Рабочая программа по географии (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя  общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО Руководитель РМО учителей географии   _____ /_Цирульникова В.Н./               подпись                  ФИО        Протокол     № 1     .   от «24» августа 2016 г.	СОГЛАСОВАНО Председатель НМС МБОУ СОШ №7, заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____________/Ф.А. Хафизова/ Протокол     № 1     .   от «24» августа 2016 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 7 г. Бирска ______________ /Плотников А.А./ Приказ № _129-К___ от «31» августа  2016 г. М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии для 9а,9б,9в классов на 2016-2017 учебный год cоставила учитель Бикбулатова З.Х.
		РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей истории и географии МБОУ СОШ № 7 г. Бирска Протокол № 1 от «25» августа  2016 года Руководитель ШМО ____/Ахметова Л.М./                      подпись

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа	- Федеральный закон от 29декабря №273-Ф3 «Об образовании в Российской федерации»; - Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)  - Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; - Приказ МБОУ СОШ № 7 г. Бирска от 10 апреля 2015 г. № 51-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»; - Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10; - Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан(Приказ от 30.08.2013г. №95-К) - Учебный план МБОУ СОШ № 7 г. Бирска на 2015-2016 учебный год, Приказ от 21.08.2015 №100-К; - Календарный учебный график  на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №7, Приказ от 21.08.2015 №101-К; - Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания	1 Образовательная программа разработана  в соответствии с  Федеральным  компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по географии, на основе Примерной программы основного общего  образования по географии.  Примерные программы по учебным предметам.  География.5-9 классы: проект -2 издание, переработанное-М., Просвещение, 2013год. 2.Стандарт основного общего образования по географии (базовый уровень) 2011 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2011 г. 3.Баринова И.И., Дронов В.П. Программы  для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2011 г.
Сведения об УМК	1. Учебник. Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География России: хозяйство и географические районы. 9 класс: учеб. Для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012. 287с. 2.География Башкортостан Хисматов М.Ф., Сухов В.П. Уфа изд. «Китап» 2000г.
Цель и задачи учебного предмета	Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в основной школе.  Основные задачи курса: ü сформировать географический образ своей стра­ны и ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов: природы, населения, хозяйства: ü сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления; ü  показать  большое  практическое  значение  гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов; ü вооружить школьников необходимыми  практи­ческими  умениями  и   навыками  самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис­тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче­скими, природоохранными и поведенческими; ü развивать  представление  о  своем   географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления; ü создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.   Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».
Общая характеристика учебного предмета	В 9 классе изучается вторая часть курса «География России». Она состоит из нескольких разделов: «Хозяйство России» и «районы России». При изучении раздела «Хозяйство России» показывается тесная связь природы, населения и хозяйства, рассматривается становление и развитие экономики страны, её особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов дается сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами. Раздел «районы России» включает темы «Европейская часть России» и «Азиатская часть России». Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие: формирование образов отдельных территорий раскрытие их специфических черт за счет комплексной характеристики; углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. В заключительной части программы «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних стран с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи. Главная роль курса заключается в подготовке учащихся адаптироваться к окружающей среде (не только природной, но еще большей степени - экономической социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней: получать новые трудовые навыки или вообще менять профессию, по - другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко-географическом ключе (как население России реагировало на изменения условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях и регионах России. Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находиться человек. На него замыкаются и природа и хозяйство: они показаны глазами человека, во взаимосвязях с ним. Это позволяет учащимся по – другому, взглянуть на свою страну и на своё ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования её природы и хозяйства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы: Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона); - осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического пространства; -осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб; -осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли,  материков, их крупных районов и стран; - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности; Гармонично развитые социальные чувства и качества: -патриотизм,  принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей; - любовь к своему Отечеству, местности, своему региону; -гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;  - уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.  В качестве базовых понятий выступают такие понятия как компетентность (обладание человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта личностного саморазвития, включающей его личностное отношение к предмету деятельности) и компетенция (готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач). Создания условий формирования той или иной компетентности необходим переход к тем педагогическим технологиям, которые понимают деятельность учителя как последовательную систему действий, связанную с решением педагогических задач или как планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Большую роль в жизни современных школьников играют новые информационные технологии. Их эффективность бесспорна, так как они позволяют: расширить информационное пространство; увеличить скорость поиска информации; интенсивность обработки полученных знаний. Это приводит к экономии времени, продуктивности, более высокому качеству обучения. Информационная база становится при этом подлинно развивающей. Поэтому задача учителя не столько дать знания, сколько помочь учащимся сформировать в себе способности, которые позволят им в дальнейшем овладеть набором способов деятельности; создать условия для формирования умений переноса информации из одних знаковых систем в другие; создать условия для развития умения структурировать информацию, содействовать развитию умения конструктивно общаться
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования	Рабочая программа  для 9 класса  составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета география 68 учебных часа. География  особый предмет, который объединяет в своем содержании основы физической и социально-экономической географии, т. е. естественно-научный и обществоведческий блоки.
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)	Планируемые результаты освоения Личностным результатом обучения географии в основной школе является: - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, - обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. Важнейшие личностные результаты обучения географии: – ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции: - гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); - осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; - осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества. Предметные результаты (цели предмета) Метапредметные результаты - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; - готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями; - образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; - умение толерантно определять своё отношение к разным народам; - умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. Метапредметными результатами изучения курса “География” является формирование Регулятивные УУД: - способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; - умения организовывать свою деятельность, определять е? цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. 5–6-й классы; - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. - Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. - Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). - Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. -Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). - Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. - Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). - Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. - Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; - организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия; - умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; - осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; - обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. - Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. - Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. - Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата. - Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания. - Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. - Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД: - Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. - В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). - Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. - Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. - Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются: -Объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы. - Объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований. - Аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития. - Объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов. - Приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства. - Оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире. - Прогнозировать особенности развития географических систем. - Прогнозировать изменения в географии деятельности. - Составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристикиотдельных компонентов географических систем. - Пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др. - Определять по картам местоположение географических объектов. - Формулировать своё отношение к культурному и природному наследию. - Выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
Предпочтительные формы контроля	Формами  контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, практические работы, тестирование, так и современные –  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты,  а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах). Объектом итоговой оценки достижений учащихся 9 класса в овладении географии являются   предметные результаты обучения.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем	Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предмета

Содержание  предмета	Часть 5  «Хозяйство России».22 часа  Тема 1. Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырье. 5 часов Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы и развитие ТЭК. Охрана окружающей среды. Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности. Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности. Угольная промышленность. Виды угля и способы его добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Типы  электростанций, их достоинства и недостатки,  факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду. Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.2.Составление характеристики одного из угольных  бассейнов по картам и статистическим материалам. Тема 2. Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.11 часов           Классификация конструкционных материалов, проблемы, производящих их отраслей. Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в мире по запасам металлургических руд и производству продукции металлургии. Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны. Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их географии. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Проблемы развития отрасли. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей. Практические работы. 1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. 2. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. 3. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам. Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии. Практическая работа. 1. Определение главных районов  размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Проблемы пищевой промышленности в России. Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности. Тема 3. Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. 6 часов Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.          Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь Социальная инфраструктура: ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рыночной экономике. Перспективы развития комплекса. Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской науки. Наукограды. Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье – одна из главных потребностей человека. Низкий уровень обеспеченности жильем и низкие показатели его благоустроенности в России. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России. Часть 6 . «География крупных регионов России». 46 часов. Тема 1. Районирование России. 1 час. Районирование – важнейший метод изучения географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-географическое и др. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т.д. Соподчиненность различных видов районирования  России. Практическая работа. Моделирование вариантов нового районирования. Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион) 23 часа. Особенности природы, истории и географии хозяйства. Запад России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная  и заселенная часть страны. Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные и природно-хозяйственные  различия. Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории и жизнь людей. Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двино-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Нова алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны. Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины. Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов. Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристко-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблемы охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном. Практические работы. 1. Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера. Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения. Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Освоение Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург – северная столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы. Свободная экономическая зона «Янтарь». Центральная Россия.  Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия – очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Города науки. Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий военно-промышленного комплекса (ВПК) в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы.  Внутри региональные различия. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Возникновение и развитие Москвы. Москва – столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. Московский столичный регион. Нижний Новгород, его географического положение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов. Современность и проблемы древних русских городов – Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска. Практические работы. 1. Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. 2. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России. 3. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. Европейский Юг.  Состав района. Особенности географического положения: самый южный регион России, ограниченный  с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная часть региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы.  Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Практические работы. 1. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе. Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга – великая русская река. Её роль в территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье – место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения  и хозяйства. Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК – ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Практические работы. 1. Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав. 2. Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения. Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала – на стыке разнообразных границ. Разделяющая  связующая роль Урала в природе и хозяйстве.Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.  Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование. Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов. География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала. Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала.  Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия. Практические работы. 1. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы. 2. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион) 11 часов.  Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях. Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе  азиатской части России, между Уралом и Енисеем. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозной плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.  Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры. Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс – основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень – Сургут – Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири. Практические работы. 1. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека. 2. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы). 3. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона. Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Русские исследователи северных морей. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных  и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы. Великие сибирские реки: их питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Тайга – основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические  ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы. Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска. Топливно-энергетический комплекс – основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности. Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района. Якутские алмазы, город Мирный. Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных  путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры. Природно-хозяйственные районы: плато Путорана и Среднесибирского плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы. Практические работы. 1. Составление характеристики Норильского промышленного узла. 2. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе. Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами – Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. Байкало-Амурская магистраль (БАМ).Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья. Верхние течения крупных сибирских рек – Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала. Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.Природные ресурсы: минеральные, лесные. Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны. Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск – научный центр. Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроэнергоресурсы. Формирование Ангаро-Енисейскиих ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перспективы освоения зоны БАМа.  Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Практические работы. 1. Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири. 2. Выявление одной из проблем региона. Предложение путей ее решения. Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей.Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ. Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые землетрясения и извержения вулканов, моретрясения и цунами. Долина Гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района – добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние морского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока.Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы на юге территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток – торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Практические работы. 1. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности  каждого из них (Восточная экономическая зона).  2. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. 3. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития.              География Республики Башкортостан. 7 часов Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.  Тема 4. Россия в современном мире.4 часа  Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи с России с другими странами мира.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ	Четверть Количество часов в четверти тесты работа с картой Практические работы Проверочные работы I четверть 17 1 2 5 0 II четверть 17 1 2 3 1 III четверть 19 1 2 7 1 IV четверть 15 1 2 13 2 Итого в год 68 4 8 28 4
Особенности класса	9а,9б,9в-общеобразовательные, с наличием обучающихся с  ЗПР (Батурин А.И., Гусманов А.Р, Зайнетдинов В.В.-9б класс).  Организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ЗПР: По отдельным темам курса географии при работе с детьми, обучающимися с ОВЗ предлагаются  изменения в требованиях к изучению отдельных тем  материала, количестве и содержании лабораторных и практических работ, требования к знаниям и умениям учащихся. Темы, изучаемые обучающимися с ОВЗ в ознакомительном порядке, выделены курсивом.
Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование	В программу изменения внесены: за счёт резервного времени изменено количество часов на изучение некоторых тем в связи оптимизацией учебного процесса и познавательными интересами обучающихся, а также с целью изучения родного края. Сравнительная таблица приведена ниже. Разделы курса Количество часов в авторской программе Количество часов в составленной программе Часть5.Хозяйство России 22 22 Часть6.География крупных регионов России  48 46 Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности обучающихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся. Добавлено 7 часов на изучение регионального курса «Республика Башкортостан» в целях усиления краеведческой направленности   курса.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.   В результате изучения географии ученик должен знать/понимать ·               основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; ·               географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; ·               различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; ·               специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов; ·               природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; уметь ·               выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; ·               находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; ·               приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; ·               составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; ·               определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов; ·               применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: ·               для ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; ·               проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; ·               определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов; ·               решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; ·               проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.          Называть (показывать): основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры; основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности.           Описывать: природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей; традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях; экономические связи районов; состав и структуру отраслевых комплексов; основные грузо - и пассажиропотоки.          Объяснять: различия в освоении территории; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяйственную специализацию территории; структуру ввоза и вывоза; современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.           Прогнозировать: возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Вид учебной деятельности

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.            Исходя из поставленных целей, учитывается: •     Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов. •     Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений. •     Самостоятельность ответа. •     Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.                                          Устный ответ                                                 Оценка "5" ставится, если ученик: 1.    Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2.    Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3.    Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4.    Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.                                                 Оценка "4" ставится, если ученик: 1.    Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2.    Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3.    В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 4.    Ответ самостоятельный; 5.    Наличие неточностей в изложении географического материала; 6.    Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7.    Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; 8.    Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9.    Понимание основных географических взаимосвязей; 10.    Знание карты и умение ей пользоваться; 11.    При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.                                                       Оценка "3" ставится, если ученик: 1.    Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2.    Материал излагает несистемно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3.    Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4.    Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дает недостаточно четкие; 5.    Не использует  в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6.    Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7.    Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8.    Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 9.    Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10.    Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11.    Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12.    Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.                                                      Оценка "2" ставится, если ученик: 1.    Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2.    Не делает выводов и обобщений. 3.    Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4.    Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5.    При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 6.    Имеются грубые ошибки  в использовании карты.                                                       Оценка "1" ставится, если ученик: 1.    Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2.    Полностью не усвоил материал. Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ  Оценка "5" ставится, если ученик:   -  выполнил работу без ошибок и недочетов;   -  допустил не более одного недочета.   Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:   -  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;   -  или не более двух недочетов.     Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или  допустил:   -  не более двух грубых ошибок;   -  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;   -  или не более двух-трех негрубых ошибок;   -  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;   -  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.       Оценка "2" ставится, если ученик:   -  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";   -  или если правильно выполнил менее половины работы.  Оценка "1" ставится, если ученик:   -  не приступал к выполнению работы;   -  или правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание.   -  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.   -   Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.            Критерии выставления оценок за проверочные тесты                              Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.         Время выполнения работы: 10-15 мин.         Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.                Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.         Время выполнения работы: 30-40 мин.         Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.       Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии                                                                           Отметка "5"  Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.                                                                          Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.                                                                        Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.                                                                          Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося. Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний         Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.         Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.         Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.         Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.         Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний. Критерии оценки устного ответа: Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фак­тического материала, и ученик может им оперировать. «4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа. «3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов. «2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутст­вие знаний и умений. Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.  Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выпол­няется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географиче­скими приборами. Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и по­мощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся не­эффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Тематическое планирование уроков.

№ урока	№ п/п	Темы уроков	Сроки проведения						Примечания
			9А		9б		9в
			Планируемые	Фактические	Планируемые	Фактические	Планируемые	Фактические
		Часть 5. Хозяйство России 22 часа. Тема 1.  Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырье.(5 часов)	-	-	-	-	-	-
1	5.1	Понятие хозяйства, его структура.	02.09		02.09		03.09
2	5.2	Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его значение и проблемы.	04.09		03.09		04.09
3	5.3	Нефтяная, газовая промышленности.	07.09		07.09		10.09
4	5.4	Угольная промышленность. Практическая работа№1. «Составление характеристики одного из  угольных бассейнов по картам и статистическим материалам»	11.09		10.09		11.09
5	5.5	Электроэнергетика.	14.09		14.09		17.09
		Тема 2.Отрасли, производящие конструкционные материалы. 11 часов	-	-	-	-	-	-
6	5.6	Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.	18.09		17.09		18.09
7	5.7	Металлургия.  География черной металлургии.	21.09		21.09		25.09
8	5.8	Металлургия.  Практическая работа №2. «Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»	25.09		24.09		01.10
9	5.9	География цветной металлургии. Практическая работа №3(тренировочная) «Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия»	28.09		28.09		02.10
10	5.10	Химическая промышленность.	02.10		01.10		08.10
11	5.11	География химической промышленности. Практическая работа №4(тренировочная): «Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам»	05.10		05.10		09.10
12	5.12	Лесная промышленность.	09.10		08.10		15.10
13	5.13	Машиностроение.	12.10		12.10		16.10
14	5.14	География  машиностроения.	16.10		15.10		22.10
15	5.15	Машиностроение. Практическая работа №5 «Определение главных районов  размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам»	19.10		19.10		23.10
16	5.16	Пищевая и легкая промышленность.	23.10		22.10		29.10
		Тема 3.Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. 6 часов	-	-	-	-	-	-
17	5.17	Состав и значение третичного сектора экономики.	26.10		26.10		30.10
18	5.18	Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.	30.10		29.10		05.11
19	5.19	Другие виды транспорта. Связь.	06.11		05.11		06.11
20	5.20	География науки.	09.11		09.11		12.11
21	5.21	Жилищное и рекреационное хозяйство.	13.11		12.11		13.11
22	5.22	Урок обобщения знаний по разделу «Хозяйство России». Проверочная работа№1 по теме ««Хозяйство России».	16.11		16.11		19.11
		Часть 6. География крупных регионов России.  46 часов. Тема 4. Районирование России.1 час-	-	-	-	-	-	-
23	6.23	Зачем районировать территорию страны? Практическая работа №6 (тренировочная): «Моделирование вариантов нового районирования России».	20.11		19.11		20.11
		Тема5.Европейская Россия (Западный макрорегион) 23 часа.	-	-	-	-	-	-
24	6.24	Общая характеристика Европейской России	23.11		23.11		26.11
25	6.25	Европейский Север.  Факторы формирования района.  Природа Европейского Севера.	27.11		26.11		27.11
26	6.26	Население и хозяйственное освоение Еропейского Севера.	30.11		30.11		03.12
27	6.27	Хозяйство Европейского Севера. Практическая работа №7 (тренировочная): «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера»	04.12		04.12		04.12
28	6.28	Северо-Западный район. Факторы формирования района.	07.12		07.12		10.12
29	6.29	Природа Северо-Запада. Население и хозяйственное освоение района.	11.12		11.12		11.12
30	6.30	Хозяйство Северо-Запада.	14.12		14.12		17.12
31	6.31	Географические особенности Санкт-Петербурга и других  городов Северо-Запада	18.11		18.12		18.12
32	6.32	Центральная Россия. Факторы формирования района.	21.12		21.12		24.12
33	6.33	Природа Центральной России. Население и хозяйственное освоение Центральной России. Практическая работа №8 (тренировочная): «Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России».	25.12		25.12		25.12
34	6.34	Московская столичная агломерация. Практическая работа №9 «Сравнение ГП и планировки двух столиц - Москвы и Санкт-Петербурга»	28.12		28.12		14.01
35	6.35	Хозяйство Центральной России. Практическая работа №10 (тренировочная): «Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России».	15.01		14.01		15.01
36	6.36	Европейский Юг. Факторы формирования района. Природа Европейского Юга.	18.01		18.01		21.01
