Аннотация к рабочей программе по географии
5 класс (ФГОС ООО)
Цель рабочей программы – создание условий для
планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету
«География».
Рабочая учебная программа по географии разработана на
основе Образовательной программы основного общего образования, на основе
программы основного общего образования по географии: 5-9 классы авторы И. И.
Баринова, Т.П. Герасимова, В. П. Дронов, И. В. Душина, издательство Дрофа
(серия «Стандарты второго поколения»).
В рабочей программе соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Особенность по отношению к ФГОС ООО заключается в том,
география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно
охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного
научного знания. Это позволяет формировать у учащихся целостное восприятие мира
по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных
систем; комплексное представление о географической среде как среде обитания
(жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями
природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; социально
значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и
социальную солидарность и партнёрство; гражданскую, социальную и моральную
ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о
поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие. Школьный курс географии
способствует выбору профессии учащихся.
География в основной школе – учебный предмет,
формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении
населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях
главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и
природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному с учётом реализации внутри предметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной
и краеведческой составляющих.
Содержание программы структурировано в виде двух
основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых
выделяются тематические разделы. В блоке «География Земли» у учащихся
формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как
планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа,
гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного
мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит
развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их
населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях.
Блок «География России» – центральный в системе
российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей
важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического
образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных
компонентов – природы, населения и хозяйства. Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе),
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
Структура Программы является формой представления
учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику
организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие
элементы:
Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются
общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета, которая
включает в себя общую характеристику предмета «география»; основные технологии,
методы, формы обучения; формы и методы контроля.
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане, в
котором описывается общий объём учебного времени в 5 классе. Количество часов в
год составляет 34 по 1 часу в неделю.
Раздел 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, в котором
описаны результаты обучения, по присвоению учащимися системы ценностей.
Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «География». В результате освоения предметного
содержания учебного предмета у учащихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов к
окончанию 5 класса. Требования задаются в деятельностной форме (что учащиеся должны
знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
Кратко излагается система оценки достижений учащихся.
Раздел 6. Содержание тем учебного предмета, включает в себя
перечень и название разделов и тем предмета.
Раздел 7. Календарно - тематическое планирование с указанием
основных видов учебной деятельности обучающихся 5 класса. В данном разделе
перечислены разделы, темы и последовательность их изучения. Указано необходимое
количество часов для изучения каждого радела и каждой темы, планируемая дата
проведения урока. Прописаны темы отдельных уроков и формируемые УУД.
Раздел 8. Описание материально - технического обеспечения
учебного процесса, включает в себя список рекомендуемой учебно-методической
литературы, технические и электронные средства обучения, перечень учебной и
справочной литературы.
Изучение географии на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
§ освоение системы географических знаний об основных
географических понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства разных территорий;
§ овладение умениями ориентироваться на местности,
использовать географическую карту, статистические материалы, применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
§ воспитание любви к своей местности, своему региону,
своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
§ формирование способности и готовности к использованию
географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды и социально-ответственному поведению в ней.
УМК обучающихся:
И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. География.
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа»
Требования к уровню подготовки
В результате изучения географии на базовом уровне
ученик должен
знать/ понимать
- основные географические понятия и термины;
традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных
ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и
динамику населения мира, отдельных регионов и стран; их различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной
урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной
структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей, географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
- особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, её роль в международном географическом
разделении труда;
уметь
- определять и сравнивать по разным источникам
информации географические тенденции развития природных, социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической
информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику
регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты,
модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов,
их территориальные взаимодействия;
- составлять географические карты различной тематики;
- использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов
различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации,
включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета, правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов
и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения.
Рабочая программа основного общего образования
по географии для 5 класса
(5 класс, 35 часов)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа полностью соответствует
«Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и
составлена на основе программы основного общего образования по географии
5—9 классы ,авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов,
И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных
часов за год обучения 35 (1 час в неделю). Практических работ-4. Контрольных (диагностических
работ)- 3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.
Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология.
Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально_экономическая
география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический
метод. Сравнительно_географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический
метод.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
приводить примеры географических объектов; называть
отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками
(астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); объяснять, для чего
изучают географию.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья.
Плавания финикийцев. Великие
географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.
Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами.
«Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть основные способы изучения Земли в
прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических
открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени
и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная? Представления древних
народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система
мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших
дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео
Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты_гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная
температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского,
С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
описывать представления древних людей о
Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты
земной группы и планеты гиганты; описывать уникальные особенности Земли как
планеты.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по
звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия
горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности»,
«географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов
градусной сети на глобусе и карте; работать с компасом; ориентироваться на местности
при помощи компаса, карты, местных признаков.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса,
О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.
Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной
земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная
Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в
атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака.
Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование
почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера»,
«горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан»,
«море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать по карте основные географические
объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические
объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей
местности
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством
учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в
соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с
предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности; высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и
справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой
план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу
одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе; опытом
участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в
общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами
экологической культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.