Рабочая программа по географии 7 класс

                                    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Естественно-математического цикла Протокол №1от           2016г. Рук. МО                Ирюкова Е.В.

Согласовано Заместитель директора по УР_________Ирюкова Е.В.

Утверждаю Директор школы ____________Жеглова С.Г.

Рабочая программа

основного общего образования

по географии

Класс: 7

Уровень: базовый

Количество часов: 2 часа в неделю, всего 70 часов

Количество практических работ: 26

Рабочая программа составлена на основе материаловФГОС(основное общее образование)программы по географии:5-9 классы /Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . –М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник: 7 класс«География материков и океанов» Душина И.В. Смоктунович Т.Л. –М.:Вентана-Граф, 2014

ФИО преподавателя: Елисеев Виктор Васильевич

2016-2017 учебный год

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Новобелоярская средняя школа

Рассмотрено на заседании МО Естественно-математического цикла Протокол №1от           2016г. Рук. МО                Ирюкова Е.В.

Согласовано Заместитель директора по УР_________Ирюкова Е.В.

Утверждаю Директор школы ____________Жеглова С.Г.

Календарно-тематическое планирование

по географии

Класс: 7

Уровень: базовый

Количество часов: 2 часа в неделю, всего 70 часов

Количество практических работ: 26

Рабочая программа составлена на основе материаловФГОС(основное общее образование)программы по географии:5-9 классы /Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . –М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник: 7 класс«География материков и океанов» Душина И.В. Смоктунович Т.Л. –М.:Вентана-Граф, 2014

ФИО преподавателя: Елисеев Виктор Васильевич

                                                           2016-2017 учебный 

 Пояснительная записка

            Исходными документами для составления рабочей программы являются:

            1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом  Министерства образования и науки РФ от 17.1.2010г. № 1897.

            2.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов основного общего образования.

            3.География. Программа 5-9 классы /Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. . –М.: Вентана-Граф, 2012.

            Рабочая программа ориентируется на использование учебно-методического комплекса: учебник География Материки, океаны, народы и страны. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Душина И.В. Смоктунович Т.Л. –М.:Вентана-Граф, 2014-318стр. (Федеральный перечень:ФГОС2011 рекомендовано (№939 Приложение1)г. Рабочая тетрадь Душина И.В. География:7 класс: рабочая тетадь – М.:Вентана-Граф, 2015г.

            Цель и задачи курса

            Главная цель курса – продолжение формирования системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное  представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионах и отдельны стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, образующих картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей планеты. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

            Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

·        расширить и конкретизировать преставления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

·        создать разнообразные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

·        усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

·        способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

·        на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

·        продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба;

·        учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Общая характеристика учебного предмета.

Отбор изучаемых в курсе стран предполагается провести, исходя не только из их роли в развитии мировой цивилизации, величины территории и населения,  степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков, но и с учетом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственной деятельности и региональных особенностей взаимодействия человека и природы.

В отличие от существующего курса «География материков и океанов», в новом курсе основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории, а главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).

В структурном отношении курс состоит из введения и четырех разделов: «Современный  облик планеты Земля», «Главные особенности планеты Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек». Треть курса составляет введение и общеземлеведческие  разделы, на страноведение отведено две трети учебного времени.

Место учебного предмета «География» в  учебном  плане МКОУ Новобелоярской СШ.

Предмет «География» в основной школе изучается с 5 по 9 класс.. Общая недельная нагрузка в каждом году обуче­ния составляет 2 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени. Соответственно, на изучение предмета «География» в 7 классе отводится 70ч. В I четверти – 8 часов, во II четверти – 8 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 10 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные, направленные на формирование всесторонне образованной, инициативной, успешной личности, обладающей системой современных мировозренческих взглядов, ценностныхориентаций, идейно-нравственных принципов и норм поведения и включающие:

-ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания, всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторически судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Метапредметные, которые формируются и развиваются посредством географического знания:

-познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

·        умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

·        умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

·        -организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·        умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·        -умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т.п.;

·        умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

·      понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

·      представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов  и базовых понятий);

·      умение работать с разными источниками географической информации;

·      умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·      картографическая грамотность;

·      владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

·      умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

·      умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

·      умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

К метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

·      умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

·      умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

·      организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·      умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·      умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т.п.;

·      умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

В примерной программе основного общего образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.

Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметные результаты по географии направлены на:

1.формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2.формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3.формирование представлений и основополагающих теоритических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4.овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5.овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6.овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7.формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8.формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущих к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание программы

Введение (2 часа)

Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической информации их разнообразие. Географическая карта – особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составления перечня географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания комплексные характеристики.

Практическая работа №1 «Группировка карт учебника и атласа по признакам».

Раздел «Современный облик планеты Земля» (3 часа)

Тема «Геологическая история Земли» Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового света. Понятие «географическое положение»; его влияние на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности.

Тема «Географическая среда и человек»

Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и ее закономерности. Пространственная неоднородность и ее причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные и антропогенные. Составление списка примеров различных территориальных комплексов. Пограничные области суши и океана – особые природные комплексы. Зональные и  азональные природные комплексы суши и океан. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и в океане. Выявление по картам географической зональности природы на Земле. Составление характеристики природной зоны своей местности и ее изменений под влиянием деятельности людей. Понятия «широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество – часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.

Практическая работа №2 «Определять географическое положение материков, океанов, частей света».

Практическая работа №3 «Характеристика природной зоны своей местности и ее изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей на основе карт природной зональности».

Раздел «Население Земли» (4 часа).

