Рабочая программа по Географии 5кл. ФГОС СФЕРЫ

№

Дата

Тема урока

Содержание урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты (личностные УУД)

п/п

п/т

план

факт

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Введение2часа

1.

1

География:  древняя  и современная наука

Зарождение науки о Земле. Система гео­графических наук. Знакомство с учебни­ком, структурой учебника и особеннос­тями используемых компонентов УМК. Ресурсы урока: Учебник, с. 5-9; Ат­лас; Контурные карты; Тетрадь- трена­жёр, с. 3; Тетрадь- практикум, с. 3; Тет­радь-экзаменатор, с. 3; Электронное приложение к учебнику

Рассказывать о зарождении науки о Земле. Знать систему географических наук

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Анализировать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науке на основе текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география» .

Развивать коммуникативные умения , задавать вопросы для организации собственной деятельности

Развитие познавательных интересов, внутренней позиции на уровне положительного отношении к школе.

2.

2

География в современном мире .

Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли совре­менной географией. Зачем человеку нужна география. Ресурсы урока: Учебник, о. 10-11; Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32;тетрадь- тренажер, с.4 (№2), с.7 (№1,2); Электронное при­ложение к учебнику

Рассказывать о географических объектах, явлениях и процессах. Уметь отвечать на вопрос: «Зачем человеку нужна география»  . Изучение Земли современной географии

. Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты .

Анализировать, сравнивать географические явления влияющие на географические объекты .

Различать природные и антропогенные географические объекты .

Осознание ценностей особенность изучения Земли географией по сравнению с другими науками

Развитие географических знаний о Земле 6часов

3

1

География в древние времена.

Мир древних цивилизаций. Географи­ческие знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия. Ресурсы урока: Учебник, с. 14-15;Атлас, с. 12-13; Электронное прило­жение к учебнику

Понимать информацию о мире древних цивилизаций .Географических знаний на Древнем Востоке .Уметь рассказывать о Древнем Египте , Древнем Китае и Древней Индии

Принимать учебную задачу  и планировать свои действия

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений. .           .

Общаться и взаимодействовать друг с другом

Показывать по картам территорию древних Государств Востока .

4.

2

География в эпоху Средневековья: Азия и Европа.

Арабский Восток. Путешествия арабс­ких мореходов. Освоение Азии. Путеше­ствие А. Никитина. Состояние геогра­фии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплава­тели. Ресурсы урока: Учебник, с. 18-21; Ат­лас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 14 (№ 2), с. 16 (.№ 2), с. 22 (.№ 1); Элект­ронное приложение к учебнику

Иметь представление об Арабском Востоке .Путешествиях арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели .

Находить информацию в Интернете и других источниках

Обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.      .

Обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.Принимать и формулиро-вать учебную задачу.

Общаться и взаимодействовать друг с другом.

5

3

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий.

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света. Ресурсы урока: Учебник, с. 22-23; атлас, с. 12-13;тетрадь- тренажёр, с.5 (№6,8), с 7(№3), с. 13 (№ 3), с. 14 (№5), с.16 (№2); Электронное приложение к учеб­нику

Знать причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба , А. Вепуччи  история названия открытых Х . Колумбом континентов. Значение открытия Нового Света .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Находить информацию в Интернете и других источниках об  открытии Нового Света.

Приобретать навыки подбора интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для её народов

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий  Х. Колумба

6

4

Эпоха Великих географических открытий. П.р.№1. Составление презентации по теме «Великие русские путешественники»

Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путе­шествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий Ресурсы урока: Учебник, с. 24-25; атлас, с. 12-13; тетрадь- тренажёр, с.5 (№7,9,10), с.8 (№4), с.10-11 (№), с.11 (№3), с.17 (№5); Электронное приложение к учеб­нику

Значение открытия Нового Света . Уметь рассказывать о Южном морском пути в Индию .Об экспедиции Васко да Гамма Кругосветном путешествии Ф. Магеллан , Ф . Дрейк .Значение великих географических открытий .

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Сравнивать и анализировать факты эпохи Великих географических открытий Уметь находить информацию в Интернете и других источниках о путешественниках и путешествиях эпохи ВГО ..

Обсуждать значение открытия Нового Света и всех эпохи великих географических открытий

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий  Х. Колумба. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах .Наносить маршруты путешествий на контурную карту .

7

5

Открытие Австралии и Антарктиды. Современные географические исследования

Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли­нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Практическая работа по составле­нию презентации о великих путешест­венниках. Ресурсы урока: Учебник, с. 26-27; атлас, с.12-13;тетрадь-тренажёр, с. 9 (№6, 7), с. 14 (№4), с. 16 (№3); тетрадь- практикум, с. 4-5, практическая работа по составлению презентации по теме «Великие русские путешественники»; Электронное приложение к учебнику

Знать открытия исследование Австралии (А. Тасман, Д.Кук). Открытие исследования Антарктиды (Ф.Ф.Беллинсгаузен , М.П. Лазарев ). Первое кругосветное путешествие.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Сравнивать классифициро-вать и обобщать факты открытий Австралии и Антарктиды.

Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

Прослеживать по картам маршруты путешествий Д. Кука ,Ф. Ф Беллинсгаузена и М.П. Лазарева .И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского .Наносить маршруты путешествий на контурную карту .

8

6

Контрольная работа «Развитие географических знаний о Земле»

Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труд­нодоступных территорий суши, верх­них слоев атмосферы. Ресурсы урока: Учебник, с. 28-30; Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№11-15), с. 10 (№1), с. 11 (№3,4), с. 12 (№4), с.17 (№4); Тетрадь- экзаменатор, с. 4-13; Электронное приложение к учебнику

Обобщать раннее изученные темы: исследования полярных областей Земли Покорение Антарктиды. Исследования океанов, трудно доступных территорий.  Вклад России в географические исследования.

Принимать учебную задачу  и планировать свои действия.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Общаться и взаимодействовать друг с другом.

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географических исследований

Изображение земной поверхности и их использование 13 часов

9

1

Изображение земной поверхности.

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и кар­та. Атласы. Аэрокосмические снимки Ресурсы урока: Учебник, с. 32-33-Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 1,2), с.28 (№ 1),электронное приложение к учебнику

Рассказывать такие темы как: «Наука о создании карт. Глобус как  объёмная модель Земли. План и карта. Атлас. Аэрокосмические снимки»

Планировать  свои действия.

Сравнивать планы и карты с аэро фотоснимками и фотографиями одной местности. .            объекты.

Находить на аэро фотоснимках  легко распозна- ваемые и не распознаваемые географические

Распознавать  различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас  и аэро фотоснимок. Анализировать атлас  и различать его карты по охвату территории и тематике .

10

2

Масштаб

Что показывает масштаб. Виды запи­си  масштаба  (численный,   именован­ный, линейный). Линейный масштаб и    его    использование.    Определение с помощью линейного масштаба рас­стояний. Детальность    изображения местности от масштаба. Ресурсы урока: учебник, с. 34-35; ат­лас с. 2-3; контурные карты, с. 3 (№1);тетрадь-тренажёр, с. 18 (№3), с.21 (№1),с. 25(№6 частично), с.26 (№7 частично));электронное приложение к учебнику

Знать , что показывает масштаб .Виды записи масштаба (Численный , именованный , линейный ). Линейный масштаб и его использование .

Формировать учебную проблему .

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот .      .

Выявлять подробности изображения объектов на картах разных масштабов

Определять по топографической карте или плану местности расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба

11

3

Условные знаки

Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи. Ресурсы урока: учебник, с. 36-37; атлас, с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5), с. 10-11 (№1,2);тетрадь- тренажёр, с. 18- (№4); электронное приложение к учебнику

Знать , что такое условные знаки и легенда . Виды условных знаков: площадные , точечные , линейные

Формулировать учебную задачу и планировать свои действия

Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов , пояснительной подписи .Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты .                   .

Описывать  маршрут по топографической  карте  (Плану местности )  с помощью чтения  условных знаков .

Распознавать условные знаки планов местности и карт .

12

4

Способы изображения неровностей земной поверхности

Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по­верхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Практическая работа «Построение профиля рельефа» Ресурсы урока: учебник, с. 38-39; атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3 (№2), с. 10-11 (№1,2);тетрадь- тренажёр, с. 18-19 (№5-7), с.32 (1,2); электронное приложение к учебнику; тетрадь- практикум, с. 6-7

Знать абсолютную и относительную высоту. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах.Шкалу высот и глубин .

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.

Находить абсолютную высоту точек и объектов на карте по шкале и с помощью горизонталей: .

общаться и взаимодействовать друг с другом

Показывать на физических картах глубокие морские впадины ,равнины суши, горы , горные вершины .На картах и планах местности показывать выпуклые и вогнутые формы рельефа

13

5

Стороны горизонта. Ориентирование.

Основные и промежуточные стороны горизонта.   Способы   ориентирования на местности. Компас и стороны гори­зонта.  Ориентирование компаса   Оп­ределение   направлений   по   компасу Понятие  «азимут». Измерение углов с помощью транспортира. Ресурсы   урока: учебник, с. 40-41; тетрадь-тренажёр,   с. 19 (№9), с. 21 (№2), с. 29 (№5); электрон­ное приложение к учебнику

Знать основные промежуточ-ные стороны горизонта способы ориентирова-ния на местности . Компас ориентирова-ние на местности

Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты , превышение точек относительно друг друга

Определять по компасу направление на стороны горизонта определять углы с помощью транспортира.

Общаться и взаимодействовать друг с другом .

Осознавать необходимость изучения данной темы , ценности географических знаний , как важнейших компонентов научной карты мира .

14

6

Съемка местности. П.р.№2. Определение на местности направлений и расстояний.

«Полярная съёмка местности», «Пост­роение схемы маршрута» Ресурсы урока: учебник, с. 44-45; тет­радь-практикум, с.10-11,14-15,

Определять расстояния и азимуты на местности. Строить схему маршрута

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно на предметов и объектов , по плану местности .

Задавать вопросы для организации собственной деятельности .

Развивать познавательные интересы по данной теме .

15

7

Составление плана местности. П.р.№3. Полярная съемка местности.

Составление плана местности. Ресурсы урока: учебник, с. 44-45; тет­радь-практикум, с.10-11,14-15, практические работы «Полярная съёмка местности»,«Пост­роение схемы маршрута»

Знать что такое ориентирова-ние  и определять азимут на плане Составлять план небольшого участка местности .

Ставить задачи и уметь их решать .

Составление простейшего плана местности. Использование оборудования для глазомерной съёмки .

Определять азимуты по компасу на местности и на плане, топографической карте  , стороны горизонта на плане

Осознавать необходимость изучения данной темы , ценности географических знаний , как важнейших компонентов научной карты мира .

16

8

Географические карты

Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Ис­кажения на картах. Ресурсы урока: учебник, с. 46-47; ат­лас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; тетрадь- тренажёр, с. 19 (№10,11), с. 23 (№5), с.28. (№3), с.29 (№6), с.30 (№7), с.31 (№9); электронное при­ложение к учебнику

Различать карту и  план , читать карты , определять местоположения объектов , абсолютных высот. Различать разнообразие карт

Принимать учебную задачу  и вносить необходимые коррективы в свои действия

Различать карту от плана , читать карты , определять местоположения объектов , абсолютных высот. Различать разнообразие карт .

Общаться и взаимодействовать друг с другом.

Развитие познавательных интересов , на уровне положительного отношения к школе

17

9

Параллели и меридианы.

Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Ис­пользование параллелей и меридианов для определения координат точек. Ресурсы урока: учебник, с. 48-49; ат­лас, с. 6-7, 10-11; контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); тетрадь- тренажёр, с. 20 (№12-14), с.21 (№ 3), с. 23 (№ 2), с.24-26 (№3-7), с.28 (№2), с. 29 (№4), с.30 (№8); электронное приложение к учебнику

Различать карту и  план , читать карты , определять местоположения объектов , абсолютных высот. Различать разнообразие карт  Знать понятия «Параллели, меридианы»

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Определять зависимости карты от её масштаба сопоставлять карты разного содержания .Сравнивать глобусы и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов .

Задавать вопросы для организации собственной деятельности

Читать карты различных видов на основе анализа легенды . Развивать познавательный интерес

18 19

10 11

Географические координаты. П. р.№4. Составление маршрута путешествия.

Географическая широта и географи­ческая долгота, способы их определе­ния. Измерение расстояний с по­мощью градусной сетки. Ресурсы, урока: учебник, с. 50-51; атлас, с. 6-7, 10-11; контурные кар­ты, с. 4-5 (№ 1, 4-5); тетрадь- трена­жёр, с.20 (№15-17), с. 26-27 (№8-12), с. 33 (№10); элект­ронное приложение к учебнику, тетрадь- практикум, с. 12-13 Практическая работа «Составление маршрута путешествия»

Знать понятия «Параллели, меридианы» Градусная сетка .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Сравнивать глобус и карты.Определять по картам стороны горизонта , и направление движения.

Объяснять назначение сетки параллели и меридианов Общаться и взаимодействовать друг с другом , задавать вопросы для организации собственной деятельности

Показывать на глобусе и картах экватор , параллели , меридианы , начальный меридиан , географические полюсы

20

12

Географические информационные системы

Понятие о ГИС. Возможности современ­ных ГИС и их практическое применение. Ресурсы урока: учебник, с. 52-53. Тетрадь- тренажер, с.20 (№18), тетрадь- практикум, с. 14-15

Иметь представление понятий о ГИС. Возможности современной ГИС  и их практическая применение

Планировать свои действия и оценивать правильность выполнения действий .

Выявлять причины появления ГИС. И способы  использования .Находить информация в Интернете и других источниках о ГИС .

Обсуждать значение ГИС

Развитие познаватель-ных интересов на уровне положитель-ного положения к школе

21

13

Контрольная работа «Изображения земной поверхности и их использование»

Изображения земной поверхности и их использование Ресурсы урока: учебник, с. 54; атлас; тетрадь-экзаменатор, с. 14-29; тетрадь- практикум, с. 12-13; практическая работа «Со­ставление маршрута воображаемой экс­педиции»; электронное приложение к учебнику

Обсуждать проблемы из рубрики «Подведём итоги» Учебник с.26

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнение вариантов контрольной работы , предлагаемой в тетради-экзаменаторе с.14,29 .           .

Задавать вопросы для  организации собственной деятельности

Развитие познавательных интересов мотивационной основы учебной деятельности включающий социальные , учебно-познавательные и внешние мотивы .

Земля – планета Солнечной системы(5часов)

22

1

Земля в Солнечной системе.

Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Географические след­ствия формы и размеров Земли. Уни­кальность планеты Земля. Ресурсы урока: учебник, с. 56—57; атлас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 34 (№1-5), с. 36 (№1, 2), с. 40-42 (№1-6), с. 43 (№9), с. 44 (№2); электронное приложение к учеб­нику

Иметь представление о составе Солнечной системе. Система «Земля –Луна» Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планета –Земля

Формировать учебную проблему и планировать  свои действия

Анализировать иллюстративно –справочный материал и сравни- вать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «Космический адрес» планеты Земля. .

Составлять  и анализировать схему «Географиче- ские следствия размеров и формы Земли Находить  информацию в Интернете и других источниках и подготавливать сообщения на тему «Представ- ления о форме и размерах Земли в древности»

Развитие познаватель-ных интересов Осознание необходимости изучения данной темы.

23

2

Осевое вращение Земли.

Вращение Земли вокруг своей оси. Гео­графические следствия осевого враще­ния. Сутки и часовые пояса.  Ресурсы урока: учебник, с. 58-59; ат­лас, с. 14-17; контурные карты, с. 8-9; тетрадь- тренажёр, с. 34 (№6-10), с. 36 (№3), с. 38-39 (№ 1-3), с. 44 (№1), с. 45 (№3,4); электронное приложение к учебнику

Иметь представление о  вращении Земли вокруг  своей оси .Географическом следствии осевого вращения .Сутки и часовые пояса .

Решать познава- тельные и практи- ческие задачи на определение разницы во  времени часовых поясов .Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Выявлять продолжительность суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси .Составлять , анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей Оси .

Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать  особенности вращения Земли  вокруг своей оси .

Развивать познавательные интересы воспринимать на слух и принимать информацию об осевом вращении Земли .

24

3

Орбитальное вращение Земли.

Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости. Ресурсы урока: учебник, с. 60-61; атлас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 35 (№11-13), с. 37-38 (№4-7), с.39-40 (№ 4-8), с. 43 (№7,8), с. 45 (№5,6); электронное приложение к учебнику

Иметь представления об движении Земли по орбите и смене времён года .Тропики и полярные круги .Пояса освещения

Формировать учебную проблему и планировать  свои действия в соответствии с поставленной  задачей .

Показывать на схемах и картах тропики ,полярные круги .Анализировать схему орбитального движение Земли и объяснять смену времен года .

Наблюдать  действующую модель движений  Земли и описывать  особенности движения Земли по орбите .

Осознавать ценность географических знаний , необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов

25

4

Влияние космоса на Землю  и жизнь людей.

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их осо­бенности. Ресурсы урока: учебник, с. 62-63; ат­лас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 35 (№ 14), с. 36 (№15),с 38 (№8); электронное при­ложение к учебнику

Рассказывать о солнечной активности и жизни людей .Об метеорах ,метеоритах , кометах

Формулировать учебную проблему и уметь её решать.

Составлять описания происшествия на Земле , обусловленных космическими процессами , явлениями .   .

Находить дополнительные сведения о проблемах с которыми может столкнутся человечество космического пространства

Развитие познавательных интересов , внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе .

26

5

Контрольная работа «Земля – планета Солнечной системы»

«Земля — планета Солнечной систе­мы» Ресурсы урока: учебник, с. 64; атлас, с. 14-17; тетрадь- экзаменатор, с. 30-37; электронное приложение к учебнику

Использовать изученную информацию по всей теме.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Выполнять варианты контрольной работы из тетради-экзаменатора с.30,37.           .

Обсуждать проблемы предлагаемые в рубрике  «Подведём итоги» Учебник с. 64

Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий .

Литосфера – каменная оболочка Земли (8 часов)

27

1

Строение Земли.

Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа по определению горных пород по их свойствам. Ресурсы урока: учебник, с.66-67, атлас, с.20-21,24-25; тетрадь- тренажер, с. 46 (1-3); тетрадь практикум, с. 16-19, практическая работа «Определение горных пород по их свойствам»; электронное приложение к учебнику

Рассказывать о внутреннем строении Земли, методах её изучения. Горные породы.

Выявлять особенности  внутренних  оболочек Земли  на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между  собой

Анализировать  схему при преобразования  горных пород . .

Сравнивать свойство  горных пород различного происхождения .

Развивать познавательные интересы. Осмыслить важность изучения данной  темы.

28

2

Горные породы. П.р.№5. Определение горных пород по их свойствам.

Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа по определению горных пород по их свойствам. Ресурсы урока: учебник, с.66-67, атлас, с.20-21,24-25; тетрадь- тренажер, с. 46 (1-3); тетрадь практикум, с. 16-19, практическая работа «Определение горных пород по их свойствам»; электронное приложение к учебнику

Знать классификацию горных пород. Уметь определять горные породы по внешним признакам

Р:Сравнивать свойство  горных пород различного происхождения .

Анализировать  схему преобразования  горных пород

Выявлять особенности  внутренних  оболочек Земли  на основе анализа иллюстраций сравнивать оболочки между  собой .

Развивать познавательный  интерес. Осмыслить важность изучения данной темы .

29

3

Земная кора  и литосфера.

Строение континентальной и океанической земной коры, литосферы и её соотношение с земной корой, литосферными плитами и их взаимодействием

Иметь представление о рельефе , Земли , об основных формах рельефов суши и дна Мирового океана . Уметь различать горы и равнины по высоте , описывать рельеф территории по карте .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Анализировать  схемы (модели)  строения земной  коры и литосферы .Сравнивать океаническую и континентальный типы земной коры .

Устанавливать  по иллюстрациям   и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит , выявлять процессы , сопровождающие  взаимодействие  литосферных плит .

Развивать интересы учащихся по данной теме .

30

4

Рельеф Земли П.р.№6. Построение профиля рельефа.

Понятие о рельефе. Планетарные фор­мы рельефа. Равнины и горы матери­ков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.  Ресурсы урока: учебник, с. 70-71; ат­лас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5); тетрадь- тренажёр, с. 47- 48 (№6-9),с. 51 (№ 5,6), с. 53-56 (№1-11), с. 58 (№2,3), с. 62 (№1), с. 63 (№ 3,4); электронное прило­жение к учебник

Рассказывать об образовании гор .Давать характеристику землетрясениям и  вулканизму , их последствия .

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в

Выявлять особен- ности изображе- ния на картах крупных форм рельефа дна  К:Океана и показать их . Сопоставлять

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию

31

5

Внутренние силы Земли

Образование гор. Вулканизм и земле­трясения, их последствия. Ресурсы урока: учебник, с. 72-73; атлас, с. 8-9, 20-23; контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); тетрадь- тренажёр, с.48 (№10-12), с. 50-51 (№2-4), с. 56-57 (№ 12-16), с. 59 (№ 4,5); электронное приложение к учебнику

Рассказывать о внешних процессах изменяющих земную поверхность .О преобразовании рельефа , антропогенных формах рельефа .

Ставить задачи и планировать действия в соответствии с поставленной задачей .

Выявлять по географиче- ским картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма . Устанавливать с  помощью геогра- фических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли . Наносить на контурную карту вулканы , пояса землетрясений

Работать  в группах .  Уметь добывать  информацию с Интернета и других источников .

Формирование коммуникативной компетенции, ценности здорового и безопасного образа жизни

32

6

Внешние силы как разрушители и созидатели рельефа.

Выветривание, его зависимость от ус­ловий природной среды. Разрушитель­ная и созидательная деятельность те­кучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф. Ресурсы урока: учебник, с. 74-77; ат­лас, с. 8-9; тетрадь- тренажёр, с.48-49 (№13,14), с. 51 (№ 7),с. 60 (№6,7); электронное при­ложение к учебнику

Иметь представление о строителях и материалах драгоценных и поделочных камнях , полезных ископаемых . Знать об охране литосферы и воздействиях хозяйственной деятельности человека на литосфе

Ставить задачи и планировать свои действия

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирую- щихся под их  воздействием  форм рельефа . Сравнивать  антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду .

Работать  в группах

Развитие экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользовании

33

7

Итоговая контрольная работа

Земля как частица вселенной. Источники географической информации. Основные понятия темы Ресурсы урока: учебник, с. 78-80; ат­лас, с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 23-24 (№ 4); тетрадь-тренажёр, с. 49 (№ 15,16), с. 52 (№17), . 60-61 (№8-10); тетрадь-экзамена­тор, с. 24—31; электронное приложение к учебнику

Иметь представление об оболочках планеты  и процессах происходящих в них.

Ставить задачи и планировать свои действия .

Сравнивать, анализировать , уметь находить  причину,  обобщать .    .

Обсуждать подготовле- нные проблемы, предлагаемые  в рубрике «Подведём итоги », учебник с. 80

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию;

34

8

Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли». Человек и мир камня.

Обобщение, контроль и коррекция знаний и умений учебной деятельности по содержанию раздела. Ресурсы урока: учебник, с. 78-80; ат­лас, с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 23-24 (№ 4); тетрадь-тренажёр, с. 49 (№ 15,16), с. 52 (№17), . 60-61 (№8-10); тетрадь-практи­кум, практическая работа «Построение профиля рельефа»; тетрадь-экзамена­тор, с. 24—31; электронное приложение к учебнику

Знать об охране литосферы и воздействиях хозяйственной деятельности человека на литосферу Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и литосферы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

Сравнивать, анализировать , уметь находить  причину,  обобщать

Выполнения вариантов контрольной работы в тетради –экзаменаторе , с.38-45 .

Организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию;

Краткое описание документа:

Календарно- тематическое планирование по предмету География 5 класс СФЕРЫ.Темы уроков, содержание , предметные результаты , метапредметные и личностные.Программа составлена на 34 часа.Состоит из 5 разделов:Введение, Развитие географических знаний о Земле, Изображения земной поверхности и их использование, Земля- планета Солнечной системы, Литосфера -твёрдая оболочка Земли.