

В соответствии с базисном учебным ( образовательным) планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.








Результаты изучения предмета

Содержание и методический аппарат курса «География. Землеведение. 5 класс» направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения при изучении курса «География».

Достижение предметных результатов в курсе «География. Землеведение. 5 класс» обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических и социально-экономических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах и взаимодействия общества и природы.

Для реализации этих требований курс «Географии. Землеведение. 5 класс» строится на основе следующих концептуальных принципов: обеспечение комплексности и логической преемственности содержания отдельных школьных курсов.

Курс «География. Землеведение. 5 класс» построен в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе- от общего к частному. В соответствии с этим, идёт поэтапное формирование основополагающих физико- географических и социально- экономических знаний на разных территориально-иерархических уровнях. Реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способствующие формированию общей культуры молодого поколения; единый методологический подход к отбору, структуризации и подаче учебного материала (методологической основной линии учебников являются положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленной на формирование у подрастающего поколения ценностей гуманизма, созидания, саморазвития школьника в жизни и труде т как условие безопасности и процветания страны).

Содержание курса «География. Землеведение. 5 класс» обеспечивает формирование мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных особенностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности.

Каждый параграф включает следующие структурные элементы:

-рубрики: «Вы узнаете», «Вы научитесь», направленные на мотивацию учащегося по изучению материала параграфа и содержание требования к образовательным достижениям учащихся после его изучения; «Вспомните», направленную на актуализацию ранее полученных знаний ( в том числе при изучении других предметов) и жизненного опыта учащихся; «Обратитесь к электронному приложению» , направленную на систематическое использование современных технологий обучения;

- основной текст - инвариантную часть содержания, соответствующую Фундаментальному ядру содержания образования и Примерной программе по географии(текст каждого параграфа разбит на смысловые структурные единицы и подразделён на основной и дополнительный, выделены основные определения);

-вопросы и задания к параграфу в деятельностной форме проверяют образовательные достижения учащихся, заданные в рубриках «Вы узнаете» и «Вы научитесь»; в вопросах и заданиях особое внимание уделено формированию умений использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, для экологически сообразного поведения в окружающей среде, адаптации к географическим условиям проживания и обеспечения безопасности жизнедеятельности;

  • -разнообразные иллюстрации ( карты, рисунки, схемы, фотографии, таблицы, диаграммы), несущие самостоятельную информационную нагрузку и снабженные вопросами и заданиями, способствуют реализации системно - деятельностного подхода в обучении географии.




Курс « География. Землеведение. 5 класс» содержит систему заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения:


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умения определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

  • умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

  • Курс « География. Землеведение. 5 класс» содержит систему заданий, направленных на достижение

  • личностных результатов обучения:


  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учётом познавательных интересов;

  • формирование ценностного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

  • формирование понятия о ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.


Таким образом, курс «География. Землеведение. 5 класс»:

  • реализует требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • организованно, в соответствии с принципами системно-деятельного подхода создаёт мотивацию для изучения предмета;

  • способствует реализации интересов и развитию творческого потенциала и личности учеников



Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. География. Землеведение. 5-6 классы. Учебник /В.П.Дронов, Л.Е. Савельева. - М.: Дрофа,2014.

  2. География. Землеведение. 5 класс. Методическое пособие/В.П. Дронов, Л.Е.Савельева.- М. :Дрофа, 2014.

  3. География. Землеведение.5 класс. Рабочая тетрадь/В.П.Дронов, Л.Е. Савельева. -М.: Дрофа, 2014.

  4. География. Землеведение. 5 класс. Электронное пособие. - М.: Дрофа, 2014.

  5. Географический атлас. 5-6 класс.- М.: Дрофа,2014.





Рабочая программа полностью соответствует требованиям «Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образовании» «ФГОС ООО» и составлена на основе программы основного общего образования по географии 5 – 9 классы, авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева, издательство «Дрофа», 2012 г.

Курс «Землеведение» изучается в 5 классе. Общее число учебных часов за год обучения – 34 (1 час в неделю).










ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ.




Разделы, темы

Количество часов

примерная

рабочая

1.

Введение

1

1

2.

Раздел 1. Накопление знаний о Земле

5

5

3.

Раздел 2. Земля во Вселенной

7

7

4.

