Рабочая программа по географии 10- -11 класс

                            Муниципальное  общеобразовательное учреждение

Новохопёрского муниципального района Воронежской области

«Новохоперская гимназия № 1»

«Рассмотрено  на заседании МО»                   «Согласовано»                                        «Утверждено»

 Протокол  №__от «__»_2018__г.              Заместитель директора по УВР                          Директор                                     руководитель                                                 _____ Глухих О.Н.                            ______   Макогонова Г.И

 ________________                                      «__»____2018__г.                           Приказ №  _от «_      » 2018_г.                                                                                                                            

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

по предмету «География»

10 – 11  класс

УМК:

1.   Е.М. Домогацких,  Н.И. Алексеевский « География. Экономическая и социальная география мира»   учебник  для   10 -11 классов  общеобразовательных организаций , базовый уровень, часть 1и 2 , 3- е изд. ; Москва,  "Русское слово ", 2015

2. Атлас. География . Экономическая и социальная география мира М.; Дрофа. Гуд. Дик.; 2018г

3. Комплект контурных карт  для  10 – 11  класса.  М.; Дрофа. Гуд. Дик.; 2018

                                  Разработал:         учитель  географии ВКК

                                 Греченева  Зинаида Николаевна 

                                    Срок реализации:  2018 – 2019у.г.

                                                          Новохоперск 2018

                                                            Пояснительная записка

        Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,  определяет общую стратегию         обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

   1.  Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных   образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2.Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования по географии (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089)

3.Письмо МО и Н РФ от 7.07.2005г. №03-1263 «О Примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

4.Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по географии, рекомендованные пись­мом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263

5.Авторской программы: Домогацких Е. М. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (М.: ООО «ТИД «Русское слово – PC», 2012).

6.Учебного  плана МОУ «Новохоперская гимназия № 1»» на 2018-2019 учебный год

       Общая характеристика учебного предмета, его место в системе наук

Рабочая программа по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного  географического  страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,  воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

     Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.                                                            

  В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

 Экономическая и социальная география мира- общественная географическая наука, она изучает развитие и размещение населения и хозяйства в мире в целом, в отдельных регионах и странах, затрагивая вопросы международных отношений, глобальных проблем человечества и взаимодействия общества и природы, она помогает лучше понять современный этап мирового развития.

Основные особенности рабочей программы

Рабочая программа согласно учебному плану образовательного учреждения рассчитана на 69 учебных часов, 1 час в неделю  (35учебных недель в 10 классе и 34 учебных недели в 11 классе).

 Цели и задачи учебного курса.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

-овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально – экономических, геоэкологических  процессов и явлений;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

-воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

-использование в практической деятельности и повседневной  жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

-нахождение и применение  географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

-понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

В результате изучения географии 10-11 классах на базовом уровне ученик должен знать/понимать

Основные географические понятия  и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

1.       Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве  жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

2.       Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

3.       Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

1.       Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

2.       Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

3.       Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

4.       Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

5.       Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.       Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

2.       Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

3.       Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Критерии оценки учебной деятельности по географии:

При оценивании учащихся по географии предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ:

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное  понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный  материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

•        выполнил работу без ошибок и недочетов;

•        допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

•        не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

•        или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

•        не более двух грубых ошибок;

•        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

•        или не более двух-трех негрубых ошибок;

•        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

•        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

•        допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно .Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

8. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

9. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

10. Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11. Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

12.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Планируемые результаты:

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы учебного курса

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной  личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие  личностные результаты обучения географии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли
4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей
6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности
8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования
10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи
11. Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое чтение;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Также к метапредметным результатам относятся умения, проверяемые в рамках выполнения комплексной работы на межпредметной основе:

 Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения

 комплексной работы на межпредметной основе в 10 -  11 классе

№ п.п.	Наименование блока	№ умения	Проверяемые умения
1.	Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.	1.1.	Определять главную тему,  общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
		1.2.	Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
		1.3.	Предвосхищать содержание предметного плана текста по  заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
		1.4.	Объяснять порядок частей  /  инструкций, содержащихся в тексте.
		1.5.	Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.
		1.6.	Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
		1.7.	Определять назначение разных видов текстов.
		1.8.	Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
		1.9.	Различать темы и подтемы специального текста.
		1.10.	Выделять не только главную, но и избыточную информацию.
		1.11.	Прогнозировать  последовательность изложения идей текста.
		1.12.	Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
		1.13.	Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
		1.14.	Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования  определённой позиции.
		1.15.	Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
2.	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.	2.1.	Проводить проверку правописания.
		2.2.	Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
		2.3.	Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
		2.4.	Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
		2.5.	Делать выводы из сформулированных посылок.
		2.6.	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
3.	Работа с текстом: оценка информации.	3.1.	Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
		3.2.	Откликаться на форму текста: оценивать  не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.
		3.3.	На основе имеющихся знаний, жизненного  опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
		3.4.	В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
4.	Регулятивные универсальные учебные действия.	4.1.	Осуществлять целеполагание,  постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
		4.2.	Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
		4.3.	Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
		4.4.	Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
		4.5.	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
		4.6.	Использовать основы прогнозирования  как предвидения будущих событий и развития процесса.
5.	Познавательные универсальные учебные действия.	5.1.	Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
		5.2.	Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
		5.3.	Давать определение понятиям.
		5.4.	Устанавливать причинно-следственные связи.
		5.5.	Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
		5.6.	Обобщать понятия  -  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
		5.7.	Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
		5.8.	Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
		5.9.	Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
		5.10.	Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
		5.11.	Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

На основании решения заседания ШМО учителей предметов естественно – математического цикла (Протокол № 5 о 20.05.2015 г.) предполагается применение  неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества часов), которые представлены следующим образом:

  3  часа из программы отводится на внеурочную форму занятий:

№ п.п.	Форма неурочной деятельности (на уроке)	Тема урока	Кол-во часов
1.	Встреча с социальными работниками службы занятости Новохоперского муниципального района Воронежской области	Трудовые ресурсы мира	1
2.	Демографическая ситуация в Воронежской области и Новохоперском районе	Население мира	1
3.	Значение сахарной промышленности в экономике Воронежской области	Сельское хозяйство мира	1

Итоги реализации рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей, учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в рамках предметной недели предметов естественно – математического цикла в гимназии, а также участия учащихся  в ежегодной гимназической  и окружной учебно-исследовательской конференциях.

Интегративной целью обучения географии на этапе общего образования является формирование элементарной коммуникативной компетенции  школьников на доступном для них уровне в основных видах деятельности на уроке географии и во внеурочное время: работа с текстом и понимание прочитанного, нахождение разного типа информации,  работы с картами, умение распознавать типы карт и составлять физико – географическую характеристику отдельных территорий, используя разные по содержанию карты.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьников осуществлять межличностное общение в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.[3,127]. В ходе  обучения географии реализуются цели четырёх уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся 10 - 11 класса должны иметь представление:

- об особенностях   населения    и его  хозяйственной деятельности мира в целом, регионов и стран ;

-о факторах, влияющих на развитие отдельных отраслей и  регионов и стран  мира;

- об особенностях отраслей промышленности  мира, регионов и стран;

- о взаимодействии человека и природы в разных частях мира и глобальных проблемах человечества.

I.                                                                         Цели второго уровня. Учащиеся 10 - 11 класса должны знать:

- основные географические понятия и термины, традиционные новые методы географических исследований;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;

- численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации.

- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей по регионам и странам;

II.  Цели третьего уровня. Учащиеся 10 - 11 класса должны уметь:

 - определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально- экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира;

  - оценивать демографическую ситуацию, уровни урбанизации и  территориальной концентрации населения.

- оценивать территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- составлять комплексную характеристику, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 10- 11  класса должны владеть:

- коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной осведомлённостью  для  понимания мира, в котором они живут.

С учётом сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение следующих задач:

Задачи:

– сформировать   целостный  экономико -  географический  образ мира, региона и страны;

– дать представление об особенностях населения и хозяйства мира;

– сформировать необходимые географические умения и навыки для утверждения каждого в окружающей его действительности;

– воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

– воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

                                              2. Содержание учебного материала

10 класс ( 35 часов)

     Введение (1 час). Экономическая и социальная география как наука, её место в системе географических наук.

    Основные понятия:  экономическая и социальная география, социология.

    Основная цель – дать учащимся представление об экономической и социальной географии мира, определить её задачи на современном этапе. Познакомить учащихся с основными уровнями изучения страноведческой региональной глобальной географии; структурой учебника, методами географических исследований. Формировать умение выделять главное в содержании материала и формировать умение работать с учебником.

    В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать, что изучает предмет география, экономическая и социальная география мира;

·                    уметь: использовать основные понятия социальной и экономической географии мира, определять ее основные задачи на современном этапе.

Часть I. Общая характеристика Мира.

      Тема 1 . Современная политическая карта мира (4часа)

      Основные понятия: этапы формирования ПКМ, ПГП, типология стран, ИЧР, основные формы административно-территориального устройства стран, политическая география  и геополитика.

       Основная цель – показать особенности развития политической карты мира, ее формирования, типология стран мира и её признаки, деление современных стран мира по формам правления и основным формам административно - территориального устройства правления. Дать характеристику влияния международных отношений на ПКМ.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать, понятие о политико-географическом положении, типологию стран. основные формы устройства государств;

·                    уметь: давать характеристику ПГП страны, анализировать текст учебника, данные СМИ.

      Тема 2 . География мировых природных ресурсов. Загрязнение охраны окружающей среды. (6 часов)

      Основные понятия: географическая (окружающая) среда; мировые природные ресурсы: ресурсы Мирового океана, рекреационные ресурсы. Ресурсообеспеченность, природопользование.

       Основная цель – дать понятие о географической среде ресурсообеспеченности, рациональном и не рациональном природопользование, уметь приводить примеры рационального и не рационального природопользовании, учить находить основные пути решения экологических проблем.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать, понятие о географической среде, ресурсообеспеченности, природопользовании; особенности современного этапа взаимодействия общества и природы;

·                    уметь: приводить примеры рационального и не рационального природопользования, формулировать представление об обеспеченности отдельных регионов различными видами природных ресурсов, характеризовать разные типы природопользования на основе текста учебника, картографических и статистических материалов и СМИ.

Тема 3 . География населения мира. (4 часа)

      Основные понятия: воспроизводство (естественное движение) населения, «демографический взрыв», демографическая политика; темпы уровни и формы урбанизации стран и регионов мира.

       Основная цель – сформулировать представление о численности населения Земли, о типах воспроизводства населения, о демографической политике в странах с разным типом воспроизводства населения. Ознакомить учащихся с основными миграционными явлениями мира, сформулировать представление об этническом составе населения, о мировых религиях, об урбанизации как о всемирном процессе.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать, понятия об воспроизводстве населения, урбанизации, географических особенностях естественного движения населения мира; о темпах уровнях и формах урбанизации во всем мире

·                    уметь: определять общие черты и различия в воспроизводстве, составе и размещении населения различных регионов мира на основе различных источников знаний.

Тема 4 . Научно-техническая революция и мировое хозяйство. (3 часа)

      Основные понятия: НТР, Мировое хозяйство, черты и части НТР, МГРТ, «международная экономическая интеграция», ТНК, модели мирового хозяйства,  региональная политика.  

      Основная цель – сформулировать понятие НТР её черты и составные части; понятие мировое хозяйство; МГРТ, ТНК, ознакомить с причинами разнообразия специализации стран мира, дать представление о роли МГРТ в формировании Мирового хозяйства.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: все понятия;

·                    уметь: определять основные черты и части НТР, выявлять причины разной специализации стран мира, объяснять влияние НТР на отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства, самостоятельно работать со статистическим материалом и СМИ, определять географические модели мирового хозяйства.

