Темы уроков
|
Содержание учебного материала
|
Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
Форма организации учебного занятия
|
5 класс (34 часа, 1 час в неделю)
|
Раздел 1. Введение. Планета Земля.
Изображение Земли ( 6 час + 1 час обобщение знаний)
Введение 2ч
|
1 Что изучает географическая наука?
|
Что изучает география. Географические объекты, процессы и
явления. Зарождение древней географии
|
Наблюдать за
географическими объектами своей местности.
Изучать правила работы с
«Дневником географа-следопыта».Собирать модели и проводить опыты,
показывающие шарообразность Земли
|
Фронтальная индивидуальная
парная
|
2 Методы научных наблюдений
|
Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ
изучения географических объектов и процессов
|
Изготавливать модель гномона.
проведение наблюдения за
изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
|
Фронтальная индивидуальная
парная
|
Планета Земля. Изображение Земли 5 ч
|
3.Земля - планета Солнечной системы.
|
Общие черты сходства и различия планет Солнечной системы.
Уникальность Земли как планеты. Спутник Земли Луна, их взаимодействие.
Проблемы воздействия Космоса на Землю
|
Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных
воздействием ближнего космоса на Землю
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
4.Форма и размеры Земли
|
Наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли. Длина
экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь поверхности. Значение
формы и размеров Земли
|
Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу
между полярным и экваториальным радиусом, длиной меридианов и экватора.
Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы
Земли»
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
5 Орбитальное движение Земли
|
Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение
Земли по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Время на Земле.
Тропики и полярные круги. Продолжительность года, смена времен года
|
Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель)
движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и
движения по орбите. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости
вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему
«Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену
времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
6 Вращение Земли вокруг своей оси
|
Неравномерность распределения солнечного света и тепла на Земле.
Дни равноденствий и солнцестояний. Смена сезонов года. Пояса освещенности
Земли
|
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схему
«Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в
дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и
продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе
решения практических и познавательных задач
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
Раздел II Геосферы Земли (7 час +1 час обобщения знаний)
Литосфера 8 ч
|
7.Внутреннее строение Земли
|
Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный
метод изучения глубин Земли. Земная кора
|
Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних
оболочек Земли, сравнивать их между собой
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
8 Образование и строение вулкана
|
Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и
гейзеры
|
Создавать модели
литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять
положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие
вулканы
|
индивидуальная парная
|
9.Породы, слагающие земную кору
|
Классификация горных пород по происхождению. Образование
магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные
ископаемые
|
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе
полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования
горных пород
|
индивидуальная парная
|
10Строение и движение земной коры
|
Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в
изменении поверхности Земли. Землетрясения и вулканизм, обеспечение безопасности
населения
|
Выявлять закономерности географического распространения
землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт
главные пояса землетрясений и вулканизма Земли
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
11.Землетрясения
|
Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной
коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения
|
Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице
12-балльной шкалы
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
12 Рельеф Земли.
|
Рельеф Земли. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа.
Способы определения относительной высоты
|
Распознавать на физических и топографических картах разные формы
рельефа
|
Фронтальная индивидуальная групповая
|
13.Человек и литосфера.
|
Опасные явления (землетрясения, оползни, обвалы), методы борьбы
с ними; правила обеспечения личной безопасности.
|
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других
источниках) об особенностях жизни людей и ведения хозяйства в горах и на
равнинах. Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие
личную безопасность
|
индивидуальная групповая
|
Атмосфера 4 ч (3 час +1 час обобщения знанний)
|
14 Атмосфера Земли
|
Атмосфера: границы, состав воздуха, источники пополнения газов.
Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, ионосфера). Значение атмосферы
|
Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли
содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об
утверждении: «Тропосфера - „кухня погоды"»
|
Фронтальная индивидуальная групповая
|
15.Погода и метеорологические наблюдения
|
Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение температуры
в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха.
Средние температуры, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества
тепла от экватора к полюсам
Элементы погоды,
способы их измерения. Метеорологические приборы и инструменты. Карты погоды,
их чтение. Прогнозы погоды
|
Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду
температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры,
изменения температуры с высотой. На основе анализа иллюстраций или наблюдения
действующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения
солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к
полюсам
Овладевать
навыками чтения карт погоды и климатических карт. Описывать по карте погоды
количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Характеризовать
текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года
|
Фронтальная индивидуальная групповая
|
16.Человек и атмосфера
|
Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила
обеспечения личной безопасности.
|
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других
источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях и правилах поведения для
обеспечения личной безопасности. Находить информацию и готовить сообщение
(презентацию).
|
Фронтальная индивидуальная групповая
|
Гидросфера 7 ч (6 час +1 час обобщения знаний)
|
17.Вода на Земле.
|
Понятие «гидросфера». Объем гидросферы, ее части. Круговорот
воды, его роль в природе. Источники пресной воды на Земле. Значение
гидросферы для Земли
|
Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.
Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот
воды в природе». Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие
оболочки Земли и жизнь человека
|
индивидуальная групповая
|
18.Мировой океан
|
Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы.
Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ресурсы океанов,
их значение и хозяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной
деятельности людей; морской транспорт, порты, каналы
|
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и
описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей,
заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту границы океанов и их
названия, заливы, проливы, окраинные и внутренние моря. Находить информацию и
готовить сообщение (презентацию) о роли океанов в жизни человека, редких и
исчезающих обитателях Мирового океана, особо охраняемых акваториях
|
Фронтальная индивидуальная групповая
|
19.Воды суши. Река
|
Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки,
притоки. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные
реки.
|
Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные
бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа
карты.
|
индивидуальная групповая
|
20. Река
|
Источники питания и режим рек, их зависимость от климата.
Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод
|
Составлять характеристику равнинной (горной)реки по плану на
основе анализа карт. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира
|
индивидуальная групповая
|
21.Озера, ледники, подземные воды
|
Озера, их разнообразие, зависимость размещения от климата и
рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причины образования
болот и их роль в природе. Происхождение и виды подземных вод
|
Определять по карте географическое положение и размеры
крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Обозначать на
контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира. Составлять и
анализировать схему различия озер по происхождению котловин. Анализировать
модель (иллюстрацию) «Артезианские воды»
|
Фронтальная индивидуальная групповая
|
22.Человек и
гидросфера
|
Значение пресных
вод, их рациональное» использование. Проблемы ограниченных запасов пресной
воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в
гидросфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Источники загрязнения вод
гидросферы, меры по сохранению качества вод и органического мира
|
Находить
информацию и готовить сообщение (презентацию): о редких и исчезающих
обитателях Мирового океана; особо охраняемых акваториях и других объектах
гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними
|
Фронтальная
индивидуальная групповая
|
Биосфера Земли 6 ч (5 час + 1 час
обобщения знаний)
|
|
23 Биосфера – оболочка жизни
|
Понятие «биосфера». Границы современной биосферы. Разнообразие
органического мира Земли, распределение по основным группам (царствам).
Географическое распространение живых организмов. Приспособление организмов к
среде обитания
|
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде
обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от
экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения
карт, иллюстраций, моделей
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
24 Жизнь в тропическом поясе
|
Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса.
Саванны. Тропические пустыни
|
Составлять и описывать
коллекции комнатных растений по географическому принципу.Определять правила
ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания
|
Фронтальная индивидуальная
парная
|
25 Растительный и животный мир умеренных поясов
|
Степи. Лиственные леса. Тайга
|
Создавать игры биогеографического содержания
|
Фронтальная индивидуальная парная
|
26 Жизнь в полярных поясах и в океане
|
Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане
|
Изучать виртуально морских
животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».Работать с определителем
морских животных
|
Фронтальная индивидуальная
парная
|
27 Охрана природы
|
Природное окружение человека. Природные особо охраняемые
территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником
|
Совершать виртуальное
путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.Составлять схемы
экологической тропы.
|
Фронтальная индивидуальная
парная
|
27 часов + 5 часов «уроки
обобщения» по каждой теме + 1 час «итоговый урок контроля знаний» + 1 час
«повторение» = 34 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.