Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
|
Рассмотрено
на заседании
методического объединения учителей
_________________________________
Протокол № ___ от « » ____2016г.
Руководитель: _____/Иванова И.Н/
|
Согласовано
заместитель директора по УВР
____________/Т.Ю.Черкасова/
«_____» «__________ » 2010
г
«_____» «__________ » 2016г
|
Утверждено:
Директор школы:
___________/О.В.Полунина
/
«_____» «__________ » 2016г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « география»
Класс 7
2016 – 2017учебный год
Ф. И.О. учителя
Иванова И.Н
г. Лиски, 2016 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена в соответствии с нормативными
и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской
Федерации. Была использована Примерная программа основного общего образования
по географии 2010г,
Авторская программа под редакцией И.В. Душиной « Материки, океаны, народы и
страны».,М,2008г.
« География материков и океанов» продолжает географическое образование
учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания,
полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы
планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном
(материковом) уровне.
В соответствии со
Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный
минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего
географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок
школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом
«Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы
знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации»,
«Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание
программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению
комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем,
развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть
закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии
природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный
порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости
бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем
окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное
представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и
населения, ознакомить со странами и народами, сформировать необходимый минимум
базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому
человеку нашей эпохи.
Содержание программы
сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные
представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном,
региональном и локальном.
География материков и
океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о
целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее
отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Основное содержание
программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и
воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры
школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Специфика курса состоит
в широком использовании картографических источников информации. Поэтому
изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода
изучения нашей планеты.
Цели и задачи курса:
Главная цель
курса –
развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о
целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных
стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности
в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Для достижения данной цели
необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
§ расширить и конкретизировать
представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных
уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);
§ создать образные представления о
крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в
хозяйственной деятельности;
§ усилить гуманистическую и
культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных
страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек,
люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная
деятельность;
§ способствовать воспитанию учащихся
в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории,
традициях и образе мышления людей другой культуры;
§ на основе историко-географического
подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования,
процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и
отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде;
§ продолжить развитие
картографической грамотности школьников посредством работы с картами
разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных
стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и
явлений, применяемых на этих картах;
§ учить извлекать информацию из
различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие
описания и характеристики территории;
Программа содержит новые направления географического образования:
§ комплексные подходы к
характеристике территории материков и акватории океанов;
§ изучение материков и океанов как
крупных природных комплексов;
§ изучение население, особенностей
культуры и быта народов мира.
Содержание программы
полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и
концепции географического образования в основной школе. Информационный объем
данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая
номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание
программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и
воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры
школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные
представления учащихся о целостности дифференцированности географической
оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и
странах мира.
Рабочая программа полностью соответствует содержанию Примерной программы.
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Содержание программы построено с позиции
единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс
географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая
оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются
интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных,
социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории
Земли. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе
географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на
всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
На протяжении всего курса
реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и
обществознания.
.
Формы
организации образовательного процесса:
Общеклассные
формы: урок, собеседование, практическая работа, программное обучение,
обобщающий урок.
Групповые
формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие
задания.
УМК
Используемые программы:
Примерная программа основного общего образования по
географии Москва,2010г.
Учебник – В.А. Коринская, И.В. Душина
«География материков и океанов». - М.: «Дрофа», 2009г
1.
Т.Н.
Воробцова. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской и др. – Волгоград,
«Учитель – АСТ», 2004.
2.
В.А.
Коринская. Методическое пособие по географии материков и океанов. – Москва,
«Дрофа», 2001.
3.
И.И.
Нагорная. Поурочные планы.- Волгоград,
«Учитель», 2004
4. Географический атлас. 7
класс. – М.: Дрофа,2010.
.
Учебно-тематический план
|
№пп
|
Раздел
|
Количество часов
|
Практические работы
|
|
1
|
Введение
|
2
|
|
|
2
|
Главные особенности природы Земли
|
11
|
|
|
3
|
Мировой океан
|
4
|
|
|
4
|
Африка
|
8
|
1
|
|
5
|
Австралия и Океания
|
5
|
|
|
6
|
Южная Америка
|
6
|
2
|
|
7
|
Антарктида
|
3
|
|
|
8
|
Северная Америка
|
8
|
2
|
|
9
|
Евразия
|
16
|
5
|
|
10
|
Географическая оболочка
|
4
|
|
|
11
|
Итоговое повторение
|
1
|
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
(68 часов)
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы
материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических
знаний. Многообразие источников географической информации. «Открытие» Земли. Основные этапы
накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие
представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий.
Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный
геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса.
Международное сотрудничество в изучении Земли.
Из
истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы,
обозначаемые на картах, способы их изображения.
РАЗДЕЛ
1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (11ч)
Тема
1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ-2
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические
пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм
рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере. Полезные ископаемые.
Тема
2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ-3
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые
пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на
Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции
атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и
области. Опасные природные явления в атмосфере.
Тема
3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН –
ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ-3
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения
гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы.
Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей.
Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на
Земле, многообразие озер); подземные воды.
Тема
4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА-3
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле
растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества.
Строение
и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы,
их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность.
Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Численность населения. Размещение населения по материкам,
климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности
от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные
этносы. Основные религии.
Основные виды хозяйственной
деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.
РАЗДЕЛ
2 ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ
Тема
1 ОКЕАНЫ-4
Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение.
Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды
хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные
этапы исследования природы океана. Особенности природы океана, природные богатства
и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.
Тема
2 ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ-1
Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата,
внутренних вод, природных зон. Почвенная карта.
Тема
3. АФРИКА-8
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент
моря и океаны. История исследования материка. Особенности природы.
Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием
внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них
погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны.
Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон
материка. Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие
расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в
связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки.
Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная
Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка
(Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие
черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу
региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в
регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная
одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и
домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран
региона.
Тема
4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ-5
Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и
омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат,
внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение
в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и
современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население
Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и
англоавстралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент. Виды
хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной,
Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и
исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения
островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и
изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
Тема
5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА-6
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент
моря и океаны. История открытия и исследования материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности
размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры.
Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его
формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке
широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного
и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень
изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные
явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной
деятельности населения.
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое
население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения
континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными
условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта.
Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности
географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии,
Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной
культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности.
Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран
Южной Америки.
Тема
6. АНТАРКТИДА-2
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка.
Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
Тема
7 СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ-1
Общие особенности географического положения, происхождения. Общие черты
рельефа, климата, внутренних вод, природных зон. Почвенная карта.
Тема
8. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА-7
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент
океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его
формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие
факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды;
особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон
тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные
ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком.
Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение
населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование
политической карты, страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и
Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.
Тема 9. ЕВРАЗИЯ-16
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны
и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.
Отечественные имена на карте Евразии.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья,
равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы,
разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и
распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности.
Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате
хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его
по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы
Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные
причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии.
Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие
черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его
состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт
(тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды).
Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной
экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные
города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из
стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие
страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина,
Белоруссия, Молдавия.
Южная
Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская
Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная
Азия. Китай, Япония.
Южная
Азия. Индия.
Юго-Восточная
Азия. Индонезия.
РАЗДЕЛ
3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ (4 ч)
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития
географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли.
Почва как особое природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для
людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей.
Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под
воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного
сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном
использовании природы.
1 час – итоговое повторение
Практические работы
1. Определение географических
координат крайних точек Африки; обозначение и надписывание на контурной карте
названий изучаемых в теме географических объектов.
2. Определение по карте и
нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое
положение материка (Южная Америка).
3. Выявление по картам
взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной
Америки.
4. Сравнение климата отдельных
частей материка, расположенного в одном климатическом поясе, отражение
результатов в таблице.
5. Составление по картам и
другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной
деятельности одной из названных в программе стран материка.
6. Выявление по карте
особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной
карте; сравнение с другими материками.
7. Определение типов климата
Евразии по климатическим диаграммам.
8. Составление характеристики
одной из рек материка по плану.
9. Сравнение природных зон по
40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление причин сходства и
различий в чередовании зон.
10. Составление по картам и другим
источникам географических знаний комплексного описания одной из стран Евразии.
Планируемые
результаты обучения
1. Оценивать и прогнозировать:
•
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов
в отдаленном будущем;
•
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
•
природные условия и природные богатства как условия для жизни и
хозяйственной деятельности людей;
•
основные особенности природы в ее связи с населением и его
хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных
стран.
2. Объяснять:
•
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины
процессов и явлений, происходящих в геосферах;
•
особенности компонентов природы материков, различия в природе
отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
•
особенности расового и этнического состава населения;
•
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности
материков и отдельных стран;
•
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ,
видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к
окружающей среде;
•
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях
океанов, в отдельных странах;
•
основные закономерности и свойства, присущие географической
оболочке;
понятия:
«платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона»,
«климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим
реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность»,
«высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
3. Описывать:
•
основные
источники географической информации;
•
географическое положение объектов (по карте);
•
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
•
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности
крупных регионов материков и крупнейших стран мира;
•
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам
географической информации, создавая их словесный или графический образ;
•
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
4. Определять (измерять):
•
географическую информацию по картам различного содержания
(количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т.
д.);
•
вид и тип карт и других источников географических знаний для
получения необходимой информации.
5. Называть и (или) показывать:
•
важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных
регионов, стран;
•
типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые
центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
•
факторы формирования климата, области действия пассатов,
муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных
явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие
народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их
распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и
населению страны мира;
•
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные
города;
•
ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной
деятельности;
•
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод
океана и суши.
Контроль уровня
обучения
Пашканга К.В. «Тесты и вопросы по
географии» Москва, Просвещение.1995 г.
Жижина Е.А.
Контрольно-измерительные материалы География,7 класс,Москва,2014 г .И.И. Нагорная. Поурочные
планы.- Волгоград, «Учитель», 2004
Н.А. Никитина. Поурочные
разработки по географии. 7 класс. – Москва, «Вако», 2007
Нормы оценки
Оценка
знаний учащихся
Критерии:
·
правильность
и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и
закономерностей, точность употребления географической терминологии;
·
самостоятельность
ответа;
·
логичность,
доказательность в изложении материала;
·
степень
сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.
Оценка
«5» - ответ
полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на
ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических
событиях.
Оценка
«4» - ответ
удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка
«3» - ответ
правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия
и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в
использовании карт при ответе.
Оценка
«2» - ответ
неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала,
не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в
определении понятий; неумение работать с картой.
Оценка
практических умений учащихся
Оценка
«5» - правильный
и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Оценка
«4» - правильный
и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка
«3» - правильное
использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке
выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка
«2» - неумение
отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;
Оценка
умений проводить наблюдения в природе
Оценка
«5» - правильное,
проведенное по плану наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная
формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
Оценка
«4» - правильное,
проведенное по плану наблюдение; недочеты в отражении объекта или
явления; правильная формулировка выводов; недостатки
в оформлении наблюдений.
Оценка
«3» - допускаются
неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объекта или явлений; допускаются неточности в
формулировке выводов; имеются существенные недостатки в
оформлении наблюдений.
Оценка
«2» - неправильное
выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.
Требования к выполнению
практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на
контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также
описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту,
мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками
карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь
писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более
аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно
выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка
за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на
один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте
с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без
грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Ресурсное
обеспечение программы
Литература для
учителя (основная и дополнительная)
Используемые программы:
примерная программа основного общего образования по
географии; государственный стандарт общего образования
Учебник – В.А. Коринская, И.В. Душина
«География материков и океанов». - М.: «Дрофа», 2009г
Литература:
1.
В.Н.
Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс»,
2005
2.
С.П.
Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.
3.
Е.В.
Баранчиков, В.В. Климанов. 2500 тестов и проверочных работ по географии. - М.: «Дрофа»,
1999.
4.
И.И.
Баринова. Современный урок географии.- М.:
«Школьная Пресса», 2003.
5.
И.И.
Баринова. Современный урок географии. - М.: «Школьная Пресса», 2000.
6.
И.И.
Баринова. Современный урок географии.- М.:
«Школьная Пресса», 2001.
7.
Т.Н.
Воробцова. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской и др. – Волгограф,
«Учитель – АСТ», 2004.
8.
Н.А.
Гвоздетский, Ю.К. Ефремов. Хрестоматия по физической географии Зарубежной Азии.
- М.: «Просвещение», 1974
9.
Ю.Н.Гладкий,
С.Б. Лавров. «Дайте планете шанс». - М.: «Просвещение», 1995
10.
Е.Г.
Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004
11.
Жельвис
В.. Эти странные русские.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 2001
12.
В.В.
Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.:
«Дрофа», 1997
13.
В.В.
Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.:
«Дрофа», 1999
14.
Н.М.
Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005
15.
В.А.
Коринская. Методическое пособие по географии материков и океанов. – Москва,
«Дрофа», 2001.
16.
О.В.
Крылова. Интересный урок географии. - М.: «Просвещение», 2000.
17.
В.Л.
Лиознер, И.Б. Митрофанова. Поурочные разработки по географии. – Москва:
«Экзамен», 2006 г.
18.
Н.А.
Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981
19.
И.И.
Нагорная. Поурочные планы.- Волгоград,
«Учитель», 2004
20.
Н.А.
Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – Москва, «Вако», 2007
21.
Норбури
Пол. Великобритания. Быт. Традиции. Культура.
– М.: «АСТ, Астрель», 2006
22.
Л.Е.
Перлов. Дидактические карточки – задания по географии. – Москва: «Экзамен», 2005
г.
23.
Л.Е.
Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.
24.
В.Б.
Пятунин, Ю.А. Симагин. Тестовые задания по географии 6-10 классы. - М.:
«Просвещение», 2001
25.
В.Б.
Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии». – М.: «Дрофа», 1997.
26.
А.Ф.
Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004
27.
Кадзи
Сахоко. Эти странные Японцы.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 2000
28.
Е.Н.
Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке.
–Ярославль: «Академия развития», 1998
29.
Н.Г.
Сиротенко, В.Н. Менделеев. Энциклопедии «Страны мира» – М.: «Издательство АСТ»,
2001
30.
В.И.
Сиротин. Практические работы по географии. 6-10 классы. . – Москва: «АРКТИ», 2000
г.
31.
Н.П.
Смирнова, А.А. Шибанова. По материкам и странам. - М.: «Просвещение», 1981
32.
Солли
Мартин. Эти странные итальянцы.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 1999
33.
А.
Фиада. Эти странные Греки.- М.:
«Красная звезда», 2000
34.
Флауер
Кэти. Китай. Быт. Традиции. Культура.
» – М.: «АСТ, Астрель», 2006
35.
Фол С.
Эти странные американцы.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 1999
36.
Р.Х.
Хабибуллин. Раздаточные материалы. – Москва: «Дрофа», 2002
г
37.
Хант К.
Эти странные австралийцы.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 2000
38.
Н.В.
Шкарбан. Преподавание географии в малокомплектной средней школе. - М.:
«Просвещение», 1991.
39.
Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994
40.
Энциклопедии «Я
познаю мир».
41.
Япп
Ник. Эти странные французы.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 2001
Географический атлас. 7 класс. –
М.: Дрофа,2010.
Литература для
обучающихся (основная и дополнительная)
Литература для
обучающихся (основная и дополнительная)
Учебник – В.А. Коринская, И.В. Душина
«География материков и океанов». - М.: «Дрофа», 2009г
Литература:
1.
В.Н.
Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс»,
2005
2.
С.П.
Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.
3.
Н.А.
Гвоздетский, Ю.К. Ефремов. Хрестоматия по физической географии Зарубежной Азии.
- М.: «Просвещение», 1974
4.
Ю.Н.Гладкий,
С.Б. Лавров. «Дайте планете шанс». - М.: «Просвещение», 1995
5.
Е.Г.
Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004
6.
Жельвис
В.. Эти странные русские.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 2001
7.
В.В.
Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.:
«Дрофа», 1997
8.
В.В.
Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.:
«Дрофа», 1999
9.
Н.М.
Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005
10.
Н.А.
Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981
11.
Норбури
Пол. Великобритания. Быт. Традиции. Культура.
– М.: «АСТ, Астрель», 2006
12.
Л.Е.
Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.
13.
А.Ф.
Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004
14.
Кадзи
Сахоко. Эти странные Японцы.- М.:
«Эгмонт Россия Лтд», 2000
15.
Е.Н.
Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке.
–Ярославль: «Академия развития», 1998
16.
Н.Г.
Сиротенко, В.Н. Менделеев. Энциклопедии «Страны мира» – М.: «Издательство АСТ»,
2001
17. Энциклопедия по
географии . М.: «Аванта +», 1994
18.
Энциклопедии «Я
познаю мир».
Географический атлас. 7 класс. –
М.: Дрофа,2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.