МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №1 г. Усть-Джегуты».
Утверждаю
Решением
Педагогического совета приказ от___________№____
Протокол
№_______от _______
Директор
лицея №_________________Черняева Т.С.
Рабочая программа основного
общего образования
по географии для 5 класса
на
2016-2017 учебный год
Составитель:
Аппоева
Элла Казбековна учитель
географии.
ФГОС
второго поколения
Линия учебников издательства «Дрофа»
под редакцией В.П. Дронова,
авторы учебника И.И.Баринова, А.А.
Плешаков, В.И. Сонин
География. Начальный курс. 2016 г.
(5 класс, 34 часа)
I. Пояснительная записка
Программа
данного курса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования утверждённого приказом
Министерства образования и науки от 17.12.2010г. №1897. В учебной программе
учтены основные положения программы развития и формирования учебного плана «Лицея
№1 г. Усть- Джегуты» на 2016-2017 учебный год.
У младших
подростков возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию,
тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать
ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений.
Овладев формами
учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить
признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет
личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К
учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна
обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для
уважаемых подростком людей, для общества. Подростков не удовлетворяет роль
пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых
форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер
мышления, тяга к самостоятельности. В связи с этим программа предполагает
использование развивающих технологий обучения.
География
в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в
формировании научной картины мира. Современная школьная география – это
уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том,
что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и
общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того,
картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических
наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как
науки.
Определение ценности научно-географических знаний в формировании
личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной
географии – формирование у школьников единой географической картины
современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется
переходом географической оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим
фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью
курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место
в Отечестве и в мире Земли.
Изложенные основные направления (линии) развития учащихся
средствами предмета «География» формулируют цели изучения предмета и
обеспечивают целостность географического образования в основной школе. Их
фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.
При
изучении этого курса начинается обучение географической культуре и
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и
понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на
географические процессы, исследование своей местности, используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса
географии.
«География.
Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1
час в неделю)
Цели, задачи курса.
Основная
цель курса – развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о
природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности,
особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование
необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера.
Другая
важная цель курса – развития знаний о закономерностях землеведческого характера,
которые должны помочь школьнику увидеть единство, определенный порядок, связь
явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности.
Именно эти знания методологического характера помогают воспитывать бережное
отношение к природе, убеждение в необходимости международного сотрудничества в
решение проблем окружающей среды на основе о роли природных условий в жизни
людей.
Сформировать
представление об образование Земли как планеты, познакомить с геологической
историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов.
Сформировать
представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли.
Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на
материках и в океане.
Сформировать
понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения
полезных ископаемых от строения земной коры. Сформировать представление о
пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с
закономерностями распределения вод суши по материкам.
Дать
понятие о зональном и азональном распространение растительного и животного
мира на материках и в океанах.
Познакомить
с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью
размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для
крупных регионов материков.
Сформировать
представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить
столицы и наиболее крупные города этих стран.
Активные
методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,
групповая и парная работа, деловые игры, «Мозговой штурм», «Круглый стол»,
дискуссия, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения,
игровое проектирование.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ
КУРС.
5 КЛАСС».
(1
ч в неделю, всего 34 ч.)
Что
изучает география (5 ч)
Мир,
в котором мы живем. Мир живой и неживой
природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки
о природе. Астрономия. Физика. Химия. География.
Биология. Экология.
География
— наука о Земле. Физическая и социально-экономическая
география— два основных раздела географии.
Методы
географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод.
Статистический метод.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
приводить
примеры географических объектов; называть отличия в изучении Земли географией
по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией,
экологией); объяснять, для чего изучают географию.
Как
люди открывали Землю (5 ч)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания
финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья.
Важнейшие
географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия
русских путешественников. Открытие и освоение
Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические
работы № 1.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
называть
основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее
выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по
карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры
собственных путешествий, иллюстрировать их.
Земля
во Вселенной (9 ч)
Как
древние люди представляли себе Вселенную.
Что
такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Система
мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи
Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера.
Земля. Марс.
Планеты-гиганты
и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир
звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная
планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса. Вклад отечественных
ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
описывать
представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты
Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты гиганты; описывать
уникальные особенности Земли как планеты.
Виды
изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны
горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование.
Ориентирование.
Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по
звездам. Ориентирование по местным признакам.
План
местности и географическая карта. Изображение земной
поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические
работы № 2,3.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
объяснять
значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить и называть
сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты,
местных признаков.
Природа
Земли (10 ч)
Как
возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П.
Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении
Солнца и планет.
Внутреннее
строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и
минералы. Движение земной коры.
Землетрясения
и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие
по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка.
Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода
на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды
суши. Вода в атмосфере.
Воздушная
одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха.
Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая
оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва
— особое природное тело. Почва, ее состав и
свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек
и природа. Воздействие человека на природу. Как
сберечь природу?
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Предметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
объяснять
значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать
по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и
правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения
рельефа суши; описывать погоду своей местности
Метапредметные
результаты обучения
Учащийся
должен уметь:
ставить
учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные
признаки понятий;
участвовать
в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать
и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять
описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми
компонентами; оценивать работу одноклассников.
Личностные
результаты обучения
Учащийся
должен обладать:
ответственным
отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой деятельности; основами экологической культуры.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик
научится:
- использовать
различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
- анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам
наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости
и закономерности;
- определять и
сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
- в процессе
работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять
содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять
описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников географической информации;
- представлять в
различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Ученик
получит возможность научиться:
- ориентироваться
на местности при помощи топографических карт и современных навигационных
приборов;
- читать
космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые
планы местности;
- создавать
простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические
объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;
Использовать
знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с
помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать
характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать и
критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации;
- создавать
письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.