№ п/п
|
Дата проведения
План/ факт.
|
Тема урока
|
тип, вид
урока
|
Технологии
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности
|
Результаты обучения
(Требования к уровню подготовки)
|
ИКТ
|
Д/з
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
- Что изучает география (5 ч)
|
1/1
|
|
|
Мир,
в котором мы живем
|
Вводный урок
|
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные
✓
|
Для
чего нужно изучать географию? 'Какая существует взаимосвязь между живой и
неживой природой?
|
Беседа
с использованием различных источников информации: учебника, электронного
приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью
|
Научиться называть черты науки географии,
показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность
планеты Земля
|
Коммуникативные: продолжить обучение в
эвристической беседе. Регулятивные: уметь
самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять
особенности планеты Земля
|
Развитие личностной рефлексии, толерантности
|
Презентация
«Мир, в котором мы живем»
|
§1
|
2/2
|
|
|
Науки о природе
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные
(использование электронного приложения), проблемного обучения
|
Почему
природу изучают различные науки?
|
Демонстрация
физического и химического опытов, работа с текстом учебника, составление
схемы «Естественные науки»
|
Научиться
объяснять значение понятий тело и вещество
|
Коммуникативные: уметь отображать информацию в
графической форме. Регулятивные: самостоятельно
искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять
сходство естественных наук
|
Формирование мотивации в изучении наук о природе
|
Пр. «Что
такое география», «Науки о природе»
|
§2
|
3/3
|
|
|
География
— наука о Земле
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбере- жения, инфор
мационно-ком муникационные (использование электронного приложения), развитие
навыков работы в парах
|
Чем
различаются два раздела географии?
|
Работа
в тетради (выделение признаков двух частей географии)
|
Научиться
называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с
другими науками; объяснять, для чего изучают географию
|
Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте
параграфа (смысловое чтение). Регулятивные: формировать и
развивать компетентность в области использования ИКТ.
Познавательные: уметь выявлять различия двух частей
географии
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками
|
Презентация
«Рождение географии»
|
§3
|
4/4
|
|
|
Методы
географических исследований
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Здоровьесбережения,
образовательные, воспитательные
|
Что
отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым языком» географии?
|
Работа
с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа «Методы географических исследований»
|
Научиться
находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических
исследований и применяемые для этого приборы
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию
с помощью карт атласа. Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: показывать ценность географической
информации для человечества
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики
|
Презентация
«Методы
геогр.исследований»
|
§4
|
5/5
|
|
|
Контрольное тестирование по разделу «Что изучает
география»
|
Урок обобщающего контроля
|
Здоровьесбережения, игровые, проблемного
обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля
|
Какие
признаки характеризуют понятие география?
|
Обобщение и практическая отработка знаний и
умений по разделу «Что изучает география» (выполнение тестовых заданий,
проведение игры «»Без географии никак!
|
Формирование
представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о
географических знаний как компоненте научной картины мира
|
Коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: уметь определять понятия, строить
умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь объяснять
роль географии в изучении Земли
|
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве
со сверстника-
|
|
|
2.Как люди открывали Землю (5 ч)
|
6/1
|
|
|
Географические открытия древности и Средневековья
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбере-
жения, инфор
мационно-ком
муникационные,
развивающего
обучения
|
Где проходили
маршруты путешественников древности и Средневековья?
|
Работа с
текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Бартоломео
Диаша, Васко да Гамы)
|
Научиться обозначать
на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт
атласа и электронного приложения.
Регулятивные: применять методы информационного поиска (правильно
называть и показывать географические объекты, упомянутые в тесте учебника). Познавательные: уметь объяснять роль Великих географических
открытий для человечества
|
Формирование целостного мировоззрения
|
Презентация,
видео
|
§5
|
7/2
|
|
|
Важнейшие
географические открытия
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Здоровьесбере жения, инфор мационно-ком
муникационные, образовательные, составление алгоритма выполнения задания
|
Какое значение
имели Великие географические открытия для человечества?
|
Работа с
текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические
открытия»), анализ презентации из электронного приложения
|
Научиться
прослеживать по картам маршруты путешествий
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию в
электронном приложении. Регулятивные: самостоятельно
анализировать презентацию электронного приложения.
Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоение
Земли
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи
|
Презентация,
видео
|
§6
|
8/3
|
|
|
Открытия русских путешественников
|
Пр.раб1
Составление простейших
географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.
|
Здоровьесбереже- ния, образовательные,
проектные
|
Как открывали и
осваивали Север новгородцы и поморы?
|
Самостоятельное
составление презентации «Хождение за три моря»
|
Научиться
составлять презентацию о великих русских путешественниках
|
Коммуникативные: систематизировать полученные знания с помощью
заполнения таблицы.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять вклад путешественников в открытие
материков и новых земель
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России
|
Презентация,
видео
|
§7, сообщения,
презентации
|
9/4
|
|
|
Открытия
русских путешественников
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Здоровьесбережения, образовательные, проектные,
развития аналитических навыков
|
Как русские
осваивали Сибирь?
|
Работа с
электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой
(маршруты путешествий русских первооткрывателей)
|
Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему
заданию о великих русских путешественниках
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно
сотрудничать. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных задач.
Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении
Сибири
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России
|
|
§7
|
10/5
|
|
|
Обобщение
по разделу «Как люди открывали Землю»
|
Пр. раб.2 Как люди
открывали Землю.
|
Здоровьесбереже ния, образовательные,
проектные
|
Практическая
отработка знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»
(анализ презентации «Десять великих пуешественников», выполнение тестовых
заданий)
|
Научиться
находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного
плавания
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Регулятивные: применять методы информационного поиска.
Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного
полюса
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России
|
|
|
3.Земля во Вселенной (9 ч)
|
11/1
|
|
|
Как древние люди представляли себе Вселенную
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Чем отличались представления древних людей о Вселенной?
|
Работа в тетради
(составление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное
чтение)
|
Научиться
определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и
презентации учителя
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью информационных средств. Познавательные:
объяснять представления древних людей о Вселенной
|
Формирование навыков работы по образцу с
помощью учителя
|
Презентация
|
§8
|
12/2
|
|
|
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информа ционно-коммуникационные
✓
|
Чем отличались
представления ученых о Вселенной?
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться читать
и понимать текст
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию. Познавательные: уметь сравнивать систему
мира Коперника и современную модель Вселенной
|
Формирование навыков организации своей деятельности
в группе
|
Презентация
|
§9
|
13/3
|
|
|
Соседи Солнца
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения, продуктивного чтения
|
Какие планеты относятся к планетам земной группы?
|
Работа с текстом учебника и электронным приложением
|
Научиться
составлять характеристику планет по плану
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию. Познавательные: объяснять
главное отличие Земли от других планет
|
Формирование познавательного интереса к предмету изучения
|
Презентация
|
§10
|
14/4
|
|
|
Планеты- гиганты и маленький Плутон
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Здоровьесбереже ния, творческого развития, информационно-коммуникационные
|
Что общего у
всех планет-гигантов?
|
Работа в тетради
(заполнение схемы «Планеты земной группы и планеты-гиганты»)
|
Научиться выделять признаки планет
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из
планет-гигантов больше диаметра Земли
|
Формирование навыков работы по образцу при
консультативной помощи учителя
|
Презентация
|
§11
|
15/5
|
|
|
Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Какие малые небесные
тела существуют во Вселенной?
|
Работа с иллюстрациями
учебника, с электронным приложением (составление вопросов к учебному фильму)
|
Научиться находить
особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного
приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел
|
Формирование мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи
|
Презентация
|
§12
|
16/6
|
|
|
Мир звезд
|
Урок «открытия» нового знания
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информа ционно-коммуни кационные
|
Чем звезды отличаются
от планет?
|
Анализ текста и
иллюстраций учебника, работа с электронным приложением
|
Научиться находить на звездном
небе созвездия
|
Познавательные: самостоятельно выделять созвездия на определенных
участках звездного неба
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
Презентация,
видео
|
§13
|
17/7
|
|
|
Уникальная
планета — Земля
|
Урок «открытия» нового знания
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные , индивидуально-
личностного обучения
|
В чем уникальность планеты Земля?
|
Работа с текстом
учебника и прибором для демонстрации
|
Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необходимые для
возникновения жизни на Земле
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению в
группе
|
Презентация
|
§14
|
18\8
|
|
|
Современные исследования космоса
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Какова роль России
в освоении космоса?
|
Работа в
парах(вопрос — ответ), составление презентации «Современные исследователи
космоса»
|
Научиться составлять
презентацию о космонавтах
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: изучить важнейшие события в освоении космоса
|
Воспитание патриотизма и уважения к
Отечеству, к прошлому России
|
Презентация
|
§15
|
19/9
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Земля
во Вселенной»
|
Урок развивающего контроля
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, обобщения и систематизации
знаний
|
Как
научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Земля во
Вселенной»?
|
Обобщение
и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (выполнение
тестовых заданий, географический диктант)
|
Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки
понятий
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию. Познавательные:
устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам
атласа
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
|
|
4.Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
|
20/1
|
|
|
Стороны
горизонта
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Что такое
стороны горизонта?
|
Работа с текстом учебника,
групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с
тетрадью (определение сторон горизонта)
|
Научиться
определять стороны горизонта
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: находить основные и промежуточные стороны
горизонта
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Презентация
|
§16
|
21/2
|
|
|
Ориентирование
|
Урок- практикум:
Пр.раб.3 Ориентирование по плану и карте. Чтение
легенды карты
|
Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные,
проблемного обучения
|
Что такое
азимут?
|
Групповая работа с компасом
(ориентирование в пространстве)
|
Научиться ориентироваться
в пространстве по местным признакам и компасу
|
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность). Регулятивные: применять методы информационного
поиска, в том числе с помсщью компьютерных средств. Познавательные:
формулировать алгоритм работы с компасом
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования
|
Презентация
|
§17
|
22/3
|
|
|
План местности и географическая
карта
|
Урок- практикум:
Пр.раб.4
Самостоятельное построение простейшего плана
|
Здоровьесбереже-ния, игровые, ин
формационно-коммуникационные, развития навыков работы в парах
|
Зачем нужны планы местности и
географические карты?
|
Работа с географической картой
(отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и
карте)
|
|
и
географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков
|
|
Презентация
|
§18
|
23/4
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Виды
изображений поверхности Земли»
|
Урок развивающего контроля
|
Здоровьесбережения,
проектные, информационно- коммуникационные, развития навыков самопроверки и
самокоррекции
|
Как
научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Виды изображений поверхности
Земли»?
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (самостоятельное
построение плана пришкольного участка)
|
Научиться строить план пришкольного
участка методом полярной съемки местности
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий. Познавательные: составлять
план местности, определять азимуты и расстояния на местности
|
Формирование навыков работы по образцу при консультативной
помощи учителя
|
|
|
5.
Природа
Земли (12 ч)
|
24/1
|
|
|
Как возникла Земля
|
Урок «открытия» нового знания
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
✓
|
Чем
отличаются гипотезы средневековых и современных ученых?
|
Работа с текстом учебника
(выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной
помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля»
|
Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию. Познавательные:
выделять различия в гипотезах возникновения Земли
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Презентация
|
§19
|
25/2
|
|
|
Внутреннее
строение Земли
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбереже
ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских
навыков
|
Каково
внутреннее строение Земли?
