Рабочая программа по географии 6 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Естественно-математического цикла Протокол №1от           2016г. Рук. МО                Ирюкова Е.В.

Согласовано Заместитель директора по УР_________Ирюкова Е.В.

Утверждаю Директор школы _________Жеглова С.Г.

Рабочая программа

по географии

Класс: 6

Уровень: базовый

Количество часов: 2 часа в неделю, всего 70 часов

Количество практических работ: 10

Рабочая программа составлена на основе материаловФГОС(основное общее образование)программы по географии:5-9 классов.-М.:Вентана-Граф,2012г.,рабочей программы «География.Начальный курс.6 класс».М; «Вентана-Граф ,2012

Учебник: 6 класс«Начальный курс географии» А.А. Летягин. «Вентана-Графта» 2015.

ФИО преподавателя: Елисеев Виктор Васильевич

                                                           2016-2017 учебный год

                                   Пояснительная  записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного   предмета «География»    являются:

1. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – 71с.

2. География: программа: 5-9 классы /А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 328с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекса:

1.      Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин; под ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№939 Приложение 1)

2.      Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс: рабочая тетрадь /А.А.Летягин. – М.: Вентана – Граф. 2014.

      Курс предмета «География» рассчитан  на 35 учебных часов  (1 час в неделю).

      Курс «Начальный курс географии. 6 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу география в основной школе.

      Курс состоит из трех разделов:

      - История географических открытий;

      - Изображение земной поверхности;

      - Геосферы Земли.

Основной целью курса  предмета являются:

- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

      При изучении данного курса решаются следующие задачи:

      - актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

      - развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

      - научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;

      - научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.),  а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Общая характеристика учебного предмета:

      Курс географии 6 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 6 класса рассматриваются на уровне представлений.

I.       Учебно – тематический план

№ п/п	Раздел	Тема	Общее количество часов
Введение. Географическое познание нашей планеты.			6
1		Начало географических познания Земли.	1
2		География в Средние века (Европа).	1
3		География в Средние века (Азия)	1
4		Великие географические открытия	1
5		Географические открытия и исследования в XVI-XIX вв	1
6		Современные географические открытия	1
Изображение земной поверхности			12
7		Изображение Земной поверхности	1
8		Ориентирование на местности	1
9		Топографический план и топографическая карта	1
10		Как составляют топографические планы и карты	1
11		Изображение рельефа на топографических планах и картах	1
12		Виды планов и их использование	1
Глобус и географическая карта – модели Земли поверхности (6ч)
13		Глобус – модель Земли.	1
14-15		Географические координаты.	2
16		Определение расстояний и высот по глобусу.	1
17		Географическая карта	1
18		Географические карты и навигация в жизни человека	1
Геосферы Земли			15
Литосфера (5ч)
19		Минералы.	1
20		Выветривание и перемещение горных пород.	1
21		Рельеф земной поверхности. Горы суши.	1
22		Равнины и плоскогорья суши.	1
23		Рельеф дна Мирового океана.	1
Атмосфера (6ч)
24		Как нагревается атмосферный воздух.	1
25		Атмосферное давление.	1
26		Движение воздуха.	1
27-28		Вода в атмосфере.	2
29		Климат.	1
Гидросфера (2ч)
30		Воды Мирового океана.	1
31		Воды суши.	1
Биосфера и почвенный покров (1ч)
32		Биологический круговорот. Почва.	1
Географическая оболочка Земли (1ч)
33		Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка	1
		Резерв	2
	Итого		35

Место учебного предмета «География» в  учебном  плане МКОУ Новобелоярской СШ.

Предмет «География» в основной школе изучается с 5 по 9 класс.. Общая недельная нагрузка в каждом году обуче­ния составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени. Соответственно, на изучение предмета «География» в 6 классе отводится 35 ч. В I четверти – 8 часов, во II четверти – 8 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 10 часов.

Содержание курса географии  в 6 классе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты

1.   Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.

2.   Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.

3.   Формирование целостного мировоззрения.

4.   Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.

5.   Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

6.   Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

1.   Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи и интересы своей познавательной деятельности.

2.   Умение самостоятельно планировать пути достижение целей.

3.   Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

4.   Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5.   Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6.   Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

7.   Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8.   Смысловое чтение.

