Рабочая программа по географии 8 класс

Пояснительная записка

ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА, СВЯЗЬ СО СМЕЖНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ.

Рабочая программа составлена на основании Федерального Закона от 29.12.2012г № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования 2004 года, Федерального базисного учебного плана, с учетом обязательного минимума содержания основных образовательных программ, и полностью реализует идеи новой концепции географического образования.

  Курс «География: природа России» завершает физико – географическое образование школьников, развивает и углубляет уже имеющиеся у ребят представления о природе Земли, создает у учащихся образ своей страны во всём её многообразии и целостности. Требованием времени на сегодня является обеспечение всестороннего развития личности учащегося. Возрастающий вклад географии в общее образование определяется, прежде всего, современным критическим этапом взаимодействия природы и общества. Школьная география, и в частности курс физической географии, воспитывает у подрастающего поколения географическую культуру, составными компонентами которой являются: знания, научно- географическое мышление, географическая деятельность. Рабочая программа по курсу «География: природа России»  служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма и интернационализма будущих граждан России.

  Содержание курса «География : природа России» формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умение правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации по применению национально – регионального компонента по географии своей республики. Включение его необходимо в связи с тем, что изучение «малой Родины», её географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения своей страны в целом.

Связь со смежными дисциплинами:

История

Биология

Экология

Математика

 Программа адресована:  учащимся 8 класса МБОУ «Верхнежиримская СОШ» Тарбагатайского района.

Сроки реализации программы: Данная программа расчитана на 1 учебный год, 70часов (2 часа в неделю)

Цель: сформировать у школьников целостное представление о своей  Родине, о развитии во времени и пространстве всех компонентов и природных комплексов России, их взаимосвязь и взаимозависимость, знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальных уровнях.

Задачи:

1.Образовательные:

Усвоение знаний о закономерностях развития природы на территории  нашей страны, о природных ресурсах России и их размещении, о проблемах взаимодействия природы и общества.

Закрепление и развитие знаний полученных в предыдущих курсах географии.

Дальнейшее изучение связи природных явлений в пространстве. Раскрытие  экологической значимости географических знаний. Развитие  и закрепление навыков географического мышления, которое основано на  понимании тесной взаимосвязи между различными процессами и явлениями в природе.

Совершенствование умений пользоваться различными источниками географической информации, применять приобретённые географические знания в последующей деятельности, включая правила поведения в природе.

2. Развивающие: 

Развитие способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций;

Развитие эмоциональной сферы – эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;

Развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем;

Стремление к распространению полученных знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

3. Воспитательные :

 Воспитание любви к Родине, любви к своему краю, чувства ответственности за её настоящее, и будущее;

Воспитание патриотизма

Формирование  географической культуры учащихся, которая не позволит использовать во вред людям и природе свои человеческие возможности.

4. Валеологические:

Создание комфортной обстановки, которая способствует эффективной работе ученика, его творческому самовыражению;

Создание условий, способствующих сохранению и укреплению его здоровья (средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности, обстановка, гигиенические условия в классе и т.д)

Характеристика возрастных особенностей детей.

Данная программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста. Это дети 13-14 лет. Это возраст является переходным от детства к юности, когда ещё переплетаются черты детства и черты юности. Этим объясняется сложность и противоречивость характера, поведения и развития учащихся. В этом возрасте наблюдаются периоды подъёма энергии и активности с периодами понижения настроения и упадка энергии. Наблюдаются «срывы» в поведении, что осложняет воспитание и обучение. Поэтому стоит щадить нервную систему подростков, проявлять особую чуткость и оказывать помощь в периоды снижения успеваемости. Для подростков характерны значительные изменения в мышлении и познавательной деятельности. В отличии от младших школьников они стремятся понять причинно – следственные связи, задают много вопросов, требуют от учителя большей аргументации и убедительного доказательства сказанного. Роль пассивного слушателя подростка уже не устраивает. В этом возрасте возникает потребность в самостоятельном приобретении знаний. И очень важно её поддерживать и развивать. Средний подростковый возраст характеризуется также изменением мотивации учения. Для него важна практическая значимость приобретаемых знаний (внешняя мотивация) либо интерес к изучаемому предмету (внутренняя мотивация). Подростки отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность, хотя в периоды спада настроения возможно обособление от сверстников. Существенной чертой является также стремление к самоутверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Учителю необходимо учитывать особенности взаимоотношений в группе и стараться помочь каждому занять достойное место среди сверстников.

Условия для реализации программы.

В школе кабинетная система обучения, отдельный кабинет географии № 20. В кабинете имеется интерактивная доска, ученические стулья (22 шт), столов 11 шт, учительский стол.

У учителя имеется:

1.УМК:

Учебники Баринова И.И. География России. Природа. – М.: Дрофа,2007

Раковская Э.М. География: природа России. – М.: Просвещение,2004г

Географический атлас 8 кл.

Сиротин Рабочая тетрадь по географии. 8 класс .- М.: Дрофа, 2008

Контрольно – измерительные материалы по курсу

Информационные ресурсы.

Технические средства обучения (интерактивная доска, диски, видео материалы

Географические карты.

Организация  образовательного процесса

При изучении курса «Природа России» считаем целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

Технология (методика) формирования приёмов учебной деятельности, изложенная в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик географических объектов.

Технология листов опорных сигналов (ЛОС). Схемы (разработанные или собственные) помогают управлять познавательной деятельностью школьников, структурировать материал, развивают навыки самостоятельной работы, индивидуальные способности.

Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями и умениями, развитие мыслительных способностей.

Технология проектной деятельности состоит в организации исследовательской деятельности на основе краеведческой работы.

Технология личностно – ориентированного обучения, направленная на выявление и «окультуривание» индивидуального субъективного опыта ребёнка путём согласования с результатами общественно – исторического опыта, т.е. перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие.

Новые информационные технологии позволяют сделать учебный процесс более продуктивным, наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора дидактического материала, тестов, справочного материала и т.д.

Принципиальным положением организации школьного образования является использование рациональной системы методов:

Словесный метод (источник знания устное или письменное слово)

Рассказ (устное повествовательное изложение содержания учебного материала);

Объяснение (словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений);

Беседа (диалогический метод, при котором учитель путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного ими);

Дискуссия (обмен взглядами по определённой проблеме, при чем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнение других лиц);

Работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление тематического тезауруса, составление матрицы идей)

Наглядный метод (усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств).

Метод иллюстраций (показ плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок и т.д)

Метод демонстраций (демонстрация приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, слайдов)

Практический метод (основанный на практической деятельности учащихся, формирует практические умения и навыки)

Упражнения (повторное, многократное выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества)

Лабораторные работы (проведение опытов, наблюдения

Формы текущего и итогового контроля .

Контроль - неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:

Предварительный -  установление исходного состояния разных сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь - индивидуального уровня каждого ученика.

Текущий -  необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными.

Итоговый - учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.

Задания в тестовой форме

Самостоятельные и проверочные работы

Практические работы

Характеристика компетенций, которыми должны овладеть учащиеся.

Образовательная компетенция - это совокупность смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности.

Ценностно-смысловые компетенции – компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Общекультурные компетенции – круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно – нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культорологичесике основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно – познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.  В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятных, статистических и иных методов познания.

Информационные компетенции. Использование информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

 Коммуникативные компетенции. Включают навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, работать как индивидуально, так и в группе и др.

Социально-трудовые  компетенции  означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, профессионального самоопределения.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности       и функциональной грамотности.

Компетенции личностного самосовершенствования. Реальным объектом в сфере данных компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, культуры мышления и поведения, внутренняя экологическая культура.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Для изучения предлагаемого курса в 8 классе согласно базисному плану существует следующее тематическое планирование:

Тема	Наименование.	Кол-во часов.	п/р	к/р
	Введение.	8	№1,2
I	Природа
1	Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы.	8	№ 3,4	1
2	Климат и агроклиматические ресурсы	6	№5,6,7	1
3	Внутренние воды и водные ресурсы	6	№8,9,10	1
4	Почва и почвенные ресурсы	5	№ 11	1
5.	Растительный и животный мир России.	4	№ 12
II	Природные комплексы России.
1.	Природное районирование	7	№ 13	1
2	Крупные природные районы. Природа регионов России	21	№ 14	2
III	Человек и природа	5		1
Итого		70	14	8

Календарно  - тематическое планирование.

№ п/п	Содержание  материала	Кол-во часов	Дата
1.	Введение. Что изучает физическая география России.	1
2.	Г.П. России. Пр.р№1	1
3.	Моря, омывающие территорию России	1
4.	Россия на карте часовых поясов.  Пр.р№2	1
5.	Как осваивали и изучали территорию России	1
6.	Обобщающий урок  по разделу «Россия на карте мира».	1
7	Особенности геологического строения и тектонических структур.	1
8	Главные черты рельефа России. Пр. р № 3	1
9	Минеральные ресурсы России. Пр.р№ 4	1
10	Развитие форм рельефа.	1
11	Стихийные природные  явления, происходящие в литосфере	1
12	НРК. Формирование рельефа в родном крае.	1
13	Контроль знаний по теме «Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы»	1
14	Климатообразующие факторы. Часть I. Пр. р№ 5	1
15	Климатообразующие факторы. Часть II	1
16	Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Пр. р № 6	1
17	Типы климатов России. Климат и человек. Пр. р № 7	1
18	НРК. Агроклиматические ресурсы родного края	1
19	Контроль знаний по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»	1
20	Реки России.  Пр. р № 8	1
21	Озёра, болота, подземные воды	1
22	Ледники . Многолетняя мерзлота.	1
23	Водные ресурсы. Опасные явления, связанные с водами. Пр. р № 9	1
24	НРК. Водные ресурсы родного края. Пр. р № 10	1
25	Контроль знаний по теме «Внутренние воды и водные ресурсы»	1
26	Образование почв и их разнообразие.	1
27	Закономерности  распространения почв. Пр. р № 11	1
28	Почвенные ресурсы России.	1
29	НРК. Особенности почв родного края.	1
30	Контроль знаний по теме «Почвы и почвенные ресурсы»	1
31	Растительный  и животный мир России. Пр. р № 12	1
32	НРК. Растительный и животный мир Бурятии.
33	Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира	1
34	Природно – ресурсный потенциал России	1
35	Урок обобщающего повторения по теме «Общая характеристика природы России»	1
36	ПТК России.	1
37	Моря как крупные ПТК.	1
38	Природные зоны России. Пр. р № 13	1
39	Природные зоны России.	1
40	Высотная поясность.	1
41	Контроль знаний и умений по теме «Общий обзор природы России»	1
42	Русская равнина. Географическое положение. Особенности природы.	1
43	Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. Пр.р № 14	1
44	Природно – ресурсный потенциал Русской равнины. Проблемы рационального использования природных ресурсов. к/к	1
45	Северный Кавказ. Г.П. Особенности природы.к/к	1
46	Природные комплексы, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека	1
47	Урал: каменный пояс России.	1
48	Своеобразие природы Урала. к/к	1
49	Природные уникумы и экологические проблемы Урала	1
50	Контроль знаний и умений по теме «Урал»	1
51	Западно- Сибирская равнина. Географическое положение. Особенности природы.	1
52	Природные ресурсы Западно- Сибирской равнины и условия их освоения. к/к	1
53	Восточная Сибирь и Северо – Восточная Сибирь. Специфика природы. к/к	1
54	Природные комплексы Восточной и Северо- Восточной Сибири. к/к	1
55	Пояс гор Южной Сибири. к/к	1
56	Жемчужина Сибири – Байкал.	1
57	НРК. Экологические проблемы Байкала	1
58	Природные ресурсы Восточной Сибири и гор Южной Сибири	1
59	Дальний Восток: край контрастов.	1
60	Природные комплексы и природные уникумы Дальнего Востока	1
61	Природные ресурсы Дальнего Востока, их освоение человеком. к/к	1
62	Контроль знаний и умений по теме «Западная и Восточная Сибирь»	1
63	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека	1
64	Антропогенное воздействие на природу.	1
65	Рациональное природопользование.
66	Земля у нас одна!	1
67	Экологическая ситуация в России	1
68	НРК. Экологическая ситуация  в родном крае.	1
69	Контроль знаний и умений за курс 8 класса	1
70	Итоговый урок по курсу «Физическая география России»	1
	ИТОГО:	70ч

Содержание программы.

География России. Природа. 8 класс.

Введение.

Что изучает физическая география России. Роль географической информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны. Методы географических исследований.

Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размеров территории, физико-географического, экономико-географического, геополитического и военно-стратегического положения. Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и морские границы России.

Моря, омывающие территорию России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Различия на карте часовых поясов. Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Формирование, освоение и изучение территории России.

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь.

Географические открытия конца XVI – начала XVII вв.

Открытия нового времени (XVII-XVIIIвв.)

Исследования  XIX – XX вв.

Экспедиции Русского географического общества.

Практические работы: 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России и ГП других стран. 2. Определение поясного времени для разных пунктов России.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России.

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.

Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Основные тектонические структуры. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Закономерности размещения месторождения полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движения земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Стихийные природные явления. Изменение рельефа человеком.

Проявления основных закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы.

Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Солнечная радиация и радиационный баланс. Циркуляция воздушных масс, циклоны и антициклоны.

Типы климатов России. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Неблагоприятные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Агроклиматическая карта. Агроклиматические ресурсы своего региона.

Практические работы: 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы.

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Стихийные явления, связанные с реками. 

Важнейшие озера, их происхождение.  Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы. Неравномерность распределения. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы. 

Стихийные явления, связанные с водами, предупреждение их последствий.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод, пути сохранения их качества и объема.

Практические работы: 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимость от рельефа и климата. 3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.

Тема 4. Почва и почвенные ресурсы.

Почвы – особый компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Образование  почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности в распространении почв.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Мелиорация земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.

Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного и культурного природного наследия. Природно-ресурсный потенциал России.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

Раздел II. Природные комплексы России.

Тема 1. Природное районирование.

Формирование природных комплексов – результат длительного развития географической оболочки Земли. Разнообразие ПТК. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря, как крупные природные комплексы. Естественное состояние и изменение ПТК в результате деятельности человека.

Природные зоны России. Природная зона, как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.  Высотная поясность. Зависимость природный комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.  Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практические работы. 1. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Тема 2. Природа регионов России.

Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.

Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности  геологического строения и рельефа. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Урал. Особенности географического положения. Положение и его влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные ископаемые. Природные уникумы. Экологические проблемы.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Своеобразие природы. Плоский рельеф, геологические строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории. Природные Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы и условия их освоения. 

Восточная Сибирь. История освоения. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального климата. Природные районы. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири – Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения. История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы.

Дальний Восток. Географическое положение, особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских островов – самые молодые горы России. Муссонный климат. Реки и озера. Причины своеобразия природных зон. Стихийные природные явления. Природно-ресурсный потенциал. Природные уникумы.

Практические работы: 1.Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека. 2. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного их природных регионов.

Раздел III. Человек и природа.

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природы и общества». Географический прогноз. Мониторинг. Экологическая ситуация в России. Геоэкологический потенциал России. Экологическая ситуация своей области (края).

Практические работы. 1. Сравнительная  характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 2. Составление карты «Природные уникумы России». 3. Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору).

Конечный результат:

            В результате изучения географии ученик должен

Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения геогра­фической информации;

субъекты Российской Федерации;

особенности   географического  положения,   раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности  по­годы в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны  по бассейнам  океа­нов;

основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники:

зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

 примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.

Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных объектов и явлений по различным источни­кам информации.

Описывать:

географическое  положение   страны,   отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

особенности быта и религии отдельных народов.

Объяснять:

роль   географических   знаний   в   решении   со­циально-экономических,   экологических   проблем страны;

влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

различия  в  естественном  приросте  населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,  направления  миграций, образование и развитие разных форм  городского  и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий;

роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

причины изменения природных комплексов;

особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

объяснять причины  географических  явлений на основе применения понятий:   «геологическое летоисчисление»,  «циклон», «антициклон»,  «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость», «мелиорация» , «агломерация», «мегаполис »; «трудовые ресурсы»;

Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе

изменения природных объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений.