Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии (8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии (8 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Главная цель курса — формирование географического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

Основные задачи:

сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаимодействии на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

сформировать у школьников образное представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны

сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в географическом пространстве России, но и во времени;

сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и понимание практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями.

Курс «География России»8 класс» - это четвёртый по счету школьный курс географии.

В соответствии с обновлённым стандартом на основе Фундаментального ядра содержания общего образования комплексный курс географии 8-9 классов образует второй блок базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название «География России», который изучается в течении 2-х лет: 70 часов в 8 классе(по два часа в неделю) и 68 часов в 9 классе (по два часа в неделю).В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население России» и «Хозяйство и регионы России», которые, в свою очередь, подразделяются на введение и пять разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории РФ», «Природа России», «Природа Ульяновской области», «Население России», «Природный фактор в развитии России», (8 класс) и трёх разделов «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы», «Россия в современном мире» (9 класс). На основе сборника нормативных документов - «Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях Ульяновской области» в рабочую программу включён раздел «Природа Ульяновской области» в количестве девяти часов. Содержание некоторых тем расширено за счёт включения историко-географических, культурологических, этногеографических, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации и методах исследования географии. Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса-комплексный - реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов природы «природа -население -хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комплексного подхода принадлежит региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные природно - хозяйственные регионы. При построении содержания курса особый аспект сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Примерной программой, практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, направленные на формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных принципов и норм поведения и включающие:

- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

- формирование ответственного отношения к учению;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения России;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- формирование целостного мировоззрения;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- формирование ответственного поведения в географической среде.

- Регулятивные УУД:

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

- использовать в своей деятельности технические средства обучения (владение компьютером, Интернетом)

Познавательные УУД:

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в книгах, средствах массовой информации

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях, аргументировать своё мнение ;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в паре;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Планируемые предметные результаты по географии строятся на основе уровневого подохода. Предметные результаты приводятся в блоках: «Выпускник научится» в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся. Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения. В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.

Выпускник научится:

-выбирать источники географической информации;

-ориентироваться в источниках географической информации;

-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

-использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

-описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

-оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

-использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

-объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

-оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

-использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

-различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

-использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

-описывать погоду своей местности;

-давать характеристику рельефа своей местности;

-уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

-приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

-оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

-оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

-объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

-оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

-давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

-наносить на контурные карты основные формы рельефа;

-давать характеристику климата своей области (края, республики);

-показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

-выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

-объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

Преобладающие методы обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

1.Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

2.Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации познавательной деятельности:

- индивидуальная.

- коллективная:

- фронтальная;

- парная;

-групповая

Виды деятельности учащихся:

-Устные сообщения;

-Обсуждения;

-Мини – сочинения;

-Работа с источниками;

-Доклады;

-Защита презентаций;

-Рефлексия

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

-соблюдение норм и правил поведения;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

-прилежание и ответственность за результаты обучения;

-готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

-активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

- способность и готовность ученика к освоению знаний ,их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижений учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной аттестации. Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного предмета.

Примерные формы контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, учительский контроль, административный контроль, самостоятельная работа, географический диктант, топографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, работы с контурными картами.

Особенности оценки предметных результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по географии. Оценка предметных результатов ведётся в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации, проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года . Экзамены по географии обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ). Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки.

Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся


предметные

в сфере



а) познавательной

самоконтроль, взаимоконтроль, учительский

тест с многозначным выбором ответа

учительский

Практическая работа

б) мотивационной

взаимоконтроль,

устный опрос

учительский

письменный опрос

в)трудовой деятельности

самоконтроль, взаимоконтроль, учительский

Практические работы, мини-проекты, инструкционные карты.

учительский

годовой проект

г) физиолого-психологической деятельности

учительский

наблюдение, устный опрос, рефлексия

д) эстетической

самоконтроль, взаимоконтроль

наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям

е)коммуникативной

учительский

Практическая работа

итоговый

защита проекта

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно – познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

- стартовой диагностики;

- тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка«4»);

высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Содержание учебного предмета

География России. Природа. Население. 8 КЛАСС

Введение.(1 ч)

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)

Географическое положение России (9ч)

Понятие «географическое положение». Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.

Уровни географического положения. Отрицательные и положительные аспекты географического положения их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра. Типы и виды государственных границ России.

Особенности сухопутных и морских границ . Государственное устройство и территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «поясное время», «местное время».Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни людей.

Практические работы

1Наносить на контурную карту пограничные государства России, стран СНГ.

2Обозначать на контурной карте страны- члены НАТО, ЕС, АТЭС.

3Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

4 Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.

5 Решение задач на определение поясного (зонального) времени.

История заселения, освоения и исследования территории России (4часа)

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение, Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. Освоение Арктики. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации

Практические работы.

6 Заполнение таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» (1Х-ХV11 вв.), (ХV111-Х1Х вв.),( ХХ в.)

Природа России (35 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры ( платформы и складчатые области); тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности людей. Изменение рельефа человеком.

Практические работы.

7Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа.

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карт. Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Закономерности распределения температур воздуха и осадков по территории России; Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика.

Агроклиматические ресурсы. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления. Мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.

Практические работы.

8 Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах.

9 Выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

10Определять тип климата по климатическим диаграммам.

11 Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства. Главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость речной сети от рельефа и климата Понятия «годовой сток», «падение и уклон рек». Основные показатели жизни рек: понятие «режим реки», межень, паводок, половодье. Густота речной сети. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами.

Практические работы.

12 Составлять характеристику одной из крупных рек по плану.

Почвы и почвенные ресурсы (3ч)

Почва как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Почвенные ресурсы. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв.

Практические работы.

13Анализ почвенной карты.

14 Составление характеристики одного из зональных типов почв по плану.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3ч)

Растительный покров России, кара растительности. Животный мир. Биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира Природные различия на территории России ( 11ч. )

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Зональные и азональные ПТК. Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Высотная поясность и её проявления на территории России. Широтная зональность. Роль Докучаева В.В и Берга Л.С. В создании учения о ПЗ. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундры и лесотундры, тайги смешанных и широколиственных лесов, степей, полупустынь, пустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Высотная поясность. Природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

Практические работы.

15 Анализ кары природных зон.

16 Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России.

17 Составлять характеристику одного из морей России.

Население России(10ч. )

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России. Механический (миграционный) прирост населения. Половой и возрастной состав населения. Демографические проблемы в России. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России, их размещение. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Миграции населения. Причины, типы и направления миграций. Основная полоса расселения, зона Севера. Понятия «экономически активное население» и «трудовые ресурсы» Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

Практические работы.

18 Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ.

19 Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

20Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам.

Природный фактор в развитии России (4 ч)

Влияние природы на развитие общества. Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Экономически эффективная территория РФ

Природные ресурсы. Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования

Природно-ресурсный потенциал России. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России

Практические работы.

21 Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов.

22 Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

Учебно-методический комплекс

  1. География. Программа 5 -9 классы \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

  2. География В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.

  3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

5. рабочая тетрадь к учебнику

6.Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Вентана-Граф» www.vgf.ru );

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:

1 География. Программа 5 -9 классы \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

2. География В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.

3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

5. рабочая тетрадь к учебнику ,

6 Электронное приложение к учебнику (доступно для скачивания на сайте издательства «Вентана-Граф» www.vgf.ru );

7. Комплект географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

8. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

9. Учебно-методическая, справочно-информационная литература:

Литература

Для учителя:

1.География. Программа 5 -9 классы \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

2.География В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.

3.В.Б. Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

5. Репринцева Ю.С. География : формирование личностных образовательных результатов на уроках географии : 5-9 классы : методическое пособие/ Ю.С. Репринцева. - М. : Вентана -Граф, 2015. - 96 с.

Для учащихся:

1. География. Программа 5 -9 классы \Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . - М.: Вентана-Граф, 2015- 325стр.

2. География В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя «География России. Природа. Население.». 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций». Под общ. ред. В.П. Дронова - М.: «Вентана-Граф», 2015.

3. В.Б.Пятунин. География России. Природа. Население : 8 класс : методическое пособие/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя - М.: Вентана-Граф, 2015. – 96 с.

4. Атлас. География. Природа России. 8класс. : Вентана - Граф, 2015.

5. Контурные карты. География 8 класс. М.: Вентана-Граф 2015





Календарно-тематическое планирование.

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

с.3-4



Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории России (13ч)

Географическое положение России(9ч.)

2

1

Географическое положение и его виды

Географическое положение.

Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.

Уровни географического положения.

Изменения географического положения со временем




§1,школа географа-исследователя



3

1

Размеры территории и природно-географическое положение России

Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения



Практическая работа №1 (обучающая)

Наносить на контурную карту пограничные государства России, стран СНГ.


§2, школа географа-исследователя



4

1

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения

§3, школа географа-исследователя



5

1

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения


Практическая работа №2(обучающая)

Обозначать на контурной карте страны- члены НАТО, ЕС, АТЭС.

§4, школа географа-исследователя



6

1

Государственная территория России. Типы российских границ

Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России — континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные)



Практическая работа №3(итоговая)

Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

§5, школа географа-исследователя, эссе на тему «Территория России - ее важнейший стратегический ресурс»



7

1

Сухопутные и морские границы России

Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей



Практическая работа №4 (обучающая)

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.




§6, школа географа-исследователя



8

1

Различия во времени на территории России

Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей


Практическая работа №5 (итоговая)

Решение задач на определение поясного ( зонального) времени.

§7, школа географа-исследователя



9

1

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России

§8, школа географа-исследователя



10

1

Повторение и обобщение темы «Географическое положение России»

Повторение и обобщение темы «Географическое положение России»

с.48-49



История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч.)

11

1

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.

Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв.

Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.

§9, школа географа-исследователя, сообщение об одном из путешественников



12

1

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

Территориальные изменения в XVIII–XIX вв.

Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию.

Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.

Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов

§10, школа географа-исследователя, доклад-презентация о Российско-Американской компании.



13

1

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России. Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке

§11, школа географа-исследователя, сообщение об одном из исследователей XVIII–XIX вв.



14

1

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Территориальные изменения в XX в.

Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.

Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации


Практическая работа №6 (обучающая)

Заполнение таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» (1Х-ХV11 вв.), (ХV111-Х1Х вв.) ,( ХХ в.)

§12, школа географа-исследователя, презентация об одной из российских экспедиций ХХ в



Раздел II. Природа России (35 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

15

1

Геологическая история

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта


Практическая работа№7 (обучающая)

Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа.

§13, школа географа-исследователя .



16

1

Развитие земной коры

Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта

§14, школа географа-исследователя.



17

1

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры

§15, школа географа-исследователя



18

1

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы

§16, школа географа-исследователя,



19

1

Литосфера. Рельеф. Человек

Опасные природные явления в литосфере.

Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности

§17, школа географа-исследователя.



20

1

Обобщающее повторение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обобщающее повторение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

с. 97-98



Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

21

1

Условия формирования климата

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс



Практическая работа№8 (обучающая)

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах.

§18, школа географа-исследователя.



22

1

Движение воздушных масс

Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта


§19, школа географа-исследователя.



23

1

Закономерности распределения тепла и влаги

Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения


Практическая работа №9 (итоговая)

Выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

§20, школа географа-исследователя



24

1

Климатические пояса и типы климатов

Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей


Практическая работа №10 (обучающая)

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

§21, школа географа-исследователя.



25

1

Климат и человек

Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения


Практическая работа №11 (итоговая)

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

§22, школа географа-исследователя.



26

1

Обобщающее повторение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обобщающее повторение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

с.121-122



Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

27

1

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек

§23, школа географа-исследователя,



28

1

Зависимость речной сети от климата

Питание и режим рек, основные показатели жизни рек


Практическая работа №12 (итоговая)

Составлять характеристику одной из крупных рек по плану.

§24, школа географа-исследователя,



29

1

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод

§25, школа географа-исследователя,



30

1

Многолетняя мерзлота

Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека

§26, школа географа-исследователя, проект дома для строительства в условиях многолетней мерзлоты.



31

1

Водные ресурсы. Воды и человек

Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами

§27, школа географа-исследователя.



32

1

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

с.145.



Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

33

1

Почва как особое природное образование

Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования

§28, школа географа-исследователя.



34

1

Главные типы почв и их размещение по территории России

Главные зональные типы почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России


Практическая работа №13 (обучающая)

Анализ почвенной карты.

§29, школа географа-исследователя.



35

1

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация


Практическая работа №14 (итоговая)

Составление характеристики одного из зональных типов почв по плану.

§30, школа географа-исследователя, вопросы и задания для повторения с.157.



Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.(3 ч.)

36

1

Растительный и животный мир

Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом

§31, школа географа-исследователя.



37

1

Биологические ресурсы

Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира

§32, школа географа-исследователя.



38

1

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

с.166.



Природные различия на территории России ( 11ч. )

39

1

Природные комплексы

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные

§33, школа географа-исследователя.



40

1

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов


Практическая работа №15 (обучающая)

Анализ кары природных зон.


§34, школа географа-исследователя.



41

1

Северные безлесные природные зоны

Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

§35, школа географа-исследователя.



42

1

Лесные зоны. Тайга

Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

§36, школа географа-исследователя.



43

1

Смешанные и широколиственные леса

Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны

§37, школа географа-исследователя.



44

1

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы

§38, школа географа-исследователя.



45

1

Высотная поясность

Высотная поясность и её проявления на территории России

§39, школа географа-исследователя.



46

1

Моря как крупные природные комплексы

Аквальные природные комплексы. Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные.

Проблемы охраны природных комплексов морей


Практическая работа № 16 (обучающая)

Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России.

§40, сообщение на тему «Какие экологические проблемы можно назвать наиболее острыми для российских морей»



47

1

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы


Практическая работа № 17 (итоговая)

Составлять характеристику одного из морей России.

§41, школа географа-исследователя.



48

1

Особо охраняемые природные территории России

Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России

§42, сообщение на тему «Охраняемые территории моей местности».



49

1

Повторение и обобщение темы «Природные различия на территории России»

Повторение и обобщение темы «Природные различия на территории России»

с.221.



Население России (10ч)

50

1

Численность и воспроизводство населения России

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в. Типы воспроизводства населения в России.

Механический (миграционный) прирост населения

§43, школа географа-исследователя.



51

1

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида. Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал.

Демографические проблемы в России

§44, школа географа-исследователя,



52

1

Этнический и языковой состав населения России

Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России. Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом

§45, школа географа-исследователя,



53

1

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география


Практическая работа №18 (итоговая)

Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ.

§46, школа географа-исследователя, сообщение о крупных религиозных центрах на территории России.



54

1

Особенности урбанизации в России. Городское население

Классификация городов по численности населения. Функции городов. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах



Практическая работа №19 (обучающая)

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

§47, школа географа-исследователя.



55

1

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл


Практическая работа №20(итоговая)

Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам.

§48, школа географа-исследователя.



56

1

Миграции населения в России

Миграции населения. Причины и виды миграций.

Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России. Внешние миграции. Миграционный прирост

Регионы эмиграции и иммиграции

49, школа географа-исследователя.



57

1

Размещение населения России

Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны. Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера

§50, школа географа-исследователя.



58

1

Занятость населения

Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства. Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

§51, школа географа-исследователя.



59

1

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Повторение и обобщение раздела «Население России»

с.271.



Природный фактор в развитии России (4 ч)

60

1

Влияние природы на развитие общества

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Экономически эффективная территория РФ

§52, школа географа-исследователя.



61

1

Природные ресурсы

Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования


Практическая работа №21 (обучающая)

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов.

§53, школа географа-исследователя.



62

1

Природно-ресурсный потенциал России

Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России


Практическая работа №22 (итоговая)

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ.

§54, школа географа-исследователя.



63

1

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

с.297



64-70

7

Резерв








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров98
Номер материала ДБ-360954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх