Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина

библиотека
материалов







Обливский район х.Леонов

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Леоновская средняя общеобразовательная школа»

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Леоновская СОШ»


Приказ от № ____

___________ С.А. Алсаева




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по___географии______________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования 5 класс

_______основное общее образование____

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 70

Учитель Чернышкова Н.П.

(ФИО)

Программа разработана на основе:


Авторской программы И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина по географии. Начальный курс географии . 5 класс, М., Дрофа.2013.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания)



hello_html_6a3a7262.gif Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, (ФГОС ООО), принятого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010г., зарегистрированным Минюстом РФ за № 19 644 от 01.02.2011 г.,

  • Авторская программа И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина по географии. Начальный курс географии . 5 класс, М., Дрофа.2013.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ ;

  • Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ»;

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Леоновская СОШ»

  • Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ»;

  • Устав МБОУ «Леоновская СОШ».

hello_html_6a3a7262.gifРаздел 2 Общая характеристика учебного предмета

Настоящая рабочая программа составлена применительно к примерной программе основного общего образования по  географии .
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для  5   классов  общеобразовательных учреждений «Начальный курс географии», под редакцией И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина , Москва, «ДРОФА» 2015г.

 География  в 5   классе  – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди  5  – 9 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов.

Программа Начального курса географии направлена на приобщение к терминологическому языку предмета,

формирование первых пространственных представлений об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире, знакомство с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения.

Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.



hello_html_6a3a7262.gifРаздел 3. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану (недельному) МБОУ «Леоновская СОШ» на 2015-2016 учебный год, для основного общего образования, в соответствии с его инвариатной частью (Федеральным компонентом) рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение географии в объеме 1 часа в неделю, 35 часов в год. Плановых контрольных работ -5, практических работ- 5.


hello_html_6a3a7262.gifРаздел 4. Содержание учебного предмета

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Природа Земли (10ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Резервное время (1ч)
















hello_html_6a3a7262.gif Раздел 5. Тематическое планирование


Раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Что изучает география?

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.


Предметные: Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Знать приемы работы с учебником и электронным приложением. Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Метапредметные: Уметь работать с текстом, выделять в нем главное. Уметь работать с различными источниками информации. Личностные: Понимать значимость научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимать роль и значение географических знаний.


Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.


Предметные: Формировать представление о возможностях совершения путешествий древними людьми. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия. Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с картографическими источниками географической информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Метапредметные: Уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи.

Личностные: Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Земля во Вселенной


Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый

космонавт Земли — Ю.А. Гагарин.

Предметные: Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет Объяснять различия небесных тел Называть крупнейшие звёзды и созвездия Давать определение понятиям: полюс, экватор. Знать размеры Земли.

Метапредметные: Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности.

Личностные: Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний. Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Виды изображений поверхности Земли

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.


Предметные: Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта, ориентирование. Объяснять назначение компаса, отличия географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Метапредметные: Уметь участвовать в совместной деятельности. Уметь работать с измерительными приборами. Овладеть умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Личностные: Понимать значение ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. Осознать многообразие способов представления земной поверхности.

Природа Земли

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?


Предметные: Называть различные гипотезы происхождения Земли, основные слои Земли, их функции. Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику. Объяснять особенности почвы, Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы её состав, строение и свойства

Определять отличия биосферы от других оболочек

Метапредметные: Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами. Уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности.

Личностные: Осознать причины уникальности природы. Понимать значение бережного отношения к природе.





График контрольных работ

п/п

Темы

Дата

1

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

29.09

2

«Как люди открывали Землю»

10.11

3

«Земля во Вселенной»

19.01

4

«Виды изображений поверхности Земли»

16.02

5

Итоговое тестирование

24.05







hello_html_6a3a7262.gifРаздел. 6. Календарно-тематическое планирование

урока

Раздел

тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности, виды контроля

Планируемые результаты обучения

Использование оборудования, ТСО, компьютерной техники и программного обеспечения

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)

План

Факт

1

Раздел 1: Что изучает география .


Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях

Мир живой и неживой природы.

Явления природы. Человек на Земле.

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Учебно-познавательный интерес к географии.

Учебник, Физическая карта мира, Рабочая тетрадь, География. Начальный курс 5 класс (электронное мультимедийное издание)

1.09.


Мир, в котором

мы живем.

