Рабочая программа по географии 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  географии 7 класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по географии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного общего  образования  и в соответствии с учебным планом МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга программа рассчитана на преподавание курса химии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю.

Данная рабочая программа составлена на основе:

программы по географии для общеобразовательных учреждений. Автор И. В. Душина,  М: Дрофа, 2011, опубликованной  в  сборнике География.  Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы/сост.  С.В. Курчина.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,  2011 .

          Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

         Базовый учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. «География материков и океанов. 7 класс. – М.: Дрофа, 2010.

В рабочей программе используется условное  обозначение:

РК- региональный компонент.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Результатами  обучения географии является формирование всесторонне  образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости  ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Результаты изучения географии начальный курс:

·                    овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

·                    умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·                    формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

·                    формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

·                    умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

·                    формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

·                    умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

·                    умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

·                    умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,  корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

·          умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Формы организации познавательной деятельности в силу возрастных особенностей учащихся.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

«Введение. Источники географической информации»

           Ученик научиться:

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Определять структуру курса по содержанию учебника. Составлять перечень источников географической информации. Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию). Различать географические описания и характеристики, приводить примеры.

   «Современный облик планеты Земля»:

Ученик научится:

·                    Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

·                    Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

·                    Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

·                    Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

·                    Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·                       представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

·                    Объяснять сущест­венные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая  

      оболочка», «географическое положение», «географическая сре­да», «при родная зона»,    «широтная зональность» и «вертикальная поясность». Использовать эти понятия для     решения учебных задач; различать карты по масшта­бу, охвату территории и      содержанию.

·                    Устанавливать взаимосвязи между компонентами приро­ды, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления геогра­фической зональности и по­ясности.

·                    Понимать причины разнооб­разия природы Земли

Ученик  получит возможность научиться:

·                    Определять географическое поло­жение каждого материка и океана, моря.

Население Земли

Ученик научится:

·                    Объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естествен­ным приростом населения.

·                    Объяснять изменения чис­ленности населения земли; приводить примеры размещения людей на земле; ви­дов хозяйственной деятельности людей.

Ученик получит возможность научиться:

·                    Понимать причины неравно­мерного размещения людей на земле. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы. Отбирать источники геогра­фической информации с целью расширения знаний о населении земли

·                    Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·                    Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

·                    Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

·                    Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Главные особенности природы Земли

 ученик научится:

·                    Объяснять существенные признаки понятий:  «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим ре­ки», «природная зона».

·                    Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, рас­тительным и животным миром.

·                    Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.

    Ученик получит возможность научиться:

·                    Сравнивать компоненты природы материков и океа­нов, объяснять причины сходства и различий.

·                    Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осад­ков, закономерности питания и режима вод суши.

·                    Составлять по картам и дру­гим источникам информации описания компонентов природы материков, их измене­ний под влиянием деятельности людей

Материки и страны

Ученик научится:

·                    Объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.

Ученик получит возможность научиться

·                    Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим по­ложением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.

·                    Приводить примеры геогра­фических объектов, показывать их на карте. Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.

·                    Объяснять географические особенности природы материков, закономерности раз­мещения и развития компонентов их природы. Составлять по картам и дру­гим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.

·                    Оценивать степень измене­ния природы материков и отдельных стран под влиянием деятельность людей. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных при род­ных и техногенных явлений

Природа Земли и человек

Ученик научится:

·                    Объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «при­родные ресурсы».

·                    Устанавливать связи между природными ресурсами тер­ритории и хозяйственной деятельностью людей.

·                    Приводить примеры раз лич­ных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.

Ученик получит возможность научиться :

·                    Владеть основами картогра­фической грамотности и использовать географические карты как одного из «язы­ков» международного общения.

·                    Отбирать источники геогра­фической информации для под готовки сообщений на уроке.

·                    Понимать причины измене­ний природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость между народного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

·                    Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.

·                    Оценивать роль географической науки в освоении пла­неты человеком, в решении современных практических за дач, в рациональном использовании природы

 По карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменения климатов земли в целом и на отдельных материках;

• природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

• основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

2. Объяснять:

• особенности строения и развития геосфер земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населения;

• различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

• различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

• особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке; понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

 3. Описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4. Определять (измерять):

• географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. Д.);

• вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и (или) показывать:

• важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

• типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

Крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

• основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

• ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.  

Проектная и учебно-исследовательская деятельность

Образовательный стандарт в перечне компетентностей называет «исследованиенесложных реальных связей и зависимостей», «владение приемами исследовательской деятельности».

