Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии (7 класс)

Рабочая программа по географии (7 класс)



  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Средняя школа № 66»






УТВЕРЖДАЮ

Директор Средней школы № 66

__________ Н.А. Софронова

___ «_____________» 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по географии


для 7 класса


на 2015 – 2016 учебный год




учитель географии

первой квалификационной категории

Дронин Г.В.






РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО

ОДОБРЕНО на заседании заместитель директора по УВР

ШМО учителей __________ Г.Г. Егорова

естественнонаучного цикла ___ «_____________» 2015 г.

Протокол №___ от

___ «_____________» 2015 г.

Руководитель ШМО

__________ С.З. Шарафутдинова




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии 5 – 9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя. М.: Вентана-Граф, 2012; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения); Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. 2-е изд. перераб. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Главная цель курса – продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие основные учебно-методические задачи курса:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;

  • раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

  • раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира, комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.


Отбор изучаемых в курсе стран проводится исходя не только из их роли в развитии мировой цивилизации, величины территории и населения, степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков, но и с учётом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственной деятельности и региональных особенностей взаимодействия человека и природы.

Рабочая программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
































ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 7 класса теперь входит в первый блок базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название «География Земли» и него входит четыре раздела: «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Население Земли» и «Материки, океаны и страны».

География в основной школе – учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Курс «География. Материки, океаны, народы и страны» – это второй по счёту школьный курс географии. В содержании курса увеличен объём страноведческих и общеземлеведческих знаний.

При совершенствовании содержания программы 7 класса учитывались лучшие традиции школьной географии и новые подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.

Мировой практикой проверено, что формирование у школьников средствами предмета комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях соответствует возрастным особенностям учащихся. У школьников переходного возраста психологи отмечают усиление познавательного интереса к явлениям природы и события общественной жизни, способностей рассуждать на основе общих посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.

Комплексный подход объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, что позволит школьникам научиться понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни родной страны и планеты в целом. Интегрированные географические знания будут служить школьникам способам рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

Построение учебного содержания блока «География Земли» осуществлено по принципу его логической целостности, от общего к частному, т.е. от рассмотрения природы Земли в целом к знакомству с материками, океанами, историко-культурными регионами мира и с расположенными в их пределах странами.

Содержание курса «География. Материки, океаны, народы и страны» строится на основе деятельностного подхода и предполагает вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность, что, в свою очередь, является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения.

В курсе «География. Материки, океаны, народы и страны» основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории, а главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).

«География. Материки, океаны, народы и страны» продолжает географическое образование обучающихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода изучения нашей планеты.

В структурном отношении курс состоит из введения и четырёх разделов: «Современный облик планеты Земля», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек». Треть курса составляет введение и общеземлеведческие разделы, на страноведение отведено две трети учебного времени.








































МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Рабочая программа «География. Материки, океаны, народы и страны» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Для обязательного изучения учебного предмета «География. Материки, океаны, народы и страны» на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов. В том числе: в 5 – 6 классах – по 35 часов, из расчёта 1 час в неделю; в 7 классе – 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю; 8 и 9 классах – по 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.









































ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

  • целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

  • комплексное представление о географической среде как среде обитания человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

  • социально-значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.


Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

В ходе обучения географии должны быть сформированы:

  1. ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

  • осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

  • осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих её народов;

  • осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, её отдельных частей;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

  1. гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

  • любовь к своему Отечеству, региону, местности;

  • гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

  • уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.





ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. Личностные результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

  • формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

  • освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формируемые УУД:

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

  • сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

  • воспитание уважения к Отечеству, к своему краю;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

  • формирование целостного мировоззрения;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры.


2. Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

  • умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

  • формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

  • умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

  • формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

  • умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

  • умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

  • умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

  • умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.


Формируемые УУД:

2.1. Личностные:

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

  • владение устной и письменной речью;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

2.2. Регулятивные:

  • способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

  • умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умение организовывать свою деятельность;

  • определять её цели и задачи;

  • умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;

  • умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

  • смысловое чтение;

  • выбирать средства и применять их на практике;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки;

  • оценивать достигнутые результаты.

2.3. Познавательные:

  • формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

  • формирование и развитие экологического мышления;

  • умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

2.4. Коммуникативные:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.


3. Предметные результаты

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик географической среды, в том числе ее экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

  • создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Формируемые УУД:

  • формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  • формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Учащиеся обязаны:

  1. Развивать любознательность и формировать интерес к изучению природы методами естественных наук.

  2. Развивать интеллектуальные и творческие способности.

Учащиеся обязаны:

  1. Овладеть способами самоорганизации учебной деятельности:

    1. уметь ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

    2. оценивать собственный вклад в деятельность группы;

    3. проводить самооценку уровня личных учебных достижений.

  2. Освоить приемы исследовательской деятельности:

  1. формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдении);

  2. составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы;

  3. формулировать выводы по результатам исследования.

Учащиеся обязаны:

  1. В ценностно-ориентационной сфере – формировать представление об одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира.

  2. Формировать элементарные исследовательские умения.

Учащиеся получат возможность:

  1. Воспитать ответственное отношение к природе.

  2. Осознать необходимость защиты окружающей среды.

  3. Развивать мотивацию к изучению различных естественных наук.

Учащиеся получат возможность:

  1. Формировать приёмы работы с информацией, т.е. уметь:

  1. искать и отбирать источники информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, Интернет и т.д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией;

  2. систематизировать информацию;

  3. понимать информацию в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.

  1. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением диалога и участием в дискуссии; участвовать в работе группы в соответствии с обозначенной целью.

Регулятивные:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

  • оценивать работу одноклассников.

Познавательные:

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

  • сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию по заданным признакам;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • решать проблемные задачи;

  • анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

  • поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

  • качественное и количественное описание объекта;

  • классификация и организация информации;

  • создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Коммуникативные:

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

  • уметь вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Учащиеся получат возможность:

  1. Применять полученные знания и умения:

  1. для решения практических задач в повседневной жизни;

  2. для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социальной среде.




















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы

Контрольные работы

Проекты


Введение. Источники географической информации

2

1

1

1

Современный облик планеты Земля

4

1

1

Геологическая история Земли

1

Географическая среда и человек

2

2

Население Земли

5

1

1

2

3

Главные особенности природы Земли

17

11

2

7

Рельеф Земли

3

Климаты Земли

3

Вода на земле

3

Природные зоны

3

Самые крупные природные комплексы на Земле – материки и океаны

4

4

Материки и страны

39

14

Африка

7

Австралия и Океания

4

Южная Америка

6

Антарктида

1

Северная Америка

5

Евразия

16

5

Природа Земли и человек

3

1

2


ИТОГО

70

15

4

26


Содержание рабочей программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии 7 класса («География. Материки, океаны, народы и страны»). Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

  • комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

  • изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

  • изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.


В курсе «География. Материки, океаны, народы и страны» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура рабочей программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объёму и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.



Введение (2 часа)

Что такое страноведение. Страноведение прошлого и настоящего времени.

Источники географических знаний, их разнообразие. Географическая карта – особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Географические описания, страноведческие характеристики.


РАЗДЕЛ I. Современный облик планеты Земля (6 часов)

Геологическая история Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового Света. Понятие «географическое положение»; влияние географического положения на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана.

Географическая среда и человек. Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки, пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие природы Земли. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и океане. Широтная зональность и вертикальная поясность на суше и в океане. Природные и природно-хозяйственные территориальные комплексы. Пограничные области суши и океана – особые природные комплексы. Человечество – часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком природы Земли. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Численность населения Земли. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные области расселения.

Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Современные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.


РАЗДЕЛ II. Главные особенности природы Земли (17 часов)

Рельеф. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.

Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы и движения литосферных плит. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков, различия и их причины. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности.

Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.

Климат и воды. Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы, их типы, циркуляция. Климатические карты. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климата «южных» и «северных» материков. Климат и человек. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий.

Мировой океан – главная часть гидросферы. Особенности природы. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов; зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество. Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности. Природные памятники гидросферы.

Природные зоны. Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Типы почв материков. Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.

Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны. Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных материков». Число океанов на Земле. Особенности географического положения каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Проявление зональности, природные пояса. Освоение и хозяйственное использование океана человеком. Экологические проблемы и пути их решения.


РАЗДЕЛ III. Континенты и страны (38 часов)

Способы накопления страноведческих знаний.

Типовая структура географической характеристики территории. Краткое описание истории открытия и исследования континента, главные особенности его природы и населения. Деление континента на крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Состав территории и страны региона. Географическое положение отдельных стран. Влияние географического положения на природу стран и жизнь населения.

Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и особенного в природных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на природу и хозяйственную деятельность населения прилегающих частей океанов. Отражение природных условий в образе жизни людей.

Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры народов региона. Главные особенности населения: язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи).

Исторически сложившиеся виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы, связанные с природопользованием, стилем жизни и уровнем экологической культуры населения. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.

Крупные города, их географическое положение, планировка, внешний облик. Основные объекты природного и культурного наследия человечества в регионах и странах материка.


Африка (6 часов).

Особенности природы. Население. Политическая карта материка и её изменения во времени. Деление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР.


Австралия и Океания (3 часа).

Особенности природы. Население. Австралия – страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди.


Южная Америка (5 часов).

Особенности природы. Население континента. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили.


Антарктида (1 час).

Особенности природы. Проявления зональности в природе континента. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.


Северная Америка (4 часа).

Особенности природы. Население. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика.


Евразия (17 часов).

Особенности природы. Население. Страны Северной Европы. Норвегия. Швеция. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия. Германия. Нидерланды. Бельгия. Франция. Австрия. Швейцария. Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдова. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испания и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Турция. Грузия. Азербайджан. Армения. Страны Южной Азии. Индия. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монголия. Китай. Япония. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.


РАЗДЕЛ IV. Природа Земли и человек (4 часа)

Географическая оболочка как среда жизни человека. Природные условия и ресурсы. Виды природных ресурсов.

Взаимодействие природы и человека. Рациональное и нерациональное природопользование. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Сохранение качества окружающей среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: географические описания, картографические модели в географических исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за её пределами.









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема урока

Виды деятельности

ВВЕДЕНИЕ (2 ЧАСА)

Что изучает страноведение

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.

Определять структуры курса по разделу учебника «Содержание».

Источники географических знаний

Составлять перечень источников географической информации.

Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).

Различать географические описания и характеристики, приводить примеры.

СОВРЕМЕННЫЙ ОБЛИК ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (6 ЧАСОВ)

Геологическая история Земли.

Происхождение материков и впадин океанов.

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.

Объяснять происхождение материков и впадин океанов.

Определять географическое положение материков, океанов, частей света.

Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия.

Географическая среда – земное окружение человеческого общества.

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой.

Давать определения этим понятиям.

Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки.

Разнообразие природы Земли. Широтная

зональность и высотная поясность.

Давать определения понятиям темы.

Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.

Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей.

Освоение Земли человеком. Расселение людей и разнообразие народов.

Давать определение понятия «этнос».

Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов.

Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.

Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах. Показывать на карте многонациональные страны.

Особенности расселения людей. Страны мира.

Читать карту плотности населения.

Вычислять плотность населения.

Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши.

Выявлять факторы, влияющие на плотность населения.

Показывать на карте главные области расселения.

Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.

Называть виды хозяйственной деятельности людей.

Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.

Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения.

Определять функции городов по разным источникам информации.

Религии мира и культурно-исторические

регионы Земли.

Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий.

Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия.

Готовить и обсуждать презентации и сообщения.

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (17 ЧАСОВ)

Рельеф. Планетарные формы рельефа.

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа.

Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Читать карту строения земной коры.

Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере.

Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки.

Описывать рельеф одного из материков.

Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей.

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности человека.

Объяснять роль рельефа в жизни людей.

Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Находить информацию о памятниках литосферы.

Климаты Земли. Климатообразующие факторы.

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.

Составлять характеристику основных типов воздушных масс.

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы.

Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей.

Климатические пояса.

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов.

Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.

Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов.

Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.

Составлять описание климата одного их поясов.

Анализировать климатические диаграммы.

Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.

Объяснять изменение климата во времени.

Климат и человек.

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.

Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.

Приводить примеры адаптации людей к климату.

Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения.

Вода на Земле. Мировой океан - главная часть гидросферы.

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли.

Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.

Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.

Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.

Доказывать роль океана как могучего регулятора многих процессов, происходящих на Земле.

Воды суши. Закономерности их питания и режима.

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.

Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.

Выявлять причины их образования.

Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.

Составлять характеристику зональных типов рек.

Сравнивать внутренние воды материков.

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.

Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.

Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.

Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.

Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши.

Природные зоны. Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов.

Давать определение понятия «природная зона».

Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.

Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.

Выявлять по картам антропогенные изменения природы зон.

Доказывать необходимость охраны природных зон.

Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон.

Природные зоны субтропических поясов.

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.

Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.

Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.

Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны.

Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей.

Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека.

Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса.

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий.

Объяснять особенности географического положения отдельных зон.

Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе.

Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков.

Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.

Определять основные природные богатства каждой из зон.

Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.

Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.

Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков

Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны. Особенности природы и населения южных материков.

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Объяснять причины установленных фактов.

Оценивать природные богатства материков.

Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения.

Определять степень изменения природы материков под влиянием человека.

Особенности природы и населения северных материков.

Объяснять более сложное развитие природы северных материков.

Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки.

Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.

Показывать на карте антропогенные комплексы материков.

Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков.

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.

Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.

Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.

Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов.

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Изучать по карте географическое положение океанов.

Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.

Устанавливать по картам систему течений в океанах.

Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.

Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.

Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы.

Обобщение изученного материала по разделу «Главные особенности природы Земли».

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».

Выполнять тестовые задания.

КОНТИНЕНТЫ И СТРАНЫ (38 ЧАСОВ)

Африка(6 часов)

Особенности природы Африки.

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождении полезных ископаемых.

Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка.

Составлять характеристику климата одной из территорий.

Читать климатограммы.

Объяснять зависимость рек от рельефа и климата.

Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства Африки.

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента.

Население и политическая карта Африки.

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель.

Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов – этнический состав населения Африки, по статистическим показателям – соотношение городского и сельского населения.

Различать города материка по их функции.

Группировать страны Африки по различным признакам.

Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки.

Северная Африка. Египет.

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах.

Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности.

Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов.

Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой.

Создавать географический образ Египта.

Называть памятники культурного наследия человечества.

Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки.

Западная и Центральная Африка. Нигерия.

Изучать по карте географическое положение и состав региона.

Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.

Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации о странах.

Восточная Африка. Эфиопия.

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона.

Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка.

Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона.

Составлять комплексную характеристику Эфиопии.

Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий.

Анализировать экологическую карту материка.

Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки.

Южная Африка. ЮАР.

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах.

Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке.

Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием.

Составлять комплексную характеристику ЮАР.

Выявлять по карте экологические проблемы региона.

Австралия и Океания(3 часа)

Особенности природы Австралии.

Изучать по карте географическое положение материка.

Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон.

Читать климатограммы.

Оценивать природные богатства Австралии.

Объяснять причины эндемичности органического мира.

Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей.

Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения.

Австралийский Союз (Австралия).

Составлять характеристику населения страны.

Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения.

Читать карту хозяйственной деятельности.

Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте города Австралии, различать их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.

Выявлять причины изменения природы материка.

Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору).

Океания.

Описывать по карте географическое положение Океании.

Группировать острова по происхождению.

Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов.

Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов.

Анализировать состав населения.

Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.

Составлять описание одного из островов.

Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия.

Южная Америка(5 часов)

Особенности природы материка.

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка.

Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира.

Читать и анализировать климатограммы.

Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии.

Оценивать природные ресурсы материка.

Определять по экологической карте примеры изменений природы континента.

Население и политическая карта.

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторов, влияющих на этот показатель.

Давать характеристику географического положения историко-культурного региона.

Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки.

Называть объекты древних индейских цивилизаций.

Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки. Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов – этнический состав населения.

Различать города материка по их функциям.

Группировать страны по различным признакам.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Внеандийский Восток. Бразилия.

Изучать по карте географическое положение страны.

Объяснять особенности компонентов её природы.

Выявлять по картам природные богатства и оценивать их.

Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны.

Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества.

Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии.

Определять по картам районы освоения внутренних территорий.

Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах.

Аргентина.

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.

Устанавливать особенности населения.

Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства.

Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.

Оценивать географическое положение столицы, называть её функции.

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона.

Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности.

Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.

Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы.

Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.

Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран.

Антарктида(1 час)

Особенности природы.

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.

Показывать на карте научные станции.

Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы.

Анализировать климатограммы.

Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка.

Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли.

Оценивать природные богатства материка.

Объяснять важность международного статуса Антарктиды.

Определять цели изучения южной полярной области Земли.

Составлять проекты использования её природных богатств в будущем.

Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики.

Обобщение по разделу «Южные материки»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме «Южные материки».

Выполнять тестовые задания.

Северная Америка(4 часа)

Особенности природы.

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.

Читать климатограммы.

Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств.

Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента.

Соединённые Штаты Америки.

Давать оценку географического положения США.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Выявлять специфику этнического состава населения.

Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры.

Устанавливать по карте размещение населения.

Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Определять изменения природы по экологической карте.

Канада.

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.

Устанавливать особенности населения.

Читать карту хозяйственной деятельности.

Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.

Показывать на карте большие города, различать их по функциям.

Показывать на карте памятники культурного наследия.

Подготавливать презентации о стране.

Страны Средней Америки. Мексика.

Оценивать географическое положение стран региона.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Выявлять специфику этнического состава населения.

Называть и показывать на карте памятники индейской культуры.

Устанавливать по карте размещение населения страны.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города.

Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.

Евразия(17 часов)

Основные черты природы Евразии. Население материка.

Оценивать влияние географического положения на природу материка.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять особенности каждого компонента.

Оценивать природные богатства континента.

Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.

Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.

Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам.

Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка.

Северная Европа. Швеция и Норвегия.

Изучать по карте географическое положение и состав региона.

Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.

Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане.

Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Финляндия. Дания. Исландия.

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран.

Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран.

Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Называть памятники культурного наследия.

Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды.

Оценивать географическое положение каждой из стран.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Определять размещение населения по территории.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Бельгия. Германия. Австрия.

Оценивать географическое положение каждой из стран.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Определять размещение населения по территории.

Составлять комплексную характеристику Германии.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Франция. Швейцария.

Оценивать географическое положение каждой из стран.

Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.

Определять размещение населения по территории.

Составлять комплексную характеристику Германии.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии.

Показывать на карте страны региона.

Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать.

Выявлять общие черты природы стран.

Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.

Создавать географический образ Польши.

Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран.

Белоруссия. Украина. Молдавия.

Давать по карте оценку географического положения каждой страны.

Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.

Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения.

По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран.

Показывать на карте большие города, определять их функции.

Называть памятники культурного наследия.

Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария.

Показывать на карте страны региона.

Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать.

Выявлять общие черты природы стран.

Устанавливать различия в численности и составе населения.

Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.

Создавать географический образ Чехии, Словакии, Венгрии.

Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран.

Южная Европа. Испания. Португалия. Италия.

Изучать по карте географическое положение стран.

Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.

Показывать крупные города, называть их функции.

Называть памятники культурного наследия человечества.

Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Греция и Балканские страны.

Изучать по карте географическое положение стран.

Объяснять особенности природы.

Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.

Показывать крупные города, называть их функции.

Называть памятники культурного наследия человечества.

Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).

Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан.

Объяснять историко-культурные особенности стран региона.

Оценивать их географическое положение.

Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.

Выявлять своеобразие природы отдельных стран.

Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.

Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия.

Южная Азия. Индия.

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.

Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.

Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.

Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Выделять главные отрасли хозяйства.

Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия.

Страны Центральной Азии.

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы.

Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.

Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.

Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия.

Восточная Азия. Китай.

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.

Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.

Устанавливать по картам связи отраслей хозяйстве с природными богатствами.

Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).

Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.

Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия.

Япония.

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.

Объяснять роль моря в жизни населения.

Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.

Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества.

Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Показывать на карте страны региона.

Определять и оценивать их географическое положение.

Выделять наиболее общие черты природы стран.

Выявлять по картам природные богатства стран.

Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран.

Различать крупные города стран по их функциям.

Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия.

Обобщение по разделу «Северные материки»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».

Выполнять тестовые задания.

ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК(3 ЧАСА)

Природа - основа жизни людей.

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества.

Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».

Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.

Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы.

Изменение природы человеком.

Давать определение понятию «природопользование».

Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.

Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.

Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.

Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры.

Роль географической науки в рациональном использовании природы

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.

Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности.

Обобщение по курсу «Материки, океаны, народы и страны»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по курсу.

Выполнять тестовые задания.

Итоговый урок





МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Средства обучения

  1. Портреты выдающихся географов

  2. Глобус физический


Карты

  1. Карты мира

  2. Климатическая

  3. Почвенная

  4. Строение земной коры, полезные ископаемые

  5. Физическая полушарий

  6. Карта океанов

  7. Климатические пояса и области

  8. Природные зоны

  9. Физическая карта мира

  10. Физическая карта Африки

  11. Физическая карта Евразии

  12. Физическая карта Европы

  13. Физическая карта Азии

  14. Физическая карта Австралии

  15. Физическая карта Северной Америки

  16. Физическая карта Южной Америки

  17. Политическая карта мира

  18. Религии мира

  19. Экологические проблемы мира

  20. Народы мира

  21. Памятники истории и культуры, находящиеся под охраной ЮНЕСКО

  22. Карты стран мира

  23. Япония (физическая)

  24. Венгрия, Румыния, Болгария (экономическая)

  25. Казахстан (экономическая)

  26. Франция (физическая)

  27. Индия (физическая)

  28. Италия (экономическая)

  29. Великобритания, Ирландия (физическая)

  30. Великобритания (экономическая)

  31. Китай (экономическая)

  32. Великобритания, Ирландия (экономическая)

  33. Индия, Пакистан (экономическая)

  34. Франция (физическая)

  35. Япония (экономическая)

  36. Литва (физическая)

  37. Канада (экономическая)

  38. Куба (экономическая)

  39. Германия (физическая)

  40. Венгрия, Румыния, Болгария (физическая)

  41. Япония (экономическая)

  42. Франция (экономическая)

  43. Корея (экономическая)

  44. Германия (физическая)

  45. Польша (экономическая)

  46. США (физическая)

  47. Китай (физическая)

  48. Польша (физическая)

  49. Казахстан (физическая)

  50. США (физическая)

  51. Италия (физическая)

  52. Франция (экономическая)


Таблицы демонстрационные

  1. Комплект таблиц «Материки и океаны, регионы и страны»

  2. Набор картин «Животный мир материков»


Таблицы раздаточные

  1. Комплект таблиц «Природа материков и океанов»

  2. Комплект таблиц «Уникальные объекты северных материков»

  3. Комплект таблиц «Уникальные объекты южных материков»


Информационно-коммуникативные средства

  1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 7 класс: мультимедийное учебное пособие для школьников. М.: NMG, 2009. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  2. География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. М.: 1C Мультимедиа, 2005. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  3. География. 6-11 классы / А.Г. Стадник [и др.]. Волгоград: Учитель, 2011. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  4. Интерактивные карты по географии + 1С: Конструктор интерактивных карт. Россия. Зарубежная Европа. Физическая и экономическая география. 6-10 классы. М.: 1C Мультимедиа, 2010. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).


Учебно-методический комплект

  1. Душина И.В., Смоктунович Т.Л. География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

  2. Душина И.В. География: 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику И.В. Душиной, Т.Л. Смоктунович «Материки, океаны, народы и страны. Страноведение».

  3. Душина И.В. География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение: 7 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков.

  4. Атлас. География 7 класс: М.: ДИК, Дрофа 2012.

  5. Контурные карты. М.: ДИК, Дрофа 2012.


Дополнительная литература

  1. Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. М.: Дрофа, 2006.

  2. Блаженов В.А. Географические детективы как средство развития мышления учащихся М.: Дрофа, 2007.

  3. Галеева Н.Л. Сто приемов для успеха ученика на уроках географии. М.: «5 за знания», 2006.

  4. Данилова Е.А. География в схемах и таблицах. СПб.: Тригон, 2006.

  5. Зинченко Н.Н., Звонцова Л.А. География. 6-10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины. Волгоград: Учитель, 2011.

  6. Климанов В.В., Климанова О.А. География в таблицах. 6-10 классы: справочное пособие. М.: Дрофа, 2005.

  7. Кульневич С.В. Не совсем обычный урок. Ростов/Д.: Учитель, 2001.

  8. Майоров Т.С. География. Справочник школьника. М.: Ключ-С, 1996.

  9. Максаковский В.П. География. Справочные материалы. М.: Просвещение, 1995.

  10. Мезенцев В.А. Энциклопедия чудес. М.: Знание, 1969.

  11. Наумов А. Задачи по географии. М.: Мирос, 1993.

  12. Низовцев В.А. Школьные олимпиады 6-10 классы. География. М.: Айрис-пресс, 2006.

  13. Пармузин Ю.П. Словарь по физической географии. М.: Просвещение, 1994.

  14. Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения. М.: АРКТИ, 1997.

  15. Труднева С.Н. География в кроссвордах. М.: Дрофа, 2006.

  16. Юрков П.М. Географические диктанты. М.: Просвещение, 1984.

  17. Яворовская И. Занимательная география. Стихи, загадки, кроссворды, легенды. Ростов н/Д.: Феникс, 2007.


Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦЭОР)

  1. www.pogoda.ru

  2. www.nationalgeographic.ru

  3. www.geography.about.com

  4. www.nature.com

  5. www.krugosvet.ru

  6. www.ocean.ru

  7. www.google.com

  8. www.geo.ru

  9. www.ndce.ru

  10. www.ufomistery.com

  11. www.astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

  12. www.students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

  13. www.nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

  14. www.egornature.by.ru

  15. www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

  16. www.vitiaz.ru

  17. www.videodive.ru/scl/ocean.shtml

  18. www.rgo.ru/geo.php?k

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Раздел

Планируемые результаты изучения раздела

Введение

  1. Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

«Современный облик планеты Земля»

  1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность».

  2. Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию.

  3. Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.

  4. Понимать причины разнообразия природы Земли.

«Население Земли»

  1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство».

  2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

  3. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения.

  4. Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей.

  5. Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле.

  6. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы.

  7. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.

«Главные особенности природы Земли»

  1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона».

  2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

  3. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром.

  4. Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.

  5. Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон - от климата.

  6. Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий.

  7. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.

  8. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей

«Материки и страны»

  1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение материка», «природный регион», «историко-культурный регион», «антропогенный ландшафт».

  2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

  3. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.

  4. Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.

  5. Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.

  6. Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы.

  7. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.

  8. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людей.

  9. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

«Природа Земли и человек»

  1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки».

  2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

  3. Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей.

  4. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.

  5. Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения.

  6. Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.

  7. Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

  8. Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.

  9. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы












ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)


В процессе обучения учащиеся научатся:

понимать и объяснять:

  • основные географические понятия: «природный комплекс», «географическая оболочка», «природная зона», «платформа», «складчатая область», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «широтная зональность», «вертикальная поясность», «географическое положение материка», «этнос», «антропогенный ландшафт», «природные ресурсы»;

  • различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического отображения;

  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;

  • связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

  • меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

  • особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

  • особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

  • особенности расового и этнического состава населения;

  • особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

  • основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

  • применять в процессе учебного познания основные географические понятия.


оценивать и прогнозировать:

  • по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

  • изменение климатов Земли;

  • оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

  • основные взаимосвязи природы и человека;


описывать:

  • основные источники географической информации;

  • географическое положение объектов (по карте);

  • по схемам круговороты веществ и энергии;

  • компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

  • объекты и территории по картам, картинам и другим источникам информации, создавая их географический образ;

  • особенности материальной и духовной культуры крупных народов.


определять (измерять):

  • географическую информацию по картам различного содержания;

  • вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.


называть и показывать:

  • важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

  • основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

  • факторы формирования климата;

  • крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

  • страны мира, их столицы, крупные города;

  • природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.


Учающиеся получат возможность научиться:

  • выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на различных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;

  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира;

  • составлять краткие географические описания и характеристики различных территорий на основе разнообразных источников географической информации.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • свободного чтения карт различного содержания;

  • оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

  • проведения поиска географической информации из различных источников.




















СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Оцениваются результаты предметные, метапредметные и личностные. Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.


Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.


Алгоритм самооценки

(основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?


Количество отметок ставится по числу решённых задач. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.


Текущие отметки ставятся по желанию, за тематические проверочные работы – обязательны. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.


Оценивание производится по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки: «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний. Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка: «5».


Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов). Итоговая оценка за год – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.











































КРИТЕРИИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Устный ответ

Отметка «5» ставится, если ученик:

  • показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  • умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

  • последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

  • самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  • самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

  • хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.


Отметка «4» ставится, если ученик:

  • показывает знания всего изученного программного материала;

  • даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

  • умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • наличие неточностей в изложении географического материала;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  • связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  • наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  • понимание основных географических взаимосвязей;

  • знание карты и умение ей пользоваться;

  • при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Отметка «3» ставится, если ученик:

  • усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  • материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  • показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

  • допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  • не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  • испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  • отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  • обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки;

  • слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  • скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  • знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  • только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Отметка «2» ставится, если ученик:

  • не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  • не делает выводов и обобщений;

  • не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  • имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  • при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

  • имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Проверочная работа

Отметка «5» ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочётов.

  • допустил не более одного недочёта.


Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

  • или не более двух недочётов.


Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.


Отметка «2» ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»;

  • или если правильно выполнил менее половины работы.


Отметка «1» ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Проверочный тест

Тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10 – 15 мин.

Отметка «5» – 10 правильных ответов.

Отметка «4» – 7 – 9 правильных ответов.

Отметка «3» – 5 – 6 правильных ответов.

Отметка «2» – менее 5 правильных ответов.


Практическая и самостоятельная работы

Отметка «5»ставится, если:

  • практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности;

  • учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки;

  • работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме;

  • форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.


Отметка «4» ставится, если:

  • практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объёме и самостоятельно;

  • допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.);

  • использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников;

  • работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;

  • допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Отметка «3» ставится, если:

  • практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся;

  • на выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома);

  • учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.


Отметка «2» ставится, если:

  • учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы;

  • полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью;

  • обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений;

  • руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Работа на контурной карте

Отметка «5» ставится, если:

  • контурная карта заполнена аккуратно и правильно;

  • все географические объекты обозначены верно;

  • контурная карта сдана на проверку своевременно.


Отметка «4» ставится, если:

  • контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2 – 3 объектов.


Отметка «3» ставится, если:

  • контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» – правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» – правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» – правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» – неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.





ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ


Введение

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.


Литосфера

равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.

горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.


Гидросфера

моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.


Тихий океан

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.


Атлантический океан

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.


Индийский океан

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.


Северный Ледовитый океан

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.


Африка

океаны: Атлантический и Индийский.

моря: Средиземное и Красное.

заливы: Гвинейский и Аденский.

проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.


Австралия, Океания и Антарктида

океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.

моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла, Арафурское, Коралловое и Тасманово.

заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

проливы: Дрейка, Басов и Торресов.

тёплое течение: Восточно-Австралийское.

холодное течение: течение Западных Ветров.

острова: Петра I, Новая Гвинея и Тасмания.

полуострова: Антарктический, Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Сифре, мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: массив Винсон, Большой Водораздельный хребет.

вершины: гора Косцюшко.

вулкан: Эребус.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

шельфовый ледник: Росса.


Южная Америка

океаны: Атлантический и Тихий.

море: Карибское.

залив: Ла-Плата.

проливы: Дрейка и Магелланов.

тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.


Северная Америка

океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли.

вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.


Евразия

океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.

канал: Суэцкий.

острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

















































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА


Наименование тем программы

Требования к уровню подготовки учащихся

Тип урока

Использование ИКТ

Самостоятельная учебная деятельность

Виды контроля

Домашнее задание

Дата (план)


Введение. Источники географической информации (2ч)

1

Введение. Страноведение.

Знать: Источники страноведческой информации

Урок открытия новых знаний


Анализ учебника

текущий

стр. 4-6



2

Источники географических знаний.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Классификация карт»

Практическая работа №1. «Группировка карт учебника и атласа по признакам»

текущий

§1, вопросы стр. 10 (проект)



Раздел 1. Современный облик планеты Земля (4ч)

Геологическая история Земли (1ч)

3

Происхождение материков и впадин океанов.

Называть: отличия Земли от других планет. Геологический возраст Земли. Отличие материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Геологическая история Земли»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§2, вопросы стр. 18



Географическая среда и человек (2 ч)

4

Географическая среда – земное окружение человеческого общества.

Называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; описывать по схеме круговороты (воды, биологический, геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса; объяснять влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; прогнозировать: изменение природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§3, вопросы стр. 22-23




5

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

Урок рефлексия

Презентация «Природные комплексы суши и океана»

Практическая работа №2. «Характеристика природной зоны своей местности, на основе карт природной зональности»

текущий

§4, вопросы стр. 28-29, подготовиться к тесту



6

Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

Урок рефлексия


Контрольная работа №1. Тест по теме «Современный облик планеты Земля»

итоговый




Раздел 2. Население Земли(5 ч)

7

Расселение людей. Численность населения Земли.

Ученики должны показывать на карте крупнейшие народы Земли; крупные страны и их столицы; центры мировых религий

Урок открытия новых знаний

Презентация «Изменение численности населения во времени»

Самостоятельная

работа с текстом учебника,

источниками

информации. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.

текущий

§5, вопросы стр. 34-35 (проект)



8

Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность.

Урок рефлексия

Презентация «Современное размещение людей»

Практическая работа №3 «Определение различных показателей численности населения и ее динамики в мире. Размещение крупнейших этносов»

текущий

§6, вопросы стр. 40



9

Народы мира и разнообразие стран.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Языковые семьи»

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

текущий

§7, вопросы стр. 44



10

Религии мира и культурно- исторические регионы.

Урок рефлексия

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§8, вопросы стр. 47-48, (презентации, сообщения), подготовиться к тесту



11

Повторение и обобщение раздела «Население Земли»

Урок общеметодологической направленности

Презентации учащихся

Контрольная работа №2. Тест по теме «Население Земли»

итоговый




Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч)

Рельеф Земли (3 ч)

12

Планетарные формы рельефа.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: наблюдения за погодой, решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, проведения самостоятельного поиска географической информации на местности или из разных источников

Урок открытия новых знаний


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§9, вопросы стр. 54



13

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Урок рефлексия

Презентация «Виды минеральных ресурсов»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа.

текущий

§10,вопросы стр. 58



14

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

Урок рефлексия


Практическая работа №4 «Сравнение форм рельефа Евразии и Африки. Определение сходств и различий»

текущий

§11, вопросы стр. 61



Климаты Земли (3 ч)

15

Климатообразующие факторы.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений; читать климатические и синоптические карты для характеристики погоды и климата

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§12, вопросы стр. 65



16

Климатические пояса.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Климатические пояса»

Самостоятельная

работа с текстом учебника,

источниками

информации.

текущий

§13, вопросы стр.68(сообщение)проект



17

Человек и климат.

Урок открытия новых знаний


Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§14, вопросы стр.73(сообщение) проект



Вода на Земле (3 ч)

18

Мировой океан – главная часть гидросферы.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов; главные речные системы и бассейны материков.

Уметь объяснять влияние климата на режим рек различных регионов Земли

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§15, вопросы стр.79 (проект)



19

Воды суши. Закономерности их питания и режима.

Урок рефлексия

Презентация «Воды суши», ЦОР

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§16, вопросы стр. 83-84 (проект)



20

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности.

Урок рефлексия


Практическая работа №5 «Описание крупных объектов гидросферы на материках и выявление влияния климата на них»

текущий

§17, вопросы стр. 87



Природные зоны (3 ч)

21

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов.

Объяснять понятие «широтная зональность, особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§18, вопросы стр. 91, (проект), презентации



22

Природные зоны субтропических поясов.

Урок рефлексия

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§19, вопросы стр. 94, презентации



23

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.


Урок рефлексия


Практическая работа №6 «Описание растительного и животного мира материков по картам»

текущий

§20, вопросы стр. 99 (проект)



Самые крупные природные комплексы на Земле – материки и океаны (4 ч)

24

Особенности природы и населения южных материков

Знать особенности природы и населения южных и северных материков.

Объяснять влияние природной среды на жизненный уклад, формирование типов жиль, одежду, питание, религиозные верования традиции и т.д.

Урок открытия новых знаний


Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§21, вопросы стр. 103



25

Особенности природы и населения северных материков.

Урок рефлексия


Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§22, вопросы стр. 108



26

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов; главные речные системы и бассейны материков.

Уметь объяснять влияние климата на режим рек различных регионов Земли

Урок открытия новых знаний

Презентация «Особенности природы Тихого и Индийского океанов»

Практическая работа №7 «Отражение на карте сырьевой и рекреационной функции океанов»

текущий

§23, вопросы стр. 113-114 (проект), презентации



27

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§ 24, вопросы стр. 118-119, подготовиться к тесту



28

Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли».






1

Урок общеметодологической направленности


Контрольная работа №3. Тест по теме «Главные особенности природы Земли».

итоговый




Раздел 4. Материки и страны (39 ч)

Африка (7 ч)

29

Географическое положение и история исследования Африки.

Уметь называть имена исследователей Африки и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка.

Определять ГП каждой из изучаемых стран, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, виды хозяйственной деятельности

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

Стр. 120, к/к



30

Особенности природы Африки.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Природа Африки»,ЦОР

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§25, вопросы стр. 126 (проект)



31

Население и политическая карта Африки.

Урок открытия новых знаний


Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§26, вопросы стр. 129, презентации



32

Северная Африка. Египет.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§27, вопросы стр.133, презентации, сообщение



33

Западная и Центральная Африка. Нигерия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Практическая работа №8 «Определение по картам природных богатств Центральной Африки»

текущий

§28, вопросы стр. 138, презентации




34

Восточная Африка. Эфиопия

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§29, вопросы стр. 143, проект



35

Южная Африка. ЮАР.

Урок открытия новых знаний

Видео «ЮАР»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§30, вопросы стр. 149, сообщения.



Австралия и Океания (3 ч)

36

Географическое положение и история исследования Австралии.

Уметь называть имена исследователей Австралии и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка.

Определять ГП каждой из изучаемых стран, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Урок открытия новых знаний


Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

к/к стр 12, задание №1



37

Особенности природы.

Урок рефлексия

Презентация «Эндемизм органического мира»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§31, вопросы стр. 153-154



38

Австралийский Союз (Австралия).

Урок открытия новых знаний


Практическая работа №9 «Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии»

текущий

§32, вопросы стр. 159-160 (проект), презентации



39

Океания.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§33, вопросы стр. 165 (проект), презентации



Южная Америка (6 ч)

40

Географическое положение и история исследования Южной Америки.

Уметь называть имена исследователей Южной Америки и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка. Координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка (рельефа, внутренних вод, почв, растительности).

Определять ГП каждой из изучаемых стран, их столиц, крупных городов, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, виды хозяйственной деятельности.

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

к/к стр.14, задание №1



41

Особенности природы.

Урок рефлексия


Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§34, вопросы стр. 171



42

Население и политическая карта.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§35, вопросы стр. 174



43

Внеандийский Восток. Бразилия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§36, вопросы стр. 178-179, презентац., сообщения



44

Аргентина.

Урок открытия новых знаний

Видео «Аргентина»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§37, вопросы стр. 181-182 (проект)



45

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.

Урок открытия новых знаний


Практическая работа №10 «Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения и их обусловленность особенностями культуры и природы Аргентины и Чили»

текущий

§38, вопросы стр. 187



Антарктида (1 ч)

46

Особенности природы.

Уметь называть имена исследователей Антарктиды и результаты их работ. Уметь определять ГП Антарктиды, особенности компонентов природы по картам атласа и другим источникам информации. Объяснять природные различия на территории материка.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§39, стр 188-192, вопросы стр.192 (проект), презентац.



Северная Америка (5 ч)

47

Географическое положение и история исследования Северной Америки.

Уметь называть имена исследователей Северной Америки и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка. Координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка (рельефа, внутренних вод, почв, растительности)

Определять ГП каждой из изучаемых стран, их столиц, крупных городов, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, виды хозяйственной деятельности.

Урок открытия новых знаний

Презентация «ГП Северной Америки»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

Стр. 193, к/к стр 16, задание №1



48

Особенности природы.

Урок открытия новых знаний


Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§40, вопросы стр. 198 (проект)



49

Соединённые Штаты Америки.

Урок открытия новых знаний

ЦОР, видео «США»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§41, вопросы стр. 203



50

Канада.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§42, вопросы стр. 207, презентации



51

Средняя Америка. Мексика.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Мексика», ЦОР

Практическая работа №11 «Размещение природных богатств Канады, США и Мексики. Выявление особенностей хозяйственной деятельности населения в этих странах»

текущий

§43, вопросы стр. 213 (проект)



Евразия (16 ч)

52

Географическое положение. Основные черты природы Евразии.

Уметь называть имена исследователей Евразии и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии.

Описывать ГП материка. Координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка (рельефа, внутренних вод, почв, растительности).

Определять ГП каждой из изучаемых стран, их столиц, крупных городов, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны.

Урок открытия новых знаний

Презентация «ГП Евразии»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

Учебник: стр. 213-217, к/к стр.18, задание №1



53

Население материка.

Урок рефлексия


Практическая работа №12 «Составление каталога народов Евразии по языковым семьям»

текущий

Стр. 217-218, вопросы стр. 218-219, презентац.



54

Северная Европа. Швеция и Норвегия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§45, вопросы стр. 227-228



55

Западная Европа. Великобритания. Франция.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Франция»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§46, вопросы стр. 234, презентация



56

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§47, вопросы стр. 240, презентация



57

Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Чехия. Словакия. Венгрия»

Практическая работа №13 «Сравнительная характеристика стран Восточной и Западной Европы»

текущий

§48, вопросы стр. 247-248, презентац.



58

Белоруссия. Украина.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Украина»

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§49, вопросы стр. 252-253



59

Южная Европа. Италия и Греция.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§50, вопросы стр. 259



60

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§51, вопросы стр. 264 (проект)



61

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран.

Урок открытия новых знаний

Video «Иран»

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§52, вопросы стр. 268, характеристика одной из стран



62

Южная Азия. Индия.

Урок открытия новых знаний


Практическая работа №14 «Отражение на контурной карте природных богатств Индии»

текущий

§53, вопросы стр. 272 (проект)



63

Страны Центральной Азии.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§54, вопросы стр. 278, сообщение-презентация



64

Восточная Азия. Китай.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Китай»

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

текущий

§55, вопросы стр. 283-284 (проект)



65

Япония.

Урок рефлексия

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§56, вопросы стр. 289, сообщение



66

Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§57, вопросы стр. 294-295 (проект). Подготовиться к тесту



67

Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

Урок общеметодологической направленности


Контрольная работа №4. Тест по теме «Материки и океаны»

итоговый




Природа Земли и человек (3 ч)

68

Природа – основа жизни людей.

Уметь называть состав географической оболочки. Источники энергии процессов, в ней происходящих зональные комплексы ГО.

Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности.

Урок открытия новых знаний


Самостоятельная

работа с текстом учебника,

источниками

информации.

текущий

§58, вопросы стр. 301, сообщение



69

Изменение природы человеком.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Изменение природы человеком»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§59, вопросы стр. 306



70

Роль географической науки в рациональном использовании природы.

Урок рефлексия


Практическая работа №15 «Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов»

текущий

§60, вопросы стр. 308-309



Итого – 70 часов



Автор
Дата добавления 10.08.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров335
Номер материала ДБ-153990
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх