МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛОПАТИНСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РТИЩЕВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Руководитель
МО директор школы
___________
Филина Н.Ф. ___________ Оськина И.Н.
Протокол №
1 «25» августа 2015 г Приказ № 169 от «05» сентября 2015 г
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ»
7
класс
Составитель: учитель
МОУ Лопатинская ООШ
1 квалификационной категории
Савина Ирина Николаевна
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от 26 августа 2015 г
2015
- 2016
учебный
год
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена на
базе «Примерной программы основного общего образования по физике» с учётом
федерального компонента Государственного стандарта по географии 2004 г.,
авторской программы по географии для 6-9 классов под редакцией В.А Коринская,
И.В. Душина, В.А. Щенев
стандарта основного общего образования по
географии (базовый уровень) 2004 г.
Курс географии
материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании
курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа
определяет содержание предмета основной школы и отражает требования
«Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке
школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание
программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса
пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях:
планетарном, региональном и локальном.
География
материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления
учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях
между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа,
согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г), рассчитана на 70 часов
(2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность
их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по
каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и
углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию
географической культуры школьников, осознание ими функционального значения
географии для человека.
Учебный предмет география входит в образовательную область «
Обществознание»
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.
Для изучения географии применяются следующие формы и методы учебной
деятельности:
Фронтальная,
индивидуальная, групповая формы. Объяснительно - иллюстративный,
репродуктивный, частично - поисковый, исследовательский метод.
Основные цели и
задачи курса:
– создать у
учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами,
сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть
закономерности землеведческого характера;
- воспитывать
убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в
решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в
жизни человека.
Планируемые результаты
обучения.
1.
Оценивать
и прогнозировать:
- по тектонической
карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение
климатов Земли;
- оценивать
природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности
человека;
- основные
взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности
строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и
явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия
в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава
населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в
акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие
географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные
географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны,
географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др.
источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры
крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам
различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для
получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и
океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры
месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные
языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их
столицы, крупные города;
- природные
ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Содержание
программы построено
с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный
курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия
«географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс»
являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания
природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной
территории Земли.
Программа содержит новые направления
географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории
материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных
комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта
народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом
разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во
втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные
комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются
характерные взаимодействия природы и общества.
Программа содержит
практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной
деятельности учащихся широко используются комплексные географические
практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные
технологии, мультимедийные программы, различные источники географической
информации.
Структура
программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному
минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного
материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество
часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в
соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
Система оценки достижений учащихся:
Виды проведения проверок: письменная, устная,
комбинированная.
Критерии и нормы оценочной деятельности.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных
умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы
в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке
"5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен
совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Примечание.
1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных
недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть
повышена по сравнению с указанными выше нормами.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке.
3.4. Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не владеет умением проводить наблюдение.
Учебно-тематическое
планирование
Класс 7 класса
Учитель: Савина И.Н.
Количество часов: всего 70 часов; в
неделю 2 часа.
Плановых практических работ -8
Введение – 3 часа
Главные особенности природы Земли - 12 часов
Освоение
Земли человеком - 2 часа
Океаны и материки - 44 часа
Взаимодействие природы и общества -4 часа
Повторение – 5 часов
Содержание
тем учебного курса
Материки,
океаны, народы и страны (70 часов)
Современный облик планеты Земля.
Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли.
Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород.
Гипотезы
происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле,
их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные
природные комплексы Земли.
Развитие рельефа на материках и в океанах.
Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в
океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения
полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов
формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления
и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов
на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы
климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и
региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в
зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные
речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных
регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.
Зональное и азональное
распространение растительного и животного мира на материках и в океане.
Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.
Особенности почвообразования в различных
природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их регионов.
Взаимосвязи компонентов природы и
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах
материков. Основные объекты природного наследия человечества.
Население Земли. Появление
человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам.
Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.
Численность населения Земли. Человеческие
расы, этносы. Самые многочисленные народы. География языков и религий.
Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их
взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища,
одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный
уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов.
Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности
человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их
основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их
столицы и крупные города.
Материки и страны. Типовая
характеристика каждого материка. Типовая характеристика может использоваться
при изучении каждого материка с учетом его географической специфики:
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной
Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического
положения материков. Основные черты природы. Особенности
открытия и освоения территории. Деление материков на природные,
природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения.
Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических
различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на
основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и
материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей
природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его
адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной
деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного
наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние
природно-исторических условий на формирование хозяйственной специализации
различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении
материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.
Страны материков.
Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов
материков.
Политическая карта
Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая
характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с
указанием особенностей их географического положения, природы и природных
ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности
материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные
объекты природного и культурного наследия человечества.
Практические работы
№1
«Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира»
№2: Характеристика одного океана по плану.
№3:
Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с
севера на юг.
№4:
Определение черт сходства и различий географического положения Африки и
Южной Америки.
№ 5: Описание крупных речных систем Южной Америки.
№6: Сравнительная характеристика климата отдельных территорий
материка.
№7: Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии по 40°с.ш.
Выявление причин сходства и различий.
№8: Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной
Европы и одной из стран Зарубежной Азии.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической
карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства
как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер
Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия
в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава
населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в
акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие
географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные
географические понятия
. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны,
географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др.
источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры
крупных народов.
. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам
различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для
получения необходимой информации.
Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и
океанов, регионов и стран;
- основные
тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные
территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные
языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране
географической оболочки.
Формы
контроля знаний:
самостоятельная работа, тестирование, практическая
работа, проверочная работа, зачет.
Перечень учебно–методического комплекса:
1.
В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс –
М.: Дрофа, 2008.
2.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География
материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
3.
Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
4.
В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс.
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
5. Мультимедийная
обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов
6.Мультимедийная
программа: География 6-10 класс.
7.Глобус.
8.Настенные карты.
9.Презентации
« Северная Америка», « Население Австралии», «Реки Южной Америки», « Евразия»
«
Русские путешественники19 века», « Животный мир суши», « Животные крайнего
севера»
10.Тесты
по темам:
Мировой
океан. Африка. Австралия. Антарктида. Евразия. Северная Америка. Южная Америка
Список
литературы
1. Сборник
нормативных документов. География. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по географии. М.: Дрофа, 2008
2. В.А.Коринская,
И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа,
2008.
3. В.И.Сиротин. География.
Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7
класс – М.: Дрофа, 2008.
4. Атлас. География
материков и океанов. 7 класс.
5. В.А.Коринская, И.В.Душина,
В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.:
Дрофа, 2000.
6. Мультимедийная
обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов
7.Мультимедийная
программа: География 6-10 класс.
Приложения
Основные
понятия курса:
Материки, части
света, крупные острова, архипелаги. Маршруты важнейших путешествий
Материки,
океаны.Самые крупные литосферные плиты.
Влк. :
Килиманджэаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма
Равнины: Великие,
Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи,
Скалистые, Кордильеры, Анды
Океаны, течения:
Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио,
Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Океаны, материки.
Крупнейшие страны
мира (площадь и кол-во населения.
Крупные порты,
районы добычи.
Крупные порты,
районы добычи.
- моря: Баренцево,
Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
М. Игольный ,М.Альмади,М.Рас-Хафун,М.
Рас-Энгела
Средиземное море,
Красное море .Персидский залив Гвинейский залив
Гибралтарский
пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,
О. Мадагаскар.
Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров
Восточно-Африканское
плоскогорье. Ливийская пустыня
Калахари, Сахара,
Килиманджаро, Кения.Горы Атлас. Драконовы горы, Камерун
П-ов Сомали.О.
Мадагаскар.Эфиопское нагорье
Реки: Нил,
Конго.Озера: Чад, Таганьика, Виктория. Водопад Виктория
Природные зоны
Алжир, Каир,
Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.
Нигерия, Абуджа,
Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.
М. Байрон, м.
Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт
Большой
Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет,
Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр.
Австралийский
Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.
Новая Зеландия,
о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония,
о-ва Меланезии.
Панамский
перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья:
Бразильское, Гвианское.
Низменности:
Амазонская, Ла-Платская, Оринокская..Анды.
Реки: Парана,
Ориноко, Амазонка.Озера: Титикака, Маракайбо.
Бразилия,
Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.
Перу, Лима,
Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго
Антарктический
полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
П-ова: Флорида,
Калифорния, Аляска, Лабрадор.
З-вы: Гудзонов,
Калифорнийский, Мексиканский
О-ва:
КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские,
Алеутские
Кордильеры,
Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская
низменность, влк. Орисаба.
Макензи, Миссисипи
с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое
Соленое озеро
Канада, Оттава, Мрнреаль,
США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана
Мысы: Челюскин,
Дежнева.
П-ва: Таймыр,
Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево,
Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский,
Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские
Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.
О-ва: Новая Земля,
Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины:
Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.
Плоскогорья:
Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы,
Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское,
Колымское нагорья.
Гоби, Кракатау,
Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.
Реки: Обь, Иртыш,
Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы,
Инд, Ганг.
Озера: Онежское,
Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Основные страны
материка, их столицы. Страны, столицы и крупные города.
Темы
творческих работ
Выдающиеся
географические открытия и путешествия
Происхождение материков
и впадин океана. Расы и этносы мира. Современный облик планеты Земля
Лист коррекции
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Дата
|
Причина
коррекции
|
Подпись
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.