Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии ФГОС 2017 (6 класс)

Рабочая программа по географии ФГОС 2017 (6 класс)

Скачать материал

 


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхне-Серебряковская средняя общеобразовательная школа №12

 

 

«Утверждаю»

Директор

_____________________      Гречко Н.Г.

Приказ от_____________   №________

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                                              географии                                                                  .

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

                           основное общее образование, 6 класс                                              .

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов    35

Учитель            Малакмадзе Давид Джамбулаевич                                                 .

(ФИО)

Программа разработана на основе программы основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы: И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева. Учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение: учеб. для общеобразовательных учреждений 5-6 класс. - М.: Дрофа, 2015 г.                                                                                                     .

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

 

 

 

 

Сл. Верхнесеребряковка

2016г.

 


 


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

естественно-математического цикла

МБОУ Верхне-Серебряковской  СОШ  № 12

от _____________    №_______

подпись руководителя МО __________  / Малакмадзе Т.Л. /

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель  директора  по  УВР

_______________  / Н.П. Липова/

« ____ » _______________ 2016 г.

 

 




 

I. Пояснительная записка

 

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

 

1.

Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016)

2.

 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

3.

Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС)

4.

Учебный план МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12  на 2016-2017 учебный год (приказ №99 от 14.06.16)

5.

 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12 на 2016-2017 учебный год (приказ №112 от 26.08.16г.)

6.

«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253) (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

7.

Устав МБОУ Верхне-Серебряковской СОШ №12, утвержденный приказом от 12.01.2015 №12

8.

Программа основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы: И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева.

 


 

Основные цели и задачи изучения предмета

Курс «География. Землеведение. 6 класс» - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле - картографии, геологии, географии, почвоведения и другие. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей, процессов и явлений природы её частей;

-  формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенности их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

-  развитие представлений о разнообразии природы и сложности, протекающих в ней процессов;

-  развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

-  развитие специфических, географических и общеучебных умений;

-  развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействие природы и человека.

 

Планируемые предметные результаты

Содержание и методический аппарат учебников данной линии направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения при изучении курса «География».

Достижение предметных результатов в учебниках линии обеспечивается формированием у обучающихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических и социально-экономических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы. Для реализации этих требований представленная линия строилась на основе следующих концептуальных принципов: обеспечение комплексности и логической преемственности содержания отдельных школьных географических курсов. Линия построена в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе — от общего к частному.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

-       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-       умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-       определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Личностные УУД:

-       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-       потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;

-       умение применять полученные на уроке знания на практике;

-       умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья;

-       способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

-       проявление интеллектуальных и творческих способностей;

-       осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД:

-  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

-  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

-  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД:

-       работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-       работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

-       формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-       умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.

Авторы уделили большое значение заданиям, направленным на достижение личностных результатов обучения:

-     воспитание российской гражданской идентичности;

-     формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

-     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

-     формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

-     формирование основ экологической культуры;

-     уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Таким образом, содержание учебников линии:

-     реализует требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; организовано в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода;

-     создает мотивацию для изучения предмета;

-     способствует реализации интересов и развитию творческого потенциала и личности учеников.

 

Место предмета в учебном плане МБОУ Верхне-Серебряковская СОШ №12

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 6 классе отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю в течение всего учебного года.

Программа отражает требования содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования по географии.


 

II. Содержание учебного предмета

Повторение (2 часа).

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Виды деятельности учащихся: составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли. Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть газы, входящие в состав атмосферы; соотношение между размерами Земли и толщиной ее атмосферы; приводить примеры происходящих в тропосфере процессов; описывать роль отдельных газов атмосферы; объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.

Виды деятельности учащихся: составление и анализ графика изменения температуры в течение суток на основе данных дневника наблюдений за погодой. Вычисление средних суточных температур и суточной амплитуды температур. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть величину уменьшения температуры воздуха в тропосфере с подъемом вверх на каждый километр; определять по имеющимся данным средние температуры воздуха и амплитуды температур; приводить примеры вычисления средних температур воздуха; описывать изменения температуры воздуха в течение суток и года; объяснять зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Виды деятельности учащихся: выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать на картах тропики, полярные круги (и их географическую широту); определять температуру воздуха по картам с помощью изотерм; приводить примеры жарких и холодных районов Земли; описывать характерные особенности поясов освещенности; объяснять изменение температуры воздуха при движении от экватора к полюсам, существование явления полярных дней и ночей.

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Виды деятельности учащихся: измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть (показывать) разные виды облаков; определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и по имеющимся данным об абсолютной и максимально возможной влажности; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воздуха и наличия воды на поверхности, а относительной влажности — от соотношения абсолютной влажности и температуры воздуха.

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Виды деятельности учащихся: построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснение причин различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть единицу измерения количества выпавших атмосферных осадков; определять количество осадков по диаграммам и географическим картам; приводить примеры количества осадков в разных широтных поясах Земли; описывать образование осадков разного происхождения; объяснять причины выпадения осадков в твердом (снег) или жидком (дождь) виде.

Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

Виды деятельности учащихся: измерение атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определение способов отображения величины атмосферного давления на картах.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть единицу измерения атмосферного давления; причины изменения атмосферного давления; определять атмосферное давление с помощью барометра-анероида и на основании расчетов на разной высоте в тропосфере; объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высокого давления над полюсами Земли.

Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

Виды деятельности учащихся: определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Определение направления ветров по картам. Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра); приводить примеры районов возникновения муссонов и бризов; описывать значение ветров для природы Земли; объяснять образование ветров и их разную скорость.

Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.

Виды деятельности учащихся: характеристика погоды. Описание погоды своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года. Установление взаимосвязи между элементами погоды. Чтение карты погоды, описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы (метеоэлементов). Обобщение итогов наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм, схем.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть главные свойства погоды; определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; приводить примеры взаимодействия между элементами погоды; описывать погоду разных сезонов года; объяснять причины разнообразия и изменчивости погоды.

Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Виды деятельности учащихся: чтение климатических карт, характеристика климатических показателей по климатической карте. Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть показатели, применяемые для характеристики климата территорий; приводить примеры климатических поясов Земли; определять основные характеристики климата по климатической карте; описывать годовой режим смены погоды на территории России; объяснять отличия погоды и климата.

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Виды деятельности учащихся: поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть основные источники загрязнения атмосферы; приводить примеры воздействия человека на атмосферу; описывать опасные атмосферные явления; объяснять воздействие климатических условий на расселение людей на Земле.

Практические работы. 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой. 2. Построение розы ветров, на основе данных дневника наблюдений за погодой. 3.Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

Раздел VI. Гидросфера (11 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

Виды деятельности учащихся: сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на планете.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть составные части гидросферы; приводить примеры отдельных частей круговорота воды и вызывающих их сил; определять соотношение между главными частями гидросферы; описывать влияние гидросферы на природные и антропогенные процессы; объяснять значение круговорота воды для природы Земли.

Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

Виды деятельности учащихся: определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов, островов. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Обозначение на контурной карте границы океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы; приводить примеры внутренних и окраинных морей, крупнейших заливов и проливов; определять по картам географическое положение, глубину и размеры океанов, морей, заливов, проливов; описывать роль Мирового океана в хозяйственной деятельности людей; объяснять условность границ между океанами.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

Виды деятельности учащихся: выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана. Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать районы Мирового океана с самыми высокими и низкими показателями температуры и солености поверхностных вод; приводить примеры воздействия одних свойств океанических вод на другие; определять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод; объяснять изменчивость свойств океанических вод.

Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

Виды деятельности учащихся: определение по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть виды поверхностных волн в Мировом океане и причины их возникновения; приводить примеры характеристик волн разного происхождения; описывать процесс приближения цунами к побережью; объяснять взаимосвязи между движениями вод в океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами.

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.

Виды деятельности учащихся: определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Сравнение карты и выявление зависимости направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать на карте поверхностные океанические течения; приводить примеры теплых и холодных течений; определять направления течений; описывать значение течений для климата и природы Земли в целом; объяснять возникновение течений.

Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.

Виды деятельности учащихся: определение по карте истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна, водораздела. Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать на карте реки, их истоки, устья, притоки; приводить примеры самых протяженных рек мира и России, самых крупных речных водосборных бассейнов; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; описывать географическое положение рек.

Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

Виды деятельности учащихся: составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать равнинные и горные реки; крупные водопады; приводить примеры воздействия рельефа и прочности горных пород на характер течения рек; определять разницу в высоте истока устья, длину рек по картам; описывать режим равнинных рек России; объяснять зависимость питания и режима рек от климата.

Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

Виды деятельности учащихся: определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира. Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать озера и болота на картах; приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с пресной и соленой водой; определять по карте географическое положение озер и соленость их вод; описывать значение озер и болот для природы; объяснять зависимость солености озер от климата и наличия стока.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

Виды деятельности учащихся: анализ моделей (иллюстраций) «Подземные воды», «Артезианские воды». Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть виды подземных вод; приводить примеры водопроницаемых (водоносных) и водоупорных пород, разных форм карста; описывать процесс образования подземных вод: объяснять условия образования карста.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Виды деятельности учащихся: выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначение на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть и показывать области распространения ледников многолетней мерзлоты на Земле; приводить примеры крупнейших областей оледенения; описывать условия и процесс образования ледников;  объяснять зависимость площади распространения ледников и многолетней мерзлоты от климата.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Виды деятельности учащихся: определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть стихийные явления в гидросфере; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности; приводить примеры источников загрязнения гидросферы; описывать образование наводнений и лавин; объяснять обмеление рек и озер, нехватку пресной воды на Земле.

Практические работы. 4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Раздел VII. Биосфера (6 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

Виды деятельности учащихся: сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли. Обоснование проведения границ биосферы. Анализ схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ. Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ. Обоснование с помощью конкретных примеров участия живых организмов в преобразовании земных оболочек.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть составные части (звенья) биологического круговорота, современные границы биосферы; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте: описывать расширения границ биосферы; объяснять преобразование земных оболочек под воздействием живых организмов.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Виды деятельности учащихся: сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли. Обоснование проведения границ биосферы. Анализ схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ. Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ. Обоснование с помощью конкретных примеров участия живых организмов в преобразовании земных оболочек.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть составные части (звенья) биологического круговорота, современные границы биосферы; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте: описывать расширения границ биосферы; объяснять преобразование земных оболочек под воздействием живых организмов.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

Виды деятельности учащихся: сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к среде обитания. Определение по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов. Анализ тематических карт и поиск доказательств изменения органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснение причин неравномерного распространения живых организмов в океане. Поиск информации (в Интернете, других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть представителей планктонных, свободноплавающих и донных морских организмов; приводить примеры приспособлений океанических животных к разным местам обитания; описывать особенности органического мира океана на разной глубине и в разных климатических поясах; объяснять изменения в распространении морских организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.

Виды деятельности учащихся: выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Определение по картам географического положения лесных зон на разных материках. Установление соответствия между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть (показывать) зоны влажных экваториальных лесов и лесов умеренного пояса; приводить примеры основных пород древесной растительности и представителей животного мира разных лесов; определять географическое положение лесных зон; описывать внешний облик лесов; объяснять причины различий лесов и их значение для природы Земли.

Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

Виды деятельности учащихся: определение по картам географического положения безлесных равнин на разных материках. Установление соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть (показывать) широтные зоны саванн, степей, пустынь, тундр, арктических пустынь; приводить примеры растений и животных разных растительных зон; определять географическое положение растительных зон; описывать внешний облик саванн, степей, пустынь, тундр и приспособительные признаки распространенных в них растений и животных; объяснять взаимосвязь между климатическими условиями и распространением того или иного типа растительности.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв.

Виды деятельности учащихся: выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнение по иллюстрациям (моделям) строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Определение по почвенной карте областей распространения основных типов почв. Изучение образцов почв своей местности, выявление их свойств.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть составные части почвы, наиболее распространенные почвы России; приводить примеры воздействия на почву разных условий ее образования; описывать различия между черноземами и подзолистыми почвами; объяснять причины разной степени плодородия почв.

Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Виды деятельности учащихся: наблюдение за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание мер, направленных на охрану биосферы. Высказывание мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и ее охраны.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть виды хозяйственной деятельности, отрицательно влияющие на биосферу; приводить примеры воздействия человека на биосферу в своем родном крае; описывать роль биосферы в жизни человека; объяснять необходимость охраны биосферы и ее составных частей.

Практические работы. 5. Определение состава (строения) почвы.

Раздел VIII. Географическая оболочка (3 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Особенности географической оболочки. Географическая оболочка — прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.

Виды деятельности учащихся: объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке. Анализ тематических карт.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в географической оболочке; описывать этапы развития географической оболочки; объяснять уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Виды деятельности учащихся: анализ схем для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Анализ тематических карт для выявления причинноследственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне. Обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных деятельностью человека.

Предметные результаты обучения. Обучающийся должен уметь называть компоненты природных и природно-хозяйственных территориальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах; описывать разнообразные территориальные комплексы; объяснять существование широтной зональности и высотной поясности.

Итоговая контрольная работа по курсу: География 6 класс.

Повторение (2 часа).


III. Календарно-тематическое планирование

География. 6 класс (базовый уровень, 1 час в неделю, всего 35 часов)

№ урока

Кол-во часов

Дата проведения

Тема урока

Виды контроля

план

факт

Повторение(2ч)

1

1

02.09

 

Техника безопасности на уроках географии. Вводное повторение.

 

2

1

09.09

 

Вводное повторение. Контрольная работа (входной контроль).

КР

Раздел V. Атмосфера (11 ч)

3

1

16.09

 

Из чего состоит атмосфера и как она устроена.

 

4

1

23.09

 

Нагревание воздуха и его температура.

Практическая работа №1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

ПР

5

1

30.09

 

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

 

6

1

07.10

 

Влага в атмосфере.

 

7

1

14.10

 

Атмосферные осадки.

 

8

1

21.10

 

Давление атмосферы.

 

9

1

28.10

 

Ветры.

Практическая работа №2. Построение розы ветров, на основе данных дневника наблюдений за погодой.

ПР

10

1

11.11

 

Погода.

Практическая работа №3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карты погод.

ПР

11

1

18.11

 

Климат.

 

12

1

25.11

 

Человек и атмосфера.

 

13

1

02.12

 

Итоговый урок по разделу

«Атмосфера». Обобщение знаний по разделу «Атмосфера»

 

Раздел VI. Гидросфера (11 ч)

14

1

09.12

 

Вода на Земле. Круговорот воды в природе.

 

15

1

16.12

 

Контрольная работа за I полугодие.

КР

16

1

23.12

 

Мировой океан — основная часть гидросферы.

 

17

1

13.01

 

Свойства океанических вод.

 

18

1

20.01

 

Движения воды в океане. Волны.

 

19

1

27.01

 

Течения.

Практическая работа №4. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

ПР

20

1

03.02

 

Реки.

 

21

1

10.02

 

Жизнь рек.

 

22

1

17.02

 

Озера и болота.

 

23

1

27.02

 

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

 

24

1

03.03

 

Человек и гидросфера.

 

Раздел VII. Биосфера (6 ч)

25

1

10.03

 

Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.

 

26

1

17.03

 

Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане

 

27

1

07.04

 

Жизнь на поверхности суши. Леса

 

28

1

14.04

 

Жизнь в безлесных пространствах.

 

29

1

17.04

 

Почва.

Практическая работа №5. Определение состава (строения) почвы.

ПР

30

1

21.04

 

Человек и биосфера.

 

Раздел VIII . Географическая оболочка (3 ч)

31

1

28.04

 

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.

 

32

1

05.05

 

Территориальные комплексы.

 

33

1

12.05

 

Итоговая контрольная работа по курсу: География 6 класс.

КР

Повторение (2 ч)

34-

35

2

19.05

26.05

 

Обобщение и систематизация знаний за курс географии 6 класса.

 

 

                                                                        

 

 

 

                                                                                                        

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по географии ФГОС 2017 (6 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по работе с молодежью

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 920 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.03.2017 621
    • DOCX 47.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Малакмадзе Давид Джамбулаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Малакмадзе Давид Джамбулаевич
    Малакмадзе Давид Джамбулаевич
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19339
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания географии в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 71 человек из 45 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "География")

Учитель географии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 22 регионов

Курс профессиональной переподготовки

География: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель географии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 29 регионов

Мини-курс

Стратегии антикризисных коммуникаций и управление репутацией в современном бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стимулирование интереса к обучению у детей дошкольного возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе