Рабочая программа по географии (5 класс)

Пояснительная записка

     Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на уровень  основного общего образования (5-9 классы) на основе рабочей программы линии УМК «География.Сферы» / В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.– М: Просвещение, 2011.

Предметная линия учебников: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Лобжанидзе.- М: Просвещение, 2015.

     Данная Рабочая программа не противоречит нормативным документам новой образовательной политики и учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

     Современная парадигма образования ориентирует образовательное учреждение на реализацию системно-деятельностного обучения, где «важнейшей задачей является усиление воспитательного потенциала школы». В центр школьного образования, согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, поставлено «развитие и воспитание человека культуры, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с национальными и общечеловеческими достижениями».

            Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них

в 5 и 6 классах- 35 час (1 час/неделю)

в 7, 8 и 9 классах- по 70 ч (2 ч в неделю)

При реализации Рабочей программы запланировано использование ИКТ для мониторинга текущих результатов, тестирования при переходе на следующий этап обучения, поиска информации в сети Интернет, просмотра видеоматериалов и т.п.

       Содержание занятий позволит повысить учебную мотивацию школьника, исследовательскую компетентность, умение работать с текстом и проверить свои способности по предмету. Кроме того, определение основных видов учебной деятельности (представлены в разделе «КТП» Рабочей программы) позволят ученику любого уровня  активно включаться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя при решении, например, проектных задач, что послужит пропедевтическим шагом к проектной деятельности при переходе на уровень  основного общего образования и т.п.

     Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-эконо­мических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окру­жающей среде.

      Данная Программа обеспечивает реализацию следующих задач:

·         формировать посредством географических знаний мировоззренческую ценностно-смысловую сферу учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

·         формировать целостную картину мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

·         обеспечить понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

·         развивать осознание своей роли в целостном, многообразном и быстроизменяющемся глобальном мире;

·         расширять знания и опыт их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;

·         формировать умения использования приборов и инструментов, технических и информационно коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

        Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Общая характеристика учебного предмета

География — единственный школьный предмет, синтезиру­ющий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гумани­зация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры моло­дого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи­ческими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащим­ся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное зна­чение географии.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компо­нента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современно­го географического пространства на разных его уровнях (от ло­кального до глобального), что позволяет сформировать географи­ческую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природ­ных, экологических, социально-экономических, геополитичес­ких и иных процессов, происходящих в географическом прост­ранстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осу­ществления стратегии устойчивого развития в масштабах Рос­сии и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и терри­ториальной организации хозяйства в связи с природными, соци­ально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических усло­вий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, насе­ление, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потреб­ности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей прак­тической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Место географии в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработа­на в соответствии с учебным планом для ступени основного обще­го образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступе­ни основного общего образования предшествует курс «Окружаю­щий мир», включающий определённые географические сведе­ния. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является  пропедевтическим.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

·                            воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единойсреды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознаниесвоей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностеймногонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга передРодиной;

·                            формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся ксаморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору ипостроению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мирепрофессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

·                            формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и еёкрупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте ироли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·                            формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициями образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми идостигать в нём взаимопонимания;

·                            освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественнойжизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных иэкономических особенностей;

·                            развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностноговыбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственногоотношения к собственным поступкам;

·                            формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,творческой и других видов деятельности;

·                            формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального иколлективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровьюлюдей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·                            формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях инеобходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рациональногоприродопользования:

·                            осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного изаботливого отношения к членам своей семьи;

Метапредметными результатами освоения программы по географии являются:

·                     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новыезадачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательнойдеятельности;

·                     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанновыбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенныхусловий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выборав учебной и познавательной деятельности;

·                     умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и поаналогии) и делать выводы;

·                     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебныхи познавательных задач;

·                     смысловое чтение;

·                     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сосверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты наоснове согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своёмнение;

·                     формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения   программы по географии являются:

