«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/Ж.А.Панкратова /
Протокол № ____ от
«___»___________2015__г.
|
«Согласовано»
Зам.директора по УВР МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 4 г. Ртищево Саратовской области»
__________/А.А.Тимофеев
/
«___»____________2015_г
|
«Утверждено»
Директор МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области»
____________/О.Н.Авдеева /
Приказ
№ _____ от «___»___________2015__г.
|
Рабочая программа по географии
6 класс
Разработчик: Филатова Н.А.
учитель географии высшей квалификационной
категории
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета протокол № ____
от
«___»_______2015 г.
2015-2016
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по географии составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, с учётом авторской
программы по географии (О.А.Климанова, В.В.Климанов) и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования в
соответствии с Примерной программой по географии.
«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Современная
география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием,
комплексным, социальным, гуманистическим и др. подходами, поэтому лучше других
подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды
человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития
общества, экономики и окружающей среды.
Основная цель начального курса географии
«Землеведение» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Формирование
комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания
географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия
человека и природной среды. Подготовка учащихся к решению многих проблем жизни
общества: политических, экономических, социальных, экологических.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;
- развивать познавательный интерес учащихся 6-х классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.
География необходима для формирования и воспитания у учащихся:
·
географической
картины мира и общей культуры,
·
географического
(пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и
локальных проблем, деятельно - ценностного отношения к окружающей среде,
·
осознания
единства природы, хозяйства и населения - идеологии выживания человечества в
единой социоприродной среде, решения проблем экологической
безопасности и устойчивого развития природы и общества,
·
умения
делать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив и нести за него ответственность,
·
любви
к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации. «Начальный курс географии» –
первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе
изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об
особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умения использовать источники географической информации. Большое
внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических
процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Этот курс призван помочь школьникам понять
мир Земли, его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием
Вселенной.
По своей сути содержание учебного
материала курса 6-го класса – это традиционный базовый курс начальной школьной
географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной
географической картины мира. Большое внимание обращается на развитие
географической культуры – географическому языку, знанию важнейших
географических объектов и их положения на карте, картографическим умениям и
т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы
он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую
основу географии, активное внедрение системного географического подхода к
познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников. Повышенное
внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и
рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными
бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания
школьников, подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.
В
процессе изучения курса школьники включаются в различные виды деятельности по
работе с отдельными источниками географической информации: картографической,
статистической, текстовой, СМИ, Интернетом. Особая роль отводится
картографическим произведениям и другим изображениям с применением компьютерных
технологий. Предусматривается широкое использование алгоритмизации в виде
планов характеристики географических объектов, процессов и явлений, логических
схем, структурных моделей. На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического
обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на
уроке и самостоятельное открытие знаний.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС
ООО).
В учебном плане МОУ «СОШ №4 г.Ртищево Саратовской области» предусмотрено 35
часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го
учебного часа в неделю. Программа объемом 35 часов, в том числе практические
работы -4; контрольные работы – 3, изучается в течение 2015-2016 учебного года.
Данная
программа адресована обучающимся 6а и 6б классов. Она конкретизирует содержание
блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит
перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы
направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего
потенциала шестиклассников, развитию географической культуры школьников,
осознание ими функционального значения географии для человека.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста,
который включает вопросы и задания по основным темам и разделам курса. Изучение
курса завершается итоговой контрольной работой.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
1-я линия развития – осознание роли географии в
познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы
географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения
Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения
окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений.
3-я линия развития – использование
географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе
анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как
моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла
собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды.
Личностные результаты:
- Формирование
ответственного отношения к учению,
- развития
опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование основ экологической
культуры.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
–
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
–
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
–
формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Содержание тем учебного предмета
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
В том числе
|
|
Практические работы
|
Контрольные (проверочные)
работы
|
Направления
проектной деятельности обучающихся
|
1.
|
Раздел 1. Земля во
Вселенной
|
3
|
1
|
|
|
2.
|
Раздел 2. Путешествия и
их географическое отражение
|
5
|
2
|
|
Практико-ориентированное
Проект (прикладной) «Любимый уголок
родного города»
|
3.
|
Раздел 3. Природа Земли
|
18
|
1
|
2
|
Информационное и
научно-исследовательское
Проект «Путешествие к центру Земли»
|
4.
|
Раздел 4. Географическая
оболочка – среда жизни
|
6
|
|
|
Учебно-исследовательское
Проект «образ родного края»
|
|
Повторение и обобщение
|
3
|
|
1
|
|
|
Итого
|
35
|
4
|
3
|
|
Раздел
I.
Земля во Вселенной
Солнечная система.
Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей
оси и смена дня и ночи. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги,
тропики, экватор, нулевой меридиан. Географические координаты (географическая
широта и географическая долгота). Определение положения точки на глобусе.
Практическая
работа: Определение географических координат точек Земли
Раздел
2. Путешествия и их географическое отражение
Условные
топографические знаки. Способы определения направлений и расстояний на плане.
Масштаб. Горизонтали. Чтение плана на местности. Ориентирование по плану и
компасу. Движение по азимуту. Глазомерные съёмки (маршрутные и площадные).
Воображаемое путешествие по физической карте своей местности. Топонимика
области и своего населённого пункта. Многообразие географических карт
Практическая работа: Составление плана
местности.
Практическая
работа: Нахождение географических объектов на карте. Определение расстояний,
направлений.
Раздел
3. Природа Земли
Тема 1. Планета воды
Свойства
Мирового океана. Температура и солёность вод, их распределение по
широтам земного шара.
Движение
вод Мирового океана. Волны, цунами, приливы, отливы. Океанические
течения: теплые и холодные, ветровые и стоковые. Человек и Мировой океан.
Тема
2. Внутреннее строение и Рельеф Земли
Земная
кора. Движения земной коры. А. Вегенер и его гипотеза движения материков.
Теория движения литосферных плит. Сейсмические районы на земном шаре. Горячие
источники и гейзеры.
Рельеф Земли и его
значение для человека. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа
горизонталями. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Различие гор по высоте.
Строение океанского дна (шельф, ложе, желоба, горы).. Изображение рельефа на
физических картах. Шкала высот и глубин.
Высочайшие горы
планеты. Процессы горообразования. Рождение, развитие и разрушение гор.
Стихийные процессы в горах. Равнины суши. Различие равнин по высоте:
низменности, возвышенности и плоскогорья. Образование равнин и их изменение во
времени. Влияние текучих вод и ветра на рельеф равнин. Овраги, балки и речные
долины. Дюны и барханы.
Практическая
работа: Определение географического положения и высоты гор (тренировочная)
Тема 3. Атмосфера и
климаты Земли
Температура
воздуха и ее измерение. Средняя температура воздуха. Суточный и годовой ход
температуры воздуха, их различие на разных широтах земного шара. Тепловые пояса
Земли.
Погода и климат.
Погода и её разнообразие. Влияние погоды и климата на здоровье людей.
Зависимость климата от географической широты и абсолютной высоты местности.
Циркуляция атмосферы и господствующие ветры. Пассаты, ветры западного переноса.
Климатические
пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса. Климатическая карта.
Амплитуда температур и континентальность климата.
Практическая
работа: Работа с климатическими картами. (тренировочная)
Практическая
работа: Наблюдения за погодой. Определение средних температур, амплитуды
температур и атмосферного давления.
Тема 4. Гидросфера– кровеносная система Земли
Реки в природе и
на географической карте.
Исток, устье,
притоки, правый и левый берега реки. Речная система. Крупнейшие реки планеты.
Питание рек. Речной бассейн. Водораздел. Пойма, терраса. Дельты и эстуарии.
Половодье, паводок, межень. Зависимость режима рек от климатических условий.
Горные и равнинные реки. Верхнее, среднее и нижнее течение. Пороги, водопады,
ущелья.
Озёра. Различия
озёрных котловин. Сточные, бессточные. Горные, равнинные, пресные и солёные,
мелкие и глубокие.
Подземные воды,
болота. Межпластовые и грунтовые воды. Артезианские бассейны.
Ледники и их
строение. Снеговая линия в горах. Горное и материковое оледенение.
Раздел
4. Географическая оболочка – среда жизни
Оболочки
Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера. Понятие о географической
оболочке как области взаимопроникновения всех земных сфер. Взаимодействие
оболочек Земли. Свойства географической оболочки. Природные комплексы как части
географической оболочки. Географическая зональность и высотная поясность.
Природные зоны Земли. Природные комплексы Мирового океана. Воздействие
хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Охрана природы. Охраняемые
природные территории. Стихийные бедствия и их происхождение: землетрясения,
смерчи, торнадо, наводнения и др. Способы предсказания стихийных бедствий и
борьба с ними. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Номер
Урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
план
|
факт
|
|
Раздел I. Земля
во Вселенной
|
3
|
|
|
|
Предметные: Знать следствия
вращения Земли; иметь представление о различиях во времени на Земле;
определять время года, продолжительность дня и ночи в разных точках Земли. Выявлять
на глобусе и карте полушарий элементы градусной сети. Определять
географическую широту и долготу. Определять географические координаты и
находить точки на карте по географическим координатам.
Регулятивные:
Развивать способности к самостоятельному приобретению новых
знаний и практических умений.
Коммуникативные: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
1.
|
Вращение
Земли и его следствия.
|
1
|
|
|
Карты атласа, глобусы,
теллурий
|
2.
|
Географические
координаты
|
1
|
|
|
Карты атласа, глобусы
|
3.
|
Практическая работа №1
«Определение географических координат точек Земли»
|
1
|
|
|
Карты атласа, глобусы,
дидактические материалы
|
|
Раздел 2. Путешествия и
их географическое отражение
|
5
|
|
|
|
Предметные: Сравнивать
планы местности, аэрофотоснимки и географические карты. Определять расстояния
на плане. Определять свое местоположение, направление и расстояние.
Владеть
приемами составления и оформления плана местности.
Анализировать
географическую информацию для выполнения географического проекта
Познавательные:
определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.
Личностными
результатами изучения являются: формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности
|
4.
|
План местности
|
1
|
|
|
Карты атласа, планы местности
|
5.
|
Ориентирование по плану и
на местности
|
1
|
|
|
Карты атласа, планы
местности
|
6.
|
Практическая работа №2
«Составление плана местности»
|
1
|
|
|
Карты атласа, планы
местности, дидактические материалы
Проект
(прикладной) «Любимый уголок родного города»
|
7.
|
Многообразие карт
|
1
|
|
|
Карты атласа
|
8.
|
Практическая работа №3
«Нахождение объектов на карте. Определение расстояний, направлений.
|
1
|
|
|
Карты атласа,
дидактические материалы
|
|
Раздел 3. Природа
Земли.
|
18
|
|
|
|
Предметные:
знать
особенности оболочек Земли. Выделять и характеризовать
исключительные свойства воды Мирового океана.
Определять
причины, вызывающие движение воды в океане. Определять причины, вызывающие
движение земной коры. Устанавливать основные районы землетрясений и вулканов;
называть причины и последствия. Составлять характеристику разных форм
рельефа. Определять закономерности размещения форм рельефа
географические
объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения
географического проекта.
|
9
|
Свойства вод Мирового
океана.
|
1
|
|
|
|
10
ПК
|
Движение вод в Мировом океане.
|
1
|
|
|
ПК. Презентации
|
11
ПК
|
Литосфера Земли. Движение
литосферных плит.
|
1
|
|
|
ПК, схема и карты
|
12
ПК
|
Землетрясения: причины и
последствия.
|
1
|
|
|
ПК. Презентации
|
13
ПК
|
Вулканы
|
1
|
|
|
ПК. презентации, проекты
уч-ся
Проект
«Путешествие к центру Земли»
|
Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели. Поиск и отбор информации в учебных и справочных
пособиях, словарях;
составление
описания объектов Познавательные: формирование и развитие посредством географического
знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
Сравнивать факты, явления и понятия. Выявлять причины и следствия простых
явлений. определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом, формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностными: формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности
|
14
|
Изображение рельефа на
планах местности и географических картах
|
1
|
|
|
Карты атласа,
дидактические материалы
|
15
ПК
|
Рельеф суши. Горы.
|
1
|
|
|
Карты атласа, ПК.
Презентации
|
16
ПК
|
Равнины
|
1
|
|
|
Карты атласа, ПК. Презентации
|
17
|
Обобщение по теме
«Литосфера Земли»
|
1
|
|
|
Карты атласа,
дидактические материалы, тесты
|
18
|
Атмосфера Земли.
Температура воздуха.
|
1
|
|
|
Статистические данные
|
19
ПК
|
Атмосферное давление и
ветер
|
1
|
|
|
ПК, схема и карты
|
20
|
Облака и атмосферные
осадки
|
1
|
|
|
|
21
|
Погода и климат
|
1
|
|
|
|
22
|
Практическая работа №4
«Наблюдение за погодой».
|
1
|
|
|
Карты атласа,
дидактические материалы,
|
23
ПК
|
Гидросфера Земли. Реки в
природе и на географических картах.
|
1
|
|
|
Карты атласа, ПК. Презентации
|
24
ПК
|
Озера
|
1
|
|
|
Карты атласа, ПК.
Презентации
|
25
|
Подземные воды. Болота,
Ледники.
|
1
|
|
|
|
26
|
Обобщение по теме
«Природа Земли»
|
1
|
|
|
Карты атласа,
дидактические материалы, тесты
|
|
|
Раздел
4. Географическая оболочка – среда жизни
|
6
|
|
|
|
Предметные:
Устанавливать целостность географической оболочки, взаимосвязь и
взаимозависимость компонентов. Выявлять закономерности распределения и
размещения природных комплексов. Определять особенности зональных природных
комплексов и закономерности их размещения.
Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Познавательные: Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений
Коммуникативные: Поиск
и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
составление
описания объектов;
составление
простого и сложного плана;
составлять
план изучения или описания объекта.
Личностные: формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
|
27
ПК
|
Биосфера
– живая оболочка Земли. Закономерности распределения живых организмов на
Земле.
|
1
|
|
|
ПК.
Презентации
|
28
|
Почва
как особое природное тело.
|
1
|
|
|
|
29
ПК
|
Понятие
о географической оболочке
|
1
|
|
|
ПК.
презентации, проекты уч-ся
Проект
«образ родного края»
|
30
|
Природные
комплексы как части географической оболочки.
|
1
|
|
|
|
31
ПК
|
Природные
зоны Земли
|
1
|
|
|
ПК.
Презентации
|
32
ПК
|
Стихийные
бедствия и человек
|
1
|
|
|
ПК. Презентации
|
33-34
|
Итоговое
повторение по курсу.
Итоговая
контрольная работа в форме итогового теста
|
2
|
|
|
Карты
атласа, дидактические материалы, тесты
|
35
|
Резерв
времени
|
1
|
|
|
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
В
наличии
(Д, Р,
Ф, П)
|
1.
|
Поурочные
презентации
|
Д
|
2.
|
ПК
|
Д
|
3.
|
Мультимедийный проектор;
|
Д
|
4.
|
Уроки Кирилла и Мефодия 6 кл,
|
Д
|
5.
|
Электронный учебник «Начальный курс
географии» 6 кл «География. Планета Земля». 6 класс - учебный комплекс из
коллекции ЦОР - http://school-collection.edu.ru/
|
Д
|
6.
|
Мультимедийные презентации по курсу.
|
Д
|
7.
|
Экран проекционный
|
Д
|
8.
|
Проверочные
и контрольные работы
|
Р
|
9.
|
Тесты
|
Р, Ф
|
10.
|
Атласы и
контурные карты по географии
|
П
|
11.
|
Карты
по географии
|
Д
|
12.
|
Глобусы
|
П
|
13
|
Портреты великих ученых – естествоиспытателей
|
Д
|
14.
|
Теллурий
|
Д
|
Д – демонстративный экземпляр (1
экз., всё оборудование необходимое в единственном экземпляре)
Р – полный комплект для школ с
наполняемостью классов выше 25 чел.
Ф – комплект для фронтальной работы
(не менее 1 экз. на двух учащихся, примерно в 2 раза меньше, чем полный
комплект)
П – комплект, необходимый для
практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз.)
УМК
1.
Учебник: География. Землеведение. 5-6 кл. /О.А. Климанова,
В.В. Климанов, Э.В. Ким, - М.; Дрофа, 2014.
2.
Географический атлас и комплект контурных карт по курсу
«Землеведение» 6 класс
ИКТ
1.Уроки Кирилла и Мефодия 6 кл,
2.Электронный учебник «Начальный
курс географии» 6 кл .«География. Планета Земля». 6 класс - учебный комплекс из
коллекции ЦОР -
http://school-collection.edu.ru/
3..Мультимедийные
презентации по курсу.
Дополнительная
литература:
1.Т.П.Герасимова, Неклюкова «География. Начальный курс» М.Дрофа 2006
2.В.П. Сухов «Физическая география. Начальный курс» 6 класс – М.
Просвещение 2004г.
3.«За страницами учебника географии» М.Дрофа, 2005
4.Интернет – ресурсы
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
В результате изучения географии выпускник
научиться:
- использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и
интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или
несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
- составлять описание
географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
- представлять в различных формах
географическую информацию необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при
помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие
географические карты различного содержания;
- моделировать географические
объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные
географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их
простейшую классификацию;
Использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов
измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости
течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия
деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие
роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний
в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически
оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе
и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и
устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.