9.   Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

10.   Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11.   Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

1.Знать и объяснять существенные признаки понятий:

·        Географический объект;

·        Глобус;

·        Земная ось;

·        Географический полюс;

·        Экватор;

·        Литосфера;

·        Земная кора;

·        Атмосфера;

·        Погода;

·        Гидросфера;

·        Океан;

·        Море;

·        Река;

·        Озеро;

·        Биосфера.

2.Использовать понятие для решения учебных задач по:

·        Ориентирование на местности;

·        Проведение глазомерной съемки местности;

·        Определение атмосферного давления;

·        Создание самодельных метеорологических измерителей;

·        Определение суточной температуры;

·        Воздуха определению образованию тумана;

·        Выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле;

·        Определению механического состава почвы.

3.Приводить примеры:

·        Географических объектов своей местности;

·        Результатов выдающихся географических открытий и путешествий;

·        Форм рельефа суши;

·        Ветров различного направления.

4.Отбирать источники географической информации для:

·        Описание форм рельефа;

·        Объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;

·        Составления описания гор, равнин, океанов, рек и географического положения;

·        Объяснения причин разнообразия климата на Земле;

·        Составления описаний глубин океанов.

5.Использовать приобретенные знания и умения для:

·        Приведение фенологических наблюдений;

·        Чтения физических карт, карт погоды, растительного и животного мира;

·        Оценки интенсивности землетрясений;

·        Выделения частей мирового океана, источников питания и режима реки;

·        Определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, виды облаков и атмосферных осадков;

·        Составления коллекции комнатных растений;

·        Составления описания коллекций комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы;

·        Для понимания причин фенологических наблюдений;

·        Ориентирования на местности и проведения съемок ее участков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Географическое познание нашей планеты (6ч)

      География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов.  Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

      Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые  научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

      Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Изображение земной поверхности (12ч)

План местности (6ч)

     Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

     Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

     Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

     Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности.

     Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова.

    Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).

Глобус и географическая карта – модели земной поверхности (6ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса.

Географическая долгота, их обозначения на глобусе.

             Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин.

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.

                   Условные знаки мелкомасштабных географических карт.  Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий.

Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы земли (15ч)

Литосфера (5ч)

    Минералы и их свойства.

    Ильменский минералогический заповедник.

    Разрушение  и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

    Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различая гор по высоте. Высочайшие горы мира.

     Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

     Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера (6ч)

     Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течении суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

     Что такое атмосферное давление и как его  измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

     Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер - движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Изменение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

     Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают Климатические показатели.

Гидросфера (2ч)

   Соленость и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Теплые и холодные течения.

   Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Биосфера и почвенный покров (1ч)

  Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

  Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (1ч)

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Проявление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Резерв 2ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «География» 6 класса.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.      Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин; под ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.

2.      Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: Земля – планета Солнечной системы – М.: Дрофа, 2010.

3.      Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа, 2010.

4.      Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

5.      Зотова А.М. – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.

2.      Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. Геограифия. 6-10 класс. – М.: Дрофа, 2013.

Региональный компонент:

1.      Географическое краеведение: учебное пособие для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений. \Под общ.Ред. А.А.Баранова, Н.В.Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2011.

2.      Лобина Н.В., Федоров В.Н., Темаева Е., Географическое краеведение Ульяновской области в тестах, схемах, таблицах, заданиях: Мет. Пособие.- Ульяновск., Корпорация технологий продвижения, 2004.

3.      Ульяновская – Симбирская энциклопедия: - Ульяновск, 2000. Т.1,2.

4.      Особо охраняемые природные территории Ульяновской области /Под ред. В.В.Благовещенского. – Ульяновск: Дом печати, 1997.

5.      Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие.  В 2-х частях. /А.Ю.Тихонова, П.И.Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007.

                                 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Естественно-математического цикла Протокол №1от           2016г. Рук. МО                Ирюкова Е.В.

Согласовано Заместитель директора по УР_________Ирюкова Е.В.

Утверждаю Директор школы _________Жеглова С.Г.

                                      Календарно-тематическое планирование

                                                        по географии

Класс: 6

Уровень: базовый

Количество часов: 2 часа в неделю, всего 70 часов

Количество практических работ: 10

Рабочая программа составлена на основе материаловФГОС(основное общее образование)программы по географии:5-9 классов.-М.:Вентана-Граф,2012г.,рабочей программы «География.Начальный курс.6 класс».М; «Вентана-Граф ,2012

Учебник: 6 класс«Начальный курс географии» А.А. Летягин. «Вентана-Графта» 2014.

