Рабочая программа по географии: "География ФГОС"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение   «Бобровская средняя общеобразовательная школа»

Троицкого муниципального района Челябинской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География»

(на основе ФГОС ООО)

Уровень образования: -  основное общее образование

Срок реализации программы: 2015-2020  год

А) 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»

    У  обучающихся будут сформированы:

5. класс.

·         Ответственное отношение к учению,

·          познавательная и информационная культура,

·           навыки самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

·         толерантность как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению;

обучающиеся получит возможность для формирования:

·         осознания себя как члена общества.

·         готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;

·         ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию,

У  обучающихся будут сформированы :

6 класс. 

·          способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

·         осознание себя как члена общества  (житель планеты Земля),

·         осознание  целостности природы;

·         эмоционально-ценностное отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения;

·         патриотические чувства, любовь к своей местности, своему регио­ну, своей стране.

обучающиеся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки;
• осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

У  обучающихся будут сформированы:

7класс                                                                          

·         осознание себя жителем планеты Земля и гражданином России;

·          целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

·          значимость и общность глобальных проблем человечества;

·          на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·          эмоционально-ценностные отношения  к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

·          патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·          уважение к истории , культуре,  национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

обучающиеся получит возможность для формирования:

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

·         понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни.

У  обучающихся будут сформированы:

8класс

·          патриотизм, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

·         осознание своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·         гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;

·          чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         ответственное отношение к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию;

·        гражданская позиция к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

·       основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

·       эстетическое сознание, развитие через освоение художественного наследия народов России.

обучающихся получит возможность для формирования:

·         воспитания патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·          гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·          ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

·          основ экологической культуры.

 У  выпускников  будут сформированы:

9класс

·          современные мировоззренческие взгляды, ценностные ориентации, идейно-нравственные, культурные и этические принципы и нормы поведения.

·          сознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

·         представленияо России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

 единство географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·         к  истории, культуре, национальным  особенностям, традициям и образу жизни других народовуважение,

·          осознанный выбор дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·         владение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

выпускники получит возможность для формирования:

·         целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;

·         осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

·         готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·          коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на: 

·         понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

·         умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

·         умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

·         умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Б)   Достижение обучающимися  метапредметных результатов. 

Регулятивные УУД:

5 класс обучающийся научится:

·         способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·         умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

·         управлять своей познавательной деятельностью;

·         Ставить цели и определять задачи;

6 классобучающийся научится:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         целеполаганию.

·         определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

·          составление плана и последовательности действий;

7 класс обучающийся научится:

·         Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·         Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         Прогнозированию;

·         внесению необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

·         анализу собственной работы: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

8 классобучающийся научится:

·         работать по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

·         планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

·         работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет)..

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  и к преодолению препятствий.

·          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

·         выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

9 классвыпускник  научится:

·         самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

·          оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·         организации своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·          ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

выпускник получит возможность  научиться:

·         формировать контрольно-оценочную деятельность;

·         находить ошибки, устанавливать их причины;

·         анализировать  собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

Познавательные УУД:

5 класс обучающийся научится:

·         умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;

·          преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

·         выявлять причины и следствия простых явлений.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         формировать и развивать посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

·          умениям выявлять проблемы и ставить вопросы.

6 класс обучающийся научится:

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

·         Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Обучающийся получит возможность  научиться:

·          определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

·         владеть научнымигеографическими понятиями;

·          формировать умения пользоваться географической картой, современными информационными технологиями;

7 класс обучающийся научится:

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

·         давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·         осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

·         обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·          анализировать информацию из различных источников, классифицировать ее и группировать;

·           наблюдать и исследовать местность, ориентироваться в пространстве;

8 класс обучающийся научится:

·         создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

·         представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

·         преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

·         представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         делать выводы и умозаключения;

·         составлять описания и характеристики, сравнивать.

·          осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

·         Выбирать наиболее эффективные способы  решения задач в зависимости от конкретных условий;

9 класс выпускник  научится:

·         понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

·          самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

·          создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

·          использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

·          выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

выпускник  получит возможность  научиться:

·         адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

·         составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения;

·         анализировать объект в целях выделения признаков (существенных, несущественных);

·          соединять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

·         Выбирать  критерии для сравнения,  классификации объектов;

Коммуникативные УУД:

5 класс.обучающийся научится

·         умению слушать и слышать друг друга;

·         умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 

·         умению представлять информацию, сообщать в письменной и устной форме;

·          спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое,

·         умению вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·         постановки вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·          выявлять, идентифицировать  проблемы, поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·          управлять  поведением товарища — контроль, коррекция, оценка его действий;

·          умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

·         владению   монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6 класс.обучающийся научится

·         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

·         Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

·         Использовать речь для регуляции своего действия

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         понимать возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

·         обсуждать  различные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию;

·          устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

·          аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

7 классобучающийся научится

·         отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

·         умению в дискуссии  выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

·          критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

·         понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

·          глядеть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

·         планировать общие способы  работы;

·         обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·         способности брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·         способности с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

8 класс обучающийся научится

·         устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

·         переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать её как задачу через анализ её условий

Обучающийся получит возможность  научиться:

·         уважительному отношению к товарищам, вниманию к личности другого;

·         адекватному межличностному восприятию;

·          адекватно реагировать на нужды других (напр., эмоциональная поддержка партнёров в процессе достижения общей цели совместной деятельности);

·         стремлению устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

9 класс выпускник  научится

·         Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

·         Учитывать разные точки зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

·         Использовать речь для регуляции своего действия

·         Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

·         Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

выпускник получит возможность  научиться:

·         использовать адекватные языковые средства  для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

·         устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·          обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

·         переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать её как задачу через анализ её условий

В)   Достижение  обучающимися предметных  результатов.:

 5 классУченик научится:

·         приводить примеры географических объектов;

·         описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

·         называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

·         объяснять, для чего изучают географию.

·         называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·         показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

·         приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

·         описывать представления древних людей о Вселенной;

·         называть и показывать планеты Солнечной системы;

·         приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

·         описывать уникальные особенности Земли как планеты.

·         Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»

·         Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

·         Работать с компасом;

·         Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

·         объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

·         называть и показывать по карте основные географические объекты;

·         наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·         приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·         объяснять особенности строения рельефа суши;

·         описывать погоду своей местности.

Ученик получит возможность научиться:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
• работать в соответствии с предложенным планом;
• выделять главное, существенные признаки понятий;
• участвовать в совместной деятельности;
• высказывать суждения, подтверждая их фактами;
• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
• составлять описания объектов;
• составлять простой план;
• работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
• оценивать работу одноклассников.

6 классУченик научится:

• называть методы изучения Земли;
• называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
• приводить примеры географических следствий движения Земли.
• объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
• находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
• читать план местности и карту;
• определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
• производить простейшую съемку местности;
• работать с компасом, картой;
• классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
• определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;
• называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
• объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
• называть и показывать основные географические объекты;
• работать с контурной картой;
• называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
• приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
• определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
• классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
• объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
• измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;
• составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;
• описывать погоду и климат своей местности;
• называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
• называть меры по охране природы.
• рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
• составлять описание природного комплекса;
• приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
• работать в соответствии с предложенным планом;
• участвовать в совместной деятельности;
• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
• оценивать работу одноклассников;
• выделять главное, существенные признаки понятий;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
• сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
• высказывать суждения, подтверждая их фактами;
• классифицировать информацию по заданным признакам;
• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
• работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
• давать характеристику географических объектов;
• классифицировать информацию;
• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

7 классУченик научится:

• показывать материки и части света;
• приводить примеры островов материковых, вулканических, коралловых;
• давать характеристику карты;
• читать и анализировать карту.
• называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;
• объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;
• называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;
• делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;
• показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;
• приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;
• приводить примеры природных комплексов;
• составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.
• рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;
• читать комплексную карту;
• показывать наиболее крупные страны мира.
• показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;
• показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);
• приводить примеры антропогенных изменений;
• описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;
• показывать наиболее крупные государства на материках;
• уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;
• приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.
• приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;
• объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;
• называть разные виды природных ресурсов;
• приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
• организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
• вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;
• работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные);
• оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;
• ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

8 классУченик научится:

• называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;
• определять географическое положение России;
• показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;
• определять поясное время.
• называть и показывать крупные равнины и горы;
• выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
• показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;
• объяснять закономерности их размещения;
• приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;
• делать описания отдельных форм рельефа по картам;
• называть факторы, влияющие на формирование климата России;
• определять характерные особенности климата России;
• иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;
• давать описания климата отдельных территорий;
• с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;
• приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;
• называть и показывать крупнейшие реки, озера;
• используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;
• оценивать водные ресурсы;
• называть факторы почвообразования;
• используя карту, называть типы почв и их свойства;
• приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов;
• объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;
• объяснять видовое разнообразие животного мира;
• называть меры по охране растений и животных.
• показывать на карте основные природные зоны России, называть их;
• приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
• объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
• показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
• приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
• показывать на карте крупные природные районы России;
• называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);
• давать комплексную физико-географическую характеристику;
• отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;
• оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;
• выделять экологические проблемы природных регионов.
• объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;
• объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;
• объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить учебные задачи;
• вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
• выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
• классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
• систематизировать информацию;
• структурировать информацию;
• определять проблему и способы ее решения;
• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
• владеть навыками анализа и синтеза;
• искать и отбирать необходимые источники информации;
• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
• работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
• составлять рецензии, аннотации;
• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
• вести дискуссию, диалог;
• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

9 классУченик научится:

• называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;
• объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»;
• объяснять демографические проблемы;
• читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;
• объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
• описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.
• называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ (Центральная Россия, Северо-Запад России, Европейский Север, Европейский Юг — Северный Кавказ, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток) и их территориальный состав;
• объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;
• объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;
• описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить учебные задачи;
• вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
• выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
• классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
• систематизировать информацию;
• структурировать информацию;
• определять проблему и способы ее решения;
• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
• владеть навыками анализа и синтеза;
• искать и отбирать необходимые источники информации;
• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
• работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
• составлять рецензии, аннотации;
• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
• вести дискуссию, диалог;
• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

2..Содержание  учебного  материала.     

v  5 класс.    (35 ч, 1 ч в неделю) – Начальный курс.

Что изучает география (4 часа).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (4 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы  № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы;

2. Как люди открывали Землю.

Земля во Вселенной (6 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.    Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.   Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (6 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.

Практическая работа № 2.  План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практическая работа № 3.Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;

Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана

Природа Земли (14 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Практическая работа №6.Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Итоговый (1 ч)

v  6  КЛАСС (35 ч, 1 ч в неделю)

РАЗДЕЛ I. Источники географической информации (10 часов)

Тема 1. Введение (2ч)

          Содержание темы:  Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешест­вие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты. Земля — одна из планет Солнечной системы. Положение Земли в Солнечной системе. Представления о форме и размерах Земли.

Тема .2 Виды изображений земной поверхности(8 часов)

           Содержание темы:    План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определе­ния расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхнос­ти: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека. Глобус и географическая карта. Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.  Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из кос­моса.

Природа Земли и человек (24ч)

Тема 1. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли (7ч)

         Содержание темы:  Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения зем­ных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их исполь­зование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверх­ность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Прояв­ления вулканизма.  Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изме­няющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека. Опасные природные явления в литосфере.

Тема .2. Гидросфера – водная оболочка Земли (7 ч) 

          Содержание темы: Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холод­ные). Органический мир океана. Хозяйственное значение

Мирово­го океана.Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное зна­чение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покров­ное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств.

Называть и показывать:- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения реки, озера.

Тема 3. Атмосфера воздушная оболочка Земли (7ч)

Содержание темы: Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточно­го хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образо­вания. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмо­сферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхнос­ти земного шара в зависимости от географической широты. Суточ­ное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности

Тема .4. Биосфера Земли (1ч)

          Содержание темы: Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и расти­тельных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие поч­вы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности .Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

Тема .5. Население Земли (2ч)

          Содержание темы : Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

Итоговый (1 ч)

v  7 КЛАССМАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ.

(2 ч в неделю, всего 70 ч)

ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

Что изучают в курсе “Материки, океаны, народы и страны”? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света.

Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.). Эпоха Великих географических открытий (XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.) Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле.

Методы географических исследований и источники географических знаний. Методы изучения Земли.

Главные особенности природы Земли (9 ч)

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)

Литосфера. Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)

Климатообразующие факторы. Причины (факторы), влияющие на формирование климата.

Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального, субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.

ГИДРОСФЕРА (2 ч)

Мировой океан — основная часть гидросферы. Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании

климата. Вода — необходимое условие для существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)

Свойства и особенности строения географической оболочки. Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных комплексов.

Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки.

Географическая зональность. Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)

Численность населения и размещение людей на Земле. Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения.

Народы и религии мира. Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира.

Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы. Городское и сельское население.

Материки и океаны (55 ч)

АФРИКА (11 ч)

Географическое положение. История исследования.

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые.

Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.

Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.

Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.

Тропические пустыни. Влияние человека на природу.

Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парк

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны Северной Африки. Страны Северной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго).

Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении.

Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР).

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Влияние человека на природу.

Австралия. Население. Хозяйство.

Океания. Географическое положение. Природа. Народы и страны.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия исследования.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.

Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком.

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.

Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.

АНТАРКТИДА (2 ч)

Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида. Географическое положение. Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка.

ОКЕАНЫ (4 ч)

Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (6 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские исследователи Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды. Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.

Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком.

Население и политическая карта. Канада. Народы. Политическая карта. Географическое положение, природа, население и хозяйство Канады.

Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

ЕВРАЗИЯ (21 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия и исследования.

Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.

Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.

Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.

Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.

Страны Западной Европы. Страны Западной Европы. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.

Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины.

Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.

Страны Юго-Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.

Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.

Страны Восточной Азии. Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.

Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Взаимодействие человеческого общества и природы.

Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта.

Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни?

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

v  8  класс  (70 ч, 2 часа в неделю)

Введение.(6часов)     

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований.

Географическое положение России 

Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию.

Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение.

Практические работы:

1.        Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

2.        Определение поясного времени для разных пунктов России.

История заселения и исследования территории России  

Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках. История исследования территории России в досоветский  период. Изучение территории России в советский и современный периоды.

Раздел 1. Особенности природы природные ресурсы России. (25 часов)

Рельеф, геологическое строение и ПИ России. (6 часов)

Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области    (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России.

Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф.

Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А. Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.

Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа:

1.        Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Климат и климатические ресурсы России.(6 часов)

Факторы, определяющие особенности климата России  (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф).

Солнечная радиация  и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная.

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение.

Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные фронты, их виды (тёплый и холодный ) и их влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны и связанная с ними погода.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон - полюс холода северного полушария.

Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический, субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический. Карта климатических поясов России.

А.И. Воейков - основоположник климатологии.

Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.

Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России. .

Практические работы:

1.        Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории стран.

2.        Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

3.        Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Внутренние воды и водные ресурсы России(5 часов)

Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы. Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных регионов России.

Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.

Болота, их виды и размещение по территории России.

Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и термальные источники  территории России.

Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.

Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.

Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана. Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления, связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.

Практические работы:

1.        Составление характеристики одной из рек с помощью тематических карт и климатограмм и определение возможностей её хозяйственного использования.

2.        Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны и своего округа, их зависимости от рельефа и климата.

3.        Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

Почва и почвенные ресурсы России( 4 часа)

Почва - особый компонент природы, её состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В. Докучаев - основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России. Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования земельных и почвенных ресурсов и их охрана.

Практическая работа:

1.        Выявление условий почвообразования основных типов почв (количества тепла и влаги, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Растительный, животный мир и биологические ресурсы России( 4 часа)

Растительный мир России. Закономерности распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные ресурсы России.

Животный мир России. Закономерности распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.

Красная книга России. Охрана растительного и животного мира России.

Практическая работа:

1.        Составление прогноза изменений растительного и животного мира ХМАО и отдельных регионов России, при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Раздел II. Природные комплексы России(31 час)

Природно-территориальный комплекс.(6 часов)

 Природная зона как зональный природный комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С. Берга.  Карта  природных  зон  России.

Изменение природных комплексов человеком. Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.

Природа регионов России.(19 часов)

Природное районирование России. Физико-географические районы России и принципы их выделения. Комплексная физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской (Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.

Практические работы:

1.        Оценка природных условий и ресурсов природной зоны  (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.  Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека.

2.        Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. Выделение среди них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их ГП, природы, природных условий и ресурсов, их освоения, экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Особенности природы Челябинской области( 6 часов)

Комплексная физико-географическая характеристика. Проблемы охраны  природы и природопользования .

Практические работы:

    1. Составление характеристики географического положения. 

    2. Составление таблицы «Природные комплексы  Чедябинской области».

Раздел III.   Человек и природа. ( 4 часа)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.

Практические работы:

1.        Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации. Оценка экологической ситуации в Челябинской области.

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса, мыс Дежнёва.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Содержание курса «География России. Население и хозяйство».

v  9  класс  (70 ч, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)
Что изучает экономическая география.
Географическое положение России. Политико-государственное устройство Российской Федерации. (3 часа)
Российская Федерация. Государственная территория России. Географическое положение и границы России. 

Практические работы:

1.Составление описания экономико-географического положения России по типовому плану.  2.Составление описания политико-географического положения России по типовому плану. 3. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.  4. Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России.

Население Российской Федерации (5 часов)
Особенности заселения и освоения территории РФ. Численность и естественный прирост населения. Национальный состав населения России. Миграции населения. Городское и сельское население России. Расселение населения.

Практические работы:

1.Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя смертности, показателя рождаемости.  2.Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России.

Экономика Российской Федерации (7 часов)
Экономические системы в историческом развитии России. Командная экономическая система в СССР. Рыночная и смешанная экономика. Социально-экономические реформы в России. Структурные особенности экономики России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. (21 час)
Научный комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность (нефтяная, газовая). Угольная промышленность. Электроэнергетика. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Цветная металлургия. Химическая промышленность. Лесная промышленность. Машиностроительный комплекс. Значение, размещение состав, проблемы комплекса. Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс. АПК. Земледелие и животноводство. Проблемы АПК и пути их решения. Пищевая и легкая промышленность. Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Автомобильный, авиационный, морской, речной, трубопроводный транспорт. Связь. Сфера обслуживания. 

Практические работы:

1.    Описание отрасли по типовому плану.

2.    Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности.

3.    Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.

4.    Описание транспортного узла.

Общественная география крупных регионов России. Территориальная организация и районирование России. (23 час)
Экономическое районирование. Центральный район. ЭГП. Природные условия и ресурсы. История развития. Центральная Россия. Состав, географическое положение, природные ресурсы. Население и трудовые ресурсы Центральной России. Население и хозяйство Центрального района. Экономика Центральной России. Москва – административный, культурный и научный центр России. Узловые районы Центральной России. Центрально-Черноземный район, .Волго-Вятский район, Северо-Западная Россия. Калининградская область. Европейский Север. Природа. Народы. Хозяйство Европейского Севера. Северный Кавказ. ГП, природные условия и ресурсы, население Северного Кавказа. Урал, Хозяйство Северного Кавказа. Поволжье. ГП, природные условия и ресурсы, население Поволжья. Хозяйство Поволжья. Урал. ЭГП, природные ресурсы, население. Хозяйство и проблемы Урала. Восточный макрорегион. Западная Сибирь. .Восточная Сибирь. Дальний Восток.  

Практические работы:

1.    Определение природных условий, определяющих хозяйственную специализацию территории района.

2.    Описание экономико-географического положения района.

3.    Составление комплексного описания района по типовому плану (Западная Сибирь).

4.    Сравнительная характеристика географического положения районов.

Россия и страны нового зарубежья. (7 часа)
Страны нового зарубежья СНГ. Белоруссия. Страны Балтии. Европейский Юго-запад. Закавказье. Азиатский Юго-восток.
Обобщающее повторение (3 часа)
Географическое положение России. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Экономика и важнейшие межотраслевые комплексы. География крупных регионов России. Территориальная организация и районирование.

Практические работы:  1. Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.

Географическое положение России. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Экономика и важнейшие межотраслевые комплексы. География крупных регионов России. Территориальная организация и районирование.

·         СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

               ВВЕДЕНИЕ.

Особенности географического положения России. Территория и акватория. Сравнение географического положения России и положения других государств. Государственные границы России и их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф. Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

                НАСЕЛЕНИЕ. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменение границ страны на разных исторических этапах. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства населения. Прогнозы изменения численности населения России. Половой и возрастной состав населения страны. Продолжительность жизни мужского и женского населения страны. Россия многонациональное государство. Языковый состав населения. Религии России. География религий. Особенности расселения населения России. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации. Миграции населения России. Типы миграций. Основные направления миграционных потоков. Трудовые ресурсы России.

                НАРОДНОЕ ХОЗЯЙСТВО РОССИИ. Особенности развития хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная . Их особенности. Типы экономических структур. Виды секторов экономики. Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей . Выдающаяся роль первичного сектора в экономики России Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Российские леса- главная часть ее национального хозяйства. География лесного хозяйства. Рыбное хозяйство. . Доминирующая роль морского промысла. Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности , входящих в него отраслей.

                МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ. Топливно-энергетический комплекс. Состав.,место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность. Основные и перспективные районы добычи. Система нефте и газопроводов. Электроэнергетика. Типы электростанций. .Машиностроение. Состав , место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроения. Главные районы и центры. Геогрфия машиностроения. Особенности географии ВПК. Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве . Черная и цветная металлургия, факторы размещения предприятий.. Особенности географии металлургии. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения. Основные базы химической промышленности. Лесная промышленность. Ее состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения и география важнейших отраслей. Основные базы. Легкая и пищевая промышленность. Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения. География важнейших отраслей. Инфраструктурный комплекс. Состав и его роль в народном хозяйстве.Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Крупнейшие транспортные узлы. Связь. География рекреационного хозяйства.

                РЕГИОНЫ РОССИИ. Районирование России.. Задачи , принципы и проблемы. Виды районирования. Районы и крупные регионы России. Состав. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения .Природные ресурсы регионов .Основные историко-географические этапы формирования района. Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Место и роль района в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Внутренние природно-хозяйственные различия.

                ГЕОГРАФИЯ СВОЕЙ ОБЛАСТИ. Определение особенностей географического положения. Основные этапы ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использование. Главные особенности населения области. Этапы формирования хозяйства области. Важнейшие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности.

                               .

Практические работы

            1. Обозначение на контурной карте субъектов РФ.

            2. Определение по картам размещения трудоемкого, металлоемкого машиностроения.

            3. Характеристика одного из районов добычи угля, нефти или газа.

            4. Составление характеристики металлургических баз по картам и статистическим материалам.

            5. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур

            6. Сравнение географического положения и планировки двух столиц.

            7. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий

            8. Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

            9. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

            10. Объяснение размещения крупных ПТК, установление уровня сформированности каждого из них.

            11. Определение по картам экономико-географического положения Курской области ..

            12. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Курской области

·         Литература

1.       В.П.Дронов, В.Я.Ром География России. Население и хозяйство. 9 класс – М, Дрофа 2008

2.       В.И.Сиротин География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 9 класс, -М Дрофа, 2008

3.       Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

4.       Алексеев А.И. География России. Природа и население-М, Дрофа 2007

5.       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

География 9 класс

Всего 68 часов (2 часа в неделю)

№ урока	Название темы	Практические работы	Дата
РАЗДЕЛ № 1 ОБЩАЯ ЧАСТЬ КУРСА (33ч) ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (4ч)
	Что изучает экономическая география РФ	1.Обозначение на к\к субъектов РФ
	Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ. П.Р. № 1
	Географическое положение и границы России.
	Экономико-географическое положение России.
НАСЕЛЕНИЕ (6 часов)
	Исторические особенности заселения России
	Численность населения .
	Национальный состав. Религии.
	Миграции населения
	Размещение населения. Городское и сельское население.
	Обобщающий по теме «Население"
ЭКОНОМИКА РОССИИ (3 часа)
	Структурные особенности экономики в России.
	Проблемы природно-ресурсного потенциала
	Россия в современной мировой экономике
МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ (20час)
	Научный комплекс.
	Машиностроительный комплекс. Факторы размещения	2.Определение по картам размещения трудоемкого металлоемкого машиностроения. 3.Характеристика одного из районов добычи угля ,нефти или газа 4.Составление характеристики металлургических баз по картам и стат .материалам. 5.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур.	Р
	География машиностроения.
	Определение размещения трудоемкого металлоемкого машиностроения . П.р №2
	Военно-промышленный комплекс.
	ТЭК. Топливная промышленность.
	Характеристика района добычи угля, нефти и газа. П/р №3
	Электроэнергетика.
	ККМ. Металлургия.
	Черная металлургия.П.р.№4
	Цветная металлургия.
	Химическая промышленность.
	Химические базы.
	Лесная промышленность.
	АПК. Состав и значение.
	Земледелие и животноводство. П.Р.5
	Пищевая и легкая промышленность.
	Инфраструктурный комплекс. Виды транспорта
	Связь. Сфера обслуживания.
	Зачет по МОК
РАЗДЕЛ №   2         РЕГИОНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ (26 часов)
	Экономическое районирование. Западный макрорегион.	6. Сравнение географического положения и планировки двух столиц. 7.Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий 8. Определение факторов развития и сравнение специализации   промышленности Европейского Юга и Поволжья. 9. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем. 10. Объяснение размещения крупных ПТК, установление уровня сформированности каждого из них.
35	Центральная Россия. ЭГП .Природные ресурсы
36	Население и хозяйство Центральной России
37	Узловые районы центральной России. Московская область. П/р № 6
38	Волго-Вятский район.
39	Центрально-Черноземный район.
40	Северо-Западный район.
41	Народные промыслы.ЦР
42.	Европейский Север
43.	Хозяйство Европейского Севера
44	Северный Кавказ
45	Хозяйство Северного Кавказа
46.	Практическая работа №7 .
47.	Поволжье.
48.	Хозяйство Поволжья.
49.	Практическая работа № 8
50.	Урал.
51.	Хозяйство Урала
52.	Практическая работа №9
53.	Общая характеристика Восточного макрорегиона
54	Проблемы и перспективы развития макрорегиона
55.	Западная Сибирь.
56.	Восточная Сибирь.
57.	Практическая работа № 10
58.	Дальний Восток
59.	Зачет по региональной части
РАЗДЕЛ № 3     КУРСКАЯ ОБЛАСТЬ (8 часов)
				ЭГП и природные ресурсы.
60	ЭГП Курской области. П.р.№11	11. Определение по картам географического положения своего региона. 12. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов своего региона.
61.	Природные ресурсы области .П.р№12
62.	Население. Общая характеристика хозяйства.
63	Промышленность.
64	АПК
65.	Инфраструктурный комплекс
66.	Экономико-географические   различия
67.	Итоговый по Курской области
68	Повторение по курсу.

·         .     

3 Тематическое планирование 5 кл (1час в неделю).

№ п/п	Раздел	Тема	Общее кол-во часов
	Введение.
1		Открытие, изучение и преобразование Земли	2
2		Земля – планета Солнечной системы.
	Виды изображения поверхности Земли.
3	План  местности.	Понятие о плане местности.
4		Масштаб
5		Стороны горизонта. Ориентирование.	5
6		Изображение на плане неровностей земной поверхности.
7		Составление простейших планов местности.
8	Географическая карта.	Форма и размеры Земли.
9		Географические карты
10		Градусная сеть на глобусе и картах.
11		Географическая широта
12		Географическая долгота.    Географические координаты.	7
13		Изображения высот и глубин на физических картах.
14		Итоговый урок по теме: «План и карта».
	Строение Земли. Земные оболочки.		5
15	Литосфера.	Земля и её внутреннее строение.
16		Движение земной коры. Вулканизм.
17		Рельеф  суши  Горы.
18		Равнины суши.
19		Рельеф дна Мирового Океана.
20	Гидросфера.	Вода на Земле.
21		Часть Мирового океана. Свойства вод океана.	7
22		Движение воды в океане.
23		Подземные воды.
24		Реки.
25		Озёра
26		Ледники.
27	Атмосфера.	Атмосфера.: строение, значение, изучение.
28		Температура воздуха.	5
29		Атмосферное давление. Ветер.
30		Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
31		Погода и  климат    Причины влияющие на климат.
32	Биосфера. Географическая оболочка.	Разнообразие  и распространение  организмов на Земле.	2
33		Природный комплекс.
	Население Земли.
34		Население Земли.	1
35.		Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.	1

Тематическое планирование 6 класс (1час в неделю).

№ п/п	Раздел	Тема	Общее кол-во часов
	Введение.
1		Открытие, изучение и преобразование Земли	2
2		Земля – планета Солнечной системы.
	Виды изображения поверхности Земли.
3	План  местности.	Понятие о плане местности.
4		Масштаб
5		Стороны горизонта. Ориентирование.	5
6		Изображение на плане неровностей земной поверхности.
7		Составление простейших планов местности.
8	Географическая карта.	Форма и размеры Земли.
9		Географические карты
10		Градусная сеть на глобусе и картах.
11		Географическая широта
12		Географическая долгота.    Географические координаты.	7
13		Изображения высот и глубин на физических картах.
14		Итоговый урок по теме: «План и карта».
	Строение Земли. Земные оболочки.		5
15	Литосфера.	Земля и её внутреннее строение.
16		Движение земной коры. Вулканизм.
17		Рельеф  суши  Горы.
18		Равнины суши.
19		Рельеф дна Мирового Океана.
20	Гидросфера.	Вода на Земле.
21		Часть Мирового океана. Свойства вод океана.	7
22		Движение воды в океане.
23		Подземные воды.
24		Реки.
25		Озёра
26		Ледники.
27	Атмосфера.	Атмосфера.: строение, значение, изучение.
28		Температура воздуха.	5
29		Атмосферное давление. Ветер.
30		Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
31		Погода и  климат    Причины влияющие на климат.
32	Биосфера. Географическая оболочка.	Разнообразие  и распространение  организмов на Земле.	2
33		Природный комплекс.
	Население Земли.
34		Население Земли.	1
35.		Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.	1

Оценочные материалы.

Тематические тестовые работы составлены по каждому разделу, а также итоговые задания для проверки знаний в конце учебного года. Каждая работа состоит из заданий различного типа: выбор правильного ответа, дополнение пропущенных слов, установление соответствия, работа с картинками и картами.

Содержимое зданий направлено на проверку достижения уровня обязательной подготовки, проверки знание на понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств и др.), владение основными алгоритмами.

Оценочные материалы содержат задания, при помощи которых проверяется умение применять знания в простейших практических ситуациях. В конце каждых материалов содержатся сложные задания, что направлено на дифференцированную проверку повышенного уровня владения материалом. Задания высокого уровня сложности, требуют развёрнутого ответа. При выполнении этих заданий учащиеся должны приводить  необходимые обоснования и пояснения.

Система оценивания.

Для оценивания результатов выполнения работ учащимися наряду с традиционной отметкой «2», «3», «4» и «5» применяется и ещё один количественный показатель – общий балл, который формируется путём подсчета общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение каждой части работы. Каждое задание части А оценивается в 1 балл, В – 2 балла, С – 3 балла. С помощью общего балла, расширяющего традиционную шкалу оценивания, во-первых, проводится более тонкая дифференциация подготовки, во-вторых, отметка несёт больше информации. Общий балл нагляден, легко интерпретирует учителем, учеником, родителями. Оценивание работ может дифференцироваться в зависимости от уровня учебных возможностей класса.

Шкала перевода набранных баллов в отметку составлена для каждой контрольной работы отдельно, что связано с разным количеством заданий в работах.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий учитель может вносить в текстовые  работы свои коррективы.

Спецификация заданий для тематического контроля по географии.  (см.ФГОС КИМ составитель Е.А.Жижина География , Москва «ВАКО»)

1.        Назначение контрольных измерительных материалов

Контрольные измерительные материалы позволяют установитьуровень освоения учащимися 5, 6 классах федерального  государственногообразовательного стандарта основного общего образования.Тексты заданий предлагаемой модели контрольной работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках и учебных пособиях, включенным в Федеральный перечень.

2. Документы, определяющие содержание контрольных измерительных материалов

Содержание работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Содержание и структура промежуточного контроля  по географии в5, 6 классах дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по темам.

Содержание и структура итогового контроля по географии в 5, 6 классахдают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по всем пройденным темам.