Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №27»
Рассмотрено:
На заседании м/о
__________________________
_________________________
Протокол №_____
от «___»______ 20__г.
|
Принято
Педагогическим
советом
Протокол №____
От ________201___г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ «СОШ №27» ______________
Н.Н.Наговицына
Приказ №_____
от «___»______ 20___г.
|
Рабочая программа по географии
для 5 класса
Составитель: учителя географии
Иванова Л.Л.
Ижевск, 2015 г.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по географии составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, Фундаментального ядра содержания общего образования,
примерной программы по учебному предмету География. 5-9
классы: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения), УМК «География.
Сферы» (5–9 классы) автор – Дронов В.П., 2011.
Изучение
курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных
потребностей индивида в знании природы, населения и хозяйства Земли (повышение
уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных
процессов в целях личной безопасности.
Основные
цели изучения географии в школе:
- познание на
конкретных примерах многообразия современного географического пространства на
разных его уровнях (от локального до глобального) для формирования
географической картины мира;
- познание характера,
сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических,
социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
- понимание главных
особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
- понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
- глубокое и
всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение,
природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимозависимости.
Вклад географии в достижение
целей основного общего образования.
Основная цель географии в системе
общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические
знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и
явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Общая характеристика учебного предмета.
География в основной школе — учебный
предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных
знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении
населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях
главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и
природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как
компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия
современного географического пространства на разных его уровнях (от локального
до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
- познание характера, сущности и динамики главных
природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия
природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей
среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
- понимание закономерностей размещения населения и
территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими
и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека
от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии
России, включая различные виды её географического положения, природу, население,
хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
- выработка у обучающихся понимания общественной
потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности;
- формирование навыков и умений безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса
осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому
содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География
Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические
разделы. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о
географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих
географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических
процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на
жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков,
их крупных регионов
и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их
жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в
системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей
функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование
географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на
основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх
основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Описание места географии в учебном плане.
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана
в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования.
География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных
часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах
и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с учебным планом курсу
географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий
мир», включающий определённые географические сведения. Данная рабочая программа
учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является
пропедевтическим.
Результаты освоения учебного предмета:
личностные, метапредметные и предметные.
Личностными
результатами изучения предмета в 5 классе являются следующие:
Метапредметными результатами изучения предмета в 5 классе является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
|
1.
Организовывать свою деятельность, определять ее
цели и задачи, оценивать достигнутые результаты.
2.
Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий.
3.
Оценивать с позиции социальных норм собственные
поступки.
|
Познавательные
|
1. Выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты.
2. Вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий.
3.
Ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
|
Коммуникативные
|
1. Организация своей жизни в
соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,
правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия.
2. Оценивать с позиции социальных норм
поступки других людей.
3. Взаимодействовать с людьми, работать
в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя,
вести дискуссию, написать письмо, заявление.
|
Предметными результатами изучения предмета
в 5 классе является сформированность следующих предметных умений:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие
личностные результаты обучения географии:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического
пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей
общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности,
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)
формирование личностных представлений о целостности природы, населения и
хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового
географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
4)
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни,
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
11)
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие
метапредметные результаты обучения географии:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных
задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий
в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии
являются:
1)
формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
2)
формирование первичных навыков использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3)
формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
4)
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
5)
овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из «языков» международного общения;
6)
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7)
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
адаптации
к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8)
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных
территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание учебного предмета.
Название раздела
|
Количество
часов раздела
|
Содержание раздела
|
Введение
|
2 часа
|
География:
древняя и современная наука.
Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Географические
методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение,
эксперимент, моделирование. География в современном мире. Географические
объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией.
Зачем человеку нужна география.
|
Развитие
географических знаний о Земле.
|
8 часов
|
Развитие представлений человека о мире. История изучения Земли и
развитие географии. Выдающиеся географические открытия. Знаменитые
путешествен ники и исследователи. География в древности. Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний
Египет, Древний Китай и Древняя Индия. Географические знания в древней
Европе: в Древней Греции и Древнем Риме. География в эпоху Средневековья:
Азия, Европа,
Арабский Восток. Путешествие А. Никитина.Викинги. Путешествия М.
Поло. Португальские мореплаватели.
Открытие Нового Света. Эпоха Великих географи- ческих открытий. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской
путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия
(Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий. Открытие
Австралии и Антарктиды. А. Тасман, Дж. Кук. Открытие и исследования
Антарктиды (Ф.Ф. Белли_
нсгаузен, М.П.
Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф.
Крузенштерна
и Ю.Ф.
Лисянского.
Современные
географические исследования.
Исследования
полярных областей Земли, океанов, труднодоступных территорий суши, верхних
слоёв атмосферы.
|
Изображения
земной поверхности и их использование
|
12 часов
|
Изображения земной поверхности. Глобус как
объёмная модель Земли. План местности. Географическая карта. Атласы. Аэрофото-
и космические снимки. Способы изображения.
Масштаб. Виды записи масштаба (численный,
именованный, линейный). Определение с помощью масштаба расстояний,
детальности изображения местности. Условные знаки. Легенда. Чтение
плана местности. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Способы
изображения рельефа земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и
относительная высота. Шкала высот и глубин. Стороны горизонта.
Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Измерение
расстояний. Компас и стороны горизонта. Ориентирование компаса. Определение направлений.
Понятие «азимут». Измерение углов с помощью транспортира. Составление
плана местности. Практическая работа по проведению полярной съёмки
местности. Решение практических задач по плану. Географические карты. Отличия
карты от плана: по содержанию и масштабу, способам картографического
изображения. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.
Параллели и меридианы. Географические координаты (географическая
широта и географическая долгота), их определение. Градусная
сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте.
Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных
высот. Разнообразие карт. Географические информационные
системы. Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их применение.
|
Земля — планета
Солнечной системы
|
5 часов
|
Земля и Вселенная. Земля – часть Солнечной
системы. Состав Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли (осевое, орбитальное), их
географические следствия. Причины смены дня и ночи, времен года.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса
на Землю и жизнь людей. Солнечная
активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их особенности.
|
Литосфера —
каменная оболочка Земли
|
8 часов
|
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее
строение Земли, методы его изучения.
Земная кора и литосфера. Минералы, горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение
под материками и океанами. Геологическая история Земли. Литосферные плиты, их
движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и
вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие
земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм
рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как
следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные
формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте.
Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Неблагоприятные и опасные природные явления, меры предупреждения и борьбы с ними.
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие
хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа,
антропогенные формы рельефа.
|
|
Итого 35
|
|
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся.
№ урока
|
Тема
урока
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Введение.
|
1.
|
География: древняя и современная наука.
|
Устанавливать этапы развития географии от
отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа
текста учебника и иллюстраций.
Определять понятие «география».
|
2.
|
География в современном мире.
|
Выявлять особенности изучения Земли
географией по сравнению с другими науками.
Устанавливать географические явления,
влияющие на географические объекты.
Различать природные и антропогенные
географические объекты.
|
Развитие географических знаний о Земле.
|
3.
|
География в древности.
|
Показывать по картам территории древних
государств Востока.
Находить информацию (в Интернете и других
источниках) о накопленных географических знаниях
в древних
государствах Востока.
|
4.
|
Географические знания в древней Европе.
|
Показывать по картам территории древних
государств Европы.
Находить информацию (в Интернете и других
источниках) о накопленных географических знаниях
в Древней Греции
и Древнем Риме.
|
5.
|
География в эпоху Средневековья: Азия, Европа.
|
Прослеживать по картам маршруты путешествий
арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты
путешествий на контурную карту.
Находить информацию (в Интернете и других
источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий
Марко Поло и его книги.
|
6.
|
Открытие Нового Света. Эпоха Великих географи- ческих открытий.
|
Прослеживать и описывать по картам
маршруты путешествий в разных районах Мирового океана
и на континентах.
Наносить маршруты путешествий на контурную
карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о
путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий.
Обсуждать значение открытия Нового Света и
всей эпохи Великих географических открытий.
|
7.
|
Эпоха Великих географических открытий.
Практическая работа №1 составление
презентации о великих путешественниках.
|
Приобретать навыки подбора, интерпретации и
представления информации по заданной теме.
|
8.
|
Открытие Австралии и Антарктиды.
|
Прослеживать по картам маршруты путешествий
Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева,
И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского.
Наносить маршруты путешествий на контурную
карту.
Находить информацию (в Интернете и других
источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного
плавания.
|
9.
|
Современные географические
исследования.
Обобщение по теме
«Развитие географических знаний о Земле»
|
Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы
современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.
|
Изображения
земной поверхности и их использование
|
10.
|
Изображения земной поверхности.
|
Распознавать различные виды изображения
земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать
планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.
Находить на аэрофотоснимках легко
распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас
и различать его карты по охвату территории и тематике
|
11
|
Масштаб.
|
Определять по топографической карте (или
плану местности) расстояния между географическими
объектами с помощью линейного и именованного масштаба.
Решать практические задачи по переводу
масштаба из численного в именованный и наоборот.
|
12
|
Условные знаки.
|
Распознавать условные знаки планов местности
и карт. Находить на плане местности и топографической карте условные
знаки разных видов, пояснительные подписи.
Наносить условные знаки на контурную карту и
подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте (плану
местности) с помощью чтения условных знаков.
|
13.
|
Способы изображения неровностей земной поверхности.
|
Показывать на картах и планах местности
выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на физических
картах с помощью шкалы высот и глубин.
Показывать на физических картах глубокие
морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.
Подписывать на контурной карте самые высокие
точки материков с обозначением их высоты и самую
глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать
практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты,
превышения точек относительно друг друга.
|
14.
|
Стороны горизонта. Ориентирование.
|
Определять по компасу направления на стороны
горизонта.
Определять углы с помощью транспортира.
|
15.
|
Съёмка местности.
Практическая работа №2 Ориентирование и
определение азимутов
на местности и плане.
|
Ориентироваться на местности по сторонам
горизонта и относительно предметов и объектов.
Ориентироваться по плану местности.
Определять азимуты по компасу на местности и
на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на
плане.
|
16.
|
Составление плана местности.
Практическая работа №3 Проведение полярной
съёмки местности.
|
Использовать оборудование для глазомерной
съёмки.
Составлять простейший план небольшого
участка местности.
|
17.
|
Географические карты.
|
Читать карты различных видов на основе
анализа легенды. Определять зависимость подробности карты от её
масштаба.
Сопоставлять карты разного содержания,
находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту
территорий.
Сравнивать глобус и карту полушарий для
выявления искажений в изображении объектов.
|
18.
|
Параллели и меридианы.
|
Сравнивать глобус и карты для выявления
особенностей изображения параллелей, меридианов.
Показывать на глобусе и картах экватор,
параллели, меридианы, начальный меридиан, географические
полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления
движения, объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.
|
19.
|
Географические координаты.
|
Определять по картам географическую широту и
географическую долготу объектов.
Находить объекты на карте и глобусе по
географическим координатам.
Сравнивать местоположение объектов с разными
географическими координатами.
Определять расстояния с помощью градусной
сетки.
|
20.
|
Географические информационные системы.
|
Распознавать картографический метод изучения
географии.
|
21.
|
Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности
и их использование»
|
Выполнение вариантов работы предлагаемой в тетради – экзаменаторе,
с.14-29
|
Земля — планета Солнечной системы
|
22.
|
Земля в Солнечной системе.
|
Анализировать иллюстративно-справочный
материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять
«космический адрес» планеты Земля.
Составлять и анализировать схему «Географические
следствия размеров и формы Земли».
Находить информацию (в Интернете и других
источниках) и подготавливать сообщение на тему
«Представления о форме и размерах Земли в древности»
|
23.
|
Осевое вращение Земли.
|
Наблюдать действующую модель (теллурий,
электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли
вокруг своей оси.
Выявлять зависимость продолжительности суток
от скорости вращения Земли вокруг своей оси.
Решать познавательные и практические задачи
на определение разницы во времени часовых поясов.
Составлять и анализировать схему
«Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»
|
24.
|
Орбитальное движение Земли.
|
Наблюдать действующую модель (теллурий,
электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по
орбите.
Анализировать схему орбитального движения
Земли и объяснять смену времён года.
Показывать на схемах и картах тропики,
Полярные круги, пояса освещённости.
|
25.
|
Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
|
Составлять описания происшествий на Земле,
обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные
сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю,
о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении
космического пространства.
|
26.
|
Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы».
|
Выполнение вариантов работы предлагаемой в тетради – экзаменаторе,
с.30-37
|
Литосфера — каменная оболочка Земли.
|
27.
|
Строение Земли.
|
Описывать модель строения Земли.
Выявлять особенности внутренних оболочек
Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.
|
28.
|
Горные породы.
|
Сравнивать свойства горных пород различного
происхождения.
Овладевать простейшими навыками определения
горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.
Анализировать схему преобразования горных
пород
|
29.
|
Земная кора и литосфера.
|
Анализировать схемы (модели) строения земной
коры и литосферы.
Сравнивать типы земной коры.
Устанавливать по иллюстрациям и картам
границы столкновения и расхождения литосферных плит,
выявлять процессы, сопровождающие
взаимодействие литосферных плит.
|
30.
|
Рельеф Земли.
|
Распознавать на физических картах разные
формы рельефа. Выполнять практические работы по
определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты.
Определять по географическим картам
количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин,
особенности их географического положения.
Выявлять особенности изображения на картах
крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.
Сопоставлять расположение крупных форм
рельефа дна океанов с границами литосферных плит.
Выявлять закономерности в размещении крупных
форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит
|
31.
|
Внутренние силы Земли.
|
Выявлять при сопоставлении географических
карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт
главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.
Наносить на контурную карту вулканы, пояса
землетрясений.
|
32-33
|
Уроки 32–33. Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа
|
Составлять и анализировать схему, демонстрирующую
соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.
Описывать облик создаваемых внешними силами
форм рельефа.
Сравнивать антропогенные и природные формы
рельефа по размерам и внешнему виду.
Находить дополнительную информацию (в
Интернете, других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность
людей, способах борьбы с их образованием.
|
34
|
Урок 34. Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера — каменная
оболочка Земли»
|
Выполнение практической работы
«Построение профиля рельефа»,
предлагаемой в Тетради_практикуме,
с. 16–17
|
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
№
п\п
|
Название
средств
|
Количество
|
|
Технические средства
|
|
1
|
Мультимедийный компьютер
|
1шт
|
2
|
Мультимедиапроектор
|
1шт
|
3
|
Экран (навесной)
|
1шт
|
4
|
Видеомагнитофон
|
1 шт
|
|
Цифровые образовательные ресурсы
|
|
1
|
Электронное приложение к учебнику
География. Планета Земля. 5-6 класс
|
1шт
|
|
Карты
|
|
1
|
Геологическая карта России
|
1шт
|
2
|
Геологическая карта мира
|
1шт
|
3
|
Тектоническая карта мира
|
1шт
|
4
|
Строение земной коры и полезных ископаемых
|
1шт
|
5
|
Физическая карта полушарий
|
1шт
|
6
|
Физическая карта мира
|
1шт
|
7
|
Политическая карта мира
|
1шт
|
8
|
Строение земной коры
|
1шт
|
9
|
План местности и условные знаки
|
1 шт
|
|
Интерактивные наглядные пособия
|
|
|
Физическая карта территорий
|
|
1
|
История географических открытий
|
1шт
|
2
|
Великие географические открытия
|
1шт
|
|
Тематические пособия «физическая
география России»
|
|
1
|
Тектоника и минеральные ресурсы России
|
1шт
|
2
|
Геологическая карта России
|
1шт
|
|
Мировые тематические пособия
|
|
1
|
Строение земной коры и полезные ископаемые
мира
|
1шт
|
|
Демонстрационные материалы
|
|
1
|
Литосфера, План и карта
|
1шт
|
|
Учебно- лабораторное оборудование
|
|
1
|
Глобусы
|
10 шт
|
2
|
Компасы
|
15 шт
|
|
Коллекция полезных ископаемых
|
|
1
|
Топливо
|
3 шт
|
2
|
Каменный уголь
|
5шт
|
3
|
Полезные ископаемые
|
9 шт
|
4
|
Коллекция торф
|
1 шт
|
5
|
Минералы и горные породы (2 часть)
|
1 шт
|
6
|
Коллекция горных пород и минералов
|
2 шт
|
7
|
Топливо
|
3 шт
|
8
|
Коллекция топливо
|
1 шт
|
9
|
Основные виды промышленного сырья
|
4 шт
|
10
|
Коллекция известняки
|
1 шт
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса.
Обучающийся научится:
Использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико – ориентированных
задач;
Анализировать
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
Находить и формулировать по
результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и
закономерности;
Определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, из положения в пространстве по географическим
картам разного содержания;
Выявлять в процессе работы с одним
или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них
противоречивую информацию;
Строить простые планы местности;
Составлять описания географических
объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
Представлять в разных формах
географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико –
ориентированных задач.
Различать изученные
географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты. Процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических
законах и закономерностях, о взаимоотношениях между изученными географическими
объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и географических различий;
Проводить с помощью приборов
измерения температуры, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты;
Оценивать характер взаимосвязи
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях
с точки зрения концепции устойчивого развития.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ориентироваться на местности при
помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
Читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
Создавать простейшие географические
карты различного содержания;
Моделировать географические объекты
и явления при помощи компьютерных программ;
Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
|
Список литературы содержит:
УМК для учителя;
Выдержка
из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2014/15 учебный год.
Учебники,
содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования.
№
|
Автор, название
учебника
|
Класс
|
Издательство
|
802
|
Лобжанидзе А.А./Под
ред. Дронова В.П.,Кондакова А.М. география
|
5
|
Просвещение
|
1.География.
Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2012
2.Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
3.Мишняева
Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
4.Барабанов
В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2012
5.География. Планета Земля.
Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение, 2012
6.География. Планета
Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.:
Просвещение, 2012
Литература для учащихся
1.Томилин А. Н. География для детей. М.: АСТ, 2009
2.Энциклопедия для детей. География. М.: Аванта +, 2000
3.Большой географический атлас. М.: Олма- Пресс, 2002
4.Географические открытия: детская энциклопедия. М.: Махаон, 2007
5.Горы: детская энциклопедия. М.: Махаон, 2009
6.Моря и океаны: энциклопедия. М.: Махаон, 2010
7.Живой мир: энциклопедия. М.: Росмэн, 2008
8.Большая энциклопедия природы. М.: Росмэн, 2008
9.Интернет-ресурсы.
class=WordSection2>
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.