Раздел 3. Географические модели Земли

10

10

5.

Раздел 4. Земная кора

11

11

6.

Резерв

1

-


Итого:

35

34


4.СОДЕРЖАНИЕ.

Введение (1 ч)

Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные

системы. Виртуальное познание мира.

Практические работы. 1. Работа с географическими картами.

Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос. Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля— часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практические работы. 2. Характеристика видов движений

Земли, их географических следствий.

Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и

карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности — крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.Практические работы. 3. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по

их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Раздел IV. Земная кора (11 ч)

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы. 5. Определение горных пород и описание их свойств. 6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.






Практические работы


Название практических работ

1

Работа с географическими картами.

2

Характеристика видов движений.

3

Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.

4

Определение географических координат объектов, географических объектов по

их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

5

Определение горных пород и описание их свойств.

6

Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.



5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.

Раздел 1. Источники географической информации

Ученик научится:

* использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

* анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

* по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

* определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

* в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

* составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

* представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

    • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

    • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

    • строить простые планы местности;

    • создавать простейшие географические карты различного содержания;

    • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Ученик научится:

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

    • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

    • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

    • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

    • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


6. УМК И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

2. География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов).

3. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л.Е.Савельева).

4. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.

5. Атлас. География. 5 класс. Издательство «Дик», Дрофа, 2012.

7. Интернет-ресурсы: ЭОР ЕК ЦОР, ЭОР ФЦ ИОР.
















Календарно-тематическое планирование 5 класс ФГОС ООО

Домашнее

задание


план

факт




Введение

1











1

Что изучает география

1

География как наука.

Многообразия географических объектов. Природные и антропогенные объекты.

Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеризовать

природные и антропогенные

географические объекты.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Находить дополнитель-ную информацию (в Интернете и других источниках) о роли географии в современном мире.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность.









Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности









Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию.








Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.1

01.09

04.09




Раздел 1. Накопление знаний о Земле.

5











2

Познание Земли в древности

1

Древняя география и географы. География в Средние века.

Работать с картой: определять территории древних государств Европы и Востока.

Сравнивать

Современные

карты с картой,

составленной Эратосфеном.

Изучать по

картам маршруты путешествий арабских мореплавателей,

Афанасия Никитина, Марко Поло.

Обозначать

маршруты

путешествий

на контурной карте. Находить

информацию

(в интернете,

других источниках)

о накоплении

географических

знаний учёными

Древней Греции,

Древнего Рима,

государств

Древнего Востока


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности


Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию.


Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.2

07.09

11.09



3

Великие географические открытия

1

Что такое

Великие географические открытия.

Экспедиции

Христофора

Колумба.

Открытие

Южного морского пути

в Индию.

Первое кругосветное плавание.

Описывать по картам маршруты

путешествий в

разные районы

Земли.

Обозначать на контурной карте маршруты путешествий.

Находить информацию ( в

Интернете и других источниках) о путешественниках

и путешествиях

эпохи Великих географических открытий,

подготавливать сообщения (презентации) о них.

Объяснять

Значения открытия Нового света и всей эпохи Великих географических открытий.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию.


Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.3

14.

09

18.

09



4

Открытие Австралии и Антарктиды

1

Открытие и

Исследование

Австралии и

Океании.

Первооткрыватели Антарктиды.

Кругосветное плавание русских путешественников.

Описывать по картам маршруты путешествий

Дж. Кука,

Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.Лазарева,

И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского.

Обозначать на контурной карте

маршруты путешествий.

Находить информацию (в Интернете,

других источниках) и

объяснять значение

путешествий

Дж. Кука, И.Ф.

Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию.


Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.4

21.

09

25.

09



5

Современная география. Пр. р. №1: «Работа с географическими картами».

1

Развитие физической географии.

Современные географические исследования.

География на мониторе

компьютера.

Географические информационные системы.

Виртуальное

Познание мира.


Находить на

иллюстрациях

(среди

электронных

моделей)

и описывать способы

современных

географических

исследований,

применяемых приборов и

инструментов.

Находить в

интернете

космические

снимки

электронных

карт;

высказывать

мнения об

их значение,

возможности

использования.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.5

28.

09

02.

10



6

Итоговый урок по разделу: «Накопление знаний о Земле»

1

Обобщение

знаний по разделу

«Накопление

знанийо Земле»

Выполнять

тестовые

задания.

Работать с

учебником,

Атласом.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.5

12.

10

16.

10




Раздел 2. Земля во Вселенной.

7











7

Земля и космос

1

Земля-часть

Вселенной.

Как ориентироваться

по звёздам.

Находить на картах

Звёздного неба

важнейшие

навигационные звёзды и

созвездия.

Определять

стороны

горизонта

по Полярной

звезде.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.6

19.

10

23.

10



8

Земля – часть Солнечной системы

1

Что такое

Солнечная

система.

Похоже ли Земля

на другие

планеты.

Земля -уникальная

планета.


Анализировать иллюстративно-справочные

материалы

и сравнивать

планеты

Солнечной

системы по разным

параметрам.

Составлять

«космический

адрес»

планеты

Земля.

Вычислять

Площади

материков

и океанов.

Описывать уникальные

Особенности

Земли как

планеты.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.7

26.

10

30.

10



9

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

1

Земля и космос.

Земля и Луна.

Составлять

описания

очевидных

проявлений

воздействия

на Землю

Солнца и

ближайшего

космоса в

целом.

Описывать

Воздействие

на Землю

единственного

естественного

спутника-

Луны.

Находить

дополнительные сведения

о процессах и

явлениях,

вызванных

воздействием

ближайшего

космоса на

Землю, о проблемах с

Которыми

Может

столкнуться

человечество

при освоении

космического

пространства.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.8

02.

11

06.

11



10

Осевое вращение Земли

1

Вращение

Земли вокруг

своей оси.

Географические

следствия

вращения Земли.

Анализировать

действующие

модели

(теллурия,

электронной

модели)

движений

Земли и

описывать

особенности

вращения

Земли вокруг

Солнца.

Анализировать

положения Земли в

определённых

точках орбиты

на действующей

модели её

движений

(схеме вращений Земли вокруг

Солнца) и

объяснять

смену времён

года.

Составлять и

анализировать

схемы

(таблицы)

«Географические следствия движения Земли вокруг

Солнца ).


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.9

10.

11

13.

11



11

Обращение Земли вокруг Солнца

1

Движение Земли

по орбите

вокруг Солнца.

Времена года на

Земле.

Анализировать

действующие

модели

(теллурия,

электронной

модели)

движений

Земли и

описывать

особенности

вращения

Земли вокруг

Солнца.

Анализировать

положения Земли в

определённых

точках орбиты

на действующей

модели её

движений

(схеме вращений Земли вокруг

Солнца) и

объяснять

смену времён

года.

Составлять и

анализировать

схемы

(таблицы)

«Географические следствия движения Земли вокруг

Солнца

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.10

23.

11

27.

11



12

Форма и размеры Земли

1

Как

люди определили

форму Земли.

Как форма и

размеры Земли

влияют на

жизнь планеты.

Находить информацию

(в интернете

и других источниках)

и подготавливать сообщения на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности».

Составлять и анализировать схемы «Географические следствия размеров и формы Земли»

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.11

30.

11

04.

12



13

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной». Пр.р. № 2: «Характеристика видов движений».

1

Обобщение

Знаний

по разделу

«Земля

во Вселенной»

Работать с

итоговыми

вопросами по

разделу

«Земля во Вселенной» в учебнике.

Подготовка на основе дополнительных

источников

информации

(в том числе

сайтов интернета)

и обсуждение

проблемы современных

космических

исследований

Земли или

других планет

Солнечной

Системы.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

ной и познавательной

деятельности

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.11

07.

12

11.

12




Раздел 3. Географические модели Земли.

10











14

Ориентирование на земной поверхности

1

Как

люди ориентируются.

Определение

направлений

по компасу.

Азимут.

Определять по компасу

Направление

сторон

горизонта.

Определять азимуты

направлений.

На предметы

(объекты) с

помощью компаса.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учеб

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.12

14.

12

18.

12



15

Изображение земной поверхности

1

Глобус.

Чем

глобус похож на Землю.

Зачем нужны

Плоские изображения

Земли.

Аэрофотоснимки

и космические

снимки.

Что такое план

и карта.

Объяснять

различия

видов

изображения

земной

поверхности:

карт, планов,

глобуса, атласа, аэрофотоснимков.

Сравнивать

планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей.

П.13

21.

12

25.

12



16

Масштаб и его виды

1

Масштаб.

Виды записи

масштаба.

Измерения

расстояний по

планам, картам и глобусу.

Определять по топографической карте

( или плану местности)

Расстояния

Между географическими объектами с помощью линейного и именного масштаба.

Решать практические задачи по переводу

масштаба из численного в именованный и

обратно.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.14

28.

12

31.

12



17

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

1

Абсолютная и

относительная

высота.

Изображение

неровностей

горизонталями.


Работать с планом и картой местности:

анализировать

выпуклые

формы

рельефа,

способы их

изображения.

Определять

по физическим

картам

высоту (глубину)

с помощью

шкалы высот и глубин.

Находить

на физических картах глубокие морские впадины,

равнины суши, горы их вершины.

Обозначать на контурной карте самые

высокие точки материков

(их высоты)

и самые глубокие

впадины мирового океана

(их глубины).

Решать задачи по определению

Абсолютной и относительной высоты точек.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.15

11.

01

15.

01



18

Планы местности и их чтение

1

План местности-

крупномасштабное изображение

земной

поверхности.

Определение

направлений.

Находить на плане местности и топографической карте

условные знаки разных

видов,

пояснительные

подписи.

Описывать

маршрут по топографической карте

(или плану

местности) с помощью условных знаков и определять направления по сторонам горизонта.

Определять на плане азимутов направления на объекты.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.16

18.

01

22.

01



19

Составление плана местности. Пр.р. № 3: « Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки».

1

Составление

плана

местности

способом

глазомерной полярной

съёмки.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

Составлять простейший план небольшого участка

местности.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.16

25.

01

29.

01



20

Параллели и меридианы

1

Параллели.

Меридианы.

Параллели и меридианы на картах.

Сравнивать глобус и карты, выполненные в разных проекциях, для выявления

Особенностей

изображения

параллелей и

меридианов.

Находить на

глобусе и картах экватор, параллели,

меридианы,

Начальный меридиан,

Географические полюса.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.17

01.

02

05.

02



21

Градусная сеть. Географические координаты. Пр.р. №4: «Определение географических координат объектов и расстояний между объектами с помощью градусной сетки».

1

Градусная сеть.

Географическая

широта.

Географическая

долгота.

Определение

Географических

Координат.

Определение

расстояния по

градусной сети.


Определять по картам

географическую широту и

географическую долготу

объектов.

Находить объекты на

глобусе и карте по

географическим

координатам.

Сравнивать

местоположения объектов

с разными

географическими координатами.

Определять расстояния с помощью градусной сети, используя длину дуг одного

градуса меридианов и параллелей.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.18

08.

02

12.

02



22

Географические карты

1

Географическая

карта как изображение поверхности Земли.

Условные знаки

Карт.

Разнообразие карт.

Использование

планов и карт.

Читать карты

различных видов.

Определять

зависимость

подробности

карты от её масштаба.

Сопоставлять

карты разного

содержания,

находить на них географические объекты,

определять абсолютные высоты территории.

Сравнивать глобус и карты полушарий для выявления искажений в изображении крупных географических объектов.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.19

24.02

26.02



23

Итоговый урок по разделу: «Географические модели Земли»

1

Обобщение

знаний

по разделу

«Географические

модели Земли»

Работать с итоговыми

вопросами

и заданиями

по разделу

«Географические модели Земли» в учебнике.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.19

29.02


04.03




Раздел 4. Земная кора.

11











24

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры.

1

Строение

Земли.

Из чего состоит

земная кора.

Описывать

модели строения

Земли.

Выявлять особенности

внутренних

оболочек Земли на основе анализа иллюстраций учебника,

сравнивать оболочки

между собой.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.20

09.

03


11.

03



25

Разнообразие горных пород. Пр.р. № 5: «Определение горных пород и описание их свойств».

1

Магматические

Горные породы.

Осадочные горные породы.

Метаморфические

горные породы.

Сравнивать свойства

горных пород различного происхождения. Определять горные породы ( в том числе полезные ископаемые)

по их свойствам.

Анализировать схемы преобразования горных пород.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.21

14.

03


18.

03



26

Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли

1

Земная кора и

её устройство.

Литосфера.

Сравнивать

Типы земной коры.

Анализировать схемы

(модели)

Строения земной коры и литосферы.

Устанавливать

По иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.22

21.03


25.03



27

Разнообразие форм рельефа Земли

1

Что

такое рельеф.

Формы рельефа.

Причины разнообразия.

Распознавать на физических картах в атласе

разные формы

рельефа.

Определять на картах средние

и максимальные

абсолютные высоты форм рельефа.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики

крупнейших гор и вершин, их географическое положение.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.23

28.03


01.04



28

Движение земной коры

1

Медленные движения

земной коры.

Движения земной коры и

залегание горных пород.

Устанавливать с помощью географических карт крупнейшие горные области.

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Описывать изменения в залегании горных пород под воздействием движениия земной коры.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.24

11.04


15.04



29

Землетрясения. Вулканизм

1

Что такое

Землетрясения.

Где происходят

Землетрясения.

Как и зачем изучают

Землетрясения.

Что такое

Вулканизм и вулканы.

Где наблюдается

Вулканизм.

Выявлять с помощью географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.2526

18.04


22.04



30

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра

1

Как внешние

силы воздействуют

на рельеф.

Выветривание. Работа текучих вод.

Работа ледников.

Работа ветра.

Деятельность человека.

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Составлять и анализировать схемы, демонстрирующие соотношение внешних сил и формирующиеся под их воздействием формы рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Искать дополнительную информацию
(в интернете и других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влияния на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагами.


Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.27

28

25.04


29.04



31

Главные формы рельефа суши

1

Что такое горы и равнины.

Горы суши.

Равнины суши.

Распознавание на физических карах гор с разной абсолютной высотой.

Выполнение практических заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты горных стран и крупных форм равнин, их географического положения.

Составление по картам атласа описания рельефа одного из материков.

Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин суши, горных вершин.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.29

04.05


06.05



32

Рельеф дна океанов

1

Неровности океанского дна.

Выявлять особенности изображения на крупных формах рельефа дна океана.

Сопоставлять

расположение

крупных форм рельефа дна

океана с границами литосферных плит.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.30

10.05


13.05



33

Человек и земная кора

1

Как земная кора

Воздействует на человека.

Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Описывать по иллюстрациям учебника способы добычи полезных ископаемых.

Искать дополнительную информацию ( в интернете и других источниках) о ценности полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

П.31

16.05


20.05



34

Итоговый урок по разделу «Земная кора». Пр.р. №6: «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт».

1

Обобщение знаний по разделу «Земная кора»

Работать с итоговыми вопросами и заданиям по разделу «Земная кора» в учебнике,

Подготовить на основе дополнительных источников информации ( в том числе сайтов интернета) обсуждение проблемы воздействия хозяйственной деятельности людей на земную кору.

Определять

понятия,

создавать обобщения, самостоятельно

но выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, создавать

применять и

преобразовывать

знаки и символы

для решения

учебных задач.

Преобразовать

Информацию

из одного вида

в другой

(схему в текст).

Производить

поиск

информации,

анализировать

и оценивать

её достоверность

Самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и

для себя

новые задачи,

их

формулировать в учёбе и познавательной деятельно

сти; самостоятельно планировать пути достижения целей,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и

познавательных задач;

соотносить

свои действия

с планируемы

ми результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности

в процессе

достижения

результата,

корректировать свои действия в

соответствии

с изменяющей

ся ситуацией;

владеть основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебе

Организовывать

сотрудничество,

работать

индивидуально и в группе;

осознанно использовать

речевые средства для выражения

своих мыслей и

потребностей;

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою мысль;

понимая позицию другого, различать

в его речи: мнение: мнение

(точку зрения),

Доказательство

(аргументы),

факты;

уметь взглянуть на ситуацию с

другой точки

зрения и

договариваться

с людьми,

имеющими иную

позицию

Оценивать

с позиции

социальных

норм собственные

поступки

и поступки

других

людей

Повторение

23.05


27.05






Итого: 34 урока, пр.р. – 6.













Автор
Дата добавления 18.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-200855
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх