Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5 класс

Рабочая программа по географии 5 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Подрезчиха Белохолуницкого района Кировской области





на педагогическом совете школы

протокол № 1 от 27.08.2015г



Утверждена

приказ № 50/22от 01.09.2015 директор _________Т.А. Архипова











Рабочая программа по географии

для 5 класса














Автор:

Гонцова Лидия Валентиновна

учитель географии










Подрезчиха 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 года № 1897, примерной основной образовательной программы основного общего образования , одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/1, примерной программы по предмету: География 5-9 класс М. Просвещение, 2012; авторской программы по географии 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации.


Цели и задачи изучения учебного предмета:

«Начальный курс географии» - первый систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины.

В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии России

Основная цель – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развить познавательный интерес обучающихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между системой физико-географических и общественно - географических знаний.


Общая характеристика предмета

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. «Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.


Уровень изучения учебного материала – базовый.

География отностится к образовательной области общественно-научные предметы. Учебным планом школы на изучение географии предусмотрено 34 часа из федерального компонента.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


Личностные результаты

- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях .


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение (умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный); критически оценивать содержание и форму текста);

-формирование и развитие экологического мышления.

Коммуникативные УУД

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;


Предметные результаты:

- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

- описывать погоду своей местности;

- давать характеристику рельефа своей местности;

-уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории



- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления;

- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- наносить на контурные карты основные формы рельефа;

- давать характеристику климата своей области (края, республики)




Планируемые результаты изучения учебного предмета



Выпускник научится:

- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

- описывать погоду своей местности;

- объяснять расовые отличия разных народов мира;

- давать характеристику рельефа своей местности;

- уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.


Выпускник получит возможность научиться:

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления;

- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

- наносить на контурные карты основные формы рельефа;

- давать характеристику климата своей области (края, республики);

- показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


































Содержание учебного предмета.

Введение. Географическое познание нашей планеты. (3 часа)

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона.


Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы. (4 часа)

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.


Раздел 2. Геосферы Земли. (27 часа)

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.


Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.


Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.


Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения.. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера. Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов.

Биосфера. Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы

.

Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.


На каждом уроке географии осуществляется практическая направленность и системно-деятельностный подход, но в КТП внесено 5 оценочных практических работ. В авторской программе резерв учебного времени 2 часа использован в наиболее сложном разделе «Геосферы Земли».



Перечень практических работ

1.Наблюдение за изменением длины тени гномона.

2.Создание конструктора литосферных плит.

3Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

4.Определение по картам географических объектов.

5.Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА


Тема 1.1 Географическое познание нашей планеты

Тема 1.2. Земля как планета Солнечной системы


7 ч.

3 ч.

4 ч.


Раздел II.

Геосферы Земли

Тема 2.1 Литосфера

Тема 2.2 Атмосфера

Тема 2.3. Гидросфера

Тема 2.4. Биосфера Земли

27 ч.

8 ч.

5 ч.

7 ч.

7 ч.


Повторение

1 ч


ВСЕГО

34 часа

В том числе

Практические работы

5

Контрольные работы

4


Тематическое планирование


Виды учебной деятельности

Виды контроля


План

Факт


Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)


1



География —

одна из наук о

планете

Земля.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


различают географические объекты и правильно называть их,

определяют значение объектов ЮНЕСКО для человечества,

объясняют

суще­ственные признаки понятий: «географический объект», «географические процессы и явления»

приводят примеры геогра­фических объектов своей местности, результатов вы­дающихся географических открытий и путешествий

Текущий



2



Зарождение географии


комбинированный

строят модель, с помощью которой возможно увидеть, как территория освещается Солнцем, понять принцип действия солнечных часов,

используют понятия

«гео­графический объект», «географические процессы и явления» для решения учебных задач по наблюдению и по­строению моделей географи­ческих объектов

текущий


3



Наблюдение —

метод

географической

науки

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

отбирают источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом


Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона



Раздел №1. Земля как планета Солнечной системы (4 ч)



Планета Земля (4 ч)


4



Земля среди

других планет

Солнечной

системы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

называют планеты Солнечной системы в порядке увеличения их расстояния от Солнца

измеряют «земные окружности» по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли

используют понятия «глобус», «полярный радиус», «экваториальный радиус» для решения учебных задач по определению формы глобуса и сравнения ее с формой Земли

приводят примеры планет земной группы

текущий


5



Движение

Земли по около

солнечной

орбите

комбинированный

определяют

особенности положения Земли в дни солнцестояний, равноденствий,

используют понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите

текущий


6



Фенология и календарь природы

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

работают с календарем природы,

используют приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений

текущий


7



Суточное

вращение

Земли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

называют пояса освещенности

отбирают источники географической информации с целью подготовки презентации по теме

изучают модель «Земля-Луна-Солнце» с помощью, которой можно наблюдать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси

составляют рассказ по плану о четырех особых положениях Земли,

составляют и обсуждать презентацию о полярном дне и полярной ночи

текущий


Раздел №2. Геосферы Земли (27 ч)



Литосфера (8 ч)


8



Слои

«твёрдой»

Земли

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

строят модель «твердой» Земли

используют понятия «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли

составляют характеристику внутренних слоев Земли


текущий


9



Вулканы Земли

Практическая работа №2

Создание конструктора литосферных плит.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Показывают на карте и определять положение, название и высоту вулканов

строят схему, показывающую строение вулкана

строят модель литосферных плит,

работают с конструктором литосферных плит,

обозначают на схеме действующие вулканы

выделяют, описывают и объясняют существенные признаки вулканов

Практическая работа №2

Создание конструктора литосферных плит.



10



Из чего состоит

земная кора.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Создают коллекцию горных пород своей местности

приводят примеры горных пород, отличающихся условиями образования

определяют значение горных пород своей местности,

выделяют, описывают и объясняют существенные признаки минералов и горных пород

текущий


11



Строение земной коры.


Комбинированный

сравнивают океаническую и континентальную земную кору, объясняют причины установленных различий



12



Землетрясения

комбинированный

Дают определение понятиям: «землетрясение», «цунами»

Определяют интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы

выделяют, описывают и объясняют существенные признаки землетрясений

используют приобретенные знания и умения для оценки интенсивности землетрясений

устанавливаютс помощью географических карт главные пояса землетрясений



13-14



Рельеф

земной

поверхности.


Определение по карте географического положения гор и равнин.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

дают определение понятиям «рельеф», «относительная высота»

различают выпуклые и вогнутые формы рельефа

изготавливают самодельный нивелир

определяют относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности

приводят примеры

различных форм рельефа своей местности

Самостоятельная работа


15



Человек и

литосфера

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

даю определение понятиям «полезное ископаемое», «месторождение»

работают с топонимическим словарем и определяют происхождение название географических объектов

приводят примеры

полезных ископаемых и месторождений своей местности

обсуждают преимущества отдыха на равнинах и в горах

тематический


Атмосфера (5 ч)



16



Воздушная

оболочка

Земли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

объясняют существенные признаки понятия «атмосфера»

используют понятие «атмосфера» для решения учебных задач по определению атмосферного давления


текущий


17



Воздушная

оболочка

Земли

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

проводят опыт, доказывающий существование атмосферного давления

изготавливают самодельный барометр и измеряют атмосферное давление


текущий


18



Погода

комбинированный

дают определение понятию «погода»

отбирают источники географической информации для составления описания погоды своей местности

объясняют существенные признаки понятия «погода»

описывают погоду своей местности

текущий


19



Метеорологические

наблюдения.

Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся

изготавливают самодельные метеорологические приборы

измеряют направление и скорость ветра, количество атмосферных осадков и температуру воздуха

составляют краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений

Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.



20



Человек и атмосфера

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

составляют прогноз погоды по народным приметам

определяют комфортность условий проживания человека

отбирают необходимую географическую информацию, используя интернет-ресурсы

оценивают влияние атмосферы на человека

приводят примеры влияния человека на состояние атмосферы

составляют и обсуждают презентации о различных видах атмосферных явлений

тематический


Водная оболочка Земли (7 ч)



21




Вода на

Земле

Комбинированный урок

называютсоставные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды

выявляют различия

между большим и малым круговоротом воды

текущий


22



Свойства воды

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

проводят опыт по изучению свойств воды

выделяют описывают и объясняют существенные признаки воды

текущий


23



Мировой

океан —

главная часть

гидросферы

Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Дают определение понятиям: «гидросфера», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»

показывают на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова

составляют маршрут морского путешествия, используя карты атласа

определяют происхождение названий географических объектов

выделяют существенные признаки понятий

«гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»

Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов.



24



Воды суши.

Реки

Комбинированный урок

называют составные части вод суши

дают определение понятиям: «река», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»

используют понятия: «река», «бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами

текущий


25



Озёра.

Комбинированный урок

дают определение понятиям: «озеро», «ледник», «айсберг»

показывают на карте России и полушарий крупные озера

различают озера по степени солености воды

объясняют существенные признаки понятий: «озеро», «ледник», «айсберг»

приводят примеры озер по солености озерных вод

текущий


26



Вода в

«земных

кладовых»

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

проводят опыт для определения скорости просачивания воды образцы пород (глина, песок, суглинок)

создают и работают с самодельной моделью родника

устанавливают взаимосвязи между составом горных пород и скоростью просачивания воды

текущий


27



Человек и

гидросфера

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

определяют значение воды в жизни человека

составляют маршруты путешествий для укрепления здоровья человека

работают с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы

устанавливают взаимосвязи между формой рельефа и мощностью ГЭС

тематический


Биосфера 7 часов





урок развивающего контроля



28



Оболочка

жизни

Комбинированный урок

дают определение понятиям: «биосфера», «живое вещество»

работают с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов

объясняют существенные признаки понятия «биосфера»

сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек

текущий


29



Жизнь в

тропическом

поясе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

составляют характеристику влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь

называют типичных представителей растительного и животного мира

составляют и описывать коллекцию комнатных растений

определяют правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания

устанавливают взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса

текущий


30-31



Растительный и животный

мир умеренных поясов.

Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся

составляют характеристику степей, лиственных лесов и тайги

называют типичных представителей растительного и животного мира

создают игры биогеографического содержания

устанавливают взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренного пояса

Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.



32



Жизнь

в полярных

поясах и

в океане

Комбинированный урок

составляют характеристику тундры, арктической и антарктической пустынь

называют типичных представителей растительного и животного мира

изучают морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах»

работают с определителем морских животных

сравнивают природные условия, растительный и животный мир Арктики и Антарктики

устанавливают взаимосвязи между условиями жизни и распространением живых организмов в глубинах океана

текущий


33



Природная

среда.

Охрана

Природы.

Экскурсия.

Ознакомление с компонентами природы своей местности.

Комбинированный урок

дают определение понятиям: «окружающая среда», «природная среда», «искусственная среда»

назвают особо охраняемые природные территории

составляют схему экологической тропы

составляют схему взаимосвязей оболочек Земли

приводят примеры

различных видов особо охраняемых природных территорий своей местности

Отчёт по экскурсии


34



«Геосферы Земли»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

выполняют итоговые задания

выполняют тестовые задания

отвечают на вопросы по разделу «Геосферы Земли»

промежуточный




Контрольно-измерительные материалы

Форма промежуточной аттестации - тестирование

Демонстрационный материал текста промежуточной аттестации

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из 15 заданий.

Работа включает 8 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер правильного ответа. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Работа включает 5 заданий с кратким ответом (из них 2 задания, требующие записи ответа в виде понятия, и заданий, требующих записи ответа в виде числа, последовательности цифр или букв)

Работа включает 2 задания на которые следует дать полный развернутый ответ.

При выполнении  работы разрешается использовать географический атлас.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

Критерии оценки

За каждый правильный ответ заданий 1 уровня дается 1 балл.

За каждый правильный ответ заданий 2 уровня дается 2 балла.

За каждый правильный ответ заданий 3 уровня дается 3 балла.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов. (24 балла)

Критерии оценивания  «3» - 50% заданий базового уровня, т.е. 4 задания - 4 балла

«4» - задания первого уровня + 65% заданий 2 уровня, т.е. 8+3 –14  баллов.

«5» - задания 1 уровня + задания 2 уровня + 50% заданий 3 уровня, т.е. 8+5+1= 14 заданий - 21 балл.




 

Вариант 1

1.Какое из перечисленных явлений относится  к физическим?

1) восход солнца

2) листопад

3) смена окраски меха животных зимой

4) цветение деревьев

2. Какая наука изучает разнообразные явления природы?

1) астрономия

2) география

3) физика

4) химия

3. Кто из великих ученых древности сумел вычислить размеры земного шара?

1) Геродот

2) Эратосфен

3) Пифей

4) Бартоломео Диаш  

4. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва?

1) было доказано, что Евразия и Америка не соединены между собой

2) была открыта Антарктида

3) был открыт Северный полюс

4) были открыты Командорские острова

5. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?

1) Юпитер

2) Сатурн

3) Уран

4) Нептун

6. Если встать лицом на юг, то справа окажется

1) север

2) восток

3) запад

4) северо-запад

7. В самом центре Земли находится

1) мантия

2) земная кора

3) литосфера

4) ядро

8. Больше всего пресной воды содержится

1) в ледниках

2) в озерах

3) в реках

4) в болотах



9. Установите соответствие между открытием и именем путешественника. Впишите в таблицу получившееся соответствие.

Открытия                                                       Путешественники

А) английский мореплаватель,                              1) Ф. Магеллан

исследователь южных морей                                2) Дж.Кук

Б) мореплаватель, совершивший                           3) Васко да Гама

первое  кругосветное путешествие

В) Нашел морской путь в Индию.

1)                        10 °

2)                        60°

3)                        40°

4)                        экватор

11. Запишите к каждому материку буквы, под которыми указаны принадлежащие ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки.

1) Евразия                                                А) река Нил

2) Африка                                                Б) озеро Байкал

3) Австралия                                             В) горы Анды

4) Южная Америка                                      Г) река Муррей

12. Дополните. Самая большая часть гидросферы.-------------------------


13. Смерч, ураган, торнадо- это атмосферные------------------------(дополните).


14. В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится справа от вас?


15. Какое значение имело путешествие Васко да Гама.  




Ответы:

1 вариант: 1.1; 2.3; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.1; 9. А-2; Б-1; В-3; 10.4, 2, 3, 1; 11.1-Б; 2-А; 3-Г; 12. Мировой Океан; 14. Рано утром солнце находится справа, если мы двигаемся в северном направлении; 15. Нашел морской путь в Индию


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

Основная

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

2. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г. Авторы – составители: А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.

3. Учебник «Начальный курс – География» 5 класс А.А.Летягин под общей редакцией В.П.Дронова издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.

Дополнительная

4. -«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».

5. Мультимедийные учебные пособия по курсу географии основной школы.

6. Рабочая тетрадь – «Дневник географа – следопыта» автор А.А.Летягин издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.

7. Газета «Первое Сентября»- 2011-2012г.г.


Для учащихся:

«География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

«География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

«Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.


Дополнительная литература для учащихся:

За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.

Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 2013.


2. Материально-техническое обеспечение:

1.Учебно- практическое  и учебно-лабораторное оборудование:

Теллурий, глобус, нивелир, компасы.

Наборы минералов и горных пород, почв, коры деревьев.

Коллекции металлов и сплавов;

Барометр, анемометр, флюгер, термометры

Стенды для временных экспозиций


2.Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

Компьютер

Мультимедиа-проектор

Электронный учебник  «Начальный курс географии» для учащихся. 6 класса. Дронов.

Выход в Интернет.


3)Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий

Карты по физической географии: физическая карта мира,  физическая карта полушарий, физическая карта России

Таблицы: происхождение горных пород и минералов, землетрясение, вулканизм,  образование теплого фронта, образование холодного фронта,  карта прогноза погоды, природные ресурсы, постоянные ветры, мир звезд. Строение Вселенной.


4.Библиотека справочно-информационной и научно- популярной литературы:

Справочник для школьника География 2004год.

География энциклопедия. . Москва, «РОСМЭН» 2005год

Иллюстрированный атлас мира. М. « Махаон» 2006

5. Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «География»

http://www.1september.ru – газета «География», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках географии (методическая коллекция Т.Ю.Багадина)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения


Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для учеников:

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по географии и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «География мира»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсо


11



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-357880
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх