Рабочая программа по географии к учебнику "Земля и люди" (7 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ 

«НИЖНЕДЕВИЦКАЯ  ГИМНАЗИЯ»

            «Согласовано»                                                                       «Утверждаю»

       на заседании методического совета                                    директор гимназии

       МБОУ «Нижнедевицкая гимназия»                                  ____________Л.И.Микулич

       « 29 » августа 2014 год                                        приказ №___ от « 30» августа 2014г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ГЕОГРАФИЯ

7  КЛАССА

       Разработана учителем                                                                    Рассмотрена

       географии                                                                             на заседании         кафедры

       Сидоровой О.В.                                                                            «Естествознание»

                                                                                                   Протокол № 10 от 10.06.2014г.

2014г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса для основной школы составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

·         Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·         Фундаментального ядра содержания общего образования;

·         Федерального перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

·         Примерной программы по географии соответствующей требованиям ФГОС

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1997 от 17 декабря   2010 г. «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

·         Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер .19993).

·         Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по географии 7 класса «Земля и люди» содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 7 классе и является продолжением курса 6 класса. В ней сохранена традиционная ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение учениками основополагающих понятий и идей, и включает материал, создающий основы географической грамотности.

 Изучение географии в 7 классе школы направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии  можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

3. Место географии в  учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часа для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2  часа в неделю. В рабочую программу включен модуль «По странам и континентам» (8часов). Данный модуль направлен на осуществление проектной деятельности школьников.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

 • ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

 осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

 осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

 осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

 • гармонично развитые социальные чувства и качества:

 патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

 любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

 гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

 уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

 эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

 Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:

 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

 осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

 сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.

5.  Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения содержания учебного предмета

Личностные результаты обучения географии:

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• Формирование ответственного отношения к к учению, готовности и способности учащихся к самообразованию и саморазвитию и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования  и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• Формирование личностных представлений о целостности природы. Населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
• Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование экологического сознания на основе признания жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
• развитие эмоционально- ценностного  отношения к природе, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты обучения:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить  и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки;
• умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные результаты обучения:

• формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;
• формирование представлений и знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты;
• овладение основными навыками нахождения, использования  и презентации географической информации;
• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

\

6. Содержание учебного предмета

Раздел 3. Источники географической информации
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, её изменения во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Различные прогнозы изменения численности населения Земли. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Современный облик Земли :планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки. Австралии. Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение океанов. Охрана природы. Историко-культурные  районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная  географическая  характеристика стран.

7. Календарно- тематическое планирование

№ урока

Тема урока (тип урока)

Основное содержание урока

Универсальные учебные действия (УУД)

Практические работы

Форма урока

Дата проведения

факт

план

Введение (1 час)

1

Введение

Географический взгляд на Землю: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК.

Природа Земли: главные закономерности (10ч.)

2.

Материки и океаны на поверхности Земли.

Географическое положение и размеры материков и океанов. Взаимодействие материков и океанов. .

Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков; Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков; Выявлять следствия положения материков в разных широтах; Описывать географическое  положение одного из материков по плану. .

№1 Сравнение географического положения материков

3.

Материки и части света.

Географическая и историко-культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличие материков и частей света.

Анализировать карту и сопоставлять границы материков  и частей света; Наносить на контурную карту границы между Европой и Азией; Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территория которых расположена в нескольких частях света.

4.

Рельеф Земли

Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения форм рельефа.

Анализировать физическую карту мира; Сравнивать по картам рельеф материков и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа; Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из  материков; Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа, материков и океанов.

5

История формирования рельефа Земли.

Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование современных материков и океанов

Определять относительный возраст горных пород; Анализировать схемы (рисунки) иллюстрирующие образование земной коры;   Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.; Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит.

№2 Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

6

Климатообразующие факторы.

Географическое положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы; Сопоставлять карты и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений.

7

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.

Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Характеристика жарких, умеренных и холодных климатических поясов.

Распознавать типы климатов по климатограммам; Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей; Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса; Составлять по картам атласа краткую характеристику климата одного из материков.

8

Мировой океан

Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль океана в формировании климатов Земли. Системы течений в Мо. Жизнь в океане. Океаны и человек.

Описывать по картам особенности географического положения океанов; Устанавливать по картам особенности систем течений в Мо, природные богатства, виды хоз деятельности; Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации)о хозяйственном использовании Мо, перспективах освоения его богатств.

№3 Составление обобщённой схемы морских течений.

9.

Воды суши

Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Обеспеченность материков поверхностными водами. Реки: влияние рельефа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озера мира. Ледники и подземные воды

Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков; Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата; Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования; Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами; Решать учебные по параметров оледенения, обеспеченности поверхностными водами; Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам бережного и правильного использования природных вод; Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту.

№4 Определение степени современного оледенения материков.

10.

Природная зональность

Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Природная зональность в Мировом океане. Меры по сохранению природных комплексов.

Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон; Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия.

№5 Анализ и сопоставление карт климатических поясов и природных зон.

11.

Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности

Человек на планете Земля (7ч.)

12.

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли

Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. Появление рас, их географическое распространения.

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.

13.

Численность населения Земли. Размещения людей на планете Земля. Народы, языки, религии мира.

Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие её причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Размещение людей на планете. Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих.

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста население мира. Решать практические задачи  на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям. Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения  мировых религии

№6 Составление характеристики населения

14

Хозяйственная деятельность людей. Города и сельская местность

Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей. Основные виды поселений: города и сельские поселения. Города: количество, разнообразие по численности населения , выполняемой роли. Соотношение городского и сельского населения мира. Рост числа городов. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической  жизни людей.

Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять по картам страны лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности. Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Определять по различным источникам информации функции городов.

№7 Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности.

15

Страны мира. Историко-культурные районы мира

Политическая карта мира. Различие стран по площади , численности населения , географическому положению. Формы правления. Типы хозяйства стран. Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторы формирования, географическое положение, особенности материальной и духовной культуры населения.

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения стран и их столицы. Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран. Определять по тематическим картам форму правления стран, тип хозяйства стран по статистическим данным о структуре занятости населения. Давать характеристику географического положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов мира. Готовить сообщения (презентации) о выдающихся памятниках культуры районов

№8 Установление особенностей историко-культурного региона мира

16

Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля»

Многоликая планета

Океаны (4ч.)

17

Атлантический океан

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать сообщения (презентации) об истории освоения Атлантического океана.

18

Тихий океан

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение.

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.

19

Индийский и Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы.

№9 Составление комплексной характеристики океана.

20

Итоговый урок по теме «Океаны»

Африка (8ч.)

21.

Особенности природы Африки

Географическое положение материка, характер рельефа.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и внутренними водами и природными зонами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

22

Особенности природы Африки

Климат, внутренние воды

№10 Выявление климатических условий материка.

23

Особенности природы Африки

Органический мир и природные зоны, природные богатства.

24.

Районирование Африки

Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы  использования природных богатств и охраны природы.

25

Население Африканского континента

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта мира. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.

26.

Страны Африки: Южно-Африканская республика

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты стран, характерные для всего района Южной Африки и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

27.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки  и специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

28

Обобщающий урок по теме: «Африка»

Представление творческого проекта по теме «Африка»

Южная Америка (7ч.)

29.

Особенности природы Южной Америки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды органический мир и природные зоны, природные богатства.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и внутренними водами и природными зонами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

30.

Природные районы материка: равнинный Восток

Амазония, равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равнины и Пампа, Патагония: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы  использования природных богатств и охраны природы, создания национальных парков и других охраняемых территорий. Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли»

31

Природные районы материка: Анды

Северные Анды, Центральные Анды, Южные Анды: особенности природы и хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы  использования природных богатств и охраны природы.

№11 Выявление воздействия природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности.

32.

Население Южной Америки

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Южной Америки. Особенности хозяйственной деятельности

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Южной Америки.

33.

Страны Южной Америки: Бразилия

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Бразилии характерные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах  и специфические особенности Бразилии. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

34.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу.  Выявлять специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

35.

Итоговый урок по теме «Южная Америка»

Представление творческих проектов по теме «Юж. Америка»

Австралия и Океания (5 ч.)

36

Особенности природы Австралии

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды органический мир и природные зоны, природные богатства.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и внутренними водами и природными зонами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

№12 Выявление особенностей природы материка и объектов Всемирного наследия.

37

Особенности природы Океании

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды органический мир и природные зоны, природные богатства

Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт  островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях органического мира  Островов Океании. Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.

38

Население Австралии и Океании

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

39

Австралийский Союз.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Австралийского Союза. Выявлять воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

40

Итоговый урок по теме «Австралия»

Представлениепроекта по теме «Австралия»

Антарктида (3ч.)

41.

Характеристика природы материка.

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды органический мир и природные зоны, природные богатства.

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды, оледенения, особенностей береговой линии, взаимосвязи  между особенностями надледного и подледного рельефа, климатом и органическим миром. Строить профиль подледного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

№13 Составление описания особенностей природы Антарктиды.

42.

Освоение Антарктиды человеком

Открытие материка. Достижение Южного полюса  Р. Амундсеном. Статус нейтральности и «национальные сектора». Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли.

Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и природных богатств.

43

Обобщающий урок « Южные материки»

Представлениепроектов по теме «Антарктида»

Северная Америка (6ч.)

44

Особенности природы Северной Америки

Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды органический мир и природные зоны, природные богатства.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и внутренними водами и природными зонами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки.

45

Равнинные районы Северной Америки

Северо-Американская Арктика, равнины Канады, Центральные, Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы.

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы

№14 Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности.

46

Горы Северной Америки

Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между  положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях гор.

47

Население Северной Америки.

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Северной Америки.

48

Страны Северо-Американского континента: США

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты США характерные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах, а также специфические особенности природы, населения и хозяйства США. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования населения, особенностях размещения, городах и памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

49

Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять отличия географического положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования населения, особенностях размещения, городах и памятниках природы.. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

50

Итоговый урок по теме «Северная Америка:

Представлениетворческого проекта по теме «Северная Америка»

Евразия (10ч.)

51

Особенности природы Евразии

Географическое положение материка, характер рельефа, климат

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и внутренними водами и природными зонами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Евразии.

52

Особенности природы Евразии

Внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.

№15 Составление описания внутренних вод Евразии

53

Районы Евразии: западная часть Европы

Северная, Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, внутренние воды, заселенность и освоенность территории.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охрана окружающей среды, национальных парках и памятниках природы.

54

Районы Евразии: Азия

Северная, Северо-Восточная, Восточная, Юго-Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, внутренние воды, заселенность и освоенность территории.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы рационального использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охрана окружающей среды, национальных парках и памятниках природы.

55

Человек на территории Евразии

Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Евразии. Особенности хозяйственной деятельности.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Евразии.

56

Страны Европы: Норвегия, Великобритания, Германия.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Норвегии, Великобритании, Германии как типичных стран Северной и Средней Европы и специфические особенности их  природы, населения и хозяйства . Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования населения, особенностях размещения, городах и памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

57

Страны Европы: Франция, Италия,  Чехия.

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города.

Выявлять черты Франции, Италии, Чехии как типичных стран Средней и Южной Европы и специфические особенности их  природы, населения и хозяйства . Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования населения, особенностях размещения, городах и памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

58

Страны Азии: Индия, Китай

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Индии и Китая как крупнейших стран Южной и Восточной Азии, специфические особенности их  природы, населения и хозяйства . Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования населения, особенностях размещения, городах и памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

59

Страны Азии: Япония, Республика Корея, Турция, Казахстан

Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города

Выявлять черты Японии, Республики Кореи, Турции, Казахстана как типичных стран Восточной, Юго-Западной и Внутренней Азии, специфические особенности их  природы, населения и хозяйства . Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирования населения, особенностях размещения, городах и памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты.

60

Итоговый урок по теме: «Евразия»

Представлениетворческого проекта по теме: «Евразия»

Общечеловеческие проблемы (2ч.)

61

Общечеловеческие проблемы

Понятие об общечеловеческих проблемах. Продовольственная, сырьевая, энергетическая,  проблемы. Проблема отсталости и бедности.

Анализировать карты материков «Нарушение природных комплексов», Мировой океан, Хозяйственная деятельность человека», выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного потенциала.

62

Разработка проекта по улучшению местной экологической ситуации

№16 Разработка проекта по улучшению местной экологической ситуации

63

Итоговая проектная работа «Мой гипотетический материк»

Защита творческого проекта «Мой гипотетический материк»

64

Итоговая проверочная работа за курс.

65-68

Резерв времени.

Модуль «Проектная деятельность» (8ч.)

№ урока	Тема	форма	неделя
28	Африка	Разработка проекта
35	Южная Америка	Разработка проекта
40	Австралия	Разработка проекта
43	Антарктида	Разработка проекта
50	Северная Америка	Разработка проекта
60	Евразия	Разработка проекта
62	Улучшение местной экологической ситуации	Разработка проекта
64	«Мой гипотетический материк»	Защита творческого проекта.

8. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Используемый УМК:

1. Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В..П. ,учебник «География. Планета Земля. 5-6 классы». –М.: Просвещение, 2012

2. Электронное приложение к учебнику «География.  Земля и люди. 7 класс». –М.: Просвещение, 2014

3. Географический атлас, «География. Земля и люди. 7 класс». –М.: Просвещение, 2014

4. Контурные карты, «География.  Земля и люди. 7 класс». –М.: Просвещение, 2014

5. Мишняева Е.Ю.., тетрадь-тренажёр, «География. Земля и люди. 7 класс». –М.: Просвещение, 2014

6. Ходова Е.С.., тетрадь-практикум, «География.  Земля и люди. 7 класс». –М.: Просвещение, 2014

7. Барабанов В.В., тетрадь-экзаменатор, «География.  Земля и люди. 7 класс». –М.: Просвещение, 2014

8.Савельева В.Е., поурочное тематическое планирование, «География. Планета Земля. 5-9 классы». –М.: Просвещение, 2012

Дополнительная литература:

1. В. П. Дронов. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2007.

2. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

3. Интернет – ресурсы.

4. Мультимедийные обучающие программы.

5. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.