|
Анализ
текста и иллюстраций учебника (по алгоритму определять горные породы и
минералы), самостоятельное определение ключевых понятий урока
|
Научиться
устанавливать связь между строением Земли и горными породами
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию
|
Презентация
|
§20
|
26/3
|
|
|
Землетрясения и вулканы
|
Показ на контурной
карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
|
Здоровьесбереже-
ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Где
и почему возникают землетрясения и вулканы?
|
Работа
с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с
контурной картой при консультативной помощи учителя
|
Научиться обозначать объекты на
контурной карте
|
Коммуникативные:
полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: устанавливать с помощью географических
карт районы землетрясений и вулканизма
|
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции
учебной деятельности
|
Презентация,
видео
|
§21
|
27/4
|
|
|
Путешествие по материкам
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, игформа
ционно-коммуни кационные
|
Сколько континентов на Земле?
|
Составление образного рассказа о природе материков, самостоятельное
проектирование способов подготовки презентации
|
Научиться
различать материки по контурам и особенностям природы
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь
характеризовать природу шести материков Земли
|
Формирование навыков работы по образцу при консультативной
помощи учителя
|
Презентация
|
§22
|
28\5
|
|
|
Вода на Земле
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Что
такое гидросфера?
|
Индивидуальная работа с контурной
картой при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы
«Воды Земли» с использованием электронного приложения)
|
Научиться подписывать реки на
контурной карте
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь
показывать на карте и определять географическое положение океанов
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения
задачи
|
Презентация
|
§23
|
29/6
|
|
|
Вода на Земле
|
Используя карту
полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
|
Здоровьесбереже- ния, игровые, ин-
формационно-коммуникационные, развития творческих способностей
|
Какое значение
имеют воды суши для жизни на Земле?
|
Индивидуальная
работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в
парах (составление схемы «Воды суши» с использованием электронного
приложения)
|
Научиться называть признаки изучаемых понятий
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать воды суши
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи
|
|
§23
|
30/7
|
|
|
Воздушная
одежда Земли
|
|
Здоровьесбереже
ния, продуктивного чтения, нформационно-коммуникационные
|
Какова роль атмосферы
на нашей планете?
|
Работа с текстом
учебника (определение ключевых понятий урока), работа с электронным приложением
|
Научиться извлекать информацию из
электронного приложения «Воздушная одежда Земли»
|
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл
выражения «тропосфера — кухня погоды»
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности
|
Презентация
|
§24
|
31/8
|
|
|
Живая
оболочка
Земли
|
Урок «открытия» нового знания
|
Здоровьесбережения,
продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, индивидуально-
личностного обучения
|
В чем отличие биосферы от других
оболочек?
|
Анализ текста
учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради
|
Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию.
Познавательные:
уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
Презентация,
видео
|
§25
|
32/9
|
|
|
Почва
— особое природное тело
|
Урок «открытия» нового знания
|
Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные,
развития аналитических навыков
|
Каково основное
свойство почвы?
|
Работа с образцами почв (анализ
образцов почвы, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозема)
|
Научиться определять тип почв по
натуральным образцам
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и
выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь
объяснять, что почва — особое природное тело, продукт взаимодействия горных
пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи
|
Презентация
|
§26
|
33/10
|
|
|
Человек
и природа
|
Урок развивающего контроля
|
Здоровьесбереже
ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные
|
Как сохранить природу?
|
Анализ текста учебника, работа с электронным
приложением и тетрадью (заполнение таблицы «Влияние человека на природу»)
|
Научиться
высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности
|
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой
работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимосвязи
в природном комплексе
|
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции
учебной деятельности
|
Презентация
|
§27
|
34/11
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
|
Урок обобщающего
контроля
|
Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения,
информа ционно-коммуни кационные, игровые
|
Как научиться
выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Природа Земли»?
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
«Природа Земли» (выполнение тестовых заданий, географический диктант)
|
Научиться самодиагностике
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в
ходе игры.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции
в индивидуальной и коллективной учебной деятельности
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.