Рабочая программа 5-9 по географии ФГОС(по Дронову, Савельеву)

_______

Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Лесколовский центр образования»

Принята на педагогическом совете   протокол №  1 от 28.08. 2015 г.

Рассмотрена на заседании кафедры Протокол №1 от «27»августа 2015г. __________/Кокошникова Т.М./

Согласована Заместитель директора по ШО ___________/ Пулинец А.А./ «28»08.2015г.

Утверждена Приказом МОУ «СОШ «ЛЦО» № 82  от «28»  августа 2014г. директор МОУ «СОШ «ЛЦО» _________________ В.Г.Глазунова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

(наименование учебного предмета (курса)

5-9  КЛАССЫ III уровень

(уровень, ступень образования)

СПИЦЫНА В.А, УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ, СООТВЕТСТВИЕ ЗАНИМАЕМОЙ ДОЛЖНОСТИ

(преподаваемый предмет, квалификационная категория)

п. Лесколово

Пояснительная записка

      Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы)  разработана на основе:

 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2011,

Авторской программы: Дронов В.П., География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы, В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.  М. Просвещение, 2011

Основной образовательной программы МОУ"СОШ"ЛЦО".

Учебного плана МОУ"СОШ"ЛЦО".

     В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

       География, единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

• формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

формирование   целостной   картины    мира   через   познание многообразия     современного     географического   пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

•       понимание взаимосвязи между природными и социально-экономическими    явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

•       осознание своей роли в целостном, многообразном и быстроизменяющемся глобальном мире;

•       приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;

•       формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов. Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 География в основной школе это учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле,  как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях и  динамике территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве; проблеме взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

•       формирование системы  географических  знаний  как  компонента научной картины мира;

•       познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального),  позволяющее сформировать географическую картину мира;

•       познание характера, сущности и динамики главных природных,  экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

•       понимание  главных  особенностей  взаимодействия  природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

•       понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

•       глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

•       выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии, как возможной области, будущей практической деятельности;

•       формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трёх основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

-   гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. Данная рабочая программа учитывает,  что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России, как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению,  готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному     выбору     и     построению дальнейшей     индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

      -формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование   уважительного   отношения   к    истории, культуре,   национальным   особенностям,   традициям   и   образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,  этнокультурных,  социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих жизни   и   здоровью   людей,   правил   поведения   на   транспорте и на дорогах;

-формирование  экологического  сознания  на основе  признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования:

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

-развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие     овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важнейшие метапредметные результаты  обучения географии:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать  мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

-умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания    и    критерии    для    классификации,    устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

      -умение  создавать,   применять  и  преобразовывать  знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и  познавательных задач;          

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;    работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,  аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии   с   задачей   коммуникации,    для   выражения   своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных    технологий.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

   -формирование   представлений   о   географической   науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для   решения  современных   практических   задач   человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

   -формирование первичных навыков использования территориального  подхода  как  основы   географического  мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

   -формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического   освоения,   особенностях   природы,   жизни,   культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

   -овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

   -овладение основами картографической грамотности и использования   географической   карты   как   одного   из   «языков» международного общения;

   -овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

   -формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  -формирование  представлений  об  особенностях  экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

5 класс

o   Называть и/или показывать:

·   существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

·   форму и размеры Земли (длина окружности);

·   на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

·   основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

·   основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

·   основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

·   характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

·   компоненты ПТК;

·   правила поведения в природе;

·   географические координаты своей местности.

o   Приводить примеры:

·   характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

·   связей между элементами погоды;

·   изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

·   воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

·   меры по охране природы в своей местности;

·   горных пород и минералов, их использования человеком;

·   из истории географических исследований и от­крытий.

o   Определять:

·   атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

·   стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

·   абсолютные и относительные высоты;

·   объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

·   по карте географическое положение объектов;

·   по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

·   фенологические сроки начала времен года.

o   Описывать:

·      географические объекты и явления (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

o   Объяснять:

·      особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.

  Ученик научится:

·   - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·   - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·   - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·   - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

·   - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

Ученик получит возможность научиться:

·   - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·   - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·   - строить простые планы местности;

·   - создавать простейшие географические карты различного содержания;

·   - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

·   - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·   - использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·   - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

·   - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и

·   соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·   - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·   -  создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации.

6 класс

§  Называть и/или показывать:

·   существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

·   форму и размеры Земли (длина окружности);

·   на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

·   основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

·   части Мирового океана;

·   среднюю соленость вод океана;

·   воды суши подземные и поверхностные;

·   речную систему, речной бассейн;

·   компоненты ПТК;

·   правила поведения в природе;

·   причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

·   главную причину образования ветра;

·   главную причину образования облаков, осадков;

·   пояса освещенности Земли;

·   географические координаты своей местности.

§  Приводить примеры:

·   характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

·   связей между элементами погоды;

·   изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

·   воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

·   влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

·   меры по охране природы в своей местности;

·   горных пород и минералов, их использования человеком;

·   взаимосвязей: река — рельеф;

·   искусственных водоемов;

·   из истории географических исследований и от­крытий.

§  Определять:

·   атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

·   стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

·   абсолютные и относительные высоты;

·   объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

·   по карте географическое положение объектов;

·   по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

·   фенологические сроки начала времен года.

§  Описывать:

·      географические объекты и явления (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

            Объяснять:

·      особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения.

Ученик научится:

·   - использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·   - анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·   - по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

·   - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·   - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

·   - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·   - представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

·    Ученик получит возможность научиться:

·   - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·   - читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·   - строить простые планы местности;

·   - создавать простейшие географические карты различного содержания;

·   - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

·   - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·   - использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·   - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

·   - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

·   - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и

·   соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·   - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·   - воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·   - создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

7 класс

§  Оценивать и прогнозировать:

·         по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

·         изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

·         природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

·         основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

§  Объяснять:

·         особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

·         особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

·         особенности расового и этнического состава населения;

·         различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

·         различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

·         особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

·         основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

·         понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

§  Описывать:

·         основные источники географической информации;

·         географическое положение объектов (по карте);

·         существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

·         компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов матери¬ков и крупнейших стран мира;

·         объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, со¬здавая их словесный или графический образ;

·         особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

§  Определять (измерять):

·         географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

·         вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

§  Называть и (или) показывать:

·         важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

·         типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

·         факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

·         крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

·         основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

·         ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

·         природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

8 -9 классы

o   Называть и (или) показывать:

·         предмет изучения географии России;

·         основные средства и методы получения геогра­фической информации:

·         субъекты Российской Федерации;

·         пограничные государства;

·         особенности   географического  положения,   раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

·         границы часовых поясов:

·         основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

·         климатообразующие факторы, особенности  по­годы в циклонах и антициклонах;

·         распределение рек страны  по бассейнам  океа­нов;

·         основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:

·         зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

·         основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

·         важнейшие   природно-хозяйственные   объекты страны,    в   том   числе   центры:    промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие,   районы   нового  освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

·         народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

·         примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

·         объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

·         районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.);

·         экологически неблагополучные районы России:

·         маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

·          Определять (измерять):

·         географическое положение объектов;

·         разницу в поясном времени территорий;

·         погоду по синоптической карте;

·         параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источни­кам информации.

·          Описывать:

·         географическое  положение   страны,   отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

·         образы    природно-хозяйственных   объектов,    в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

·         особенности быта и религии отдельных народов.

·          Объяснять:

·         роль   географических   знаний   в   решении   со­циально-экономических,   экологических   проблем

·         страны;

·         влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

·         образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

·         образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

·         влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

·         как составляют прогноз погоды;

·         распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

·         почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;

·         причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

·         разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

·         различия  в  естественном  приросте  населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,  направления  миграций, образование и развитие разных форм  городского  и сельского расселения;

·         изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий;

·         особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

·         роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

·         уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

·         причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

·         особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

·         объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения   понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «сол­нечная радиация»,  «испарение»,  «испаряемость»;  "мелиорация ":  «агломерация»;    «мегаполис »;  «трудовые ресурсы»;   «концентрация»;    «специали­зация»;     «кооперирование';     «комбинирование»;   «топливно-энергетический   баланс»;    «интенсив­ный»  и  «экстенсивный»  пути развития  хозяйства.

·         Оценивать и прогнозировать:

·         природно-ресурсный потенциал страны, региона;

·         экологическую ситуацию в стране, регионе

·         изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

·         изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

·         развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

5-6 классы. Землеведение.

 Раздел 1. Развитие    географических    знаний о    Земле.  . Источники географической информации Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Практическая работа 1. Составление презентаций о великих путешественниках.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Практическая работа 2. Ориентирование и определение азимутов на местности и плане.

Практическая работа 3. Полярная съёмка местности.

Практическая работа 4. Составление маршрута путешествия.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы, изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

        Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы-. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Практическая работа 5. Определению горных пород и описанию их свойствам.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

   Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Практическая работа 1.  Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений погоды.

Практическая работа 2. Вычерчивание розы ветров.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Практическая работа 3. Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. 

Практическая работа 4. Нанести на контурную карту реки и озера.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практическая работа 5. Описание природного комплекса своей местности.

    Раздел 3. Население Земли.

Заселение человеком. Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления  регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

7 класс. Земля и люди.

 Раздел 4        Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Практическая работа 1. Сравнение географического положения материков.

Практическая работа 2. Выявление взаимосвязей между строением земной коры и рельефом.

Практическая работа 3. Составление обобщенной схемы морских.

            Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа 4. Составление характеристики населения мира.

Практическая работа 5. Установление особенностей историко-культурного региона мира (по выбору).

Практическая работа 8. Выявление взаимодействия природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

Практическая работа 9. Выявление особенностей природы материка и объектов Всемирного наследия.

Практическая работа 10. Описание особенностей природы Антарктиды.

Практическая работа 11. Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности.

Практическая работа 12. Составление описание внутренних вод Евразии

            Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

 Практическая работа 13. Составление комплексной характеристики океанов.

            Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

            Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

Практическая работа 14. Составление характеристики одной из стран  мира.

            8-9 классы. География России.

      Раздел 5. Особенности географического положения России .

            Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

            Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

            Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

 Практическая работа 1. Определение поясного времени для разных городов России.

 Практическая работа 2. Анализ административно-территориального деления России.

            История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

            Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

            Раздел 6. Природа России.

            Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

            Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

            Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практическая работа 3. Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и размещения полезных ископаемых.

            Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

            Изменение климата под влиянием естественных факторов. Выявление климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

 Практическая работа 4. Оценка климата как фактора хозяйственной деятельности и условий жизни людей.

            Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

            Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

            Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Практическая работа 5. Сравнение рек основных регионов страны.

            Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона или своей местности.

            Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

            Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Практическая работа 6. Характеристика почвенных ресурсов своей местности.

            Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

            Природно-хозяйственные зоны.  Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Практическая работа 7. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы.

            Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

            Раздел 7. Население России.

            Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX  и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

            Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

            Народы и религии России. Россия- многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

            Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

            Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

            Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Практическая работа 8. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России.

Практическая работа 9. Разработка проекта «Мой населенный пункт».

Практическая работа 10. Характеристика особенностей движения населения России.

            Раздел 8. Хозяйство России.

            Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Практическая работа 1. По анализу карт определить типы территориальной структуры хозяйства России.

            Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зоны Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Практическая работа 2. Выявление и сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

            Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Практическая работа 3. Характеристика угольного бассейна России.

     Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важшейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещение отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. Практическая работа 4. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.

     Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

     Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

     Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.

Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

     Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность.  Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Практическая работа 5. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур.

Практическая работа 6. Определение главных районов животноводства.

     Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

  Раздел 9. Районы России.

     Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды. Природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России. Крупные регионы и районы России.

            Регионы России: Западный и Восточный.

            Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

            Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического  положения, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

            Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

            Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территория региона.

Практическая работа 7. Определение разных видов районирования России.

Практическая работа 8. Выявления и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

Практическая работа 9. Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири.

    Раздел 10. Россия в современном мире .

            Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Практическая работа 10. Анализ показателей внешней торговли России.

Тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
	География. Землеведение. 5 класс.	34
1	Введение	1	Знакомиться с учебником.  Формулировать понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеризовать природных и антропогенных географических объектов. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Находить информацию о роли географии в современном мире.
2	Накопление знаний о Земле.	5	Работать с картой: формировать умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Сравнивать современную карту с картой составленной Эратосфеном. Изучать по карте маршруты путешествий арабских мореплавателей, А. Никитина, Марко Поло. Обозначать маршруты путешествий на к/к.   Находить информации  о накоплении знаний учёными Древней Греции и Рима, государств Древнего Востока.  Работать с картой: формировать умения описания по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обсуждать значения открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий. Находить информацию о путешественниках и путешествиях в период этого времени.  Работать с картой: формировать умения описания по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обозначать на к/к маршруты путешествий. Находить информацию и обсуждать значения путешествий данных мореплавателей.  Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований, применяемых приборов и инструментов.  Находить в Интернете космические снимки, электронные карты, высказывать мнения о их значении, возможности использования.
3	Земля во Вселенной.	7	Работать с текстом и рисунками учебника. Находить по картам звёздного неба важнейшие навигационные звёзд и созвездия. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.  Анализировать иллюстративно – справочного материала и сравнивать  планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты. Вычислять площади материков и океанов. Описывать уникальные особенности Земли как планеты.  Составлять описания очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближайшего космоса. Описывать воздействия на Землю её спутника Луны.  Находить дополнительные сведения о воздействии ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.  Наблюдать действующие модели (теллурия, электронной модели) движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».   Наблюдать действующие модели (теллурия, электронной модели) движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг Солнца. Анализировать положение Земли в определённых точках орбиты на действующей модели её движение и объяснять смену времён года. Составлять и анализировать схему «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца».  Сравнивать географические методы познания. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и форм Земли».  Находить информацию и составлять сообщения на тему «Представление о формах Земли в древности».
4	Географические модели Земли.	10	Отработать знания основных и промежуточных сторон горизонта. Ориентироваться по компасу и местным признакам, определять стороны горизонта по компасу. Определять азимуты направлений на предметы (объекты) с помощью компаса.  Изучать различных виды изображения земной поверхности: планы, карты, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать план и карту с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Отработать знания условных знаков плана. Ориентироваться по плану и географической карте Записывать масштабы. Измерять расстояния по планам, картам и глобусу с использованием разных видов масштаба. Решать практические задачи по переводу масштабов из численного в линейный и обратно. Работать с текстом и рисунками учебника, планом и картой: анализ выпуклых и вогнутых форм рельефа, способов их изображения.   Определять по физической карте глубины морских впадин ,высоты равнин суши, гор, их вершин.  Обозначать на к/к самые высокие точки материков и самую глубокую впадину Мирового океана.  Решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты.   Работать с планом местности и топографической картой в атласе, находить условные знаки разных видов, пояснить подписи. Определять маршруты по топографической карте или плану с помощью условных знаков и определять направления по сторонам горизонта. Определять на плане азимуты  направлений на объекты. Сравнивать глобус и карту, выполненных в разных проекциях, для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.  Находить на глобусе и карте экватор, параллели и меридианы, начальный меридиан, географические полюса. Определять по картам стороны горизонта и направления движения. Определять географические координаты по картам атласа. Находить объекты по карте и глобусу по географическим координатам. Определять расстояния с помощью градусной сетки, используя длину дуги одного градуса меридианов и параллелей. Читать карты различных видов. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на картах географические объекты, определять абсолютные высоты территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении крупных географических объектов.
5	Земная кора	11	Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.  Составлять таблицы: Отличительные особенности разных видов горных пород.  Анализировать схему преобразования горных пород.  Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Определять горные породы и минералы по их свойствам. Работать с коллекцией горных пород и минералов, их описывать.  Сравнивать типы земной коры. Анализировать схему строения земной коры и литосферы.  Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.  Распознавать на физических картах в атласе разные формы рельефа. Определять на картах средние и максимальные абсолютные высоты форм рельефа. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и вершин, их географическое положения.  Устанавливать с помощью географических карт крупнейших горных областей. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимость от характера взаимодействия литосферных плит. Описывать изменения в залегании горных пород под воздействием движения земной коры.  Выявлять, при сопоставлении географических карт, закономерности распространения зон землетрясений. Работать с текстом и рисунками учебника Работать с атласом. Устанавливать причинно – следственные связи по данной теме.  Выявлять при сопоставлении географических карт, закономерности распространения зон вулканизма. Работать с текстом и рисунками учебника Работать с атласом, показывать по карте основные географические объекты.  Описывать внешний облик создаваемый внешними силами  рельеф. Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Определять причинно – следственные связи темы.  Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию о причинах образования оврагов, следствия этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способов борьбы с образованием оврагов.  Распознавание на картах равнин с различной абсолютной высотой. Выполнение практических заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты крупных равнин и их географического положения. Обозначение на к/к крупнейших  равнин.  Распознавать на картах горы и равнины с различной абсолютной высотой. Выполнять практические заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты крупных горных массивов и их географического положения. Составлять по картам атласа описание рельефа одного из материков. Обозначать на к/к крупнейшие горы, горные вершины.  Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана.  Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит.  Описывать по иллюстрациям способы добычи полезных ископаемых. Находить дополнительную информацию о ценных полезных ископаемых и их значение в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности человека на земную кору.
	География. Землеведение. 6 класс.	34
6	Введение	1	Познакомиться с УМК для 6 класса. Заполнить дневник погоды. Познакомиться с метеорологическими приборами.
7	Атмосфера - воздушная оболочка Земли.	11	Составлять и  анализировать схему  «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы. Находить информацию о роли содержащихся газов в атмосфере для природных процессов.  Составлять и анализировать график изменения температуры в течении суток на основании данных дневника погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточные амплитуды температуры. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Вычислять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей. Выявлять, на основе анализа карт, закономерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнивать средние температуры воздуха на разных географических широтах.  Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту относительной и абсолютной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять описание их облика, определять степень облачности, анализировать показатели облачности в дневниках погоды.  Анализировать по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснять причины различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.  Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины атмосферного давления на различной высоте в тропосфере. Объяснять причины различий в величине давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.  Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по карте. Строить розы ветров на основе имеющихся  данных. Объяснять различия в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.  Характеризовать погоду. Описывать погоду своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды. Читать карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементов). Обобщать итоги наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм и схем. Читать климатические карты, характеризовать климатические показатели по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и карты климатических поясов, формулировать выводов.  Находить дополнительную информацию о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу» Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера».
8	Гидросфера — водная оболочка Земли	12	Сравнивать отдельные части гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы.  Описывать значение воды для жизни на планете.  Определять и описывать по карте географическое положение, глубины, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Определять черты сходств и различий океанов.    Обозначать на контурной карте границ океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солёности поверхностных вод Мирового океана. Уметь строить графики изменения температуры и солёности поверхностных вод в зависимости от географической широты. Определять по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимости направлений поверхностных течений от направления господствующих ветров.  Обозначать на контурной карте холодные и тёплые течений. Определять по карте исток и устье реки, её водосборный бассейн, водораздел. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира, их водосборные бассейны и водоразделы. Составлять характеристику реки по плану на основе анализа карт. Сравнивать горные и равнинные реки по разным признакам.  Определять по карте географическое положение крупнейших озёр, заболоченных территорий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озёра мира. Составлять и анализировать схемы различия озёр по происхождению озёрных котловин. Анализировать иллюстрации «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. Выявлять причины и закономерности  распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначать на контурной карте области распространения современных покровных ледников, определять их географическое положение. Находить информацию об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ мира, обозначать их на контурной карте.  Находить информацию и составлять сообщения о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.  Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера».
9	Биосфера — оболочка жизни	7	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновать проведение границ биосферы. Анализировать схемы биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе вещества. Составлять схему биологического круговорота веществ. Обосновать конкретные примеры участия живых организмов в преобразовании земных оболочек Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп морских организмов к среде обитания. Определять по картам районы распространения отдельных представителей органического мира океана. Анализировать тематические карты и находить доказательства изменения органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в океане.  Находить информацию о значении органического мира Мирового океана для человека.  Выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализировать и сравнивать карты, иллюстрации, модели.  Определять по картам географическое положение лесных зон на разных материках, безлесных равнин на разных материках. Устанавливать соответствие между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира.   Находить информацию, составлять и обсуждать сообщения о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.  Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Определять по карте области распространения основных типов почв. Изучать образцы почв своей местности, выявлять их свойств. Наблюдать за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Определять меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. Находить информацию, составлять и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и её охраны.   Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера».
10	Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс	3	Объяснять взаимодействия внешних оболочек земли в пределах географической оболочки. Выявлять на конкретных примерах причинно – следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты.  Анализировать схему для выявления на конкретных примерах причинно – следственные взаимосвязи между компонентами в природном комплексе. Анализировать тематические карты для выявления  причинно – следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне. Обозначать на контурной карте границы природных зон и их качественные характеристики. Подбирать примеры природных комплексов различающихся по размеру, а тек же примеры природных комплексов своей местности. Находить информацию, составлять и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов. Высказывать мнение о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после нарушений вызванных деятельностью человека.    Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Географическая оболочка».
	География. Земля люди. 7 класс.	68
12	Введение	1	Объяснять необходимость для человека географических знаний. Устанавливать по карте соотношения суши и океанов, размещение материков и океанов. Сравнивать и оценивать площади разных материков и океанов. Исследовать по картам известные маршруты путешественников, описывать эти маршруты, обозначать их на контурной карте. Находить информацию, составлять сообщения и презентации о выдающихся географических открытиях. Подбирать примеры использования каждого из методов изучения Земли и применять их в учебном исследовании, проводимом школьниками. Группировать карты атласа по охвату территории, масштабу и содержанию. Выявлять различия карт по содержанию и площади изображаемой территории. Перечислять источники географической информации.
13	Природа Земли: главные закономерности	9	Объяснять различия между литосферой и земной корой, материковой и океанической корой, сравнивать типы земной коры. Устанавливать по карте границы расхождения и столкновения литосферных плит. Определять существенные признаки понятий «платформа», «складчатая область». Выявлять закономерности размещения сейсмических поясов – областей землетрясений и вулканов.  Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа, составлять описания. Устанавливать закономерности размещения на Земле крупных форм рельефа.  Описывать опасные природные явлений и правила поведения, обеспечивающие безопасность людей.  Объяснять каждый климатообразующий фактор в формировании климата. Определять существенные признаки понятия «воздушная масса». Составлять характеристику основных воздушных масс. Объяснять образование постоянных ветров и их роль в формировании климата, а так же влияние характера подстилающей поверхности на климат территории. Читать климатические карты и карты климатических поясов. Формировать понятие «климатический пояс». Характеризовать климат основных и переходных поясов. Составлять по картам краткую характеристику каждого климатического пояса и сравнивать их.  Составлять описание преобладающих погод в разные сезоны года в климатических поясах.  Оценивать климат для жизни людей. Выявлять особенности воздействия гидросферы на природу и жизнь человека. Устанавливать зависимость свойств вод океана от широтной зональности и вертикальной поясности. Формировать определение понятия «водная масса». Описывать типы водных масс. Объяснять роль океанических течений в распределении тепла на Земле.  Выявлять пути взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объяснять механизм обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияние океана на климаты Земли. Оценивать роль океана в жизни и хозяйственной деятельности людей.  Подбирать примеры взаимосвязи между компонентами географической оболочки. Объяснять понятие «закономерность». Выявлять основные закономерности географической оболочки.  Подбирать примеры к выявленным закономерностям. Доказывать целостность географической оболочки. Анализировать схему круговорота веществ и энергии. Подбирать примеры годовых и суточных ритмов в географической оболочке.  Формулировать определение понятия «природный комплекс». Подбирать примеры природных комплексов, различающихся по размеру, а так же природных комплексов своей местности.  Устанавливать существенные признаки понятия «природная зона». Объяснять причины формирования природных зон и закономерностей их размещения на Земле. Устанавливать смены природных зон от экватора к полюсам и связи их с климатическими поясами и областями. Формулировать определение понятий «широтная зональность», «высотная поясность»
14	Человек на планете Земля	3	Анализировать графики изменения численности населения во времени. Составлять прогноз, изменения численности населения Земли. Решать и на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности.  Строить графики и диаграммы по собранным данным. Подбирать примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменения  численности населения материков и причин миграций населения. Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённых территорий, выявлять причины установленных фактов. Вычислять плотность населения материков и отдельных стран. Подбирать примеры больших и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям.  Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Обозначать на карте культурно – исторические регионы мира. Выявлять различия стран мира по размерам территории и уровню развития хозяйства. Формировать определение понятия «хозяйство». Подбирать примеры различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей местности. Объяснять влияние видов хозяйственной деятельности на природные комплексы. Сравнивать образ жизни горожанина и жителя сельской местности.  Подбирать примеры разных видов сельских поселений. Определять по карте функции городов и числа их жителей.
15	Многоликая планета. Материки и океаны.	51
16	Земля - наш дом.	4	Объяснять причины изменения характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Характеризовать виды ресурсов по их  происхождению,  и принадлежности к какому – либо компоненту природы. Анализировать экологические проблемы своей местности. Объяснять некоторые глобальные и региональные экологические проблемы. Формулировать понятия «природопользование». Подбирать примеры рационального и нерационального природопользования в странах мира. Моделировать на картах основные виды природных богатств материков и океанов. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран в сохранении природы. Составлять описание какой – либо местности: выявлять её экологические проблемы путём сохранения и улучшения окружающей среды; перечислять памятники природы и культуры.
	География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 -9 классы.	136
17	Введение	1	Знакомиться с новыми методами изучения Земли –методом зондирования,  цифровыми методами хранения географической информации.   Объяснять: специфику математической основы карт; особенности топографических карт,  вид картографической проекции; особенности топографической карты; направления и (или) азимуты; особенности картографических изображений; специфику построения профиля местности.
18	Россия на карте мира	10	Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические  цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.   Объяснять специфику ГП России; особенности приспособления человека к природным условиям; особенности проведения государственной границы России; специфику исчисления времени на территории России;  определять различия во времени на территории России и соседних стран.
19	Природа России	35	Совершенствовать умения  работать с разными источниками информации; выявлять причинно-следственные взаимосвязи – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые.  Выделять главный или существенные признаки  ( особенности рельефа России);  высказывать суждения с подтверждением их фактами; представлять информации в различных формах– тезисы, эссе, компьютерные презентации.  Уметь объяснять: особенности геологического летоисчисления; особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых; особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России; характер влияния рельефа  на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в литосфере на примере России.  Уметь определять основные черты: рельефа и геологического строения России, важнейшие районы размещения полезных ископаемых; районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на примере России. Определять по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.      Совершенствовать умения работать с разными источниками информации – текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами.   Выявлять причинно-следственные взаимосвязи влияния атмосферной циркуляции и особенности рельефа на климат; выделять главные или существенные признаки при характеристике типов климата; высказывать суждения с подтверждением их фактами; представлять информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.  Уметь объяснять: особенности климата России; особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей; характер влияния климата  на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем атмосфере на примере России;  Уметь определять: основные черты климата России; районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на примере России; по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных регионов России; факторы формирования климата отдельных регионов России; закономерности размещения климатических поясов на территории России.   Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов); создавать собственную форму представления информации (реферат, презентация и др.); участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта).  Уметь объяснять: особенности морей, омывающих территорию России; особенности внутренних вод отдельных регионов страны; характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России; сущность экологических поблеем в гидросфере на примере России.  Уметь определять: основные черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофически природных явлений в гидросфере на территории России; закономерности распределения внутренних вод; существенные признаки внутренних вод;  по картам; закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам особенности обеспечения  (разные типы почв и условия их формирования); выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа); показывать на карте особенности размещения основных типов почв. Уметь объяснять: условия формирования почв; особенности строения и состава почв; специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования; особенности почвенных ресурсов России; Уметь определять: основные свойства почв на территории России; по картам закономерности размещения почв по территории России; по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах  России.(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работы  одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Уметь объяснять: место и роль растений и животных в ПК; специфику типов растительности; необходимость создания и географию особо охраняемых природных территорий; отличие видов природопользования;  Уметь определять: особенности размещения растительного и животного мира по территории России; размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;  по картам географию особо охраняемых природных территорий; Выделять существенные признаки разных типов ПК, выявлять причинно-следственные связи внутри ПК, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами; работать с учебными текстами: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять их в форме презентаций; выделять главные или существенные признаки (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной хозяйственной зоны). Уметь объяснять: отличия ПК друг от друга; условия формирования природно-хозяйственных зон; характер влияния человека на природные условия природных зон. Уметь определять: особенности размещения ПЗ на территории России; специфические черты природно-хозяйственных зон.  Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работы одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Уметь объяснять: условия выделения и размещения природных районов; специфические черты природы природных районов; уметь определять: географические особенности природных районов; характер влияния человека на природу природных районов.  Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работы одноклассников; выявлять причинно-следственные связи;  критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Уметь объяснять: закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий; принципы классификации природных ресурсов; особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства; уметь определять: закономерности размещения различных видов природных ресурсов; особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.
20	Население России	10	Выделять существенные признаки новых понятий; работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами; находить дополнительные источники информации; формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять их в форме презентаций.  Уметь  объяснять: особенности динамики численности и воспроизводства  населения; направления типы миграции; особенности состава населения; специфику распространения религий; размещения населения; особенности сельского и городского населения специфические черты рынка труда; уметь определять: параметры воспроизводства населения; параметры миграционных процессов; регионы с различными показателями миграции; параметры, характеризующие состав населения; регионы с преобладанием отдельных языков, религий; параметры, характеризующие размещение населения; районы концентрации сельского и городского населения; размещение крупных городов; перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.
21	Хозяйство	31	Устанавливать причинно-следственные связи,  например, для объяснять развитие этапов хозяйства(аграрного, индустриального и постиндустриального); анализировать различные источники  информации с целью определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства; выделять существенные признаки, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства.   Уметь объяснять: особенности структуры хозяйства; особенности отраслей хозяйства; видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства; взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга; географию отраслей хозяйства; роль отраслей хозяйства в жизни государства.   Уметь определять: параметры структуры хозяйства; факторы размещения хозяйства; районы концентрации предприятий отраслей хозяйства; показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства; основные направления движения сырья итоговой продукции
24	Крупные регионы  России	49	Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работ одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.   Уметь объяснять: особенности природы, населения и хозяйства регионов России; особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России; - уметь определять: регион России по краткому описанию; специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России; особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.   Ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работ одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Уметь объяснять: место Росси в мире по отдельным социально-экономическим показателям; особенности России на современном этапе социально-экономического развития; уметь определять: место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям; перспективы социально-экономического развития России.
	Итого	272

 В течение года возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы,  в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, изменениями в сроках проведения каникул и другими особенностями функционирования МОУ «СОШ «ЛЦО»

Перечень учебно-методического и материально-технического оборудования:

Учебно-методический комплект

Программа		Дронов В.П.,  Баринова И.И. Программы  для общеобразовательных учреждений; География. 6-9 классы/ сост. Н.В. Болотникова- М., «Глобус», 2009 г.
Основная литература	Базовый учебник	Дронов В.П. География. Землеведение. 5-6 класс. / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2015. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, народы и страны 7 класс/ под ред. В.П. Дронова – М.: Дрофа, 2014. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.1: География России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2014. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География России: Хозяйство и географические районы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2014.
	Методическое пособие для ученика	Географический атлас: 6 класс. – М.: Дрофа, 2010. Контурные карты по географии: 5-6 класс. – М.: Дрофа, 2010. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 5 класс» – М.: Дрофа, 2010.  Т.А Карташева, С.В.Курчина- Диагностика результатов образования к учебнику В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой география-"Землеведение",5 класс-М.Дрофа 2014 Географический атлас: 5-6 класс. – М.: Дрофа, 2013. Контурные карты по географии:5- 6 класс. – М.: Дрофа, 2013. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 6 класс» – М. Дрофа, 2013. И.В.Душина. География. Рабочая тетрадь. „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2014.  Атлас и к/к. География материков и океанов. 7 класс. . – М.: Дрофа, 2014. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь  с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014. Сиротин В.И. География России. 9 класс. Рабочая тетрадь  с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014. География России.  8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014. География России.  9 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014
Инструмент по отслеживанию результатов работы		Летягин А.А. - Тесты: 8-9 классы - М.: Аквариум, 2012. Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 классы – СПб.: Паритет, 2012. Дюкова С.Е. – Тематический контроль, 7 класс. – М.: Творческий Центр, 2000. Болотникова Н.В. -  География. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «География. 5–9 классы» под редакцией В. П. Дронова. Учебно-методическое пособие– М.: Дрофа, 20014.- 244с Дюкова С.Е. – Тесты, 7 класс.  - М.: Экзамен, 2013. Елисеева Р.М. -География. Тесты, 7 класс.  - М.: Просвещение, 2008.
Учебно-методические пособия для учителя		Баринова И.И. и др. - Дидактические материалы по геогр. России. 8-9кл. -М.: Просвещение, 1996. Барабанов В.В. и др. – ГИА 9кл. в новой форме, 2009/ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008. Монакова Г.Г., Яковлева Н.В. – Олимпиадные задания по географии. 9-11 классов – Волгоград: Учитель, 2009. Герасимова Т.П. География. Начальный курс / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова – М.: Дрофа, 2009. Сухов В.П. Физическая география: Начальный курс: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Сухов. – М.: Просвещение, 2001. Крылова О.А. Физическая география. Начальный курс: 6 класс / О.В. Крылова. – М.: Просвещение, 2005. Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2000. География. Материки, океаны, народы и страны..7 класс . методическое пособие /  И.В.Душина, В.А.Коринская.-М., Дрофа, 2012   Баринова И.И. - Современный урок географии, Методические разработки уроков для 7 класса: Материки и океаны. - М.: Школьная Пресса, 2009. Коринская В.А., Душима КВ., Щенёв В.А.- География материков и океанов. 7 класса.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2010 Коринская и др.- Методическое пособие по географии материков и океанов - М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная литература		Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник школьника. – С-ПБ., Литера, 2009. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008. Америка, Евразия)  Книга для чтения - М.: Просвещение, 1975. .
Электронные издания		География: 6 класс, «1С». География: 7 класс, «1С» Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 8  класс. Азия (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Африка (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Географическая энциклопедия: Страны мира. Европа (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Северная и Южная Америка (электронные уроки и тесты, «Новый диск») Уроки географии  Кирилла и Мефодия – 7 класс Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6  класс. Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 9  класс. Электронное приложение к учебнику 5-6 "Землеведение".

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КАБИНЕТЕ 3.3

№ кабинета	Наименование технических средств	Количество (шт.)	Год приобретения	Планируемый год приобретения
3.3	Компьютер Принтер для чёрно-белой печати Колонки Мультимедиа Экран Коллекции горных пород Компасы Глобусы Теллурий. Флюгер демонстративный. Барометр. Психрометр. Документ-камера Атласы 6,7,8,9 классы Мини метеостанция Термометр уличный	1 1 2 1 1 1 15 10 1 1 1 1 1 10 1 1	2011 2012 2012 2012 2012	2016 2015 2016 2016

.