37	6.37	Население и хозяйственное освоение Европейского Юга	22.01		21.01		22.01
38	6.38	Хозяйство Европейского Юга. Практическая работа №11. “Выявление и анализ  условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе”.	25.01		25.01		28.01
39	6.39	Поволжье.  Факторы формирования. Природа Поволжья. Практическая работа №12 (тренировочная): «Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения»;	29.01		28.01		29.01
40	6.40	Население и хозяйственное освоение Поволжья. Практическая работа №13(тренировочная): «Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав»	01.02		01.02		04.02
41	6.41	Хозяйство Поволжья. Практическая  работа№14. «Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»	05.02		04.02		05.02
42	6.42	Урал. Факторы формирования района.   Природа Урала.	08.02		08.02		11.02
43	6.43	Население и хозяйственное освоение Урала. Практическая работа №15 «Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и  пути решения экологических проблем»	12.02		11.02		12.02
44	6.44	Хозяйство Урала.	15.02		15.02		18.02
45	6.45	Обобщающее повторение “ Европейская Россия ” Проверочная работа №2по теме: “Европейская Россия ”	19.02		18.02		19.02
		Тема 6.Азиатская Россия (Восточный макрорегион) 11 часов.	-	-	-	-	-	-
46	6.46	Азиатская Россия.  Западная Сибирь.  Факторы формирования района.	22.02		22.02		25.02
47	6.47	Природа Западной Сибири. Практическая работа №16:  «Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека»	26.02		25.02		26.02
48	6.48	Население и хозяйственное освоение Западной Сибири. Практическая работа №17 (тренировочная): «Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона».	04.03		04.03		03.03
49	6.49	Хозяйство Западной Сибири. Практическая работа №18(тренировочная): «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы)»	07.03		07.03		04.03
50	6.50	Север Восточной Сибири.  Факторы формирования района. Природа Севера Восточной Сибири	11.03		11.03		10.03
51	6.51	Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири. Хозяйство Севера Восточной Сибири. Практическая работа №19. «Составление характеристики Норильского промышленного узла»	14.03		14.03		11.03
52	6.52	Южная Сибирь.  Факторы формирования района. Кузнецко-Алтайский подрайон.	18.03		18.03		17.03
53	6.53	Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Практическая работа №20 (тренировочная): «Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири»;	21.03		21.03		18.03
54	6.54	Дальний Восток.  Факторы формирования района. Природа Дальнего Востока. Практическая работа №21(тренировочная): «Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока».	04.04		04.04		24.03
55	6.55	Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. Хозяйство Дальнего Востока.  Практическая работа №22. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития”.	08.04		07.04		07.04
56	6.56	Обобщающее повторение по  разделу  “ География крупных регионов России” Проверочная работа№3 по теме: «Азиатская Россия».	11.04		11.04		08.04
		ГЕОГРАФИЯ Республики Башкортостан.7 часов	-	-	-	-	-	-
57	6.57	Территория, границы, ЭГП, административно-территориальное деление Республики Башкортостан. Практическая работа №23  “Экономико-географическое положение Республики Башкортостан ”.	15.04		14.04		14.04
58	6.58	Природные ресурсы как фактор формирования хозяйства. История освоения территории Республики Башкортостан	18.04		18.04		15.04
59	6.59	Численность населения РБ.  Практическая работа №24” Изменение численности населения Республики Башкортостан ”	22.04		21.04		21.04
60	6.60	Естественное и механическое движение населения.	25.04		25.04		22.04
61	6.61	Общая характеристика промышленности. Практическая работа №26 «Отраслевая структура экономики Республики Башкортостан»	29.04		28.04		28.04
62	6.62	Ведущие отрасли промышленности. Практическая работа № 27«Отрасли специализации Республики Башкортостан »	02.05		02.05		29.04
63	6.63	Растениеводство и животноводство	06.05		05.05		05.05
64	6.64	Транспорт. Внешние экономические связи	09.05		09.05		06.05
		Тема 7.Россия в современном мире.4 часа	-		-		-
65	7.65	Россия и страны СНГ	13.05		12.05		12.05
66	7.66	Взаимодействие России с другими странами.	16.05		16.05		13.05
67	7.67	Объекты мирового природного и культурного наследия”. Проверочная работа №4по теме: « География крупных регионов России».	20.05		19.05		19.05
68	7.68	Обобщающее повторение по курсу “География России	23.05		23.05		20.05

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.	1.Поурочное планирование Г.Н. Элкин 6-11 класс Санкт-Петербург «Вако» 2008 г 2.Поурочное планирование С.А. Костина изд. «учитель» Волгоград 2005г. 3. Энциклопедия для детей: Т4 (геология) С.Т.Исмаилова,- Москва: АВАНТА┼, 1995г. 4.Энциклопедия для детей: Т5 (география) С.Т.Исмаилова,- Москва: АВАНТА┼, 1995г. 5. Единый государственный экзамен 2013. География: учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ; авт.-сост.: В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова. – М.: Интеллект-Центр, 2013. 6. География. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена / ФИПИ; Э.М. Амбарцумова, В.Б. Пятунин. ‑ М.: Русское слово, 2013. 7. Эртель, А.Б. География. Подготовка к ЕГЭ – 2013: учебно-методическое пособие / А.Б. Эртель. ‑ Ростов н/Д: Легион, 2013. – (Готовимся к ЕГЭ). 8.Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 7 класс.– М.: Дрофа, 2012. 9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. ‑ М: Просвещение, 2011. ‑ (Стандарты второго поколения). 10. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы : проект. ‑ 2-е изд. перераб. ‑ М.: Просвещение, 2011. ‑ (Стандарты второго поколения). 11.А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Учебно-практические издания	1.Н.И. Алексеевский «География. Физическая география». – М.: ООО Русское слово, 2013.
Учебно-методические пособия	1. Единый государственный экзамен 2013. География: учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ; авт.-сост.: В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова. – М.: Интеллект-Центр, 2013. 2. География. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена / ФИПИ; Э.М. Амбарцумова, В.Б. Пятунин. ‑ М.: Русское слово, 2013. 3. Эртель, А.Б. География. Подготовка к ЕГЭ – 2013: учебно-методическое пособие / А.Б. Эртель. ‑ Ростов н/Д: Легион, 2013. – (Готовимся к ЕГЭ).
Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.	1.География // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.2.Мукитанов Н. К. От Страбона до наших дней: (Эволюция географических представлений и идей). — М.: Мысль, 1985. — 240 с. — 45 000 экз.3.Страбон. География / Пер. с др.-греч. Г. А. Стратановского под ред. О. О. Крюгера, общ. ред. С. Л. Утченко — М.: Ладомир, 1994.4.Браун Л. А. История географических карт. — М.: Центрополиграф, 2006. — 480 с. 4.География поурочные планы  В.П. Дронов, И.И.Баринова изд. «Учитель» Волгоград 2007. 5. География поурочные планы  Воробцова Т.Н. изд. «Учитель» Волгоград 2007. 6.Природные ресурсы Республики Башкортостан. Р.А.Фаткуллин Уфа «Китап» 2003г. 7.Атлас. Контурные карты. 9 класс – М.: Дрофа, 2008. 8.Нестандартные уроки. География 8-9 классы народные промыслы России – Волгоград, «Учитель»2005г.
Аудио- и видеоприложения	Мультимедийная программа: География 6-10 класс Мультимедийная обучающая программа: География 9 класс. География материков и океанов.
Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)	1.http://geo.1september.ru/urok/ 2.http://www.rgo.ru/rgo/ 3.http://www.uchportal.ru/load/65 4.http://geo.mes.ru/ Дополнительную информацию можно найти на сайтах: 1. www.fipi.ru 2. www.edu.ege.ru 2.2. Среднее (полное) общее образование  Подробная информация об УМК по географии (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах: 1. http://www.drofa.ru 2. http://www.russkoe-slovo.ru 3. http://www.vgf.ru 4. http://www.mnemozina.ru 5. http://www.prosv.ru

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд, печатные пособия

Клавихо, Руи Гонсалес де. Дневник путешествия в Самарканд ко двору Тимура (1403—1406 гг.) / Пер. со старо-испан., предисл. и коммент. И. С. Мироковой. — М.: Наука, 1990. — 211 с.Лимнология и палеолимнология Монголии. Научные статьи / Группа авторов: Батнасан Н., Дорофеюк Н. И., Дулмаа А. и др. — СПб.: Наука, 1994. — 304 с.