Домашнее задание. § 1 учебника, задания рабо-

чей тетради.

Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстри-

рующие взаимосвязь объектов живой и неживой

природы.


1

2

Науки о природе.

Домашнее задание. § 2 учебника, задания элек-

тронного приложения и рабочей тетради.


1

Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Учебно-познавательный интерес к географии

Учебник, Физическая карта мира, Рабочая тетрадь, География. Начальный курс 5 класс (электронное мультимедийное издание

8.09.


3

География — наука о Земле.

Домашнее задание. § 3 учебника, задания рабо-

чей тетради.


1

Сформировать представления о науке «география». Комбинированный :объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, конструирование понятий

Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела

географии

Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией

Учебно-познавательный интерес к географии

Учебник, Физическая карта мира, Рабочая тетрадь, География. Начальный курс 5 класс (электронное мультимедийное издание)

15.09


4

Методы географических исследований.

Домашнее задание.

§ 4 учебника, задания электронного прило-

жения и рабочей тетради. Повторите материал раздела.


1

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений.

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли.

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии. Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.


Учебник, Физическая карта мира, Рабочая тетрадь, География. Начальный курс 5 класс (электронное мультимедийное издание)

22.09


5

Обобщение знаний по разделу

«Что изучает география».


1

Обобщить и систематизировать знания о науках, изучающих природу.

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Что

изучает география».

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом. Понимание значимости разных наук, изучающих природу

Учебник, Физическая карта мира, Рабочая тетрадь, География. Начальный курс 5 класс (электронное мультимедийное издание)

29.09



Раздел II : Как люди открывали Землю


6(1)

Географические

открытия древности и Средневековья.

Домашнее задание.

§ 5 учебника, задания элек

тронного приложения и рабочей тетради.

Используя текст § 5 учебника, заполните таб-

лицу. Важнейшие открытия древности и Средневековья


1

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми.

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий.


6.10


7(2)

Важнейшие

географические

открытия.

Домашнее задание. § 6 учебника, задания элек-

тронного приложения и рабочей тетради.

Нанесите на контурную карту все географи-

ческие объекты, упомянутые в тексте параграфа.

1

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.


Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Учебник, атлас, контурные

карты, рабочая тетрадь, физическая карта полу-

шарий, презентация, электронное приложение.


13.10


8-9

(3-4)

Открытия русских путешественников.

Д.з. Используя дополнительные источники ин-

формации, подготовьте небольшой рассказ об од-

ной из экспедиций российских землепроходцев.

План рассказа составьте самостоятельно. Используя текст § 6 учебника, заполните таб-

лицу.

Важнейшие географические открытия

Д.з. § 7 учебника, задания электронного прило-

жения. Повторите материал раздела.


2

Пр. р. № 1 Как люди открывали Землю.

Формирование представлений о важнейших открытиях русских путешественников.


Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три

моря». Освоение Сибири.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками. Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.


Учебник, атлас, рабочая тетрадь, видеоматериалы, контурные карты, элек-

тронное приложение.


20.10

27.10



10(5)

Обобщение знаний по разделу

«Как люди открывали Землю».

1

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний.


10.11



Раздел III: Земля во Вселенной







11(1)

Как древние люди представляли

себе Вселенную.

Домашнее задание. § 9 учебника, задания элек-

тронного приложения и рабочей тетради.


1

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею.

Планета, шар, Пифагор, Аристотель.

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, электронное

приложение.


17.11


12(2)

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Домашнее задание. § 10 учебника, задания элек-

тронного приложения и рабочей тетради. Заполнить таблицу Представления ученых об устройстве Вселенной


1

Формирование представлений о первых попытках изучения Вселенной.

Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, электронное

приложение.


24.11


13(3)

Соседи Солнца.

Домашнее задание

Дайте сравнительную характеристику пла-

нет земной группы по плану

Заполните таблицу. Сделайте вывод об отли-

чии Земли от других планет земной группы


1

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы.

Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, электронное

приложение.


01.12


14(4)

Планеты-гиганты

и маленький

Плутон.

Домашнее задание

Составьте характеристику планет-гигантов

по плану. Сравните планеты. Заполните таблицу.


1

Формирование представлений о гигантских и маленьких планетах Солнечной системы.

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон.

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет.

Умение сравнивать различные объекты, выделять главные особенности.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, электронное

приложение.


08.12


15(5)

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Домашнее задание

Подготовьте сообщение о каком-либо космическом теле по плану:

1

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел.

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Объяснять различия небесных тел.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, электронное

приложение.


15.12


16(6)

Мир звезд.

Домашнее задание Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение о каком-либо созвездии по плану. Составьте синквейны на темы «Звездное небо», «Самая близкая к нам звезда — Солнце».

1

Формирование представлений о звёздах, называть их признаки.

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Называть крупнейшие звёзды и созвездия.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Учебник, карта звездного

неба, рабочая тетрадь, электронное приложение.


22.12


17(7)

Уникальная

Планета.— Земля.

Домашнее задание

Используя материалы учебника, выпишите температуру на разных планетах. Сравните эти данные и сделайте вывод.

1

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях.

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы.

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Учебник, глобус, атлас, рабочая тетрадь, эл.приложение.


29.12


18(8)

Современные

исследования

космоса.

Домашнее задание 1. Составьте 2—3 синквейна о планетах, звездах, космосе и космонавтах.

Повторите материал раздела.



1

Формирование представлений о современных исследованиях космоса.

Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний

Учебник, презентация рабочая тетрадь.


12.01


19(9)

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во

Вселенной».


1

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

«Земля во Вселенной.


Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.


19.01

.


Раздел IV: Виды изображений поверхности Земли,







20(1)

Стороны

Горизонта.

Домашнее задание

§ 16 учебника, задания рабочей тетради.


1

Формирование навыка определения сторон горизонта.

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании.

Умение участвовать в совместной деятельности. Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, компас.


26.01


21(2)

Ориентирование на местности.

Домашнее задание

§ 17 учебника, задания рабочей тетради.


1

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами.

Пр.р. № 2 Ориентирование по компасу.

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Умение работать с измерительными приборами.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Учебник, компас, рабочая

тетрадь, презентация.


02.02

.


22(3)

План местности

и географическая

карта.

Домашнее задание

§ 18 учебника, задания электронного приложения и рабочей тетради.

2. Повторите материал раздела.


1

Формирование представлений об изображениях земной поверхности.

Пр. р. № 3 Самостоятельное построение простейшего плана.

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.


Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Осознание многообразия способов представления земной поверхности.

Учебник, атлас, контурные

карты, рабочая тетрадь, физическая карта полу-

шарий, презентация, эл.приложение.


09.02


23(4)

Обобщение

знаний по разделу

«Виды

изображений

поверхности

Земли».

1

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу.


Уроки 19 -21

Уроки 19 -21


16.02.



Раздел V:

Природа Земли

10ч







24(1)

Как возникла

Земля.

Домашнее задание

§ 19 учебника, задания электронного приложения и рабочей тетради.


1

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях.

Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Называть различные гипотезы происхождения Земли.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта полушарий,

электронное приложение.


01.03

.

25(2)

Внутреннее строение Земли.

Домашнее задание

§ 20 учебника, задания электронного прило-

жения и рабочей тетради.


1

Формирование представления о внутреннем строении Земли.

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры.

Называть основные слои Земли, их функции.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, электронное приложение.


15.03

.

26(3)

Землетрясения

и вулканы.

Домашнее задание

Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение о правилах безопасного поведения при извержении вулкана и землетрясении.

Используя дополнительные источники ин-

формации, подготовьте сообщение о катастрофи-

ческом извержении вулкана или землетрясении

по плану.

1

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности. Пр.р. № 4 Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор.

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения.

Учебник, атлас, контурные карты, рабочая тетрадь, видеофильм, физическая карта полушарий, электр.приложение.


22.03



27(4)

Путешествие

по материкам.

Домашнее задание

Нанесите все объекты на контур-

ную карту.

1) Горы Кордильеры; 2) пустыня Сахара; 3) река

Миссисипи; 4) река Амазонка; 5) река Муррей; 6) озеро Эйр; 7) река Янцзы; 8) озеро Байкал; 9) озеро Онтарио;

10) горы Гималаи; 11) гора Джомолунгма; 12) вулкан

Килиманджаро; 13) река Нил; 14) озеро Мичиган;

15) горы Анды; 16) гора Мак-Кинли; 17) озеро Эри;

18) озеро Верхнее; 19) остров Сахалин; 20) остров Но-

вая Гвинея.