Решение исследовательской задачи, как и проблемной, в основном проходит стадии:

·                    Анализ ситуации и постановка проблемы.

·                    Попытка решения проблемы известным способом или поиск нового способа решения путем выдвижения гипотезы (предположений) или нахождение нового способа решения путем догадки.

·                    Проверка правильности найденного объясне­ния (чаще всего - поиск аналогии).
Использование аналогии основано на приеме сравнения по сходству характерныхособеннос­тей объекта, явления или факторов, определяю­щих эти особенности.

Тематика проектно-исследовательских работ:

        1            Семь чудес света.

        2             Северный Ледовитый океан. История изучения.

        3            Полезные ископаемые Земли и космоса.

        4            Жители пустыни.

        5            Государственный флаг – своеобразное зеркало страны.

        6            География на денежных знаках.

        7            Океаны и их обитатели.

        8            Национальные костюмы Европы.

        9            Мое кругосветное путешествие.

    10            Особо охраняемые природные территории мира.

    11            Воду — нашим потомкам.

    12            Оценка экологического состояния водоема в селе.

    13            Возможность развития экологического туризма в нашем  селе.

Духовно-нравственное развитие учащихся.

Воспитание и социализация, согласно Стандарту, концепции и примерной программе, должны быть интегрированы во все виды деятельности школьника: учебную, внеучебную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, они, в первую очередь, формируют уклад школьной жизни. В процессы духовно-нравственного развития учащегося необходимо включать все субъекты воспитания и социализации детей. В основе организации учебно-воспитательного процесса лежит национальный воспитательный идеал, понимаемый как высшая цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни. Это педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отчеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов. Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются определенные ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению Традиционными источниками нравственности являются: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд, творчество, наука, природа. Патриотическое воспитание школьников – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию ребят высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга.

Перечень внеурочных мероприятий по географии в 7 классе:

1. Районный слёт экологов и лесоводов.
2. Районный и школьный туристический слёт.
3. Неделя географии: конкурсы, викторины, миниолимпиады, презентации.
4. Всероссийский экоурок «День Земли».
5. Экологические субботники.
6. Олимпиады разного уровня по географии.
7. Подготовка проектов по экологии.
8. Подготовка к олимпиадам.
9. Конкурсы по географии.
10. Участие в МАНШ по географии.
11. Просмотр видео и кинофильмов по географии.
12. Посещение  краеведческого музея.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 КУРСА  «ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ»                                                                                                                           67 часов, 2 часа в неделю

 Введение  (3 ч.)

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.

Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.

Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество  в изучении Земли.

Практическая работа. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.

Географическая карта – величайшее творение человечества

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.

Практическая работа. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах.

Раздел 1.  Главные особенности природы Земли (9 ч.)

 Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (1 ч.)

Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Практическая работа. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (4 ч.)

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А.И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

 Тема 3.   Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы. (1 ч.)

            Мировой океан – главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие озер); подземные воды.

Практическая работа. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов.

Тема 4.  Географическая оболочка (1 ч.)

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

 Тема 5.  Освоение Земли человеком. Страны мира. (2 ч.)

            Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурно карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения.

Раздел 2. Материки и океаны  ( 51 ч.)

Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый (2 ч.)

Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Практическая работа. Изображение на к/к шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).

Тема 2.  Южные материки.(1 ч.)

 Географическое положение. Общие особенности  географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположении природных зон.   Карта почв мира.

Тема 2. Африка (10 ч.)

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка.

Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану. 4. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран.

Практическая работа. Описание природных, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 3. Австралия и Океания (5 ч.)

Австралия. ГП, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия – страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных  регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.

Практические работы. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки. 2. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.

Океания. ГП. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их ГП. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Тема 4. Южная Америка ( 7 ч.)

ГП, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные  природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий в ГП Африки и Южной Америки. 2. Обозначение на к/карте крупных форм рельефа Южной Америки. 3. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы – Восточную часть и Андскую область.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние  животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.

Практическая работа. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор месс для создания охраняемых территорий.

Тема 6.  Антарктида (1 ч.)

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике.

Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.

Северный Ледовитый океан. ГП. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.          

Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности.

Тема 7. Северные материки (1 ч.)

 Общие особенности географического положения природы материков ( общие черты рельефа, древнее оледенение, общее вы климате и природных зонах).

Тема 8. Северная Америка (7 ч.)

ГП, размеры, очертания и омывающие континент  океаны. Открытие и исследование материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундр, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Практическая работа.  Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Краткая характеристика стан Англосаксонской Америки (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.

Практическая работа.  Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности.

Тема 9. Евразия (17 ч.)

ГП, его размеры и очертания. Океаны и моря у бегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.

РК. Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

РК. Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Практические работы. 1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. 2. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) – родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией.  Культурные растения и домашние  животные.

Практические работы. 1. Составление «каталога» стан Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом (3 ч.)

  Тема 1.  Закономерности географической оболочки.

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли.

РК. Почва как особое природное образование.

 Тема 2. Взаимодействие природы и общества.

РК. Значение природных богатств  для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы. 

РК. Практические работы.1. Работа на местности по выявлению природных компонентов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги,  так же в степени антропогенного воздействия.2.Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Африка» Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гви­нейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар,  Ат­ласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Ни­гер, Конго, Замбези; озёра Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Ра­бат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).

Тема «Австралия и Океания» Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралий­ский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, го­ра Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.

Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.                                                                                     Тема «Южная Америка» Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности, реки Парана, Ориноко, озёра Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).

Тема «Северная Америка»

Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Вели­кие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, го­ра Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гран де; озёра Великие (американские), Вин ни пег, Большое солёное.

Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»

Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пи­ренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Бос фор, Малаккский; острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озёра Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Бал­хаш, Лобнор.

Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.

Оценочные практические работы

1            Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градус­ной мере и кило­метрах.

Тема « Африка»

2            Определение гео­графических ко­ординат, протя­женности матери­ка.

3            Определение географического положения материка.

4            Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных иско­паемых. Тема « Австралия»

5            Сравненне географического положения Австралии и Африки.

Тема «Южная Америка»

6            Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

7            Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

8            Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка.

Тема «Северная Америка»

9            Сравнение климата частей материка, оценка климатических условий.

10            Составление описания путешествия по одной из стран.

Тема «Евразия»

11            Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки

12            Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке

13            Составление описание одной из стран Европы или Азии.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п./п.	Тема	Всего часов
1	Введение.	4
2	Раздел 1. Главные особенности природы Земли в том числе темы:	9 из них:
	Тема 1. Литосфера и  рельеф Земли	2
	Тема 2. Атмосфера и климаты Земли.	3
	Тема 3. Гидросфера, мировой океан-главная часть гидросферы.	1
	Тема 4. Географическая оболочка.	1
	Тема 5.  Освоение Земли человеком  мира.	2
3	Раздел 2. Океаны и материки.	51 из них:
	Тема 1. Океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый.	2
	Тема 2. Южные материки	1
	Тема 3. Африка.	10
	Тема 4.  Австралия и Океания.	5
	Тема 5. Южная Америка.	7
	Тема 6. Антарктида.	1
	Тема 7. Северные материки.	1
	Тема 8. Северная Америка.	7
	Тема 9. Евразия.	17
4	Раздел 3.  Географическая оболочка - наш дом.	3 из них:
	Тема 1. Закономерности географической оболочки.	1
	Тема 2. Взаимодействие природы и общества.	2
	ИТОГО	67

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 ПО ГЕОГРАФИИ 7 КЛАССА

№	Тема урока	Кол -во часов	Дата прове­дения
			По плану	По факту
	Введение	4
1	Что изучает гео­графия матери­ков и океанов.	1	3.09.16
2-3	Основные этапы накопления зна­ний о Земле. Со­временные гео­графические ис­следования.	2	7.09.16 10.09.16
4	История созда­ния карт Практическая  работа №1 Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градус­ной мере и кило­метрах.	1	14.09.16
	Раздел I. Главные особенности природы Земли.	9
5	Состав и строе­ние литосферы. Гипотеза дрейфа материков. Тео­рия литосферных плит.	1	17.09.16
6	Особенности рельефа Земли. Рельеф Башкортостана. РК	1	21.09.16
7	Климатообразующие факторы Земли и моей местности.  РК	1	24.09.16
8	Распределение тепла и влаги у поверхности Зем­ли.	1	28.09.16
9	Климатические пояса Земли.	1	1.10.16
10	Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы. Внутренние воды Башкирии. РК	1	5.10.16
11	Биосфера. Гео­графическая обо­лочка. Разнообразие природы Башкортостана.  РК	1	8.10.16
12	Освоение Земли человеком. Страны мира.	1	12.10.16
13	Обобщающий урок раздела «Главные осо­бенности приро­ды Земли и моего края» РК	1	15.10.16
	Раздел II. Океаны и материки.	51
14	Тихий и Атланти­ческий океаны	1	19.10.16
15	Индийский и Се­верный Ледови­тый океаны	1	22.10.16
16	Южные материки.	1	26.10.16
17	Африка. Геогра­фическое поло­жение и история исследования Практические  работы №2-3 Определение гео­графических ко­ординат, протя­женности матери­ка. Определение географического положения материка.	1	29.10.16
18	Особенности форм рельефа Африки Практическая работа №4 Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных иско­паемых	1	9.11.16
19	Климат Африки. Внутренние воды	1	12.11.16
20	Природные зоны	1	16.11.16
21	Население Африки.	1	19.11.16
22	Страны Север­ной Африки.	1	23.11.16
23	Центральная и Западная Африка.	1	26.11.16
24	Восточная Африка.	1	30.11.16
25	Южная Африка.	1	3.12.16
26	Обобщение по теме «Африка».	1	7.12.16
27	Австралия, ее географическое положение и ис­тория исследо­вания Практическая  работа  №5 Сравнение географического положения Австралии и Африки.	1	10.12.16
28	Особенности компонентов природы Австра­лии.	1	14.12.16
29	Население Авст­ралии.	1	17.12.16
30	Океания.	1	21.12.16
31	Обобщение по теме « Австралия и Океания».	1	24.12.16
32	Южная Америка, географическое положение и ис­тория исследо­вания.	1	28.12.16
33	Рельеф материка. Раз­мещение полез­ных ископаемых.  Практическая работа №6. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.	1	18.01.17
34	Климат. Внут­ренние воды. Практическая работа № 7. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.	1	21.01.17
35	Природные зоны Южной Америки.	1	25.01.17
36	Население Юж­ной Америки	1	28.01.17
37	Страны Южной Америки. Практическая работа № 8. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка.	1	1.02.17
38	Обобщение по теме «Южная Америка».	1	4.02.17
39	Полярные облас­ти. Антарктида: особенности гео­графического по­ложения и исто­рия исследова­ния. Природа Антарктиды.	1	8.02.17
40	Северные материки.	1	11.02.17
41	Северная Амери­ка, географиче­ское положение и история исследо­вания	1	15.02.17
42	Особенности форм рельефа материка. Раз­мещение полез­ных ископаемых	1	18.02.17
43	Климат Северной Америки Практическая работа №9 Сравнение климата частей материка, оценка климатических условий. Внутренние воды Северной Амери­ки	1	22.02.17
44	Природные зоны Северной Амери­ки	1	25.02.17
45	Население и страны (США и Канада)	1	1.03.17
46	Страны Латин­ской Америки Практическая  работа  №10.  Составление описания путешествия по одной из стран.	1	4.03.17
47	Обобщение зна­ний и умений по теме «Северная Америка».	1	11.03.17
48	Географическое положение и ис­тория исследо­вания Евразии.	1	15.03.17
49	Современный рельеф и полез­ные ископаемые.	1	18.03.17
50	Климат Евразии и РБ. Практическая работа №11 Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки. РК	1	22.03.17
51	Крупнейшие реч­ные системы и озера Евразии и моей республики. РК	1	5.04.17
52	Природные зоны Практическая работа № 12 Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке. Высотная пояс­ность.	1	8.04.17
53	Население и страны Евразии.	1	12.04.17
54	Страны  Северной Европы.	1	15.04.15
55	Страны Западной Европы.	1	19.04.17
56	Страны Восточной Европы.	1	22.04.17
57	Страны Южной Европы (Италия).	1	26.04.17
58	Страны Юго-Западной Азии	1	29.04.17
59	Страны Центральной Азии		3.05.17
60	Страны Восточной Азии (Япония, Китай).	1	6.05.17
61	Страны Южной (Индия) и Юго-Восточной Азии. (Индонезия).	1	10.05.17
62	Практическая работа №13 Составление описание одной из стран Европы или Азии	1	13.05.17
63	Итоговый урок по теме «Евразия».	1	17.05.17
64	Обобщение зна­ний по теме «Ма­терики и океаны».	1	20.05.17

	Раздел III.  Географическая оболочка - наш дом.	3
65	Закономерности геогра­фической обо­лочки. РК	1	24.05.17
66	Взаимодействие природы и обще­ства. РК	1	27.05.17
67	Экскурсия по изучению ПК местности. РК	1	31.05.17

 Итого: 67 часов ; праздничный день: 8.03.17-  Международный женский день

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Тестовая проверочная работа по теме  «Мировой океан».

Вариан 1.                               Узнай океан 1.       Второй по величине океан. ___ 2.       Самый глубокий океан. ___ 3.       Самый молодой по происхождению океан Земли, его площадь продолжает увеличиваться. ___ 4.       Лежит целиком в восточном полушарии. ___ 5.       По дну протянулись хребты Ломоносова и Менделеева, напоминающие по своему строению горы суши. ___ 6.       Самый неспокойный и грозный. ___ 7.       В северной части хорошо выражена муссонная циркуляция ветров и поверхностных течений. ___ 8.       На старинных картах океан называл Западным океаном. ___ 9.       Участники экспедиции Ф. Магеллана (1519-1521) стали первыми европейцами, которые пересекли океан. ___ 10.   Крайне суровые условия затрудняют судоходство в акватории океана. ___ 11.   Транспортные пути океана являются самыми оживленными в мире. ___ 12.   Значительные пространства океана большую часть года покрыто мощными льдами. ___ 13.   Ураганы – частое явление в океане. ___ 14.   В этом ок. находится уникальное Саргассово море. ___ 15.   Много коралловых островов. ___ 16.   Приведите 3 примера островов Индийского океана ______________________________________________

Вариант 2.                      Узнай океан                  1.       Срединно-океанические хребты значительно шире, чем в других океанах,  они называются поднятиями.___ 2.       Северо-Атлантическое и Норвежское течения являются поставщиками тепла в___ океан. 3.       Транспортные пути океана являются самыми протяженными в мире. ___ 4.       Занимает первое место по запасам и добыче нефти и газа. ___ 5.       Благодаря положению в холодном тепловом поясе – океан самый холодный. ___ 6.       Самый древний по времени образования. ___ 7.       Расположен в основном в Южном полушарии. ___ 8.       В этом океане находится одно из мощных теплых течений – Куросио. ___ 9.       Океан омывает 2 материка. ___ 10.   Самый соленый. ___ 11.   Занимает почти 1/3 часть планеты. ___ 12.   Большую часть года покрыт льдами (пак), характерны торосы. ___ 13.   Особенно ярко выражены срединно-океанические хребты. ___ 14.   Омывает берега пяти материков. ___ 15.   Почти 1/3 океана занимает шельф. ___ 16.   Приведите 3 примера морей Северного Ледовитого океана _____________________________________

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа по теме по теме «Африка»

1. Из приведенного списка выберите племя с самым темным цветом кожи.

а)  бушмены;     б) зулусы;     в) нилоты;      г) туареги.

2. Высшая точка Африки — гора Килиманджаро — находится в:

а) Северной Африке;     б) Западной Африке;     в) Центральной Африке;     г) Восточной Африке.

3. Какие из названных городов находятся в Восточной и Южной Африке?

а)  Найроби;     б) Каир;     в) Кейптаун;     г) Лагос.

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

	Для Африки характерны частые землетрясения; здесь мно­го действующих вулканов
	Большая часть материка находится в условиях экватори­ального климата
	Конго — самая полноводная река Африки
	Влажные экваториальные леса занимают котловину Конго и северный берег Гвинейского залива
	Большинство ученых считают, что именно в Южной Аф­рике появились первые люди

5. Установите соответствие «природная зона - признак»:

1) Экваториальные леса	2) Саванны	3) Тропические пустыни

а) Дисковидные корни;   б) Верблюд, финиковая пальма;   в) Зонтичная акация;   г) Субэкваториальный пояс; д) Четко выражена многоярусность; е) Значительные суточные амплитуды температур

6. Как вы думаете:

1	Алжир пересекает нулевой меридиан или экватор?
2	Какая   страна   находится   восточнее: Бразилия или Перу?
3	Река Оранжевая впадает в Ин­дийский или в Атлантический океан?
4	Река Конго впадает в океан южнее эква­тора или севернее?
5	Где находится гора Килиманджаро — в Северном или в Южном полушарии?
6	Площадь какой страны больше: Алжира или Египта?
7	Какое море омывает берега Ливии?
8	В какой стране находится крайняя восточная точка Африки?
9	В какой океан впадает Замбези — в Ат­лантический или в Индийский?
10	На территории какой страны находится крайняя северная точка Африки?

7.Проставьте номера объектов от северного – к самому южному:

А	Озеро Виктория
Б	Водопад Виктория
В	Полуостров Сомали
Г	Пустыня Калахари
Д	Горы Атлас

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа  по теме «Австралия и Океания»

1. Австралию пересекают:

а) Северный тропик;  

 б) экватор;  

в) Южный тропик;   

г) нулевой меридиан;  

д) 120-й меридиан.

2. Животные, обитающие только на какой-то определенной территории, это:

а) экзоты;     б)          эмпирики;     в)         эндемики;     г)          эпифиты.

3. К сумчатым животным не относится:

а) утконос;     б) коала;     в) динго;     г) кенгуру.

4. Самый густонаселенный австралийский штат — это:

а) Виктория;     б) Квинсленд;     в) Новый Южный Уэльс;     г)           Южная Австралия.

5. Крупнейшим по площади островом Океании является:

а) Мадагаскар;     б) Новая Гвинея;     в) Новая Зеландия;      г) Таити.

6. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1	Предположение о существовании огромного южного материка было высказано после кругосветной экспедиции Магеллана
2	Почти вся территория Австралии лежит в условиях тропи­ческого климата
3	Первое поселение на Австралийском материке — это со­временный город Мельбурн
4	Высшая точка Австралии — гора Косцюшко — имеет вы­соту меньше 3 км
5	Океанией называют любую большую группу островов неза­висимо от того, в каком океане она находится

7. Как вы думаете:

1	Что проходит в средней части Австралии — экватор или тропик?
2	Где расположено озеро Эйр — ближе к южному или к северному берегу мате­рика?
3	Большой Барьерный риф находится в Тихом или в Индийском океане?
4	Какой остров больше — Тасмания или Новая Зеландия?
5	Залив Карпентария находится у северных или у западных берегов Австралии?

8. Укажите названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Пустыня 2. Залив 3. Море 4. Мыс 5. Пролив 6. Озеро 7. Залив 8. Полуостров 9. Река 10. Море

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа  по теме «Южная Америка»

1. Путешественник и ученый, совершивший «второе открытие Аме­рики», — это:

а)  Давид Ливингстон;

б)  Александр Гумбольдт;

в)  Америго Веспучи

г)  Джеймс Росс.

2. Единственная крупная пустыня Южной Америки называется:

а)  Калахари;

б)  Намиб;

в)  Атакама;

г)  Виктория.

3. Какой из перечисленных природных зон нет в Южной Америке?

а)  смешанные леса;

б)  степи;

в)  саванны;

г)  влажные экваториальные леса

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
   словом «Нет».

1	Панамский перешеек связывает Южную Америку с Север­ной Америкой
2	Амазонская низменность является самой обширной на планете
3	Анды — это не один, а два параллельных горных хребта, протянувшихся почти на 9 тыс. км
4	Большая часть Южно-Американского материка распола­гается в условиях тропического климата
5	В Южной Америке, как и в Австралии, водятся сумчатые животные

5. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

А	Огненная Земля
Б	Залив Ла-Плата
В	Водопад Анхель
Г	Озеро Титикака
Д	Острова Галапагос

6. Установите соответствие:

1) Впадает в залив Ла-Плата	2) Самая полноводная в мире	3) Протекает по территории Венесуэлы

а) Амазонка;   б) Анхель;   в) Ориноко;   г) Игуасу;   д) Парана;   е) Мадейра

7. Как вы думаете:

1	Куда течет река Парана — на север или на юг?
2	В каком полушарии — в Северном или в Южном — берет начало Амазонка?
3	Что находится южнее: Панамский перешеек или мыс Гальинас?
4	Какой мыс — Фроуард или Горн — является крайней южной материковой точкой Южной Америки?
5	Где расположено озеро Маракайбо — в Колумбии или Венесуэле?
6	Площадь какой страны больше: Боли­вии или Парагвая?
7	Какая страна находится южнее: Перу или Чили?
8	У какого государства больше стран-со­седей: у Бразилии или у Аргентины?
9	Какой   город   расположен   севернее: Рио-де-Жанейро или Буэнос-Айрес?
10	Перуанское течение — холодное или теплое?

 Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа по теме «Антарктида»

1. В честь какого мореплавателя назван пролив, разделяющий Юж­ную Америку и Антарктиду?

а) Джеймс Кук;     б) Фрэнсис Дрейк;     в) Фернан Магеллан;     г) Фаддей Беллинсгаузен.

2. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1	Из всех материков к Антарктиде ближе всех находится Ав­стралия
2	Экспедиции Амундсена и Скотта первыми побывали на Южном полюсе Земли
3	Антарктический материк полностью покрыт ледником
4	Максимальная скорость ветра на планете была за­фиксирована в Антарктиде
5	В Антарктиде нет никаких полезных ископаемых

3. Заполните пропуски в тексте:

Антарктида была открыта в 1)________ г. экспедицией под руководством 2)_____________. 3)_____________ первым ступил на берег Антарктиды в 4) ________ г. Действующий вулкан в Антарктиде носит название 5) ____________ и был открыт в 6)________ г. Южный полюс был впервые покорен экспедицией 7)____________ в 8)________ г.

4. Заполните таблицу «дата – событие в истории и освоении Антарктиды»:

1957г.
1958г.
1978г.

5.      Сколько ошибок допущено в приведенном тексте?

От берегов моря Уэдделла до моря Росса протянулся могучий гор­ный хребет — Трансантарктические горы. Он делит материк на две чи­сти: Западную и Восточную Антарктиду.

Восточная Антарктида — это район развития современных гео­логических процессов. Здесь есть и низменности, и молодые горы, и даже действующий вулкан. Здесь же находится высшая точка Антарктиды — вулкан Эребус.

6. Как вы думаете:

1	Антарктический полуостров ближе к Африке или к Южной Америке?
2	Море Уэдделла находится к востоку или к западу от Антарктического полуострова?
3	Берег какого моря: Росса или Беллинсгаузена ближе к Южному полюсу?
4	Вулкан Эребус находится на берегу моря Росса или моря Уэдделла?
5	Российская антарктическая станция «Мирный» расположена ближе к Австралии или к Южной Америке?

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа по теме «Северная Америка»

1. Первые русские мореплаватели, достигшие побережья Северной Америки:

а)  Витус Беринг и Алексей Чириков;

б)  Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский;

в)  Иван Федоров и Михаил Гвоздев;

г)  Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев.

2. Какие из перечисленных горных вершин располагаются в Север­ной Америке?

а)    Аконкагуа;

б)    Косцюшко;

в)    Орисаба;

г)    Килиманджаро;

д)    Мак-Кинли.

3. Большая часть населения Северной Америки сосредоточена:

а)  на востоке и севере материка;

б)  на востоке и юге материка;

в)  на западе и севере материка;

г)  на западе и юге материка.

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные —
   словом «Нет».

1	Экватор пересекает Северную Америку в самой южной части
2	В пределах Северо-Американского материка представле­ны абсолютно все типы климата
3	Большая часть территории Северной Америки расположе­на в бассейне Атлантического океана
4	Система Великих Американских озер располагается в зоне смешанных лесов
5	Значительную часть территории США занимают Центральные и Великие равнины

5. Установите соответствие:

1) Крупнейшая северная река материка	2) Находится в Большом каньоне	3) Означает «Великая река»	4) Река не длинная, но полноводная	5) Вытекает из озера Онтарио

а) Миссисипи;     б) Колорадо;     в) Св. Лаврентия;   г) Макензи    

6. Проставьте номера указанных географических объектов от самого северного к самому южному.

А	Полуостров Флорида
Б	Берингов пролив
В	Озеро Мичиган
Г	Полуостров Лабрадор
Д	Полуостров Юкатан

7. Как вы думаете:

1	Какая страна расположена южнее: Ме­ксика или США?
2	Какое озеро — Верхнее или Мичиган — находится севернее?
3	Что лежит южнее:  Панамский канал или крайняя южная точка Северной Америки?
4	Миссури — правый или левый приток Миссисипи?
5	Какой из островов больше: Куба или Гаити?

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа по теме «Евразия»

1. Граница между Европой и Азией проходит:

а)  по южному берегу Каспийского моря;

б)  по северному берегу Каспийского моря;

в)  по северной части Каспийского моря;

г)  делит Каспийское море пополам.

2. Какие из перечисленных озер находятся в Евразии?

а)  Иссык-Куль;      б) Ньяса;        в) Балхаш;      д) Верхнее;       е) Альберт.

3. Крупнейшая по площади страна Юго-Западной Азии — это:

а)  Ирак;            б) Иран;         в) Саудовская Аравия;         г) Турция.

4. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1	Влияние Индийского океана на климат Евразии сильно ограничивают Гималаи
2	«Остров огня и льда» — неофициальное название Исландии
3	Бамбук — это растение, характерное для районов с муссонным климатом
4	Центральные районы материка занимают безлесные при­родные зоны: степи, полупустыни и пустыни
5	Большую часть населения материка составляют народы монголоидной расы

5. Установите соответствие «страна - признак»:

1) Дания	2) Финляндия	3) Исландия	4) Швейцария

а) Страна огня и льда;   б) Молочная ферма Европы;   в) Европейская аптека;   г) Страна тысячи озер

6. Установите соответствие «регион Азии - страна»:

1) Юго-Западная Азия	2) Восточная Азия

а) Иордания;   б) Саудовская Аравия;   в) Китай;    г) Иран;    д) Япония

7. Проставьте номера объектов от северного - к самому южному:

А	Инд
Б	Балтийское море
В	Озеро Байкал
Г	Остров Шри-Ланка
Д	Скандинавский полуостров

8. Расположите перечисленные страны по убыванию их площади:

А	Индия
Б	Испания
В	Япония
Г	Китай
Д	Россия

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Итоговое тестирование по курсу «География материков и океанов»

I вариант

1.      Высшая точка Северной Америки:

А) Килиманджаро Б) Эверест

В) Мак – Кинли

Г) Аконкагуа

2. Гвинейский залив омывает берега….(1) и является частью… (2) океана

А) Австралии                                                1) Индийского

Б) Евразии                                                     2) Тихого

В) Антарктиды                                              3) Атлантического

Г) Южной Америки                                       4) Северного Ледовитого

3.      В переходном климатическом поясе весь год господствует воздушная масса:

А) одна

Б) две

В) три

4. Расположен во всех климатических поясах материк:

А) Африка

Б) Евразия

В) Северная Америка

Г) Южная Америка

5. Активно плавающие организмы в Мировой океане:

А) нектонБ) планктон

В) бентос

6. Первая дрейфующая станция была организована под руководством:

А) Фритьоф Нансена

Б) Давида Ливингстона

В) И. Д. Папанина

Г) Г. Я. Седова

7. Патагония – это:

А) горы в Северной Америке

Б) озеро в Африке

В) зона полупустынь на юге Южной Америки

Г) редкое животное Австралии

8. Первым достиг Южный полюс:

А) Руаль Амундсен

Б) Витус Беринг

В) Роберт Скотт

Г) Френсис Дрейк

9. Потомки от браков европейцев и негров:

А) метисы

Б) мулаты

В) самбо

10. Крупнейшая по площади страна Южной Америки:

А) Чили

Б) Перу

В) Бразилия

Г) Эквадор

11. Река Янцзы протекает по территории:

А) Индии

Б) Алжир

В) Китай

Г) Мексики

12. Столица Канады:

А) Канберра

Б) Дели

В) Оттава

Г) Триполи

13. Крайняя северная точка Австралии:

А) мыс Гальинас

Б) мыс Сифре

В) мыс Рока

Г) мыс Йорк

14. Водопад Анхель расположен на реке:

А) Амазонка

Б) Ориноко

В) Парана

Г) Миссисипи

15. В экваториальном поясе располагается зона:

А) лесостепей и степей

Б) полупустынь и пустынь

В) влажных лесов

Г) смешанных и широколиственных лесовДать определение понятиям:

1.      Эндемик

2.      Вади

3.      Широтная зональность

4.      Пассаты     5.Изотермы

Приложение

                                             Контрольно-измерительные материалы

Итоговое тестирование по курсу «География материков и океанов»

II вариант

1.      В Африке наиболее распространена природная зона:

А)  тайги

Б) влажных экваториальных лесов

В) саванн

Г) полупустынь и пустынь

2.  Высшая точка Африки:

А) Килиманджаро

Б) Эверест

В) Косцюшко

Г) Аконкагуа

3. Гудзонов залив омывает берега…(1) и является частью океана…(2)

А) Австралии                                                1) Индийского

Б) Евразии                                                     2) Тихого

В) Северной Америки                                   3) Атлантического

Г) Южной Америки                                       4) Северного Ледовитого

4. Потомки от браков индейцев и негров:

А) метисы

Б) мулаты

В) самбо

5. Организмы, живущие на дне Мирового океана:

А) нектон

Б) планктон

В) бентос

6. Крайняя южная точка Евразии:

А) мыс Пиай

Б) мыс Рока

В) мыс Байрон

Г) мыс Марьято

7. Аппалачи – это

А) озеро в Австралии

Б) старые горы  Северной Америки

В) молодые горы Южной Америки

Г) равнины Африки

8. Открыл водопад Виктория …(1) на реке…(2)

А) Давид Ливингстон                        1) Оранжевой

Б) Василий Юнкер                             2) Замбези

В) Васко да Гама                               3) Лимпопо

Г) Н. И. Вавилов                                4) Конго

10. Пампа – это:

А) реки Австралии

Б) субтропические степи Южной Америки

В) горы Африки

Г) леса Северной Америки

11. Климатический пояс, не имеющий сплошного распространения:

А) умеренный

Б) тропический

В) экваториальный

Г) субарктический

12. Река Маккензи протекает по территории:

А) США

Б) Мексики

В) Австралии

Г) Канады

13. Соединяет Чёрное и Средиземное море пролив:

А) Гибралтарский

Б) Босфор

В) Ла – Манш

Г) Берингов

14. Самый большой по площади океан:

А) Тихий

Б) Индийский

В) Северный Ледовитый

Г) Атлантический

15. Складчатая область в  рельефе представлена:

А) низменностью

В) возвышенностью

Г) горами

Д) плоскогорьем

Дать определение понятиям:

1.      Крики

2.      Высотная поясность

3.      Западный перенос

4.      Океания

5.      Антропогенный ПК