Рабочая программа по географии (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе

 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, примерных программ по учебным предметам (География 5–9 классы. М.: Просвещение, 2012). Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. (М.: Дрофа 2012) 

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова (М.: Дрофа, 2013).

Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные предметы»

 • Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,

закрепленным в Конституции Российской Федерации;

 • понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

 • владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

 • осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

 При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению

влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Цели и задачи курса

     Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

·      актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

·      развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

·      научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

·      научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

·      включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

·      Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

·      Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

·      Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

·      Показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.

В процессе обучения по программе, используется учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. География. Начальный курс 6 класс [Текст]: учебник для 6класса общеобразовательных учреждений-/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова . – М. : Дрофа,2013.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

 • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю-

щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом

устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

 • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

 • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

 • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

 • формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

 • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

 • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

 • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

 • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

 • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 • выявлять причины и следствия простых явлений;

 • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

 • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

 • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

 • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

 • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

 • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

 • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

 • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

 • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

 • объяснять, для чего изучают географию;

 • использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

 • анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

 • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

 • составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

 • строить простые планы местности;

 • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

 • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

 • описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

 • называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

 • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

 • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

 • описывать представления древних людей о Вселенной;

 • называть и показывать планеты Солнечной системы;

 • приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

 • описывать уникальные особенности Земли как планеты;

 • находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

 • работать с компасом;

 • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

 • называть и показывать по карте основные географические объекты;

 • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

 • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

 • объяснять особенности строения рельефа суши;

 • описывать погоду своей местности;

 • объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 • сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

 • сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;

 • адаптации к условиям проживания на определенной территории;

 • самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Требования к уровню подготовки учащихся.  Ключевые компетенции

·       освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

·       овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

·       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

·       воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

·       формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1.   Называть и/или показывать:

Ø существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

Ø форму и размеры Земли (длина окружности);

Ø на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

Ø основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

Ø основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

Ø основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

Ø характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

Ø части Мирового океана;

Ø среднюю соленость вод океана;

Ø воды суши подземные и поверхностные;

Ø речную систему, речной бассейн;

Ø компоненты ПТК;

Ø правила поведения в природе;

Ø причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

Ø главную причину образования ветра;

Ø главную причину образования облаков, осадков;

Ø пояса освещенности Земли;

Ø географические координаты своей местности.

2.   Приводить примеры:

Ø   характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

Ø   связей между элементами погоды;

Ø    изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

Ø воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

Ø влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

Ø меры по охране природы в своей местности;

Ø горных пород и минералов, их использования человеком;

Ø влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

Ø взаимосвязей: река — рельеф;

Ø искусственных водоемов;

Ø из истории географических исследований и от­крытий.

3.   Определять:

Ø атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

Ø стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

Ø абсолютные и относительные высоты;

Ø объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

Ø по карте географическое положение объектов;

Ø по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

Ø фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

Ø  географические объекты и явления на местнос­ти (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

Ø  особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местнос­ти).

В рабочую программу внесены следующие изменения: На один час увеличена тема «Введение» и «План местности», соответственно на один час уменьшены темв «Биосфера» и Население Земли»

Тематическое планирование

№	Тема	Содержание урока	Вид деятельности
Введение - 2 ч.
1	География как наука. Земля – планета Солнечной системы.	Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.	Называть планеты солнечной системы. Устанавливать общие черты и различия планет солнечной системы.
2	Развитие географических знаний о Земле.	Знакомство обучающихся с тем, как человек открывал Землю, изучал. Представление о том, что изучает современная география.	Приводить примеры географических объектов, делить их на группы. Описывать памятники природы своей местности
Виды изображений поверхности Земли – 10 ч.
План местности (5 ч.)
3	Понятие о плане местности. Масштаб.	Познакомить обучающихся с планом местности и условными знаками. Зачем нужен масштаб. Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб.	Тренинг: ориентирование по плану и географической карте. Практикум: изображение здания школы в масштабе.
4	Стороны горизонта. Ориентирование.	Стороны горизонта. Способы ориентиро-вания на местности. Азимут. Определение направлений по плану.	Определение направления и азимута по плану местности с помощью транспортира.
5	Изображение на плане неровностей земной поверхности.	Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.	Проверка основных понятий и терминов. Определение «рельеф», что включает в себя это понятие.
6-7	Составление простейших планов местности.	Глазомерная съёмка. Полярная съёмка. Маршрутная съёмка.	Практикум: определение маршрута своего движения.
Географическая карта (5 ч.)
8	Форма и размеры Земли. Географическая карта.	Форма Земли. Размеры Земли. Виды и значения географических карт.	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
9	Градусная сеть на глобусе и картах.	Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
10-11	Географическая широта, долгота. Географические координаты.	Географическая широта. Определение географической широты, долготы.	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
12	Изображение на физических картах высот и глубин.	Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.	Работа с текстом учебника и картами атласа, выполнение заданий учебника.
Строение Земли. Земные оболочки - 21 ч.
Литосфера (5 ч.)
13- 14	Земля и её внутреннее строение. Породы, слагающие земную поверхность	Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Магматические , осадочные , метаморфические горные породы.	Выполнение тестовых заданий. Называть и показывать элементы внутреннего строения Земли. Описывать внутреннее строение Земли.
15.	Движения земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры.	Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Виды залегания горных пород.	Приводить примеры, находить и показывать на карте вулканы, определять их положение и высоту.
16.	Рельеф Земли. Горы и равнины суши	Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор по временам. Человек в горах.	Называть и показывать: формы рельефа. Определять относительную высоту местности.
17	Рельеф дна Мирового океана.	Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.	Называть и показывать: формы рельефа дна Мирового океана. Приводить примеры.
Гидросфера (6 ч.)
18-19	Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.	Понятие «гидросфера». Мировой круговорот воды. Понятие «Мировой океан». Свойства океанических вод.	Описывать свойства воды, объяснять значение воды, приводить доводы. Называть части гидросферы. Описывать процесс круговорота воды.
20	Движение воды в океане.	Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.	Называть и показывать: географическую номенклатуру по теме. Называть и показывать океанические течения.
21	Воды суши. Подземные воды	Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды.	Приводить примеры использования рек человеком. Определять: различия рек, типы рек. Объяснять влияние рельефа и климата на реку.
22	Реки и Озёра.	Понятие «река». Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек Понятие «озеро». Озёрные котловины. Вода в озере. Водохранилища.	Объяснять понятие «озеро». Приводить примеры использования озёр в жизни человека.
23	Ледники. Искусственные водоемы	Использование и охрана подземных вод.  Искусственные водоемы	. Объяснять понятие «ледники». Приводить примеры использования ледников в жизни человека.
Атмосфера (7ч.)
24	Атмосфера: строение, значение, изучение.	Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.	Описывать влияние атмосферы на человека и человека на атмосферу. Называть и объяснять опасные и редкие явления в атмосфере. Уметь обобщать материал по теме. Использовать картографический материал.
25	Температура воздуха.	Как нагревается воздух. Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
26-27	Атмосферные осадки. Влажность воздуха. Атмосферное давление. Ветер	Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды осадков. Изменение атмосферного давления.
28	. Погода и  климат	Понятие «погода» и «климат» Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Характеристика климата.
29	. Причины, влияющие на климат.	Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года.
30	Урок обобщения и контроля  знаний	Проверка уровня усвоения знаний
Биосфера. Географическая оболочка (2 ч.)
31	Разнообразие и распространение организмов на Земле.	Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Распространение организмов в Мировом океане.	Объяснять понятия: биосфера. Называть и показывать границы биосферы. Описывать процесс развития жизни на Земле
32.	Природные зоны Земли. Природный комплекс.	Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера	Практикум: научиться давать характеристику природному комплексу. Выделять структурные части географической оболочки, объяснять закономерности развития, приводить примеры.
Население Земли - 3 ч.
33.	Население Земли.	Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы Стихийные природные явления.	Определять по карте численность населения Земли. Приводить примеры влияния природы на жизнь и здоровье населения.
34	Основные типы населённых пунктов	Городские и сельские поселения	Обозначать на контурной карте границы государств и крупнейшие города мина и России
35	Человек и природа	Стихийные природные явления.	Приводить примеры влияния природы на жизнь и здоровье населения. Определять порядок действия при угрозах различных стихийных бедствий

Календарно - тематическое планирование  6  классс  (34ч., 1 час в неделю)

 (учебник авт. Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Дата проведения план/факт

понятия, номенклатура и персоналии

предметные

универсальные учебные действия (УУД)

метапредметные

личностные

Введение (2 ч)

1

Развитие географических знаний о Земле

Урок изучения нового материала

Познакомить уч-ся с изменениями представлений человека о Земле, с научными и социально-экономическими предпосылками географических открытий.

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлан­тический океан, Гибралтарский пролив,

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

2

Земля – планета Солнечной системы.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы

Астрономия. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс и др.

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

Тема 1 Виды изображения поверхности Земли

План местности

3

Понятие о плане местности. Масштаб.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «план местности, масштаб». Дать знания о способах изображения земной поверхности, о различиях в изображении местности на рисунке, фотоснимке, плане.

План местности и условными знаками. Масштаб. Численный,  именованный Линейный масштаб.

Формирование представление о видах масштаба. Научить уч-ся читать план местности,  пользоваться масштабом, изображать расстояние в нужном масштабе. Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением

Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией

Учебно-познавательный интерес к географии

Изображение здания школы в масштабе

4

Стороны горизонта. Ориентирование

Комбинированный урок

Сформировать представление об азимуте. Дать уч-ся знания о способах ориентирования на местности. Научить определять азимут по компасу, расстояние между объектами по плану

Стороны горизонта. Способы ориентиро-вания на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Давать определение понятию ориентирование, горизонт, стороны света Определять направления и азимута по плану местности с помощью транспортира

Умение работать с различными источниками информации, работа с транспортиром

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Определение сторон горизонта по компасу и азимутов по плану местности

5

Изображение на плане неровностей земной поверхности

Комбинированный урок

Проверка основных понятий и терминов. Определение «рельеф», что включает в себя это понятие.

Рельеф. Горизонталь(изогипса) Абсолютная и относительная высота. Профиль местности.

Формировать представление о способах изображения рельефа на топографических картах. Усвоение понятий – «абсолютная и относительная высота точек земной поверхности». определение абсолютной  и относительной высоты отдельных точек.

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом, планом местности

Понимание значимости  умения читать план местности и карту

6

Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности.

Комбинированный урок

Формирование представлений о видах съёмки местности

Глазомерная съёмка местности, полярная съёмка, маршрутная съёмка

Делать вывод об отличиях  и сходствах различных видов съёмки местности

Умение работать с измерительными приборами

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

7

Составление простейших планов местности

Урок практикум

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Азимут Глазомерная съёмка местности, полярная съёмка, маршрутная съёмка

Проводить глазомерную съёмку местности. Строить простейший план местности

Умение работать с измерительными приборами

Понимание значимости  умения читать план местности и карту

Составление плана местности методом полярной съёмки

Географическая карта (5 ч)

8

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о форме и размеры Земли. Географическая карта.

Глобус, карта, виды карт

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли глобуса и карты в формирование знаний о Земле

9

Градусная сеть на глобусе и карте

Урок формирования умений и навыков

Сформировать представление уч-ся о градусной сетке на глобусе и карте, о различии изображения на них меридианов и параллелей.

Меридиан. Параллель. Градусная сеть

Определение по глобусу и карте различных параллелей и миридианов

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Определение расстояний на карте и глобусе с помощью градусной сетки.

10

Географическая широта и географическая долгота.

Урок формирования умений и навыков

Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «географическая долгота, географическая широта». Научить приемам определения географической широты и долготы точек земной поверхности.

Географическая широта, долгота, координаты точки.

Определять географические координаты объектов и находить объекты по координатам

Умение работать с картами атласа

Понимание значимости умения работать с картой

11

Географические координаты

Урок формирования умений и навыков

Продолжить формирование умений определять географические  координаты

Географическая широта, долгота, координаты точки.

Определять географические координаты объектов и находить объекты по координатам

Умение работать с картами атласа

Понимание значимости умения работать с картой

Определение географических координат объектов. Определение объектов по географическим координатам

12

Изображение на физических картах высот и глубин.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу

Шкала глубин и высот

Ставить учебную задачу под руководством  учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Понимание роли плана и карты в жизни людей

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом Решение тестовых заданий

Строение Земли. Земные оболочки 21 час

Литосфера 5 часов

13

Внутреннее строение Земли.

Урок изучения нового материала

Формирование представления о внутреннем строении Земли и методах ее изучения.

Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.

Называть основные слои Земли, их функции

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о внутреннем строении Земли

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя

14

Породы слагающие земную кору

Комбинированный урок

Формирование знаний о горных породах и минералах

Горные породы осадочные, магматические , метаморфические

Называть основные виды горных пород и их происхлждение

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную

Сравнивать различные горные породы, отличающихся по происхождению

Определение горных пород по образцам

15

Движение Земной коры. Вулканизм

Комбинированный урок

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности

Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

.

16

Рельеф суши. Горы и равнины

Комбинированный урок

Сформировать и углубить понятия горы, рельеф, формы рельефа. Сформировать представление уч-ся о видах равнин, горных системах, хребтах, типах гор по высоте.

Рельеф. Горы. Горные системы, горные хребты, низменности, возвышенности, плоскогорья

Определять расположение гор и равнин на разных материках, сравнивать их высоты. Называть и показывать: формы рельефа. Определять относительную высоту местности

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознавать роль рельефа и высоты местности на жизнь людей

Составление описания форм рельефа

17

Рельеф дна мирового океана

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о гигантских и маленьких планетах Солнечной системы

Ложе океана, котловины, шельфовая зона, переходная зона

Определять по карте океанов срединные океанические хребты, шельфов материков

Умение сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

Осознание значения рельефа дна мирового океана

Гидросфера 6 часов

18

Вода на земле. Свойства вод мирового океана

Урок изучения нового материала

Сформировать представление о гидросфере. Показать роль гидросферы в природе. Сформировать представление о принципах различия свойств океанической воды. Дать знания о солености, изменениях температуры воды на поверхности и с глубиной. Развивать умение высчитывать соленость воды.

Солёность, промилле, прозрачность, температура

Объяснять различия свойств моды в различных частях мирового океага

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание влияния географического положения на свойства вод

19

Части мирового океана

Комбинированный урок

Дать общее представление о водах Мирового океана. Развивать умение работать с картами. Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг»

море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг

Описывать свойства воды, объяснять значение воды. Называть части гидросферы. Описывать процесс круговорота воды

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения воды в жизни человека

Обозначение на контурной карте объектов гидросферы

20

Движение воды в океане

Урок формирования умений и навыков

Сформировать представление об образовании волн, океанических течений, приливов и отливов. Совершенствовать умение работать с контурными картами при обозначении океанических течений.

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения

Давать определение понятиям: Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения Называть и показывать океанические течения

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Понимание влияния течений на климат земли

Обозначение на контурной карте тёплых и холодных течений

21

Подземные воды

Комбинированный урок

Дать полное представление об использовании подземных вод. Воспитывать бережное отношение к подземным водам.

Водоупорный слой, межпластовые воды, грунтовые вооды

Объяснять причины образования грунтовых вод

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Понимание значения и роли пресной воды и необходимости бережного отношения к воде

22

Реки и Озёра

Урок изучения новой информации

Сформировать представление о реке и ее частях, о частях речной системы и долины

Истот, Приток, устье, долина реки. Озёрная котловина

Приводить примеры использования рек человеком. Определять: различия рек, типы рек. Объяснять влияние рельефа и климата на реку

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей

Нанесение на контурную карту крупнейших рек мира и России

23

Ледники. Искусственные водоемы

Урок формирования умений и навыков

Сформировать представление о ледниках Раскрыть роль ледников  в природе. Ознакомиться с причинами образования ледников.

Горный ледник, покровный ледник, снеговая линия, водохранилище, пруд, канал

Объяснять понятие «ледники». Приводить примеры использования ледников в жизни человека.

Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей. Понимание значения и роли пресной воды и необходимости бережного отношения к воде

Составление описания внутренних вод

Атмосфера (7 ч)

24

Атмосфера: строение, значение, состав

Урок формирования умений и навыков

Сформировать представление о строении атмосферы, составных частях. Познакомить уч-ся со способами и средствами изучения атмосферы. Определить значение атмосферы для жизни людей.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы

Давать определение понятию: атмосфера, стратосфера, озоновый слой. Знать состав воздуза

Умение участвовать в совместной деятельности

Понимание значения атмосферы для жизни планеты

Построение схемы строения атмосферы

25

Температура воздуха

Урок формирования умений и навыков

Познакомить уч-ся с элементами погоды, со способами измерения температуры. Сформировать представление о нагревании воздуха. Факторы, влияющие на изменение температуры воздуха.

Термометр. Суточный ход температур, амплитуда температур

Установить взаимосвязь между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха. Развивать умение построения графиков годового хода температуры.

Умение работать с измерительными приборами

Понимание факторов, влияющие на изменение температуры воздуха. Установление взаимосвязь между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха

Построение графика хода температур, вычисление средней температуры

26

Атмосферное давление. Ветер

Урок изучения нового материала

Сфлормировать представление об атмосферном давлении и закономерностях его изменения. Показать зависимость АД и высоты. Научить высчитывать АД с изменением высоты.

Атмосферное давление. Ветер. Барометр.

Описывать влияние атмосферы на человека и человека на атмосферу. Называть и объяснять опасные и редкие явления в атмосфере

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Обобщить изучение характеристик и явлений, происходящих в атмосфере, развивать у уч-ся наблюдательность, логическое мышление на примерах предсказания погоды.

Построение розы ветров

27

Водяной пар. Облака. Атмосферные осадки

Урок изучения нового материала

Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «насыщенный и ненасыщенный пар, абсолютная и относительная влажность воздуха, атмосферные осадки». Выявить причины формирования различных видов атмосферных осадков

Типы облаков. Относительная влажность. Виды атмосферных осадков

Выявлять  причины формирования различных видов атмосферных осадков, зависимость количества водяного пара в воздухе, температуры воздуха и подстилающей поверхности. Сформировать умение чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Обобщать изучение характеристик и явлений, происходящих в атмосфере, развивать у уч-ся наблюдательность, логическое мышление на примерах предсказания погоды.

Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным

28

Погода и климат

Урок изучения нового материала

Сформировать представление о климате и причинах, влияющих на климат. Изучить роль климатообразующих факторов, их влияние на климат местности.

Погода Климат Прогноз погоды

Заполнение календаря погоды, измерение среднесуточной температуры зимой и лктом. Сравнение розы ветров и диаграммы осадков своей местности. Описание климата своей местности

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Обобщать изучение характеристик и явлений, происходящих в атмосфере, развивать у уч-ся наблюдательность, логическое мышление на примерах предсказания погоды.

29

Причины, влияющие на климат

Урок изучения нового материала

Сформировать представление о Солнце как основном источнике энергии, обуславливающем процессы в атмосфере, об особенности освещенности поясов Земли.

Объяснение Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Объяснение зависимости климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Обобщать изучение характеристик и явлений, происходящих в атмосфере, развивать у уч-ся наблюдательность, логическое мышление на примерах предсказания погоды.

30

Урок обобщения и контроля по

Урок обобщения и контроля знаний

Проверить объём и качесто усвоения знаний

Умение обобщения тематического материала, работы с различными контрольноизмерительными материалами

Саооценка и взаимооценка знаний

Биосфера (2 ч)

31

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Урок изучения нового материала

Сформировать представление об организмах как о компонентах природы, к числу которых относятся растения, животные, микроорганизмы и  о неравномерном их распространении на земной поверхности

Широтная зональность. Высотная поясность. Многообразие организмов на земле и на суше.

Понимание  целостности географической оболочки и о воздействии организмов на гидросферу, атмосферу, земную кору.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты

32

Природный комплекс

Урок изучения нового материала

Сформировать представление о географической оболочке и ее части – биосфере. Сформировать представление о ПК как закономерном сочетании компонентов природы, составляющих одно целое

Почва. Гумус. Взаимодействие организмов\ Природный комплекс (ПК). Биосфера

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание значения вличния и взаимосвязи всех копонентов природного комплекса друг на друга

Составление характеристики природного комплекса

33

Население Земли

Комбинированный урок

Дать знания о составе населения мира. Сформировать представление о внешних признаках расовых различий. Сформировать представление о численности населения, причинах, влияющих на его изменения

Раса. Народ. Численность населения

Делать выводы о расселении людей по земле, об отличиях людей по расовым признакам

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте.

Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения

34

Основные типы населённых пунктов

Урок формирования умений и навыков

Сформировать представление о понятиях город, сельский населённый пункт

Город. Город-миллионер. Деревенская форма расселения

Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Понимание специфических черт природы и населения земли.

Нанесение на контурную карту крупнейших городов мира и России

35

Человек и природа

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы

Умение работать с различными источниками информации.. Структурировать учебный материал.

Понимание бережного отношения к природе

Список литературы

Для учащихся

1   Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География.Начальный   курс: Учебник для  6 класса общеобразовательных учреждений [текст]\Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – М.:  Дрофа, 2014.- 174с.

2.  Географический атлас. Физическая география, начальный курс 6  класс. -  М.: Дрофа, 2014.

3..  Электронное приложение www.drofa..ru

Для учителя

1.        Сиротин  И.В.Рабочая тетрадь по географии  6 класс. - М.: Дрофа,  20014.

2. Дронов В.П. География. Землеведение. -  М.:     Дрофа, 2011.

3. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2012.

4. Элькин Г.Н.- Поурочное планирование,  6кл. – Санкт- Петербург: «Паритет», 2013.

5. Воробцова П.М. – Тематическое и  поурочное планирование с  методическими  указаниями. 6 класс -  М.: Дрофа. 2012.

6.   Кугут  И. А  и другие. Уроки географии с использованием информационных технологий.  6 - 9 классы. – М.: Глобус, 2010 . – 244с.

7.  Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные  разработки по географии. 6кл. – М. ВАКО,    2010. – 304с.

8.  Журнал  « География в школе», Интернет – ресурсы,  еженедельная газета « География»

9.  «Тесты по географии» - М.: Дрофа. 2013

Критерии оценки учебной деятельности по географии

     Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

·       Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

·       Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

·       Самостоятельность ответа.

·       Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

 Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.    Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.    Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.    Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.    хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.    Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.    Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.    В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.    Ответ самостоятельный;

5.    Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.    Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.    Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.    Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.    Понимание основных географических взаимосвязей;

10.     Знание карты и умение ей пользоваться;

11.     При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.    Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.    Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.    Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.    Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.    Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.    Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.    Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.    Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.    Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.     Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.     Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.     Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.    Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.    Не делает выводов и обобщений.

3.    Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.    Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.    При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.    Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.   Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-15 мин.

§  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.   Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§  Время выполнения работы: 30-40 мин.

§  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками  географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

     Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

     Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!