1

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков.

Евразия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова.

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков

Учебник, атлас, контурные

карты, рабочая тетрадь, презентация, физическая

карта полушарий, электронное приложение.


05.04


28(5)

Вода на Земле.

Домашнее задание

Заполните схему. Закрасьте объекты гидро-

сферы с соленой водой зеленым цветом, с пресной — голубым. Объекты, в которых вода может

быть и пресной, и соленой, закрасьте двумя цветами.


1

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях. Пр.р. № 5 Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.


Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере.

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий, электр.

приложение.


12.04


29(6)

Воздушная одежда Земли.

Домашнее задание

Используя дополнительные источники ин-

формации, подготовьте сообщение о правилах без-

опасного поведения во время грозы, смерча или

урагана.


1

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера.

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные). Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли.


Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта полушарий,

Электр.приложение.


19.04


30(7)

Живая оболочка

Земли.

Домашнее задание

§ 25 учебника, задания рабочей тетради.


1

Формирование первичных представлений о биосфере Земли.

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные). Понимание специфических черт живой оболочки Земли.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация.


26.04

.

31(8)

Почва — особое

природное тело.

Домашнее задание


1

Формирование представлений о почве.

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Понимать значение почвы в природе и жизни человека.


03.05


32(9)

Человек и природа.

Домашнее задание


1

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях.

Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Понимание бережного отношения к природе


10.05


33(10)

Урок обобщения и контроля по курсу.

1

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

См. уроки 1-33

См. разделы курса


17.05


34

Урок коррекции знаний по курсу.

1

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

См. уроки 1-33

См. разделы курса


24.05


35

Резервный урок


1









hello_html_m7b6926a7.jpg hello_html_6a3a7262.gifРаздел 7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебники и УМК:

  1. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2011. – 75 с.

  2. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2015.-140, [4 ]с.: ил., карт.

  3. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2015

  4. Географический атлас «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2015 г.

Основная и дополнительная учебная литература:

Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.

Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.

Герасимова Т. П., Неклюкова Н.П. Учебник: Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2012.

Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006..

Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.

Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.

Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.

Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.

Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.

Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.

Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.

Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.

Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.

Оборудование и приборы:

Гербарий растений

Глобусы

Географические карты:

  1. Физическая карта мира

  2. Физическая карта полушарий

  3. Строение атмосферы Земли

  4. Великие географические открытия

  5. Физическая карта полушарий

  6. Полезные ископаемые

Компьютер

Коллекция горных пород и минералов

Компасы

Проектор

Цифровые образовательные ресурсы

СD:

Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.

Интернет-ресурсы:

ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия (свободная энциклопедия).

http://www geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии"

http://www rgo.ru - "RGO.ru" географический портал. Планета Земля.

http://www geoport.ru - "GeoPort.ru" Страноведческий портал.

http://www GeoSite — все о географии

http://www.geosite.com.ru-География. Планета Земля

http://www.rgo.ru- Сайт «Все флаги мира»

http://www.karty.narod.ru- Страны мира: географический справочник



hello_html_6a3a7262.gif Раздел 8.

Результаты освоения учебного предмета и система оценки

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

основами экологической культуры

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

приводить примеры географических объектов;

называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

объяснять, для чего изучают географию.



Оценка знаний учащихся

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:  показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Отметка "4" ставится, если ученик: 

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;  В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный. 

Наличие неточностей в изложении географического материала. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений. Понимание основных географических взаимосвязей. Знание карты и умение ей пользоваться. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. 

 Отметка "3"ставится, если ученик: 

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие. 

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. 

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.). Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка "2" ставится, если ученик: 

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала. Не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

2. Оценка качества выполнения практических работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

  1. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

  2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

  3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

  4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

  5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

  6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Нормы оценки знаний за творческие и проектные работы учащихся по географии

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.



Перечень обязательной географической номенклатуры

для 5 – го класса:

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема «Литосфера»:

равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская ;   Среднесибирское, Бразильское плоскогорья.

 горы: Гималаи, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские,    Аппалачи;

вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Килиманджаро, Котопахи, Орисаба;

места распространения гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п -ов Камчатка.



Контрольно-измерительный материал


Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.

1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.

2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки, известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

4. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Практическая работа № 2. Ориентирование по компасу.

1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность и научитесь фиксировать и отпускать стрелку компаса специальным рычажком.

2. Отпустите стрелку компаса рычажком, дайте ей успокоиться, затем совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.

3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

Практическая работа № 3. Составление простейшего плана местности.

1. Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, чтобы он уместился на листке,— так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.

2. Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.

Практическая работа №4 (творческая, выполняется по желанию, оценивается выборочно). Сейсмоактивные зоны Земли.

1. Обозначьте на контурной карте красной штриховкой сейсмоактивные зоны Земли. Для

выполнения задания используйте карту атласа.

2. Обозначьте на этой же контурной карте вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна. Подпишите их.

Практическая работа №5. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов по плану:

1. Какое место занимает океан по площади?

2. С каким океаном связан?

3. Какие материки омывает?

4. Какова максимальная глубина?



Проверочная работа по теме: «Что изучает география»

1. Почему Земля – уникальная планета? Чем она отличается от других планет?


2. Какие свойства отличают живую природу от неживой? Дополните предложение:

Объекты живой природы питаются, _____________, ___________, ____________. Они – живые организмы.

3. Приведите по два примера явлений:

А) живой природы

Б) неживой природы

4. Установите соответствие между науками и объектами их изучения:

НАУКА ОБЪЕКТЫ

1) физика а) небесные тела

2) химия б) взаимоотношения организмов между собой

3) астрономия в) взаимодействие человека и природы

4) экология г) разнообразные явления природы

5) биология д) живая природа

6) география е) планета Земля

5. Какими методами географических исследований пользовались первые землепроходцы и мореплаватели?

6. Какой метод географических исследований появился с развитием науки и техники?

7. Что такое тела, вещества, явления природы?

8. Дополните предложение: «География – это наука, изучающая……..»

9. На какие два основных раздела делят географию?

10. Что интересного и важного вы можете узнать, изучая географию?






















Проверочная работа по теме: «Как люди открывали Землю»

Вариант 1


1. Определение какого термина представлено ниже:

«………………» - поход или плавание, во время которого люди, покинув родные места, посещали новые земли.


2. По краткому описанию жизни, отгадайте имя великого путешественника:

Был родом из Португалии, поступил на службу к испанскому королю. В 1519 году, командую экспедицией из 5 кораблей, отправился в плавание. Первым пересек Тихий океан, дав ему это название, поскольку в это время стояла хорошая и спокойная погода. Погиб на Филиппинских островах в схватке с местным населением. Единственный оставшийся корабль из его экспедиции, завершил данное плавание, вернувшись в Испанию, и, совершив, таким образом, первое в истории кругосветное путешествие.

_________________________________

3. В каком году была открыта Америка:

А) 1497 Б) 1492 В) 1173 Г) 1742


4. Назовите имя русского казака, положившего начала освоению Сибири:

А) Кучум Б) П.П Семенов-Тян-Шанский В) Ермак Г) В. Баренц


5. Какой из существующих материков был открыт позднее всего:

А) Африка Б) Австралия В) Антарктида Г) Южная Америка


6. Соотнесите имена великих путешественников с совершенными ими географическими открытиями:

- Достиг(ли) берегов Исландии,

Гренландии и Северной Америки -Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев - Первым совершил путешествие в Китай - Марко Поло

- «Открыл(и)» Антарктиду - Викинги

- Первым(и) достиг(ли) южного полюса Земли - Васко да Гама

- «Открыл» Америку - Христофор Колумб

- Первым из европейцев достиг берегов Индии морским путем - Р.Амундсен













Вариант 2

1. Дайте определение понятию «география»:

«География» - ……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

2. По краткому описанию жизни, отгадайте имя великого путешественника:

Родом из Англии. В 1768 году возглавил экспедицию, целью которой стали поиски новых земель в Тихом океане. Открыл множество групп островов в Тихом океане, которые в совокупности получили название Океания. Нанёс на карту восточное побережье Австралии и объявил данный материк владениями Англии. За всю жизнь совершил два кругосветных путешествий и погиб во время третьего.

_______________________________

3. В какие года проходило кругосветное путешествие Фернана Магеллана:

А) 1519 – 1522 Б) 1492 – 1504 В) 1768-1771 Г) 1271 – 1295


4. Назовите имя русского путешественника, проводившего исследования в Центральной Азии:

А) В. Беринг Б) Н.Н. Миклухо-Маклай В) П.П. Семенов-Тян-Шанский Г) И. Крузенштерн


5. Какой временной период охватила Эпоха Великих географических открытий:

А) 10 в. – 15 в. Б) середина 17 в. – 20 в. В) Конец 15 в. – середина 17 в. Г) 13 в. – 15 в.


6. Соотнесите имена великих путешественников с совершенными ими географическими открытиями:

- Совершил ряд открытий в Арктике - Ф.Магеллан

- Открыли путь «из варяг в греки» - Джеймс Кук

- Впервые совершил(и) кругосветное путешествие - В.Баренц

- Впервые совершил(и) плавание вокруг Африки, полностью обогнув её - Викинги

- «Открыл(и)» Австралию - Финикийцы

- Используя «муссоны» регулярно совершали плавания в Индию - Арабы















Проверочная работа по теме: «Земля во Вселенной»

1. Земля вращается по … от Солнца орбите:

1) второй 3) четвертой

2) третьей 4) шестой

2. Орбита земли находится между орбитами:

1) Меркурия и Венеры 3) Марса и Сатурна

2) Венеры и Марса 4) Сатурна и Юпитера

3. Установите соответствие:

1) Экваториальный радиус А. 40 076 км.

2) Полярный радиус Б. 6378 км

3) Длина экватора В. 510 млн. км2

4) Площадь поверхности Г. 149 млн. км

Д. 6357 км.

Е. 610 тыс. км2

4. Что такое Вселенная?

5. Как называется галактика, к которой принадлежит наша планета Земля?

6. Один оборот вокруг Солнца Земля совершает:

1) за 24 часа

2) за 365 суток

3) за 1 сек.

7. Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, называется:

1) земной осью

2) экватором

3) полюсом

8. Основным географическим следствием осевого вращения Земли является смена:

1) природных зон при движении от экватора к полюсам

2) времен года

3) дня и ночи

9. Путь Земли вокруг Солнца называется:

1) орбитой

2) земной осью

3) меридианом

10. Когда в Северном полушарии лето, в Южном полушарии:

1) лето

2) зима

3) весна

11. Что такое экватор?

12. Перечислить черты сходства Планет земной группы.

13. В какую сторону происходит вращение Земли вокруг своей оси?

14. Перечислить черты сходства Планет- гигантов.

15. Почему расстояние от центра Земли до географических полюсов меньше, чем от центра Земли до экватора?


Проверочная работа по теме: «Виды изображений поверхности Земли»


1. Что называют горизонтом?

2. Что такое линия горизонта?

3. Перечислите основные и промежуточные стороны горизонта.

4. Что называют ориентированием?

5. Какие способы ориентирования на местности вы знаете?

6. Куда указывает синий конец стрелки компаса? С какими свойствами Земли это связано?

7. Как поможет в ориентировании Полярная звезда?

8. Перечислите правила пользования компасом.

9. Что можно узнать по плану местности?

10. Для чего нужен масштаб? Что он показывает?

11. Чем карта отличается от плана?

12. Для чего нужна градусная сетка?


13. Нарисуйте следующие условные знаки:

А) отдельно стоящее дерево

Б) смешанный лес

В) кустарник

Г) болото

Д) луг


14. Отгадайте кроссворд.

1. Уменьшенное изображение Земли на плоскости.

2. Одна из основных сторон горизонта.

3. Видимое глазом пространство.

4. Противоположная западу сторона горизонта.

5. Изображение небольшого участка местности при помощи условных знаков



hello_html_m238f4814.gif










Проверочная работа по теме: «Природа Земли»

Вариант 1

1. Земля отличается от других планет Солнечной системы:

А) наличием спутника Б) наличием жизни В) вращением вокруг своей оси Г) наличием атмосферы

2. Какую из наук относят к физической географии?

А) демографию Б) инженерную географию В) геоморфологию Г) военную географию

3. Кто из великих географов древности первым установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи?

А) Геродот Б) Эратосфен В) Бартоломео Диаш Г) Пифей

4. В чем заслуга экспедиции Фернана Магеллана?

А) было доказано, что Америка – новый материк В) был найден кратчайший путь в Индию

Б) было доказано единство Мирового океана Г) была открыта Австралия

5. В чем заслуга экспедиции Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева?

А) была открыта Северная Америка В) был найден пролив между Евразией и Северной Америкой

Б) была открыта Антарктида Г) был исследован Северный Ледовитый океан

6. Аристотель и Птолемей центром системы мира и Вселенной считали:

А) Солнце Б) Землю В) сферу неподвижных звезд Г) Луну

7. Какая из перечисленных планет земной группы имеет плотную облачную атмосферу?

А) Меркурий Б) Венера В) Юпитер Г) Марс

8. Какая из перечисленных планет солнечной системы имеет самые большие размеры?

А) Юпитер Б) Сатурн В) Уран Г) Нептун

9. Яркой светящейся черточкой на ночном небе нам видятся:

А) кометы Б) астероиды В) спутники Г) метеоры

10. Если встать лицом на север, то с правой стороны будет:

А) юг Б) восток В) запад Г) северо-восток

11. Что показано зеленым цветом на физической карте?

А) растительность Б) низкие равнины В) болота Г) места, где живут люди

12. Литосфера – это:

А) твердое ядро Земли Б) вещество между ядром и земной корой

В) верхняя твердая оболочка Земли Г) все горные породы и минералы

13. В Южной Америке протекает самая длинная и полноводная река мира:

А) Нил Б) Миссисипи В) Янцзы Г) Амазонка

14. Гидросфера – это:

А) вся вода Мирового океана Б) водяной пар в атмосфере

В) водная оболочка Земли Г) вода в жидком состоянии

15. Где проводят границы биосферы?

А) там же, где нижнюю границу литосферы и верхнюю атмосферы

Б) нижнюю в почве, а верхнюю – по самым высоким горам

В) нижнюю на глубине 5 км., а верхнюю – на уровне озонового слоя

Г) нижнюю – по дну океана, а верхнюю – по самым высоким облакам

Проверочная работа по теме: «Природа Земли»

Вариант 2

1. Какая наука изучает происхождение небесных тел, их строение, состав, движение в космическом пространстве?

А) география Б) физика В) химия Г) астрономия

2. К какому методу географических исследований относят создание карты почв какого-либо района?

А) к картографическому Б) к сравнительно-географическому

В) к астрономическому Г) к статистическому

3. Кто из путешественников Средневековья побывал в Китае и описал жизнь и быт китайцев?

А) Марко Поло Б) Бартоломео Диаш В) Васко да Гама Г) Христофор Колумб

4. В чем заслуга экспедиции Джейсма Кука?

А) было доказано единство Мирового океана Б) было доказано, что Австралия – самостоятельный материк

В) был найден самый кратчайший путь в Индию Г) была доказана шарообразность Земли

5. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнева?

А) было доказано, что Евразия и Северная Америка не соединены между собой

Б) были исследованы берега Антарктиды

В) были описаны внутренние районы Сибири

Г) была открыта и исследована Камчатка

6. Николай Коперник центром мира считал:

А) Землю Б) звезды В) Луну Г) Солнце

7. Какая из перечисленных планет земной группы имеет спутники?

А) Меркурий Б) Венера В) Марс Г) Нептун

8. Какая из перечисленных планет Солнечной системы имеет самые маленькие размеры?

А) Венера Б) Плутон В) Земля Г) Нептун

9. Метеоритами называют космические тела, которые:

А) упали на Землю Б) сгорели в земной атмосфере

В) имеют твердое ядро и хвост, состоящий из газов и мелкой пыли

Г) вращаются вокруг Солнца и образуют пояс между Марсом и Юпитером

10. К какой стороне горизонта нужно повернуться лицом, чтобы справа оказался север?

А) к югу Б) к востоку В) к западу Г) к юго-востоку

11. Что показано зеленым цветом на плане местности?

А) растительность Б) низкие равнины В) болота Г) места, где живут люди

12. Землетрясения и извержения вулканов чаще всего происходят:

А) в южных районах Б) в центрах плит земной коры

В) на границах плит земной коры Г) на побережье океана

13. В Африке расположена величайшая пустыня Земли:

А) Килиманджаро Б) Сахара В) Виктория Г) Эйр

14. Атмосфера – это:

А) все облака над Землей Б) воздушная оболочка Земли

В) тонкий слой озона Г) все ветры Земли

8



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.05.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала ДБ-105560
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх