Рабочая программа по географии (6 класс)

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  города  Джанкоя Республики  Крым

«Средняя  школа №5»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей естественно-математического                   цикла МОУ « Средняя школа№5» Протокол № 1  от «25»08  2017 г. Руководитель МО __________    /Л. П. Мороз /

«Согласовано» зам. директора по УВР МОУ «Средняя школа №5» « 30 » 08   2017 г. _________ / Н.И.Оржаховская/

«Принято» на заседании  педсовета МОУ «Средняя школа №5» Протокол  №30  от  «31»08 2017 г.

«Утверждено» Приказ №215   от «31»08  2017 г. Директор МОУ  «Средняя школа №5» __________    /С.Н.Скрипник/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Предметная область «Естествознание»

Учебный предмет:  География (базовый уровень)

Класс  6–А

Количество часов:  в неделю 1 ч

Программу составила: Шрем Светлана Анатольевна, учитель  географии

г. Джанкой

2017 г.

Планирование составлено на основе авторской  программы под редакцией В.В. Николиной,  А.И. Алексеева, Е. К. Липкиной. География / линия «Полярная звезда».

Используемый учебник:  География.  5-6 классы  : учеб.  для  общеобразоват.  организаций  с прилож. на электрон. носителе (DVD) / (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др.). -  192 с. :  ил.,  карт. – (Полярная звезда).

Рабочая программа по географии (предметная область «Естествознание») для 6-А класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

в соответствии с учебным планом МОУ «СШ №5» г. Джанкоя на 2017-2018 учебный год.

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе. Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Цели

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Ÿ  освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

Ÿ овладение умениями ориентироваться на местности;

Ÿ использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

Ÿ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

Ÿ воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

Ÿ формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи:

Ÿпоказать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения; 

Ÿприобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Ÿ познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Ÿнаучить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

Ÿ а самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Место учебного предмета «География» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «География» в 6 классе, из расчета 1-го учебного часа в неделю.

Количество часов: всего – 34 часа (1 час резерва), в неделю 1 час; практических работ – 9 .

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»

Обучающийся научится:

-  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-  анализировать, систематизировать,  обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-  находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

-  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

 - оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с различными источниками географической информации и приборами;

-   ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать географические карты;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

-  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

- создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными  географическими объектами и  населением Земли.

II. Содержание  учебного  предмета  «География»

№ п/п		Содержание предмета	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности		Форма организации занятий
1.		Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Мировой круговорот воды и роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Жизнь в океане. Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера и их виды. Водохранилища. Болота. Подземные воды и их особенности.   Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение и охрана ледников. Человек и гидросфера. Загрязнение воды.	11 .	Сравнивают соотношение отдельных частей гидросферы; выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы; определяют черты сходства и различия океанов Земли; определяют по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов и наносят их на контурную карту. определяют по карте глубины; выделяют части рельефа дна океана. Выполняют проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве; работают с контурной картой; оценивают и обсуждают результаты проделанной работы. Выявляют с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености воды в Океане; определяют по карте течения Мирового океана. . Определяют по карте истоки, устья главных рек, их притоки, речной бассейн, водоразделы; осуществляют смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Определяют по карте части реки; составляют описание реки по плану на основе анализа карт; анализируют графики изменения уровня воды в реках. .Определяют по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира и России; составляют описание озер по плану на основе анализа карт. Выявляют условия образования различных видов подземных вод; описывают по карте районы распространения ледников. Выявляют особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека; выявляют значение хозяйственного использования ресурсов Океана для человека. Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.	Работа с текстом учебника,  рисунками, схемами; участие в обсуждении единства гидросферы; участие в диалоге об условности границ между океанами; работа с текстом учебника, картами (в т.ч. контурными); схемой «Часть рельефа дна океана»; описание океана (моря) по карте Работа с физической картой полушарий, России, контурной картой; работа в группе по выполнению проектного задания. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны вод гидросферы. Пр.р. №1 «Обозначение на контурной карте гидрологических объектов» (в течение изучения темы) (тренировочная)  Пр.р.№2 «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов» (обучающая) Пр.р.№3 «Составление комплексной характеристики одной из рек мира»(обучающая) Контрольная работа № 1
2.	Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение., значение. Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Изменение температуры воздуха с высотой.  Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки, их виды. Распределение влаги на поверхности Земли. Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли и с высотой. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Роза ветров. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.  Погода и климат. Метеорологические приборы. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе. Прогноз погоды. Климат и климатообразующие факторы. Климатические пояса Земли. Решение практических задач на определение изменений элементов погоды. Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности.		12	Выявляют значение содержащихся в атмосфере газов для природных процессов; составляют и анализируют схему «Состав атмосферы». Вычерчивают и анализируют графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды; решают задачи на изменение температуры с высотой. Выявляют зависимость температуры от угла падения солнечных лучей. . Работа с текстом учебника, рисунками,  с барометром-анероидом; измерение атмосферного давления; решение задач на определение атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Определяют по картам направление ветров; вычерчивают розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды. Анализируют диаграммы распределения годовых осадков по месяцам на основе имеющихся данных. . Наблюдают за погодой и выявляют ее особенности; описывают по карте погоды количественные и качественные показатели атмосферы; сравнивают показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.	Работа с текстом учебника, схемой, заполнение таблицы; обсуждение значения атмосферы для жизни человека. Работа с рисунком, приборами, графиками; решение задач. Работа с флюгером; наблюдение за скоростью и направлением ветра; построение и анализ розы ветров работа с текстом учебника, с диаграммами облачности, годового количества осадков, с осадкомером; Работа с метеоприборами и инструментами, с синоптической картой; подготовка сообщений. Ролевые игры. Пр.р.№4 «Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе»(в течение изучения темы «Атмосфера»)(тренировочная) Пр.р.№5 «Решение задач на определение амплитуды, средней месячной температуры воздуха, изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой (обучающая) Пр.р.№6 «Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности» (итоговая)
3.	Тема 3.Биосфера – живая оболочка Земли Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Биологический круговорот веществ. Роль разных групп организмов в переносе веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Охрана биосферы.		3	Составляют схему связей биосферы с границами других оболочек Земли; сравнивают приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема; выявлять причины разной степени плодородия используемых почв. Выявляют зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата).	Работа с текстом учебника, рисунками; составление таблиц и схем. Наблюдение за растительным и животным миром; составление схем. Работа в парах, обмен  мнениями. Проектная деятельность  Пр.р. №7 «Составление схемы биологического круговорота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ» (обучающая)
4.	Тема 4. Географическая оболочка Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природные зоны Земли. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни. Географическая оболочка как окружающая человека среда.		6	Приводят примеры взаимосвязи частей географической оболочки; приводят доказательства существования главных закономерностей географической оболочки. Сравнивать между собой различные природные зоны; приводят примеры приспособленности животных и растений к среде обитания. Выявляют наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников географической информации. Обобщают и систематизируют знания и умения по темам.	Работа с учебником, картами, схемами; дискуссия,  взаимопроверка, работа с текстом учебника, иллюстрациями, картами; обозначение природных зон на контурной карте. Пр.р. №8 «Составление сравнительной характеристики двух природных зон» (тренировочная) . Пр.р. № 9 «Описание природного комплекса своей местности» (обучающая) Контрольная работа № 2
5.	Резерв Обобщающее повторение по темам «Гидросфера», «Атмосфера»		1	Обобщают и систематизируют знания и умения по теме.	Дидактические игры, участие в учебно-проектной деятельности, обмен мнениями. Работа в группах.

III. Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во    часов	Кол-во контрольных работ	Кол-во практических работ
1.	Тема 1. Гидросфера - водная оболочка Земли	11	1	3
2.	Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли	12		3
3.	Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли	3		1
4.	Тема 4.Географическая оболочка	6	1	2
5.	Резерв  - Обобщающее повторение	1
	ИТОГО	33	2	9

Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (География)       6А     2017-2018 уч. год

№ п/п	Тема  урока	Дата по плану	Дата проведения
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли – 11 часов
1.	Состав и строение гидросферы	11.09.
2.	Мировой океан. Практическая работа  №1 «Обозначение на контурной карте гидрологических объектов»  (обучающая)	18.09.
3.	Мировой океан. Практическая работа  №2 «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов»  (обучающая)	25.09.
4.	Выполнение  проектного  задания  «Составление маршрута морского путешествия»	02.10.
5.	Воды океана	09.10.
6.	Реки – артерии Земли. Практическая работа  №1(обучающая)	16.10.
7.	Реки – артерии Земли. Практическая работа  №3 «Составление комплексной характеристики одной из рек мира» (обучающая)	23.10.
8.	Озёра и болота. Самостоятельная работа.	11.11.
9.	Подземные воды и ледники. Практическая работа № 1(итоговая)	13.11.
10.	Гидросфера и человек	20.11.
11.	Контрольная работа №1  по теме «Гидросфера».	27.11.
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли – 12 часов
12.	Состав и строение атмосферы.	04.12.
13.	Тепло в атмосфере. Практическая работа  №4 «Наблюдение за погодой и сезонными изменениями в природе» (тренировочная)	11.12.
14.	Тепло в атмосфере	18.12.
15.	Практическая работа  №5 «Решение задач на определение амплитуды, средней месячной температуры воздуха, изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой» (обучающая)	25.12.
16.	Атмосферное давление.  Практическая работа  № 5	15.01.
17.	Ветер	22.01
18.	Влага в атмосфере	29.01.
19.	Влага в атмосфере	05.02.
20.	Погода и климат	12.02.
21.	Наблюдение за погодой. Практическая работа  №6 «Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описания погоды своей местности» (итоговая)	19.02.
22.	Атмосфера и человек	26.02.
23.	Разноуровневые  задания  по теме  «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»	05.03.
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли – 3 часа
24.	Биосфера – земная оболочка. Практическая работа  №7 «Составление схемы биологического кругооборота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ» (обучающая)	12.03.
25.	Почвы	19.03.
26.	Биосфера – сфера жизни	02.04.
Тема 4. Географическая оболочка – 6 часов
27.	Географическая оболочка Земли.	09.04.
28.	Природные зоны Земли. Практическая работа №8 «Составление  сравнительной характеристики двух природных зон» (тренировочная)	16.04.
29.	Культурные ландшафты.	23.04.
30.	Практическая работа  №9 «Описание природного комплекса своей местности» (обучающая)	30.04.
31.	Влияние человека на ландшафт	07.05.
32.	Контрольная работа  №2  по темам «Биосфера – живая оболочка Земли», «Географическая оболочка».	14.05.
Резерв  - 1 час
33.	Обобщающее повторение по темам  «Гидросфера», «Атмосфера»	21.05.