 Тема 5 .  География отраслей мирового хозяйства. (8 часов)

      Основные понятия: Международное географическое разделение труда, факторы размещения отраслей мирового хозяйства, новейшие отрасли, зеленая революция, товарное и потребительское сельское хозяйство, мировая транспортная система, контейнеризация, всемирные экономические отношения, Новый Мировой Экономический Порядок, свободные экономические зоны (СЭЗ), международный валютный фонд.

      Основная цель – сформировать представление о новейших отраслях мирового хозяйства, о топливном балансе мира, рассмотреть рост производства разных отраслей в развитых и развивающихся странах, продолжить формировать умение давать характеристику отрасли, используя типовой план, определять факторы размещения и выявлять изменения в размещении предприятий разных отраслей в период НТР.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: Понятия о мировом хозяйстве, МГРТ; основные направления развития производства в условиях НТР; влияние НТР на отраслевую структуру и размещение производства во всем мире и в разных странах; основные районы размещение ведущих отраслей мировой энергетической, добывающей и обрабатывающей промышленности; главные направления международных экономических связей.

·                    уметь: выявлять факторы размещения ведущих отраслей промышленности на основе карт и статистических материалов; строить картосхемы размещения основных районов ведущих отраслей промышленности.

11 класс ( 34 часа)

Часть II. Региональная характеристика мира

Тема 6 . Зарубежная Европа. (8 часов)

      Основные понятия: Экономико-географическое положение (соседское, приморское), Совет Европы, западноевропейский тип города, субурбанизация, портово-промышленные комплексы.

      Основная цель – сформулировать представление об особенностях ЭГП Европы, особенностях населения, хозяйства, об уровне развития транспорта и туризма стран и субрегионов Зарубежной Европы.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: особенности ЭГП стран Европы; население; развитие и особенности отраслей хозяйства; крупнейшие города и городские агломерации Зарубежной Европы, интеграционные процессы происходящие в Европе.

·                    уметь: давать характеристику и выявлять особенности ЭГП стран Европы, выявлять различия в хозяйственной специализации разных стран, выявлять факторы размещения ведущих отраслей промышленности стран и субрегионов Зарубежной Европы, выявлять проблемы и перспективы развития стран.

Тема 7 . Зарубежная Азия. Австралия. (10 часов)

      Основные понятия: ЭГП (соседское, приморское, глубинное),восточный (азиатский) тип города, «полюс роста», доминион.

      Основная цель – сформулировать  представление об особенностях ЭГП, в составе территории региона природных ресурсов населении; показать различия стран регионов Азии и причин их вызывающих.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: состав регионов, особенности геополитического положения, черты социально-экономического развития, особенности демографической и экономической политики стран данного региона.

·                    уметь: совершенствовать навыки работы со статистическим материалом, с картой, оценивать ЭГП стран и их природно-ресурсный потенциал, составлять краткую характеристику стран региона.

Тема 8 . Африка. (4 часа)

      Основные понятия: геноцид, колониальный тип отраслевой структуры хозяйства, монокультурная (монотоварная) специализация хозяйства, арабский тип города, апартеид.

      Основная цель – сформировать представление о истории открытия и освоения Африки европейцами, выявить особенности хозяйства стран Африки, положение региона в МГРТ; сформировать представление о некоторых особенностях субрегионов Африки; рассмотреть причины, повлиявшие на экономическую отсталость материка.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: состав регионов, особенности геополитического положения, черты социально-экономического развития, особенности демографической и экономической политики стран данного региона.

·                    уметь: работать с картой, различными источниками информации, конспектировать, выделять главное, формулировать вопросы, готовить сообщения, рефераты.

Тема 9 . Северная Америка. ( 3 часа)

      Основные понятия: сегрегация, североамериканский тип города, постадийная специализация, промышленные и сельскохозяйственные пояса, очаговый тип освоения территории.

      Основная цель – сформировать представление о ЭГП США и Канады; определить благоприятные и не благоприятные черты ЭГП; показать его влияние на историческое и современное развитие стран; выявить общие особенности населения США, этапы формирования американской нации; дать представление о природных ресурсах и хозяйстве, о различиях районах США.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: особенности ЭГП и ПГП страны, основные черты размещения и хозяйства, какие отрасли определяют место страны в МГРТ.

·                    уметь: работать с картой, статистическим и картографическим материалами, составлять краткую характеристику макрорайонов, оценивать ЭГП и ПГП стран.

Тема  10 . Латинская Америка. (3 часа)

      Основные понятия: латиноамериканский тип города, «ложная урбанизация», латифундии,

      Основная цель – сформировать представление о странах Латинской Америки, особенностях ЭГП, населении, хозяйстве стран Латинской    Америки; ознакомиться с регионами Латинской Америки.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: социально-экономический уровень развития стран Латинской Америки, специфические особенности этих стран.

·                    уметь: оценивать природно-ресурсный потенциал для развития хозяйства региона; формировать навыки и умения работы с картой и учебником навыки анализа статистического и картографического материала.

Тема  11 . Страны Ближнего Зарубежья (10 часов)

      Основные понятия: СНГ, ЕЭП, отрасли специализации.

      Основная цель – сформировать представление о странах Ближнего Зарубежья, особенности их ЭГП и ПГП, экономические и политические связи с Россией, Концепция формирования единого экономического пространства между Россией  и странами СНГ.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: социально-экономический уровень развития стран Латинской Америки, специфические особенности этих стран.

·                     уметь: оценивать природно-ресурсный потенциал для развития хозяйства стран; определять отрасли специализации хозяйства, формировать навыки и умения работы с картой и учебником навыки анализа статистического и картографического материала.

Часть III . Глобальные проблемы человечества (обобщение знаний) (4 часа)

      Основные понятия: глобализация, глобальные проблемы, экологические проблемы, демографическая проблема, проблема разоружения и сохранение мира на Земле, продовольственная проблема, экстенсивный путь и интенсивный путь развития, энергетическая и сырьевая проблема, проблема здоровья людей, морское хозяйство, глобальные научные гипотезы, стратегия устойчивого развития.

      Основная цель – выявить основные аспекты глобальных проблем человечества; уяснить специфику проблем.

       В результате изучения данной темы учащиеся должны:

·                    знать: географические аспекты современных глобальных проблем, специфику глобальных проблем, их классификацию и сущность глобальных проблем.

·                    уметь: классифицировать те или иные явления и раскрывать сущность глобальных проблем; уметь логически строить прогнозы, гипотезы, находить пути решения глобальных проблем.

3.Тематическое планирование

10 класс                                                                         

№ п/п	Название темы	Кол- во часов	Практические работы
1	Введение	1
2	Страны современного мира	3	1
3	География населения	6	2
4	Мировые природные ресурсы и экологические проблемы	9	1
5	Мировое хозяйство и научно-  техническая революция	2
6	Характеристика отраслей мирового хозяйства	10	2
7	Глобальные проблемы современности	2
8	Обобщающее повторение	2
	Итого	35	6

Практические работы:

• .Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира»
• Оценка ресурсообеспеченности различных стран и регионов.
• Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах
• Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира
• Построение картосхемы размещения основных районов

энергетики, машиностроения и химической промышленности мира.

• Определение стран экспортёров , основных видов промышленной и с\х продукции ,видов сырья, районов международного туризма.

 11 класс

№ п/п	Название темы	Кол- во часов	Практические работы
1	Введение. Политическая карта мира	2
2	Зарубежная  Европа	5	1
3	Зарубежная Азия	8	3
4	Англо - Америка	2	1
5	Латинская Америка	3	1
6	Африка	4	1
7	Австралия и Океания	2
8	Заключение. Россия  в современном мире	1
Всего		27	7
	Итого	34 часа

Практические работы:

• Составление экономико -географической характеристики одной из стран Европы (по выбору)
• Объяснение взаимосвязей между размещением населения,  хозяйства и природных условий территорий Зарубежной Азии
• Характеристика специализации  основных с/х районов Китая
• Составление картосхемы внешних экономических связей Японии
• Наличие территориальной диспропорции в размещении производства на примере развивающихся  стран
• Характеристика макрорайонов США и их сравнение
• Составление комплексной характеристики Бразилии.