·                     формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости решения современных практических задач человечества и своей страны. В том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                     формирование первичных навыков использования территориального подхода, как основы географического мышления для осознания своего места в целостном многообразном и быстро изменяющимся мире и адекватной ориентации в нем;

·                     формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизнь, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·                     овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

·                     овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

·                     овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

·                     формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                     формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание курса географии в 5 классе

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации 

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение  местоположения  географических  объектов,   абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

                       Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Календарно- тематическое планирование

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (35 ч)

План/факт	Темы		Основное содержание по темам		Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
	Введение (2 ч)
1ч	Развитие    географических знаний о Земле		Урок  1. География: древняя и совре­менная наука Зарождение науки о Земле. Система гео­графических наук. Знакомство с учебни­ком, структурой учебника и особеннос­тями используемых компонентов УМК.		Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие «география»
1ч	Развитие    географических знаний о Земле		Урок 2. География в современном мире Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли совре­менной географией. Зачем человеку нужна география.		Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты. Различать   природные   и   антропо­генные географические объекты
	Развитие географических знаний о Земле (8 ч)
1ч	Развитие представлений че­ловека о мире	Урок 3. География в древности Мир древних цивилизаций. Географи­ческие знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.		Показывать по картам территории древних государств Востока. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока
1ч	Развитие представлений че­ловека о мире	Урок 4. Географические знания в древ­ней  Европе Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.		Показывать по картам территории древних государств Европы. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме
1ч	Развитие представлений че­ловека о мире	Урок 5. География в эпоху Средневе­ковья; Азия, Европа Арабский Восток. Путешествия арабс­ких мореходов. Освоение Азии. Путеше­ствие А. Никитина. Состояние геогра­фии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплава­тели.		Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги
1ч	Выдающиеся   географичес­кие открытия	Урок 6. Открытие Нового Света. Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового Света.		Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба. Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов
1ч	Выдающиеся   географичес­кие открытия	Урок 7. Эпоха Великих географических открытий. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путе­шествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий		Прослеживать и описывать по кар­там маршруты путешествий в раз­ных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий
1ч	Выдающиеся   географичес­кие открытия	Урок 8. Открытие Австралии и Анта­рктиды Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Белли­нсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Практическая работа по составле­нию презентации о великих путешест­венниках.		Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена      и      М.П.      Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания
1ч 1 ч: 9/9ч	Развитие географических знаний о Земле. Географи­ческие методы изучения окружающей среды	Урок 9. Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле» Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труд­нодоступных территорий суши, верх­них слоев атмосферы.		Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Возможно несколько вариантов проведения обобщения по теме «Развитие географических знаний о Земле» (по выбору учителя): - подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведем итоги», учебник, с.30
	Изображения земной поверхности и их использование (12 ч)
1ч	Источники географической информации	Урок 10. Изображения земной поверхности Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и кар­та. Атласы. Аэрокосмические снимки			Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности. Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике
1ч	Масштаб и его виды	Урок 11. Масштаб Что показывает масштаб. Виды запи­си  масштаба  (численный,   именован­ный, линейный). Линейный масштаб и    его    использование.    Определение с помощью линейного масштаба рас­стояний. Детальность    изображения местности от масштаба.			Определять топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.  Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов
1ч	Условные знаки	Урок 12. Условные знаки Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.			Распознавать условные знаки пла­нов местности и карт.  Находить на плане местности и то­пографической     карте     условные знаки  разных  видов,   пояснитель­ные подписи. Наносить условные знаки на контур­ную карту и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков
1ч	Способы изображения рель­ефа земной поверхности	Урок 13. Способы изображения не­ровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей по­верхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Практическая работа «Построение профиля рельефа»			Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать     высоты     (глубины) на  физических  картах  с  помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте са­мые     высокие     точки     материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по оп­ределению абсолютной и относитель­ной высоты, превышения точек от­носительно друг друга
1ч	Ориентирование и способы ориентирования   на   местности. Компас. Азимут	Урок 14. Стороны горизонта. Ориен­тирование. Основные и промежуточные стороны горизонта.   Способы   ориентирования на местности. Компас и стороны гори­зонта.  Ориентирование компаса   Оп­ределение   направлений   по   компасу Понятие  «азимут». Измерение углов с помощью транспортира.			Определять по компасу направле­ния на стороны горизонта. Определять углы с помощью транс­портира
1ч	Чтение плана местности. Решение практических за­дач по плану местности	Урок 15. Составление плана местности. Практическая работа по проведению полярной съёмки местности. Обобщение знаний по теме «Изображение земной пов-ти»			Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Ориентироваться по плану местности и на плане (топографической карте). Определять стороны горизонта на плане
1ч	Составление  простейшего плана местности	Урок 16. Съёмка местности.  Глазомерная     съёмка.     Определение расстояний  на местности.   Определе­ние азимутов на местности. Ориенти­рование по плану.  Определение ази­мутов на плане. Практическая работа по ориентиро­ванию и определению азимутов на местности и плане.			Использовать    оборудование    для глазомерной съёмки. Составлять   простейший   план  не­большого участка местности
1ч	Отличия карты от плана. Чтение карты, определе­ние местоположения объ­ектов, абсолютных высот. Разнообразие карт	Урок 17. Географические карты Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Ис­кажения на картах.			Читать   карты   различных   видов на основе анализа легенды. Определять    зависимость    подроб­ности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содер­жания, находить на них географи­ческие объекты. Сравнивать  глобус  и  карту  полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов
	Градусная сетка	Урок 18. Параллели и меридианы Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Ис­пользование параллелей и меридианов для определения координат точек.			Сравнивать глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны го­ризонта и направления движения, объяснять назначение сетки парал­лелей и меридианов
	Градусная сетка	Урок 19. Географические координаты. Географическая широта и географи­ческая долгота, способы их определе­ния. Измерение расстояний с по­мощью градусной сетки. Практическая работа «Составление маршрута путешествия»			Определять по картам географичес­кую широту и географическую дол­готу объектов. Находить объекты на карте и глобу­се по географическим координатам. Сравнивать местоположение объек­тов с разными географическими координатами. Определять расстояния с помощью градусной сетки
	Картографический    метод географии	Урок 20. Географические информаци­онные системы Понятие о ГИС. Возможности современ­ных ГИС и их практическое применение. Практическая работа «Построение маршрута на основе картографических- интернет ресурсов»
		Урок 21. Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование» практическая работа «Со­ставление маршрута воображаемой экс­педиции»;			Возможно несколько вариантов проведения обобщающего урока: — подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», учебник, с. 56; — выполнение практической рабо­ты «Составление маршрута путешествия»
	Земля- планета Солнечной системы (5ч)
	Земля — планета Солнеч­ной системы. Форма и раз­меры Земли, их географи­ческие следствия	Урок 22. Земля в Солнечной системе. Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна». Географические след­ствия формы и размеров Земли. Уни­кальность планеты Земля.			Анализировать        иллюстративно- справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по раз­ным параметрам. Составлять   «космический   адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия разме­ров и формы Земли».  Находить информацию (в Интерне те и других источниках) и подготавливать     сообщение     на     тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности»
	Движения   Земли,   их  гео­графические следствия	Урок 23. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Гео­графические следствия осевого враще­ния. Сутки и часовые пояса.			Наблюдать   действующую   модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать осо­бенности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжи­тельности суток от скорости вра­щения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практи­ческие задачи на определение раз­ницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси»
	Движения Земли, их гео­графические следствия	Урок 24. Орбитальное движение Земли Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.			Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) дви­жений Земли и описывать особен­ности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тро­пики, полярные круги
	Влияние  космоса  на  Зем­лю и жизнь людей	Урок 25. Влияние космоса на Землю и жизнь людей Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты. Кометы, их осо­бенности.			Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми мо­жет столкнуться человечество при освоении космического пространства
		Урок 26. Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной систе­мы»			Возможно несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): ;
	Литосфера- каменная оболочка Земли (8 ч)
	Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Горные породы	Уроки 27-28. Строение Земли. Горные породы. Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических горных пород, их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа по определению горных пород по их свойствам.			Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород
	Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение	Урок 29. Земная кора и литосфера. Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, её со­отношение с земной корой. Литосфер­ные плиты и их взаимодействие.			Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать океанический и континентальный типы земной коры.  Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождаю­щие взаимодействие литосферных плит
	Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Разли­чия гор и равнин по высо­те. Описание рельефа тер­ритории по карте	Урок 30. Рельеф Земли Понятие о рельефе. Планетарные фор­мы рельефа. Равнины и горы матери­ков, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.			Выполнять практические работы по определению на картах  средней и максимальной абсолютной высоты. Определять     по     географическим картам количественные  и  качест­венные   характеристики   крупней­ших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять   особенности   изображе­ния на картах крупных форм рель­ефа дна Океана и показывать их. Сопоставлять расположение круп­ных   форм   рельефа   дна   океанов с границами литосферных плит. Выявлять закономерности в разме­щении    крупных    форм    рельефа в зависимости от характера взаи­модействия литосферных плит
	Землетрясения и вулка­низм, обеспечение безо­пасности населения	Урок 31. Внутренние силы Земли. Образование гор. Вулканизм и земле­трясения, их последствия.			Выявлять при сопоставлении геогра­фических карт закономерности распространения землетрясений и вул­канизма. Устанавливать с помощью географи­ческих  карт  главные  пояса земле­трясений и вулканизма Земли. Наносить на контурную карту вул­каны, пояса землетрясений
	Внешние процессы, изменя­ющие земную поверхность. Преобразование рельефа, антропогенные формы рель­ефа	Уроки 32-33. Внешние силы как раз­рушители и созидатели рельефа Выветривание, его зависимость от ус­ловий природной среды. Разрушитель­ная и созидательная деятельность те­кучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.			Составлять и анализировать схему, демонстрирующуюсоотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Сравнивать   антропогенные   и   природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информа­цию (в Интернете, других источни­ках) о влиянии оврагов на хозяй­ственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием
	Человек и литосфера.Воз­действие хозяйственной де­ятельностина литосферу	Урок 34. Человек и мир камня. Обоб­щение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли» Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископа­емые. Охрана литосферы. практическая работа «Построение профиля рельефа»;			Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Ли­тосфера — каменная оболочка Зем­ли» (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб­лем, предлагаемых в рубрике «Под­ведём итоги», Учебник, с. 80; выполнение вариантов—выполнение практической работы «Построение профиля рельефа»,

                    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

5 -6 класс

·         Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

·         География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.

·         Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-трена­жер. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных уч­реждений.

·         Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразо­вательных учреждений.

·         Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзамена­тор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений

·         География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.

·         География.  Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс.

·         География. Планета    Земля.    Методические    рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

            Сайт географического общества - http://www.geografia.ru/

·         Географический образовательный портал - http://mygeog.ru/

·         Единая Коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; - по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

 - в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию; - составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

 - представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться: - ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

 - строить простые планы местности;

 - создавать простейшие географические карты различного содержания;

 - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

 - проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

 - оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

 - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

 - приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально- экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Требования  к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:

Знать/понимать:

·         - значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

·          результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,

·         основные источники географической информации,

·          методы изучения Земли,

·         географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

·         различия между планом местности, картой, глобусом,

·         современные способы создания карт,

·         как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,

·          состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

·         изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,

·         географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Уметь:

·          показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

·         обозначать и надписывать их на контурной карте,

·         давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

·          находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,

·          приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов,

·         составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,

·          описание образа природных объектов,

·         описание природных объектов по типовому плану,

·          описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

·         определять на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),

·         применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

·         представлять результаты измерений в разной форме,

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное значение природы