Территории наиболее древнего освоения. Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли. Анализ графика изменения численности населения во времени, определение изменений в темпах роста населения мира.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их качественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Решение задач на  вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения Земли. Неравномерность размещения населения мира; главные области расселения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши. Факторы, влияющие на размещение населения по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Объяснение причин, влияющих на плотность населения.

Понятие «этнос». Языковые семьи. География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей исторических и современных миграций. Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия. Многообразие стран, их основные типы. Хозяйственная деятельность людей. Понятие о  современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Показ на карте крупнейших стран мира и определение по карте основных видов хозяйственной деятельности. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Определение и показ на карте самых больших городов мира, деятельности людей в этих странах.

Практическая работа №4 «Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения».

Практическая работа №5 «Определение и сравнение различий численности, плотности и динамики населения отдельных материков и стран мира».

Практическая работа №6 «Моделирование: на к/к размещение крупнейших этносов и малых народов. Пути расселения индоевропейских народов».

Раздел «Главные особенности природы Земли « (17 часов)

Тема «Рельеф Земли».

Типы земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Чтение карты строения земной коры, космических и аэрофотоснимков с целью установления связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы. Выявление закономерностей распространения землетрясений и вулканизма на Земле. Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы. Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков. Сравнение  рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий. Изменение рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности, антропогенные формы рельефа. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.

Практическая работа №7 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков».

Практическая работа №8 «Сравнение форм рельефа Евразии и Африки. Определение сходств и различий».

Практическая работа №9 «Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры».

Тема «Климаты Земли».

Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Неравномерность их распространения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека. Климатообразующие факторы. Объяснение роли каждой группы климатообразующих факторов в формировании климатов Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зависимость свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Составление характеристики основных типов воздушных масс. Причины перемещения воздушных масс. Крупные постоянные ветры тропосферы. Климат, его основные показатели. Климатические карты. Изотермы. Чтение климатических карт для характеристики климата территории и оценивание климатических условий для жизни человека. Анализ климатических диаграмм. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климатов «южных» и «северных» материков. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Оценивание климата какого-либо материка для жизни населения.

Практическая работа №10 «Чтение климатических карт для характеристики климата отдельных территорий и оценивание его для жизни человека».

Практическая работа №11 «Анализ климатических диаграмм».

Практическая работа №12 «Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения».

Тема «Вода на Земле».

Мировой океан – главная часть гидросферы. Особенности природы. Причины поверхностных течений, их значение для природы Земли. Роль Океана в формировании  климатов Земли, в хозяйственной деятельности людей. Выявление зональности в распределении водных масс, температуры и солёности вод Мирового океана. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов, зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. Описание по карте территорий с густой речной сетью, районов распространения ледников, озер,, болот. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество. Сравнение и оценивание обеспеченности материков внутренними водами.

Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности, рациональное использование вод. Природные памятники гидросферы. Обсуждение проблемы рационального использования водных ресурсов.

Практическая работа №13 «Составлять характеристику зональных типов рек».

Тема «Природные зоны».

Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Понятие «природная зона». Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Составление характеристики одной из природных зон с установлением связей между компонентами зоны. Сравнение лесных зон в пределах северных материков. Своеобразие  органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение  человеком растительного и животного мира Земли. Выявление по картам антропогенных изменений природы зон. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.

Практическая работа №14 «Составлять краткую характеристику одной из зон с раскрытием связей между природными компонентами зоны».

Тема «Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны».

Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Определение сходства и различий в географическом положении  групп материков, а также в рельефе, климате и других компонентах природы. Установление  природных богатств материков и составление их оценки. Океаны число океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Особенности природы океанов. Проявление  зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты и каналы. Источники загрязнения вод океанов. Экологические проблемы и пути их решения. Моделирование  на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана.

Практическая работа №15 «Определять сходство и различие в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентов».

Практическая работа №16 «Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов».

Раздел «Материки и страны» (34 часа).

Тема «Африка»

Определение географического положения материка и его влияния на природу. Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность, этнический состав). Политическая карта материка и ее изменения во времени. Группировка стран Африки по различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяйственные комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки, Египет и Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса). Составление образного описания и характеристики одной из стран материка. Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Установление отличий природы стран Восточной Африки от природы стран других регионов материка. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар. Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран одного из регионов Африки.

Практическая работа №17 «Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны».

Практическая работа №18 «Составлять комплексную характеристику Эфиопии».

Практическая работа №19 «Составлять комплексную характеристику ЮАР»

Тема «Австралия и Океания»

Особенности природы материка. Причины особенностей компонентов природы материка. Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки. Выявление причин изменений природы Австралии. Составление сравнительной характеристики природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии. Австралия – страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди Австралийский Союз (Австралия).

Практическая работа №20 «Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии по выбору».

Тема «Южная Америка»

Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов материка. Сравнение природы Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивание природных богатств материка. Население континента. Составление характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историко-культурный регион Латинская Америка. Политическая карта Южной Америки. Группировка стран по различным признакам. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран континента.

Практическая работа №23 «Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы».

Практическая работа №21 «Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии».

Практическая работа №22 «Составлять характеристику природы и природных богатств Аргентины».

Тема «Антарктида»

Особенности природы Антарктиды. Обеспечение причин особенностей природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Особенности освоения человеком «Южного» океана. Достижения  географической науки в изучении южной полярной области планеты. Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Практическая работа №24 «Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования ее природных богатств в будущем».

Тема «Северная Америка»

Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка. Определение закономерностей  размещения на материке основных природных богатств. Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения Канады, США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба. Составление характеристики хозяйственной деятельности одной из стран. Показ на карте больших городов стран континента, различие их по географическому положению и функциям.

Тема «Евразия»

Оценивания влияния географического положения на природу материка. Особенности природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная область. Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индокитайская, Российско-евроазиатский регион. Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане. Страны западной Европы: Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы: Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны. Сравнение и оценивание географического положения стран Восточной Европы.

Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран Южной Европы. Показ по карте больших городов стран Европы, определение их функций. Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монголия. Китай. Моделирование на контурной карте основных видов хозяйственной деятельности населения и крупных городов Китая. Япония.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики одной из стран Юго-Восточной Азии.

Практическая работа №25 «Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран».

Практическая работа №26 «Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии».

Раздел «Природа Земли и человек» (4 часа)

Географическая оболочка как среда жизни человека. Природа – основа жизни людей. Объяснение причин.

Природные условия и изменений характера взаимодействия человека и природы во времени ресурсы. Виды природных ресурсов. Описание  видов природных ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы. Моделирование на контурной карте основных видов природных богатств материков и океанов. Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем на континентах, в океанах, отдельных странах. Рациональное и нерациональное природопользование. Составление таблицы с примерами рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Составление описания местности, в которой школьник провел летние каникулы, выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды, а также памятников природы и культуры. Сохранение качества окружающей среды. Проблема устойчивого развития природной среды. Необходимость международного сотрудничества и использовании и охране природы Земли.

Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: наблюдения, описательные и сравнительные методы. Картографический метод. Статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле.

Практическая работа №27 «Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов».

Тематическое планирование.

Тема	Количество часов	Практические работы
Введение	2	1
Современный облик планеты Земля	3	2
Население Земли	4	3
Главные особенности природы Земли	17	10
Континенты и страны	34	10
Природа Земли и человек	4	1
Резерв	4
Итого	68	27

№ урока	Тема	Кол-во часов
	Введение	2
1.	Введение.	1
2.	Источники географических знаний	1
	Раздел I. Современный облик планеты Земля	3
	Геологическая история Земли	3
3.	Происхождение материков и впадин океанов	1
	Географическая среда и человек	2
4.	Географическая среда – земное окружение человеческого общества	1
5.	Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.	1
	Раздел II. Население Земли	4
6.	Расселение людей. Численность населения Земли	1
7.	Особенности расселения людей. Сельское и городское население.	1
8.	Народы мира, разнообразие стран.	1
9.	Религии мира и культурно-исторические регионы	1
	Раздел III. Главные особенности природы Земли	17
	Рельеф Земли	3
10.	Планетарные формы рельефа	1
11.	Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	1
12.	Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей.	1
	Климаты Земли	3
13.	Климатообразующие факторы	1
14.	Климатические пояса.	1
15.	Климат и человек	1
	Вода на Земле	3
16.	Мировой океан – главная часть гидросферы	1
17.	Воды суши. Закономерности их питания и режима	1
18.	Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности.	1
	Природные зоны	3
19.	Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов	1
20.	Природные зоны субтропических поясов.	1
21.	Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.	1
	Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны	5
22.	Особенности природы и населения южных материков	1
23.	Особенности природы и населения северных материков.	1
24.	Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.	1
25.	Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.	1
26.	Обобщение изученного материала по разделу «Главные особенности природы Земли»	1

Перечень географических объектов (номенклатура)

            Тема «Африка»

Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское  нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро, Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озера Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

            Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Рабат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, кейптаун).

            Тема «Австралия и Океания»

            Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.

            Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.

            Тема «Южная Америка»

            Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Оринокская и Ла-Платская низменность, реки Парана, Ориноко, озера Титикака, Маракайбо.

            Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).

            Тема «Северная Америка».

            Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гранде; озера (Великие (американские), Виннипег,  Большое соленное.

            Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

            Тема «Евразия»

            Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филлипинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

            Страны: основные страны крупных регионов Евразии, острова Шри-Ланка, Филлипинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ,  Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

            Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города их столицы и крупнейшие города.

            Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

            Критерии оценки учебной деятельности по географии. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

            Устный ответ

            Оценка «5» ставится, если ученик:

1)показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2)умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает  межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связано, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяется дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ: использование дня доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3)самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

4)хороша знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1)показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дает неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает  одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

2)умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщает, делает выводы, устанавливает внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины;

3)в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4)ответ самостоятельный;

5)наличие неточностей в изложении географического материала;

6)определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности их изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7)связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8)наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9)понимание основных географических взаимосвязей;

10)знание карты и умение ей пользоваться;

11)при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1)усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2)материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3)показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

4)допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5)не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6)испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов или в  подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7)отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8)обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

9)слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10)скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11)знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12)только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1)не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2)не делает выводов и обобщений;

3)не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4)имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5)при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

6)имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка «1»ставится, если ученик:

1)не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2)полностью не усвоил материал;

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоритические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Фома фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоритического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся  показали знания теоритического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоритического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировки выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Описание учебно – методические, материально – технического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Демонстрационное оборудование

теллурий

глобусы

компасы

Коллекции

Минералы и горные породы.

Коллекция горных пород и минералов.

Технические средства

б) компьютер

в)телевизор

Географические карты

Видеофильмы: и электронные уроки

а) «Общие географические закономерности»

б) «Горы и горообразование»

в) «Загадка бухты катерной»

г) «Наша живая планета»

д) «Альманах кинопутешествий»

е) «Еропа»

ж) Занимательная география

з) Современные чудеса света

и) Уроки географии Кирилла и Мефодия

Комплект таблиц «География. Начальный курс 5-6 классы»

1.      Стихийные природные явления.

2.      Охрана окружающей Земли.

3.      Внутреннее строение Земли.

4.      Вулканы и землетрясения.

5.      Строение Атмосферы.

6.      Речная долина и ее части.

7.      Подземные воды.

8.      Горные ледники.

9.      Страны мира (справочные сведения+таблицы).

Библиотека учебно-методической, справочной научно-популярной литературы УМК:

Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А.,  Таможняя Е.А. География. Программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. –М.:Вента-Граф, 2012.

Душина И.В., Смоткунович Т.Л. География: материки, океан, народы и страны. Страноведение. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф,2014.

Душина И.В. География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение. 7 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Душина И.В. География: 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Душиной И.В. Смоткунович Т.Л. «География: материки, океаны, народы и страны. Страноведение». –М.: Вентана-Граф, 2014.

Никитина Н.А. Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс. – М.:ВАКО, 2012.

Дидактический и раздаточный материал: География 7-8 класс. («Учитель»)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1.Оценивать и прогнозировать

На карте литосферных плит в отдельном будущем изменения очертаний материков и океанов.

Изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках.

Природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности.

Основные особенности природы и ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

2.Объяснять

Особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосфере.

Особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов, континентов и акваторий океанов.

Особенности расового и этнического состава населения.

Различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран.

Различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде.

Особенности экологических ситуаций на материках, акваторий океанов и отдельных стран.

Основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке:

Понятия «литосфера, рельеф, воздушная масса, водная масса, природная зона, климатообразующие факторов, географическое положение материка, природный комплекс, режим реки, географическая оболочка, зональность, высотная поясность» уметь применять их в  процессе учебного познания.

3.Описывать

Основные источники географической информации.

Географическое положение объектов по карте.

Существующие в природе круговороты веществ и энергии по схемам.

Компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных материков, регионов и крупнейших стран мира.

Объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или географический образ.

Особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4.Определять (измерять)

Географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур).

Вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

5.Называть и показывать

Важнейшие природные объектов материков, океанов, крупных регионов, стран.

Типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории. Факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере.

Крупнейшие народы мира, распространенные языки. Мировые религии, ареалы их  распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира.

                                                                            Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Темы уроков	Содержание	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты	Средства обучения	Основные представления	Номен клатура	Д\З	Дата План.
									Факт.
1.	Введение	Что изучают в курсе географии	Анализировать учебник, повторять приемы работы с учебной книгой. определять структуру курса по содержанию учебника	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: умение работать с географическими картами и другими источниками информации	Физическая и политическая карты мира, учебные картины	География, страноведение, географические описания и характеристики		стр.3-5
2.	Источники географических знаний	Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики	Составлять перечень источников географической информации. Пр.р 1 Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию). Различать географические описания и характеристики, приводить примеры	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Предметные: умение работать с географическими картами и другими источниками информации.	Дневники наблюдений за погодой, книги страноведческих описаний, энциклопедии, справочники, топонимический и другие географические словари, фото видеофильмы, географические карты и атласы.	План, карта, масштаб, градусная сетка, географические координаты, условные знаки, страноведческие описания и характеристики		П1
3.	Происхождение материков и впадин океанов	Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение»	Выделять в геологическом времени этапы развития Земли. Объяснить происхождение материков и впадин океанов. Пр.р.2 Определять географическое положение материков, океанов, частей света. Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходства и различия	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: называть основные этапы происхождения материков и впадин океанов	Физическая и тектоническая карты мира, образцы горных пород, геохронологическая таблица, карта полушарий, глобус	Земная кора, литосфера, мантия, литосферные плиты, геологическое время, эры и периоды, ГП объекта.	Название самых больших литосферных плит	П2
4.	Географическая среда – земное окружение человеческого общества	Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и ее причины.	Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям. Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: формирование знаний о географической среде	Физическая карта мира, социально-экономические карты, учебные картины видов природных и природно-антропогенных комплексов.	Географические оболочка и среда, ПТК, плотность населения, пути сохранения географической среды		П.3, объяснить рис.15-17
5.	Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность	Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»	Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах. Пр.р.3 Составлять характеристику природной зоны своей местности и ее изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения. Предметные: формирование знаний о законе широтной зональности	Физическая карта мира, карта «Природные зоны мира», схема высотной поясности	Компоненты природы, природный комплекс, территориальный и аквальный комплексы, природная зона, широтная зональность, сезонная ритмика, высотная поясность, географический закон зональности		П.4
6.	Расселение людей. Численность населения	Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменение численности населения во времени. Перепись населения. Причины влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.	Анализировать графики изменения численности населения во времени. Составлять прогноз изменения численности населения Земли. Пр.р.4. Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности. Строить графики и диаграммы по собранным данным. Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Пр.р.5 Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамики населения отдельных материков и стран мира.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному мышления уровню экологического Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать историю происхождения и расселения человечества по материкам	Карты народов мира, учебные картины или слайды (видео) о народах мира. Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира», видео или слайды самых больших городов мира.	Древние люди, миграции, расы, этносы (народы), языковые семьи.		П.5
7.	Особенности расселения людей. Сельское и городское население	Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удаленности от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.	Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения. Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши. выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать по карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон. Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному мышления уровню экологического Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: знать историю происхождению и расселения человечества по материкам	Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира».	Плотность населения, страна, колония		П.6. выполнить задание в рабочей тетради. Школа географа страноведа
8.	Народы мира. Разнообразие стран.	Человеческие расы  и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население.	Давать определение понятия «этнос». Пр.р.6. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов. Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям. Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах. Показывать на карте многонациональные страны.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения другому человеку, его мнению. Метапредметные: формирование и развития экологического мышления. Предметные: формирование современного облика планеты Земля.	Карты атласа: «Плотность населения мира», «Политическая мира», видео ии слайды самых больших городов мира			П.7.
9.	Религии мира и культурно-исторические регионы Земли.	Мировые и национальные религии, их география.  Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.	Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения	Личностные: формирование ответственного отношения к учению. Метапредметные:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные:  знать историю происхождения и расселения человечества на Земле, религии стран мира.	Слайды, видеофильмы с изображением культовых сооружений; тексты религиозных заповедей	Мировые и национальные религии, буддизм, христианство, ислам, культурно-исторические регионы мира.		П.8
10.	Планетарные формы рельефа.	Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры.	Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы  столкновения и расхождения литосферных плит. Читать кату строения земной коры. Объяснять опасные  природные явления,  происходящие в литосфере. Пр.р.7. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Пр.р.8 Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со  сверстниками, взрослыми в процессе  образовательной деятельности. Метапредметные: умение определять понятия,  делать выводы. Предметные: формирование знаний о строении Земли. Дать представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры.	Физическая карта мира и карта строения земной коры (атлас), образцы горных пород, иллюстративные таблицы	Материковая и океаническая земная кора, плиты литосферы платформы и складчатые горные области, глубоководные желоба, тематическая карта строения земной коры.	Название и положение на карте больших по площади равнин и гор, изученных в начальном курсе географии.	П.9. Ответить на вопросы Школа географа страноведа.
11.	Закономерности размещения крупных форм рельефа.	Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре	Пр.р.9. Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: формирование знаний о строении Земли. Дать представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры.	Карты строения земной коры и полезных ископаемых, образцы горных пород, учебные картины (слайды) о способах добычи полезных ископаемых.	Разнообразие форм рельефа, щиты и плиты платформ, основные виды полезных ископаемых.	Наиболее значимые месторождения полезных ископаемых.	П.10. рабочая тетрадь задан.3,5-8
12.	Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности человека.	Роль рельефа в жизни и хозяйственной  деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.	Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности. Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых. Находить информацию о памятниках литосферы.	Личностные: формирование целостного мировоззрения. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Предметные: формирование знаний о строении Земли. Дать представление о теориях происхождения Земли, развития земной коры.	Физическая карта мира, учебные картины, слайды о способах добычи полезных ископаемых	Способы разработки месторождений полезных ископаемых, другие виды хозяйственной деятельности, изменяющие рельеф.		П.11. рабочая тетрадь Школа географа страноведа
13.	Климатообразующие факторы	Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты.	Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс. Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Пр.р.10. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с  планируемыми результатами. Предметные: знать и объяснять особенности климатообразующих факторах.	Климатическая карта мира, теллурий, схема циркуляции атмосферы,  динамическая модель «Типы воздушных масс и их динамика»	Погода, климат, климатообразующие факторы, воздушные массы и их движение, подстилающая поверхность; климатическая карта, изотерма, погода и клмат своей местности.		П.12.
14.	Климатические пояса	Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов.	Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности. Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов. Составлять описание климата одного из поясов. Пр.р. 11. Анализировать климатические диаграммы. Описывать и объяснять различия в климате одного из материков. объяснять изменения климата во времени.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: знать климатические пояса, их типы, особенности расположения, свойства	Климатическая карта мира и карта климатических поясов, таблицы «Типы климатов земного шара».	Климат, основные и переходные пояса, типы климата, климатические диаграммы.		П.13. чтение диаграмм рис.54
15.	Климат и человек	Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат.	Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей. Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека. Приводить примеры адаптации людей к климату. Пр.р.12. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение. Предметные: формирование знаний о влиянии климата на человека	Климатическая карта мира и карта климатических поясов.	Изменение климата во времени в результате воздействия природных факторов и деятельности  человека, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей		П.14
16.	Мировой океан-  главная часть гидросферы	Вода на Земле. Роль океана в  жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.	Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: знать о Мировом океане; значении океана.	Глобус, физическая карта мира, карта океанов, слайды, видео о Мировом океане.	Свойства морской воды, водная масса, постоянные ветры, круговое движение поверхностных вод.	Самые значительные поверхностные течения в океане	П.15. Рабочая тетрадь зад.4-8. Школа географа страноведа
17.	Воды суши. Закономерности их питания и режима	Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озера. Болота	Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши. Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озер, болот. Выявлять причины их образования. Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата. Пр.р.13. Составлять характеристику зональных типов рек. Сравнивать внутренние воды материков.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью. Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы. Предметные: знать об особенностях вод суши.	Физическая и климатическая карты мира, видео и слайды с изображением вод суши.	Подземные воды и их виды, покровные и горные ледники, реки, типы питания рек, водный режим, годовой сток, половодье, паводок, межень, типы рек, озера, болота	Крупнейшие реки, озера материков	П.16.ответы на вопросы зад.14-18 рабочей тетради
18.	Изменение вод суши. Под влиянием хозяйственной деятельности	Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.	Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами. Приводить примеры использования человеком вод и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности. Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов. Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши. Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: знать об особенностях изменения вод суши	Физическая карта мира, учебные картины, слайды, видео по теме	Количество и качество воды, орошение, канал, водохранилище.		П.17.выучить понятия
19.	Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов	Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трех зон: климат, зональные типы почв,  типичные растения и животные. Приспособления организмов к среде обитания. Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон	Дать определение понятия «природная зона». Пр.р.14. Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Называть несколько представителей растительного и животного мира зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон. Доказывать необходимость охраны природных зон. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон.	Личностные: формирование целостного мировоззрения. Метапредметные:  умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Предметные: знать географическое положение природных зон, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир	Карты мира: природные зоны, климатическая, почвенная, зоогеографическая; таблицы «Животный и растительный мир материков», слайды о природных зонах, гербарии	Природный комплекс, зональные и незональные комплексы, почва, широтная зональность, высотная поясность, экваториальный лес, саванна, тропическая пустыня		П.18. урок 19 рабочая тетрадь
20.	Природные зоны субтропических поясов.	Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколиственных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь.	Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах. Показывать на карте природные зоны субтропических поясов. Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации. Называть наиболее характерных  представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и  обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: знать географическое положение природных зон субтропических поясов, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир.	Карты мира: природных зон, климатическая, почвенная, зоогеографическая; гербарии, учебные картины, экранные пособия.	Природный комплекс, природная зона, почва, климатический пояс, западный перенос воздуха в общей циркуляции атмосферы, жестколиственные вечнозелёные растения.		П.19 рабочая тетрадь зад. 5-9 школа географа страноведа
21.	Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.	Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон.	Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны. Определять основные природные богатства каждой из зон. Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности. Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон. Составлять каталог культурных растений и  домашних животных в пределах всех изученных зон материков	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Метапредметные: умение оценивать, правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: знать географическое положение природных зон умеренного, субполярных и полярных поясов.	Карты мира, учебные картины, гербарии, экранные пособия	Природная зона, лесостепи и степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, лесотундра, тундра, арктические и антарктические (полярные) пустыни.		П.20 ответить устно на вопросы в учебнике
22.	Особенности природы и населения южных материков.	Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков.	Пр.р.15. Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы. Объяснять причины установленных фактов. Оценивать природные богатства материков. Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать географическое положение природных зон, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир.	Карты мира, атласа, настенные карты	Материк – континент ГП материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона,, раса, этнос, аборигены. Великие географические открытия, миграции, природные богатства		П.21. ответить на вопросы 1-4 учебника Школа географа страноведа
23.	Особенности природы и населения северных материков	Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках	Объяснять более сложное развитие природы северных материков. Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать  природные богатства, состав населения и его размещение на материках. Показывать на карте антропогенные комплексы материков. Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать географическое положение природных зон, климатические и почвенные особенности, растительный и животный мир	Карты мира атласа, настенные карты	Великие географические открытия, миграции, природные богатства		П.22. Характеристика населения северных материков
24.	Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.	Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.	Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей. Пр.р.16. Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов.	Личностные: формирование целостного мировоззрения. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: знать особенности и условия жизни в Тихом и Индийском океанах, разнообразие его обитателей	Карты мира атласа, настенные карты	См.урок №21	Основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов	П.23 характеристика океанов по плану
25.	Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.	Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения	Изучать по карте географическое положение океанов. Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов. Устанавливать по картам систему течений в океанах. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов. Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: знать особенности и условия жизни в Атлантическом и северном Ледовитом океанах, разнообразие его обитателей	Глобус, карта океанов, портреты мореплавателей. Учебные картины, экранные пособия.	ГП океана, элементы дна рельефа, типы водных масс, система течений, аквальный природный комплекс, широтная зональность и высотная (глубинная)  поясность	Основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов	П.24. сравнительная характеристика океанов по плану
26.	Обобщение изученного материала по разделу «Главные особенности природы Земли»		Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли». Выполнять тестовые задания.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: формирование знаний об особенностях природы Земли.	Глобус, карта океанов, карта Арктики, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия.	Строение рельефа дна океана, виды льдов в океане, торосы, западные ветры, пассаты.		Повторить понятия по темам
27.	Особенности природы Африки	Краткая история исследования материка. Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка	Определять географическое положение материка и влияние его на природу. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять  преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий. Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон. Оценивать природные богатства Африки. Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать об особенностях материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка	Различные по теме, содержанию карты Африки, образцы горных пород и полезных ископаемых, таблицы и учебные картины	ГП материка, рельефообразующие процессы, климатообразующие факторы, виды вод суши, широтная зональность, высотная поясность		П.25. к/к
28.	Население и политическая карта Африки. Практическая работа №13 «Установление особенностей ГП, планировки и внешнего облика крупных городов, стран Африки» (обуч.)	Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы	Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов – этнический состав населения Африки, по статистическим показателям-соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: знать о населении Африки: коренное, пришлое, этнический состав, образ жизни	Карты рас, народов и плотности населения, политическая карта, учебные картины и экранные пособия		Объекты береговой линии, рельефа вод материка	П.26. Школа географа страноведа
29.	Страны Северной Африки	Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта.	Показывать по карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения его хозяйственной деятельности. Составлять описание и  характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью. Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы Предметные: знать об особенностях материка, историю открытия и исследования материка, уиеть определять географическое положение материка	Географические карты Африки, учебные картины ландшафтов Северной Африки	ГП, крупные регионы материка, характерные черты их природы и населения, страны, плотность населения, природные богатства	Названия и положение на карте наиболее значимых государств материка	П.27. Ответы на вопросы 1-4 школа географа страноведа.
30.	Страны Западной и Центральной Африки	Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии.	Изучать по карте географическое положение и состав региона. объяснять особенности природы. выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Пр.р.17. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Метапредметные: умение оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Предметные: знать об особенностях материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка	Географические карты Африки, учебные пособия	ГП,  рельеф, типы климата, экваториальный лес, саванна, негроиды, пигмеи, колония, плантации	Страны Северной Африки, их столицы, объекты Всемирного природного культурного наследия	П.28.
31.	Страны Восточной Африки	Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и население региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона.	Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств  региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Пр.р.18. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: знать об особенностях материка, историю открытия и исследования материка; уметь определять географическое положение материка	Географические карты Африки	Великие Африканские разлом, вулканы, котловины озер, субэкваториальный тип климата, саванна, высотная поясность, заповедники	Страны региона и их столицы, памятники всемирного наследия	П.29. Характеристика страны по плану
32.	Страны Южной Африки	Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.	Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африки. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Пр.р.19 Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Предметные: уметь составлять комплексную характеристику материка, работать с географическими картами	Карты Африки, учебные картины ландшафтов Южной Африки	Влияние океанических течений на природу материка, пассаты, климатические пояса и области, коренное и пришлое население	Страны региона и их столицы	П.30.Характристика страны по плану.
33.	Особенности природы Австралии	Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндеминость органического мира и ее причины. Природные ресурсы. Проблемы ораны природы	Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: знать о природе Австралии, особенностях географического положения	Глобус, карта полушарий, карты Австралии, учебные картины и слайды	ГП материка, литосферная плита, платформа, воздушная масса, пассаты, эндемик, саванна, пустыня	Страны региона и их столицы	П.31, к/к
34.	Австралийский Союз (Австралия)	Австралия – страна –материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменение природы страны.	Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. читать карту хозяйственной деятельности. оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Австралии, различать их функции. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны. Выявлять причины изменения природы материка. Пр.р.20. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной еятельности одного из регионов Австралии (по выбору)	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать о населении Австралии: коренное, пришлое, этнический состав, образ жизни	Социально-экономическая карта Австралии и Новой Зеландии, учебные картины и экранные пособия	Коренное и пришлое население, плотность населения, виды хозяйственной деятельности; различия между крупными регионами страны	Объекты береговой линии, рельефа, вод материка. Столица, страны и крупные города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО	П.23. Школа географа страноведа
35.	Океания	Географическое положение и состав региона. Типы остовов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании	Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов. Анализировать состав населения. Показывать на карте наиболее значимые страны Океании. Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: знать расположение океанов и морей	Глобус, физическая карта мира, карта Австралии и Океании, учебные картины	Острова, типы островов по происхождению, рельеф дна океана, архипелаг, вулкан, климатический пояс, эндемик, этнос, страна, колония	Самые большие острова Океании, Меланезии, Микронезии, Полинезии	П.33. Школа географа страноведа
36.	Особенности природы Южной Америки	Географическое положение материка. Краткая  история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранений природы	Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Пр.р.21 Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности. Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы Предметные: знать об особенностях природы, особенностях географического положения	Глобус, карта полушарий, физическая и тематические карты материка	ГП, рельеф, климатообразующие факторы, типы климата, питание и режим рек, широтная зональность и высотная поясность, антропогенный комплекс	Основные природные объекты материка	П.34, к/к
37.	Население и политическая карта	История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы.	Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки. Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов – этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору)	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: формирование знаний о населении, расовых и этнических составах, внешними признаками, размещением на материке	Карты народов и плотности населения мира, политическая карта, экранные пособия с изображением представителей народов континента	Коренное и пришлое население, этнос, язык, метисы, мулаты, самбо, плотность населения, колония, государство.		П.35.
38.	Страны Внеандийского Востока. Бразилия.	Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города.	Изучать по карте географическое положение страны. Объснять особенности компонентов ее природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: знать об особенностях данных стран, уметь определять географическое положение данных стран	Карты Южной Америки, учебные картины и экранные средства.	Особенности природы равниной части континента. ГП. Страны, природные богатства, виды хозяйственной деятельности, план страноведческой характеристики страны	Страны и их столицы	П.36. Школа географа страноведа
39.	Страны Внеандийского Востока. Аргентина	Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии.	Пр.р.22. Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности. Оценивать географическое положение столицы, называть ее функции	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: знать об особенностях данных стран, уметь определять географическое положение данных стран	Карты Южной Америки, учебные картины и экранные средства	Климатические пояса, тропический, субтропический и умеренный типы климата; природные богатства, виды хозяйственной деятельности	Основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО	П.37 Школа географа страноведа
40.	Страны Андийского Запада.	Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трех стран	Показать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и  виды деятельности, связанные с их использованием. Пр.23. Составлять географический образ Перу, Чили, Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей  современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение Предметные: уметь описывать страну по плану.	Карты Южной Америки, учебные картины и экранные средства	Складчатая подвижная область земной коры, вулканы, горное оледенение, древние индейские государства, этнос, метисы.	Основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного наследия	П.38. Школа географа страноведа.
41.	Антарктида. Особенности природы	Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.	Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу. Показать н а карте научные станции. Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка. Объяснять важность международного статуса Антарктиды. Пр.р.24. Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования ее природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики	Личностные: формирование ответственного отношения к учению. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: знать о природе материка, особенностях географического положения.	Глобус, физическая карта Антарктики, порты мореплавателей и путешественников.	Южный полярный круг, береговая линия, платформа, стоковые ветры, ледник, антарктический оазис, органический мир, природные ресурсы.		П.39.дополнительные источники информации
42.	Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран.			Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты мира атласа, карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков, таблицы, учебные картины	Основные представления и понятия раздела	Основные объекты природы, города	Выучить понятия
43.	Особенности природы Северной Америки	Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка	Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон. Читать климатограммы. Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности. Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы. Предметные: знать особенности географического положения.	Карты Северной Америки и США, учебные картины	ГП компонентов природы, этнос, плотность населения страны.	Основные природные объекты материка, названия и ГП научных станций	П.40 к/к
44.	Страны Северной Америки. США	Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города.	Дать оценку географического положения США. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещения населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. определять изменения природы по экологической карте.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государств.				П.41.Характристика страны по плану.
45.	Страны Северной Америки. Канада.	Географическое положение. Комплексная характеристика страны. основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия	Составлять характеристику природы и природных богатств страны. Устанавливать особенности населения. Читать карту  хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте большие города, различать их по функциям. Показывать на карте памятники культурного наследия. Подготавливать презентации о стране.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: умение составлять комплексную характеристику государства.	Карты Северной Америки и США, учебные карты	ГП, компоненты природы, коренное и пришлое население, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.		П.42. Характеристика страны.
46.	Средняя Америка	Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.	Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте размещения населения страны. по карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства.	Карты мира атласа, карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков, таблицы, учебные картины.	Перешеек, архипелаг, вулкан, коренное и пришлое население, метисы.	Объекты береговой линии, острова, горы, равнины, реки, озера.	П.43. Школа географа страноведа.
47.	Основные черты природы Евразии. Население материка.	Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии	Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента. Устанавливать особенности расового и этнического состава населения. Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка.	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать о населении, его особенностях, расовых и этнических составах, внешними признаками, размещение на материке, истории заселения.	Карты атласа, образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы картины.	ГП, компоненты природы, этнос, плотность населения, различия в природе, степень заселенности.	Основные объекты природы, страны	П.44, к/к
48.	Страны Северной Европы	Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах.	Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этический состав  населения, памятники культурного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору) Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)	Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с  учителем и сверстниками. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Глобус, тематические каты. Европы, учебные картины	Природный комплекс, щит, фьорды, шхеры, хвойный лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая группа, виды хозяйственной деятельности	Основные объекты природы страны, города.	П.45.
49.	Страны Западной Европы.	Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного культурного наследия человечества	Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Глобус, карты атласа, образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины, таблицы	Различия равнин по высоте и форме поверхности, древние горы, западные ветры, морской климат, широколиственные леса, отрасли хозяйства, германская языковая группа, антропогенный комплекс	Основные объекты, характеризующие ГП материка, главные объекты природы материка.	П.46
50.	Страны Западной Европы	Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества	Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственный деятельности населения. Определять размещение населения на территории. Составлять комплексную характеристику Германии. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещения отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города, определять их функции. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметыне: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: умение составлять комплексную характеристику государства	Тематические карты Европы, карты атласа, учебные картины, таблицы Политическая карты Европы. Физическая карта Франции	Равнины, горы, западные ветры, морской и переходный от морского к умеренно-континентальному климату умеренного пояса, высотная поясность. Компонент природы: рельеф, климат умеренного и субтропического поясов, виды природных богатств	Основные объекты природы стран, города	П.47
51.	Страны Центральной и Восточной Европы	Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрия. Памятники Всемирного наследия человечества	Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства.	Тематические карты Европы	Компонент природы: рельеф, питание и режим рек, виды природных богатств, этнос	Основные объекты природы стран, города	П.48
52.	Страны Центральной и Восточной Европы	Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран.	Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины. Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной  деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления Метапредметные: смысловое чтение Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа, учебные картины и экранные пособия	Компонент природы: широколиственные леса, степи, этнос, отрасли хозяйства	Основные объекты природы, стран, города	П.49
53.	Страны Южной Европы	Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества	Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения. Показывать крупные города, называть их функции. Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа, учебные картины, пособия	Сейсмический пояс, вулкан, субтропики, зона жестколиственных вечнозелёных лесов и кустарников, романская группа	Основные объекты природы стран, города	П.50. рабочая тетрадь, Школа географа страноведа
54.	Страны Юго-Западной Азии	Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции	Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение. Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру. Устанавливать по карте виды  хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа, учебные картины и экранные пособия	Платформа, нагорья, пустыни, оазис, этнос, языковые группы, религии, отрасли хозяйства	Основные объекты природы стран, города	П.51-52.
55.	Страны Юго-Западной Азии	Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения	Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы. Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Пр.р.25. Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран
56.	Страны Южной Азии	Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии.	Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах. Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии. Пр.р.26 Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии. Выявлять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа	Платформа, складчатый подвижный пояс, субэкваториальный климат, муссоны, саванны, переменно-влажные леса, этнос, религия	Основные объекты природы стран, города.	П.53
57.	Страны Центральной Азии	Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору)	Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности. Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа	Землетрясения, континентальный климат бессточные области, пустыни, оазис, высотная поясность, образ жизни	Основные объекты природы стран, города	П.54.
58.	Страны Восточной Азии	Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобазие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая.	Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства. составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы. Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами. Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение на территории, этнический состав). Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции. Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью. Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа, учебные картины и экранные пособия	Виды равнин по происхождению, муссоны, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства	Основные объекты природы стран, города.	П.55.
59.	Страны Восточной Азии	Комплексная характеристика страны	Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов ее природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны. Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику госдарства.	Карты атласа, учебные картины и экранные пособия	Океанический желоб, сейсмический пояс, вулкан, муссоны, пути расселения человека, этнос, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные комплексы	Основные объекты природы страны, города	П.56
60.	Страны Юго-Восточной Азии	Историко—культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии.	Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям. Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия.	Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Предметные: уметь составлять комплексную характеристику государства	Карты атласа, учебные картины и экранные пособия	Архипелаг, вулкан, тайфун, стихийные бедствия, субэкваториальный и экваториальный типы климата, расовый и этнический состав населения, образ жизни	Основные объекты природы страны, города	Повторить понятия. П.57
61.	Подведение итогов изучения северных материков и расположенных на них государств и стран		Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки итсраны». Выполнять тестовые задания	Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Предметные: уметь составлять комплексную характеристику материка, работать с географическими картами.
62.	Природа – основа жизни людей	Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия	Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы». Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых  ресурсов. Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы	Личностные: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные: смысловое чтение Предметные: знать проблемы взаимодействия человека и природы, основные изменения в природе.				П.58 подготовить презентацию
63.	Изменение природы человеком	Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды	Давать определение понятия «природопользование» Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира. Пр.р.27. Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов. Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия стран. Составлять описание местности, в которой школьник провел летние каникулы, выявлять ее экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды, называть памятники природы и культуры.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: знать проблемы взаимодействия человека и природы, основные изменения, происходящие в их взаимоотношениях в последнее время	Карты мира, учебные картины и таблицы по теме урока, экранные пособия	Истощение ресурсов, гос.контроль за состоянием природной среды, международное сотрудничество в деле охраны природы		П.59 Подготовить презентацию
64.	Роль географической науки в рациональном использовании природы	Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки.	Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учеными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности	Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельностью. Метапредметные: умение определять понятия, делать выводы
65- 70	Обобщение по курсу «Материки, океаны, народы и страны»

Лист  корректировки рабочей программы

№ п/п	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Дата проведения по факту