ФИО преподавателя: Елисеев Виктор Васильевич

2016-2017 учебный год

Календарно – тематическое планирование

№ урока		Дата	Тема урока	Смысловые блоки	Планируемые результаты			Учебные действия	Оборудование	Номенклатура	Д/з
					личностные	метапредметные	предметные
1			Начало географического познания Земли	География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.	Формирование ответственного отношения к учебе.	Формирование приемов работы с учебником. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка»	Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа – следопыта»	Видео - География		§1
2			География в средние века. (Европа)	Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию.	Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формирование приемов работы с учебником – искать и отбирать информацию.	Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.	Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа – следопыта» оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе.	Видео - География		§2, презентация
3			География в средние века (Азия)	Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.	Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира	Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.	Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.	Видео - География		§3
4			Великие географические открытия	Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.	Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира	Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий	Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.	Работать с топонимическим словарем. Создать игру «материки и части света»	Видео - География		§4, лента времени «Вел. геогр. открытия»
	5		Географические открытия и исследования в 16-19 веках	Продолжение эпохи великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.	Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.	Подготовить первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности – памятника природы. Приводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.	Видео - География		§5, презентация
	6		Современные географические исследования.	Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.	Формирование ответственного отношения к учебе.	Формирование приемов работы с учебником	Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.	Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.	Видео - География		§6, доклад о первой полярной экспедиции.
	Изображение земной поверхности.
	План местности.
	7		Изображения земной поверхности.	Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения	Осознание ценностей географических знаний и применение их на практике.	Составление характеристики планет. Анализ иллюстраций учебника. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Составлять описание объектов.		Сравнивать различные изображения территории музея – заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.	Видео - География		§7, презентация
	8		Ориентирование на местности.	Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.	Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Работать в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.	Знать значения понятий: азимут. Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.	Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.	Видео - География		§8, презентация
	9		Топографический план и топографическая  карта.	Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать понятие: географическая карта, масштаб.	Создавать игру «Топографическое домино». Проводить чемпионат по топографическому домино.	Видео - География		§9, план хорошо знакомой местности (по памяти).
	10		Как составляют топографические планы и карты.	Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съемка местности.	Формирование нравственного поведения и морального сознания.	Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации.	Использовать понятия по проведению глазомерной съемки местности по составлению плана местности. Использовать приобретенные знания и умения для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков.	Проводить полярную съемку пришкольного участка. Проводить маршрутную съемку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу».	Видео - География		§10, школа географа - следопыта
	11		Изображение рельефа на топографических планах и картах.	Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты большого Соловецкого острова.	Формирование ответственного отношения к учебе.	Умение составлять рассказ по  плану.	Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную на карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.	Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой. Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа.	Видео - География		§11, школа географа - следопыта
	12		Виды планов и их использование.	Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные).	Формирование ответственного отношения к учебе.	Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение составлять рассказ по плану.	Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.	Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа – следопыта». Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.	Видео - География		§12, школа географа - следопыта
	Глобус и географическая карта – модели земной поверхности.
	13		Глобус – модель Земли.	Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сетка глобуса.	Осознавать ценности полученных знаний о внутренним строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.	Формировать  и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли». Умение работать с учебником.	Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния.	Работать со школьном глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяженность Африки с севера на юг.	Видео - География		§13, школа географа - следопыта
	14-15		Географические координаты.	Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально – ценностного отношения к окружающей среде.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово  и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с текстом компонентом.	Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов.	Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов. Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.	Видео - География		§14-15, школа географа - следопыта
	16		Определение расстояний и высот по глобусу.	Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин.	Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.	Формирование умения организовывать свою деятельность по определению расстояний и высот по глобусу. Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.	Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.	Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса. Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки. Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса. Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и  направления «север – юг».	Видео - География		§16, школа географа - следопыта
	17		Географическая карта.	Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование личностных представлений о целостности природы Земли. Формирование эмоционально – ценностного отношения к окружающей среде.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умений выделять ключевое слово. Формирование умения работать с текстовым компонентом.	Объяснять значение понятий: «географическая карта». Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания.	Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.	Карта полушарий. Видео - География		§17, школа географа - следопыта
	18		Географические карты и навигация в жизни человека.	Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.	Формирование ответственного поведения человека в географической среде.	Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.	Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.	Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS – приемника (по возможности). Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).	Карта полушарий. Видео - География		§18, школа географа – следопыта: (задание II)
	Геосферы Земли (15ч)
	Литосфера (5ч)
	19		Минералы.	Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания единства географического пространства.	Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера и ее строение. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.	Работать с коллекцией минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его твердость. Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа – следопыта».	Карта полушарий. Видео - География		§19, школа географа – следопыта
	20		Выветривание и перемещение горных пород.	Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, льда и воды по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека преобразующего земную поверхность.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.  Формирование умения работать с текстовым компонентом.	Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород.	Заочно знакомиться  с известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита. Наблюдать первые результаты опыта.	Карта полушарий. Видео - География		§20, школа географа – следопыта
	21		Рельеф Земной поверхности. Горы суши.	Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять понятия: - горы. Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.	Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника. Описывать Кавказские горы с использованием плана разработанного на уроке.	Карта полушарий. Видео - География		§21, школа географа – следопыта
	22		Равнины и плоскогорья суши.	Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.	Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины. Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географического положения. Проводить самостоятельный поиск географической информации своей местности из разных источников. Приводить примеры формы рельефа суши.	Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на оснве плана с примерами. Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника. Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана разработанного урока.	Карта полушарий. Видео - География		§22, школа географа – следопыта
	23		Рельеф дна Мирового океана.	Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.	Формирование ответственного отношения к учебе.	Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Приводить примеры форм рельефа дня Мирового океана.	Изучать рельеф дна Черного моря с целью определения оптимального маршрута посадки подводных линий газопроводов. Строить упрощенный профиль дна Черного моря по линии пролегания маршрута газопровода.	Карта полушарий. Видео - География		§23, школа географа – следопыта
	Атмосфера (6ч)
	24		Как нагревается атмосферный воздух.	Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как  нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течении суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Развитие речи учащихся.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения работать с  нетекстовым компонентом учебника.	Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха. Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.	Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощенной модели. Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде. Объяснять отмеченные различия.	Карта полушарий. Видео - География		§24, школа географа – следопыта
	25		Атмосферное давление.	Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления. Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением. Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.	Изучать  устройство и правила работы с барометром-анероидом. Изучать атмосферное давление на разных этажах здания. Определять высоты по разности атмосферного давления	Карта полушарий. Видео - География		§25, школа географа – следопыта
	26		Движение воздуха.	Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер – движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности . формирование чувства личной ответственности за природу Земли.	Формирование умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.	Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления. Определять по статданным преобладающие направления ветра. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды, для определения направления и скорости ветра.	Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах. Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.	Карта полушарий. Видео - География		§26
	27-28		Вода в атмосфере.	Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течении года.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности .	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.	Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков. Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.	Проводить опыт, показывающий, как образуется туман. Описывать результаты опыта в «Дневнике географа – следопыта». Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков.	Карта полушарий. Видео - География		§27,28, школа географа – следопыта
	29		Климат.	Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование основ экологической культуры.	Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат». Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.	Составлять карты климатических рекордов Земли. Анализировать основные климатические показатели своей местности.	Карта полушарий. Видео - География		§29, школа географа – следопыта
	Гидросфера (2ч)
	30		Воды Мирового океана.	Соленость и температура морской воды. Движения морских вод: течения приливы и отливы. Теплые и холодные течения.	Осознания себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.	Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирований умений работать с текстом учебника.	Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.	Составлять карту «Глобальный океанический конвейер». Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника. Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке.	Карта полушарий. Видео - География		§30, школа географа – следопыта
	31		Воды суши.	Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры	Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника	Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.	Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.	Карта полушарий. Видео - География		§31, школа географа – следопыта
	32		Биологический круговорот. Почва.	Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В.Докучаев. Рождение науки о почвах.	Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры. Формирование любви к своей местности	Формирование умения организовывать свою деятельность. Формирование умения работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие». Использовать понятие для решения учебных задач по определению механического состава почвы. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.	Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке. Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа – следопыта».	Карта полушарий. Видео - География		§32, школа географа – следопыта, доклад
	33		Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.	Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А.Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.	Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Развитие практических умений работать с путеводителями и определениями.	Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки. Выделять описывать и объяснять существенные признаки круговорота веществ в природе.	Описывать представителей различных рас по упрощенному плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа – следопыта».	Карта полушарий. Видео - География		§33, школа географа – следопыта
	34-35	2	Итогово-обобщающие уроки								Тесты,проекты